6大自然的语言【精选3篇】

在平凡的学习、工作、生活中,大家都不可避免地要接触到作文吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么你有了解过作文吗?问学必有师,讲习必有友,如下是美丽的小编为家人们收集的6大自然的语言【精选3篇】,仅供参考,希望可以帮助到有需要的朋友。

《大自然的语言》教案 篇1

教材分析

本课明确要求学生注意说明的顺序和方法;要学会默读,有一定的速度;注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法;培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学情景

一、教学目标:

1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识,培养学生对自然科学的兴趣。

2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

3、掌握举例子、打比方等说明方法。

二、教学重难点:

1、重点:物候现象和物候学的说明;物候现象决定因素的说明。

说明顺序的条理性,语言的生动准确,说明方法的恰当。

2、难点:说明顺序的条理性,语言的生动准确,说明方法的恰当。

三、教学设想:

全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文,从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究,以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。

四、教学过程:

1、导入:一年有几个季节?(生)春、夏、秋、冬。

出示一年四季不同的画面。你是怎么知道的?这就是大自然告诉我们的。一年四季,春夏秋冬各具神韵,大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的`说明文,《大自然的语言》。(板书文题和作者)

(通过优美的画面,师生的交流,学生马上被优美的画面点燃了激情火花,被这美的感觉所深深吸引,情绪完全融合在这美妙的课堂意境中,他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。可以说“激趣”成功了。)

2、出示课题和作者。

有谁了解作者竺可桢吗?

(生)我国的气象学家,地理学家。

3、(过渡)那么什么是大自然的语言呢?让我们走进文章,请同学们初读课文。要求快速准确地筛选信息,准备抢答。

大自然的语言 篇2

联系生活  拓展延伸

——人教版第2册

师:请同学们读课文,说说课文中指的是什么?

生:小蝌蚪在水里游是,这是在告诉人们春天来了。

生:鱼鳞上有一个个圆圈是,这是在告诉我们小鱼几岁了。

生:“三叶虫”化石镶嵌在喜玛拉雅山巅是,这里在告诉人们:那曾是汪洋一片。

师:同学们回答的非常好,说明大家读的很认真。很奇妙,可是你知道吗?这些奇妙的大自然语言都来自实实在在的生活,就存在于我们的身边。同学们请看:(出示放大的小蝌蚪、鱼鳞、以及三叶草图片)下面请同学们再看看这张图片(树的年轮),你看到了什么?

生:老师,我看到树桩。

生:好。同学们观察的很认真。这里砍伐后的树桩,树桩上的圆圈叫做年轮,它记载着这棵树的年龄,这也是。

生:老师,真的就在我们身边啊!

师:对,就在我们身边,请同学们联系生活想一想,你们还知道大自然能告诉我们什么?请讲给大家听一听。

生:燕子飞回来了,是告诉我们春天来了。

生:玉米成熟了,高粱穗儿红了,就是告诉我们秋天到了。

生:燕子低飞要下雨了。

生:老师,我知道“蚂蚁搬家”“蛇过道”也是告诉人们要下雨了。

师:我也知道,大雁南飞是告诉人们天气凉了,出现月晕是要刮风的预兆,这也是。

生:老师,我觉得“沙尘暴:也是,可我听不懂它对人们说什么?你能好诉我吗?

师:这为同学提的好,“沙尘暴“是,那是大自然的呐喊,也是对人类的一种报负。那么它究竟对人类说些什么?请各小组讨论一下。

生:它批评那些乱砍伐树木的人。

生:它在批评人们不注意保护环境。

生:“纱尘暴“在大声说:别在砍树了,地球都快被你们弄成秃头了,我能不发脾气吗,唿……唿……气死我了!

师:呀,太可怕了,那么怎样做你才不发脾气呢?

生:多栽树木、花草。

生:沙先生一定会说:“多栽化,多种树,山青水美的,谁有什么脾气呀,我就这点要求。”

师:同学们想象可真丰富!“沙尘暴”的语言你听懂了吗?好,希望“沙尘暴”愤怒的呐喊能给一些人以警示吧。

评析:本教学片断树立了人文的理念,创造地使用教材,很好的开发了课程。教师不是就教材而讲教材,是引导学生联系生活,拓展知识,提升情感。在学生自我体验中明确了正确的价值观。师生是平等合作的关系,通过对话交流情感,启发了学生的思维和想象的空间。

大自然的语言 篇3

教学目标 :

1、学会本课的2个生字;理解4个新词语的意思。

2、能把反问句改写成陈述句,能依照例句用“只要……就能……”、写句子。

3、能背诵课文。

4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文,了解所介绍的科学知识,培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学重点:能用读儿童科普文章的方法阅读课文。

教学难点 :体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标 :

1、初步了解文中所介绍的科学知识。

2、能正确、流利地朗读课文,体会课文生动形象的语言特色。

3、初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。

教学过程 :

一、揭题导入  :

这节课我们一起来学习,(齐读)看着这个课题,你们想知道什么?(看课题提问)

大自然是一本厚厚的书,这本书里有很多与我 们的生活密切相关的语言。今天,我们就一起来学习这一课,看看都告诉我们大自然的哪些语言。

二、自学感知课文

请大家自由读课文,注意课文中的两个生字,读后说说你读懂了什么?

三、反馈检查

练习:《作业 本》5

四、合作研究   朗读指导

1、课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的?现在大家再去研究研究你喜欢的这一节,划出有关词语和句子,并说说这些词语或句子好在哪,可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导

2、反馈:

(1)你看那天上的白云,就是。白云飘得高高,明天准是晴天。

这一节的“准是”用得好,因为它说得很肯定。

(2)你看那地上的蚂蚁,也是。蚂蚁忙着搬家,出门要带雨伞。

这一节,从“搬家”看出作者用了拟人的手法,特别有意思。

(3)蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗点?大自然在水面写着:春天来到人间。

这一节,作者用了“比喻、反问”的手法,把蝌蚪写提特别有趣。

(4)大雁在编队南飞,不就像省略号一串?大自然在蓝天写着:秋天已在眼前。

这一节也用了“比喻和反问”的手法,很有意思。

(5)大树如果被砍倒,你会从年轮中了解:一年只长一圈,告诉我们它已活了几年。

这一节

3、大家想不想再读一读课文,好,大家在读的时候想一想:第二、三与四、五两节,在写法上有什么异同?

归纳出

A:你看那(                  ),                  B:(                         )

也是。                                  不就像(                  )?

(                      )                        大自然在(                )

(                      )                       (                         )

4、将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。

五、课外拓展

那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢?能不能将它用A或B的形式写下来呢?

六、小结:有时间可以质疑

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