作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？
教学目标：
1、通过象形字、看图、找朋友等方法，认识“对、云”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知对韵歌的韵律美。
3、会写“虫” 、“山”两个字，学习基本笔画“提”。
教学重点
通过象形字、看图、找朋友等方法，识记生字。
教学难点
在读对子的过程中，产生识字兴趣。
教学过程：
课前互动（1分钟）
过渡：王老师听说咱们班的小朋友特别聪明，已经和前面学过的'生字宝宝成为了好朋友，今天他们又来到了我们的身边，你们还认识他们吗？出示词语
（日月、水火、天地、坐下、大人、你好、我们、耳目）
你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，老师带你们到风景秀美的大自然里去
游玩一番。准备好了吗？
图片导入
过渡：大自然美吗？（美）其实大自然就是我们的家，下面让我们来认识一下来自大自然的朋友吧）。相机出示云、雨、风、鸟图片和从象形字到汉字的演变过程。
（出示带箭头演变过程）聪明的小朋友们，这几个字和我们前面学的日月水火一样都是？（象形字）你们认识了吗？我们一起去课文中找找它们吧。
一出示初读课文，读准字音
1.请同学们自由朗读课文，并圈出生字，如果你圈不出，请你向同桌求助。
2.谁愿意来读给大家听一听？（指名读）(适时鼓励)
3．现在我们一起来读一下吧！（全班齐读）。师：同学们读得真流利！
过渡：这会儿呀！生字宝宝都着急了，特别想和你们交朋友，你们瞧！它们都从课文里跳出来了。
4．出示6个生字（云、雨、风、花、鸟、虫）自己先试着读一读，看谁最先和他们交上好朋友。（学生自读）
读给你的同桌听一听吧！（互读）。
哪个小朋友来当小老师领着大家读一读。
开火车读或组词。（同学读得棒极了！现在我们来一起玩摘苹果游戏吧！（学生摘苹果）
过渡：看到小朋友们玩得这么开心，老师也想加入你们，愿意和老师一起玩找朋友的游戏吗？。
过渡：刚才小朋友们的表现真是太出色了，送给你们一个非常有趣的故事。
5．生字回文
(故事导入)出示课文，
过渡：有一天，云想去找他的好朋友雨玩，走着走着，被一条大河挡住了去路，这可怎么办呀？这时候有一位好心的生字宝宝为他们搭起了一座友谊之桥，它是谁呢？（跳着出示“对”）跟老师读这个字，它不仅帮助了云和雨，还帮助了其他小朋友。（出示全文）看他们玩得多开心呀，我们快来一起大声地读读他们吧！
自由读，听广播员阿姨读，全班读。(老师觉得小朋友们读得和广播员阿姨一样好)
总结识字方法：不知不觉我们认识了这么多生字宝宝，我们看看运用了图片、象形字、讲故事、组词、生活中识字这几种方法认识了这么多生字宝宝，你们真是识字小能手。
孩子们，累了吧，让我们休息一会，做做运动吧！（课间操视频）师生同做。
二：指导写字
过渡：相信你们接下来会写得更棒！
出示“虫”、“山”
1.生观察、交流、跟写。
2.师边范写，边强调重要笔画，生书空。
3.描红并写一个。
3.组词，造句。
三：拓展阅读
过渡：你们瞧，生字宝宝很调皮，他们又藏在了这些小文章里，我们一起去把它们找出来吧！（圈出生字，老师带着读）
1.选自《声律启蒙一》2.《二》3.《三》4.《四》
四：看图说话（出示情境图）
你们真是一群小孙悟空，火眼金睛找得真准，下面老师给你们带来一幅画，请你仔细观察，图上有什么，它们在干什么？
生说，相机鼓励：（如果你能用这样的句式说就更好了；如：我看见了( ).能用上生字就更好了）
板书设计：5.对韵歌
山虫
一、学习要求会写的生字。
（一）、学习书写生字“云”
１、课件出示“云”字，说一说“云”字部首、结构。
2、 引导生说出“云”的读音。
3、我们用先学本义识字法来学习“云”这个字。
4、同学们我们来观察这个字有几个部件组成？分别是什么？（由“二”和“厶”组成）
5、【部件本义】
①“二”（同“上”）表示天空。
②“厶”（胎儿）表示像胎儿那样的云团。
6、你能根据这两个部件的本义试着说一说“云”本义是什么？
7、师小结：天空的云团，水蒸气上升遇冷凝聚成微小的水点成团地在空中飘浮叫“云”：云对雨。
8、指导书写“云”字。强调“云”新笔画撇折。
①指导、示范书写生字。
②组织学生描红、临写。
（三）用相似的方法学习以下生字：
chònɡ甲秾稀
【字形】甲骨文像蛇之形。
【本义】蛇，俗称“长虫”。
指导书写时强调“虫”的笔画提。
shān甲金苩
【字形】甲骨文、金文像山峰连绵之形。
【本义】连绵的山峰。
指导书写时强调“山”的新笔画竖折。
1、引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。
2、课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
课件逐一出示认读生字“对、雨、风、花、鸟” 5个字。
1、指名认读，纠正字音。
2、多种形式朗读识记字形
3、交流识记生字方法。
三、课堂小结。
巩固练习 作业布置
板书设计：
【教学目标】
1.学会3个生字虫、云、山，认识3种笔画。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
【教学重点】
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
【教学难点】
正确书写3个字。
【教学准备】生字卡片。
【教法学法】小组合作、朗读法、比赛法、指导法。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
5.通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1.学生读准每个生字的音。
2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4.巩固生字的读音，做贴字游戏。
教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对
的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
第二课时
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字，识记字形。
1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的'位置，
这样才能把字写得更好。
2. 认识新笔画，请大家先认真观察3个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
3. 让学生当小老师，说说怎样记住虫、云、山，书空。学生提出认为难写的字，师问：�
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.展示作业，学生评议，口头组词。
三、总结课文，齐读课文。
四、作业：
把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。
板书设计：
5 对韵歌
虫 云 山
一、学习要求会写的生字。
（一）、学习书写生字“云”
１.课件出示“云”字，说一说“云”字部首、结构。
2. 引导生说出“云”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“云”这个字。
4.同学们我们来观察这个字有几个部件组成？分别是什么？（由“二”和“厶”组成）
5．【部件本义】①“二”（同“上”）表示天空。②“厶”（胎儿）表示像胎儿那样的云团。
6．你能根据这两个部件的本义试着说一说“云”本义是什么？
7.师小结：天空的云团，水蒸气上升遇冷凝聚成微小的水点成团地在空中飘浮叫“云”：云对雨。
8.指导书写“云”字。强调“云”新笔画撇折。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
(三)用相似的'方法学习以下生字：
chònɡ甲秾稀【字形】甲骨文像蛇之形。【本义】蛇，俗称“长虫”。
指导书写时强调“虫”的笔画提。
shān甲金苩【字形】甲骨文、金文像山峰连绵之形。【本义】连绵的山峰。
指导书写时强调“山”的新笔画竖折。
（三）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
课件逐一出示认读生字“对、雨、风、花、鸟” 5个字。
1．指名认读，纠正字音。
2．多种形式朗读识记字形
3.交流识记生字方法。
三、课堂小结。
巩固练习 作业布置
板书设计：
教学目标：
1、会认“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；
2、能够正确流利地朗读并背诵课文；
3、感受对韵美。
教学重点：
1、会认7个字，会写“虫、云”两个字；
2、在对对子的过程中，产生识字兴趣。
教学难点：
能够感受对韵的美。
教学准备：
1、识字卡片；
2、幻灯片。
教学过程：
一、对子导入，激发兴趣
1、对对子
师：同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？课件出示：
天对（）少对（）黑对（）大对（）
2、揭示课题：看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得不错。今天，我们就来学习一首与对子有关的儿歌《对韵歌》
3、齐读课题
4、学习“对”字
师：大家看看这个对字，老师把它拆开，怎么读？谁认识？生：左边一个又，右边一个一寸两寸的寸，把它们俩加起来，这个字就念做对。
师：你的识字量可真大。那谁知道，对这个字，可以组那些词语呢？生：不对、对错、对面、对子“”
师：认识了对子，我们再来齐读一遍课题《对韵歌》，课题读得不错。
二、初读课文，整体感知。
过渡：这首儿歌中藏了许多个有趣的对子，你们想知道吗？那就先自己读一读课文吧！
1、学生自由读课文
过渡：听着同学们读得这么认真，老师也忍不住想读一读，欢迎吗？那就竖起你们的小耳朵，用小手指上，认真听老师读。
2、教师范读课文
过渡：老师读得好不好？想不想学老师这样读？
3、个别读
4、齐读
三，图文结合，认读生字
1、师：同学们的声音真洪亮。现在先请同学们抬起头，看看窗外，今天的天气可真好，阳光明媚，蓝蓝的天空上飘着的一朵朵的是什么？生：白云
师：一起读一读这个字。你都见过什么样的云啊？请你说说生：白云，傍晚红色的云
师：是啊，傍晚的云非常漂亮，看（ppt图片）这就是傍晚的云，我们把它叫做晚霞，有时候呈现出粉红色，有时候呢有夹带一点橘红色。你还见过什么样的云。出示朝霞图片。那这幅图呢（乌云图片）生：乌云
师：对了，那你看到乌云是什么样的，谁来说说。生：乌云很黑，一片一片的
2、师：乌云一来啊，天空中黑压压的一片，看到这样的云，就意味着，马上要下雨了，导入“雨”的教学。
师：同学们，这个字啊，是我们中国古人使用的字，你们猜一猜，这是什么字？生：雨。
师：同学们真聪明，谁能告诉老师，你从哪里看出来的？生：字里有四点，像小雨点一样。师：你观察的真仔细。
3、师：看这幅图，你看到了什么？生：雪花。
生：多么漂亮的雪花啊，喜欢吗？喜欢的话就大声读一读这个字。雪花也喜欢咱们班的小朋友，它特别想和大家一起做游戏，可是它怎么也飞不起来，这些雪花要想在空中飞舞起来，要有谁的帮助？生：风的帮助。
4、师：快看，风把雪花带来了。看它在空中飞的多开心啊。请大家跟老师一起读“风”这个字。
师：风不仅带来了雪花，还给我们带来了一组对子呢！课件出示：云对雨，雪对风。同学们一起读一读这组对子。你们发现了什么？
生1：对字左右两边各一个字，字数一样
生2：云和雨，雪和风有着密切的关系
师：你们观察的真仔细，看来啊，对韵歌中，两种相对的事物，都有着密切的联系。真是一群爱动脑的好孩子。
5、大自然中还有很多美丽的事物，看看这幅图，图中有什么？生：花儿
师：春天带了，各种各样的花儿竞相开放，争奇斗艳，多漂亮啊！你们都知道哪些花？
生：玫瑰花、菊花、牡丹花、杏花、桃花“”
师：同学们知道的真多，那你们知道杏花、桃花长在哪里呢？生：树
6、课件出示“树”，学生读，说一说是怎么记住这个字的。
7、师：这时树上来了一位新访客，他就是会唱歌的小鸟，伸出你们的小手，像小鸟打声招呼吧！我们的古人可聪明了，根据鸟的样子，造出了鸟字，我们一起来看一看。
8、小鸟最爱吃什么？生：虫子
读对子：花对树，鸟对虫。
9、教师贴画，学生认读生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫“
10、播放山清水秀视频，学习：山清对水秀
师：同学们，看到这样的山，这样的水，你能用一个对子来描述这番美景吗？生：山清对水秀
11、出示柳绿对桃红的图片，让学生观察、感受，学习：柳绿对桃红
12、学生拍手读《对韵歌》
四、写字
1、出示生字”虫“、”云“
2、教师引导学生观察汉字的每一画在田字格中的位置
3、教师范写
4、学生描红、临帖
教学目标：
1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美；通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
2.正确认读“对”等7个生字。
3.认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。
2.正确认读“对”等7个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。
教学难点：
通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
教学准备：
教师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。
学生：每人一套“对”等7个生字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：
1. （PPT示）认读以下生字。
目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山
2.听写以下生字。（听写后PPT示，同桌互批互改。）
日 目 耳 口 田 禾 手
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
#教案# 导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：⑤ 对韵歌）
（四）学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
个体尝试读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
3.带读课题：⑤ 对韵歌
4.齐读课题，要求注意停顿。
（五）小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）学习朗读课文和会认读的字。
1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读）
3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。
5.会认字的音难字教学。
（1）出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
（2） 反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：风、虫。
相机进行音难字教学。
用多种形式认读7个会认读的字。
6.读准课文。
#教案# 导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？
（1）出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
个体练读。
（2）反馈指导。
指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。
（3）个体自由练读，注意纠正指出的错误。
再反馈检查。
7. 会认读的字认读初步评价。
（1）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（2）游戏认字
①我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
②我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
8.学习有节奏朗读课文。
（1）出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢？
个体尝试击掌有节奏读文。
（2）反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。
（3）一齐击掌有节奏朗读课文。
9.口头组词，继续学习7个会认读的字。
1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）
个体思考后，同桌交流。
2.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
（3）将学生组的词语带读一、两遍。
（4）小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
三、了解课文意思，背诵课文。
（一）了解课文意思。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
1.了解第一句。
（1）（PPT示第一句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的？
个体朗读思考。
（2）反馈指导。
预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。
2.了解第二句。
（1）（PPT示第二句）出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的？
个体朗读思考。
（2）反馈指导。
预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。
3.了解第三句。
（1）（PPT示第三句和改造过的插图）出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分？
个体朗读思考。
（2）反馈指导。
指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。
4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。
5.击掌齐朗读课文。
（二）背诵课文。
1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗？自己边击掌边试试。
个体击掌试背，同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵检查；齐背诵。
四、会认读的字认读评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。（方法见上。）
五、写字指导。
（一）复习。
1.复习田字格。
#教案# 导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？
指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。
4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。
（二）认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。
1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。
（1）（PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分）#教案# 导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢？看老师写。
（2）范写“提”，边写边解说书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。
（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。
（4）范写“撇折”，边写边解说书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。
（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。
2. 指导书写“虫”“云”。
（1）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。
个体数和说。
（2）反馈指导。
预设：
虫：笔画数：6；笔顺（从上到下）：竖、横折、横、竖、提、点。
田：笔画数：4；笔顺（从上到下）：横、横、撇折、点。
（3）出示任务：观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
（4）分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。
虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜；竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔；提在左下格中部起笔，与横平衡；点要稍长。
云：短横位于竖中线上部中间，稍斜；长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡；撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。
（5）学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）
（6）反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（三）认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。
1. （PPT示教科书“山”田字格学写部分）#教案# 导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢？看老师写。
2.范写“竖折”，边写边解说书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。
3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。
4.学习笔顺“先中间后两边”。
（1）#教案# 导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。（学生跟老师读一次“先中间后两边”）。
（2）范写“山”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
5.指导书写“山”。
（1）出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
（2）范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔；竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜；最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。
（3）学生先描后写。
（4）反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
七、写字练习。
作业设计：
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。
一、教学目标
1.认识6个字，会写6个字。
2.能正确流利地朗读课文。
二、教学重点
1.认识6个字，会写6个字。
2.在对对子过程中，产生识字兴趣。
三、教学准备
1.识字卡片。
2.实物投影。
四、教学时数
2课时。
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入。
小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。
那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。
（二）初读课文，读准字音。
1.提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？
小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。
学生轻声自由读。
2.检查读书。
指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。）
（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。
1.请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。
2.说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。
3.学习第一小节。
老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？
（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。
提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？
师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？
［出示卡片］齐读 晨chén雾
（2）填空：（ ）对雾
课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？
（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消失留下云雾。）
学生读词。
（4）根据课文内容填空。
出示：雨对（ ）
春夏对（ ）
追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。
（5）过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）
提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。
小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（ ）作伴。（课件出示：我们有____作伴。）这样的情景多美呀！
（6）有感情地朗读第一小节。
4.学习第二小节。
（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树）
（2）看图认识蔬菜、水果。
农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）
在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。
蒜suàn苗 葡pú萄táo
方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。
（3）引导记字。
请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现？
（蒜葡萄都有“艹”，完整地读第二小节。
思考：“艹”和什么有关？你还知道哪些带有“艹”的字？）
（4）找对子。
在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有眼力。
（5）朗读第二小节。
方式：指名读，同桌互相读。
（6）质疑：你还有什么不明白的地方？
重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。
葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。
（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？
（8）有感情地读第二小节。
5.小结。有感情地读全文。
（四)巩固识字，指导写“红”字。
1.巩固会写字的认读。
方式：抢读生字词语。
2.指导书写。
（1）观察会写字，看看有什么发现。
（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）
（2）指导写“袍”字。
请学生自己读帖——说说它的写法——学生临写——纠正反馈——再次练写。
重点提示：衣字旁不要写成示字旁。
（五）作业。
收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。
第二课时
（一）巩固会认字，进一步记忆字形。
1.学生当小老师领读生字词语。
2.一字组多词，看谁组得多。
3.分小组交流怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来交流。
4.交流课外识字情况：
说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。
（二）指导写字。
1.引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面）
方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）
2.总结上下结构的字的书写规律。
规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。
3.学生照范字书写，教师巡视，展示学生书写并点评。学生对照自己写的观察哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。要求：第二个比第一个漂亮。
4.总结：
通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？
（三）扩展延伸。
1.你在生活中又认识了哪些字？说给大家听听。
2.小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。
第一课时
一、教学目标
1、认识13个字。
2、能正确流利地朗读课文。
二、教学重点
1、认识13个生字。会写8个字。
2、在对对子的过程中，产生识字兴趣。
三、教学准备
1、识字卡片。
2、幻灯片。
四、教学过程
1、激趣导入。
小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园中同，我们可以乍到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。
那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文
2、初读课文，读准字音。
（1）提问：你们愿不愿意自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？
小结：借助拼音来帮助或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。
学生轻声。
（2）检查读书。
指名读。
3、再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。
（1）学生轻声读课文，一边读一过标出生字。标完后，同桌互相考一考。
（2）说说你画了哪些生字，大声读出来。
（3）学习第一小节。
老师出示生字，让学生读出来。
出示生字“雾”。指名读，集体读。
提问：你见过雾吗？什么样？什么时候见到的？
出示词语：晨雾
学生读词。
用自己的话说说，什么山栏着什么样的水，什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的词美不美？让学生有感情地朗读这句话。
用上面的方法学习其他的生字。
有感情地朗读第一小节。
（4）学习第二小节。
学生自由读第二小节，认读下面的生词。
白菜 红椒 蒜苗 红薯 豆芽 李子
让学生读这些词语。
引导学生用自己的方法记字。
让让学生读这一小节。
4、巩固识字。
出示幻灯片，指名读字和词。
5、作业。
把这些字认会。
第二课时
一、教学目标
1、巩固会认字，进一步记忆字形。
2、会写8个字。
二、教学重点
写好每个字。
三、教学难点
掌握字形，把字写
美观。
四、教学准备
字词卡片、幻灯片
五、教学过程
1、复习会认字，自主记忆字形。
抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。
口头组词。
读“我的词语库”中的词语。
2、学习会写字。
巩固认读。
指导学生书写。
读帖观察、总结规律、练习书写。
练习书写时强调一写二看三对照。
3、在听写本上听写这8个生字。
一、教学目标：
1、认识7个字，会写4个字。认识笔画撇折“ㄥ”。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、初步感受小诗中蕴含的对对子知识。
二、教学重点：认字和写字。
三、教学难点：书写汉字
四、课前准备：教学挂图，生字卡片，课件
五、教学时间：三课时
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1、认识7个字，认识笔画撇折“ㄥ”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受小诗中蕴含的对对子知识。
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地)，黑对（白），花对（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。）
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1、试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2、学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3、指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4、指导学生学习“对”字。
（1）屏显第一句，指生朗读。
（2）出示“对”字。个别读，齐读。
（3）认识“对”字的部首，指导书空。
（4）启发学生说一说“对”的反义词。
5、指导学习“云”“山”“虫”。
（1）出示一组图片（大屏幕出示图片：图上有云、山、虫），让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
（2）学生汇报这是哪一句，并齐读。
（3）交流画了哪几个生字。
（4）指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
（5）学习“云”和“虫”的字理。
激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。（屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图）
学生发表感想。
小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
（6）给“云”和“虫”两个字扩词。
（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6、指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7、理解词语。
（1）出示最后一句，指生朗读。
（2）去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
（3）理解“山清水秀”的意思。
出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光）
学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
介绍家乡山清水秀的地方。
（4）理解“桃红柳绿”。
出示图片，看图片读词。
说一说：（ )的桃花，( ）的柳树。
齐读最后一行。去掉“对”字再读。
个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
教学目标
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
教学重点
通过听读、看图想象等方法，识记生字，认识3个基本笔画。
课前准备
1.搜集对韵歌。(师生)
2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、游戏导入，激趣促学(用时：5分钟)
1.组织学生游戏：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。
2.在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
3.导入新课，板书课题。
1.学生拍手说反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。
2.朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。
3.朗读课题。
游戏时，要把游戏规则说清楚。鼓励学生大胆地和老师对反义词。
二、初读韵文，整体感知(用时：5分钟)
1.播放课文朗读动漫。
2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。 3.检查并指导学生朗读。
1.认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。
2.借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3.朗读展示。
教师要引导学生借助拼音逐字逐句读准字音，读通韵文。
三、集中识字，读准字音(用时：7分钟)
课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：哪个字最容易读错？哪个字 最难读？
2.指导学生同桌间把难读的字读一读。
3.指导学生，通过课件，逐字读生字。
4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。
5.教师分组检查自学情况。
1.轮流当小老师相互指导读。重点读准
(1)翘舌音“虫”；
(2)后鼻音“风”。
2.同桌间互相交流，认读生字。
3.开火车读生字。
4.小组长出示卡片，组织学习。(1)自己认读生字。
(2)小组长拿生字卡片考本组成员。
(3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。
5.被选到的学生小组成员齐认读生字。
教师要指导小组长组织合作学习，同时要对认真负责的小组长给予表扬，激发所有学生学习的积极性。
四、朗读指导，识记字形(用时：10分钟)
1.出示第一句。
(1)指两个学生朗读第一句。
(2)相机学习“云”字。课件出示“云”。
①引导学生思考：由这个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？
②引导学生给“云”组词。
(3)指导学生拍手读第一句。
2.出示第二句。
(1)指两个学生朗读第一句。
(2)相机学习“鸟”“虫”。①课件播放“鸟”和“虫”的字理图。
②分别出示“鸟”和“虫”字。
③组词练习。
（3）指导学生同桌间对读第二句。
3.出示第三句。
(1)指两个学生朗读第三句。
(2)学习“山清对水秀”。①课件出示一幅表现山清水秀的自然风景画。
②用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？
③出示成语。指导朗读。(3)学习“柳绿对桃红”。①出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。
②用本课学过的词语怎样形容这里的柳树？怎样形容这里的桃花？
③出示成语。指导朗读。(4)指导男女生对读第三句。
1.(1)朗读韵文第一句。
(2)在教师指导下学习“云”字。
①像它本来的形状。“云”上面的一横，就像浮在天上的云。
②汇报带有“云”的词语。(云朵、云彩。)
(3)拍手读第一句。
2.(1)朗读韵文第一句。
(2)在教师指导下学习“鸟”“虫”。
①观看字理演变。
②分别识记“鸟”和“虫”。③组词：鸟声、小鸟、飞鸟；鱼虫、虫子、飞虫。
(4)同桌对读第二句。
3.(1)男女生对读韵文第三句。(2)在教师指导下学习“山清对水秀”。
①观看出示的风景画。
②用“山清”形容山，用“水秀”形容水。
③学生个别读、齐读“山清水秀”。
(3)在教师指导下学习“柳绿对桃红”。
①观看图片。
②用“柳绿”形容柳树，用“桃红”形容桃树。
③朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。
(4)男女生对读第三句。
1.读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。
2.在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。
3.双字对是本篇韵文的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的`内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。
五、借助课件，指导书写(用时：10分钟)
1.指导书写“云”。
(1)指导学生识记字形，重点指导“云”字的第三笔。
(2)指导书写：上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。
2.指导书写“虫”。
(1)指导学生识记字形，重点指导第五笔。
(2)指导书写：竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。
3.反馈指导。
1.观察字在田字格中的位置，交流“云”的书写注意点：第三笔是撇折。下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
2.观察字在田字格中的位置，交流“虫”的书写注意点：第五笔是提。下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。
3.按照老师指导的笔画写法，认真书写。
1.讲解过程要清晰缓慢，给学生回味和模仿的时间。
2.学生写的过程中教师要随时巡视关注，遇到书写困难的学生要手把手教，确保学会。
六、巩固积累，拓展延伸(用时：3分钟)
1.屏显对韵歌，指导学生拍手读。
2.鼓励学生把课前收集的对子读给家长听。
1.拍手读对子。
2.向家长展示自己积累的对子。
注意学生会读即可，不强调必须会背。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，复习韵歌(用时：5分钟)
1.谈话导入；同学们，上节课我们学习了《对韵歌》，你们还会读吗？
2.指导学生朗读对韵歌，读准字音。
朗读对韵歌，注意读准字音。
要注意引导学生明确本节课的学习任务。
二、回文朗读，巩固识字(用时：15分钟)
1.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。
2.指名背诵《对韵歌》。3.开火车读本课的生字。
1.用自己喜欢的方式朗读。
(1)拍着手读。
(2)同桌一人读一句。
(3)加上小动作读。
2.背诵《对韵歌》。
3.开火车读生字：对、云、雨、风、花、鸟、虫。
指导朗读时可以让学生想象画面进行朗读，也可以拍手读，使学生从读中感悟韵文的语言美、意境美。体会对子的独特魅力。
三、课件演示，指导书写(用时：15分钟)
1.指导学生识记“山”的字形，重点指导第二笔的笔画名称是“竖折”。
2.课件演示，强调“山”的笔顺及书写要点：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
3.反馈指导。
1.识记字形，交流“竖折”的书写注意点：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。
2.观察字在田字格中的位置，同桌、全班互相交流。
3.按照老师指导的笔画写法，认真书写。
对于比较集中、突出的问题可随时唤起学生注意，在黑板上重点讲解纠错；而对于个别问题不要在黑板上指导，以免形成误导。
四、巩固练习，拓展积累(用时：5分钟）
1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。
2.出示一些简单的对子。
3.让学生汇报自己积累的对子。
1.进行摘苹果游戏。
2.回答老师出的简单的对子。
3.在全班汇报自己积累的对子。
教师出的对子不要过难，要简单，另外要鼓励学生对对子，只要意思对就可以。
一、教学目标
1、认识6个词语，认识6个生字。
2、能正确流利并有感情的地朗读课文。
3、能够发现课文中事物相对应的方面，并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。
二、教学重点
1、能正确流利并有感情的地朗读课文。
2、能够发现课文中事物相对应的方面，并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。
三、教学难点
能够发现课文中事物相对应的方面，并且激发起学生寻找发现相对事物的兴趣。
四、教学准备
1、多媒体课件
2、词语卡片。
五、教学课时
2课时。
六、教学过程
一、画面激趣导入
1、我们先来欣赏一组图片，请同学们认真看，用心去感受你所看到的图画（幻灯片展示组图）
2、你从图上看到了什么？（生汇报，师提醒说完整、说优美）
3、有位小作者，他看到这些水果和我们一样激动，写下了一首别出心裁的诗歌
4、先跟老师把诗的名字写到黑板上，就在我们课本p56页。我们一起打开课本，读出诗歌的名字，将它写在黑板上。（板书课题《对韵歌》）
二、初读课文，疏通字词
1、同学们，这首诗整齐优美，自己先读一读，感受感受。（要求：左手压书，右手指字，手指字，眼看字）如果遇到不认识的字，请你用铅笔将它圈起来。
2、读的这么认真，谁愿意读给大家听听呢？（及时评价）
3、谁还愿意给大家展现一下自己？
4、一起来读课文。
5、课文中的这些字你们都认识了吗？那老师来考考你们。这些词语就隐藏在大萝卜后面，读出词语萝卜就会被你拔起。
个别读——开火车读词语——齐读词语。
6、老师把这些词语分开，单独出现一个个字的时候，你们还能认识它吗？花姑娘的花瓣凋落了，好心的小朋友能帮它找到花瓣吗？读出这些词，花瓣就会回到花姑娘的身边了。
7、在大家的帮助下，萝卜被我们拔完了，花姑娘的花瓣也找回来了。可爱的生字词又回到了我们课文中。一起翻书，读读课文。看我们还能不能认识它们。
三、分析课文
听你们读，老师也想读一读了。老师读的时候，请你用手指字，边听边思考，这里写了哪些水果。
1、（幻灯片出示第一小节）谁来读读第一小节（要求：读得同学声音要宏亮，听的同学用手指着他读的字，想想小作者写到了哪些水果）
2、生汇报：（葡萄、苹果、李子、西瓜）葡萄生长在哪里呢？（架子上），苹果呢？（园子里），看来啊，架和园分别是葡萄和苹果生长的地方，所以作者说（葡萄架，苹果园）
3、看到小作者写的这两句，老师也写了两句。你们来当小裁判，说一说我和小作者谁写得更好，并且要说出为什么（幻灯片展示）
（1）同学们分析得很有道理，那也请大家仿照课文这两句话的格式，除了它们生长的地方之外，我们再从其他方面来自己写一句，看看你们和小作者谁更聪明。
（2）我们把自己写的读给大家听一听好不好？
（3）（学生齐读“李苦对瓜甜”）从这一句中，你认识了哪些水果？它们有什么特点呢？（李子苦，西瓜甜）
4、那我们再来齐读第一小节。（学生齐读第一节）
5、课文中相对应的句子还有好几处，我们来读读第二小节找出相对应的句子。
6、同学们，我们刚才在课堂上学了这么久，累不累啊？好，那就请大家把书扣在桌子上，和老师一起听听音乐，欣赏美丽的景色。（幻灯片展示音乐及图片）。
7、你觉得这种情景美吗？那就美美地读课文的第二小节，读出美的感受吧。
（自读——个别读——集体读）
四、拓展延伸
1、出示画面找出相对应的词语。
2、杜相对应的词语。
3、找朋友游戏。（拓展认读相关生字词）
五、总结
今天我们学习了这首特别的《对韵歌》，发现了很多事物都有相对应的方面，以后生活中，只要我们留心观察，你会发现大自然中更多的特点。
六、布置作业：1、背诵对韵歌2、寻找生活中事物相对应的方面
七、板书设计（随学生的回答相机出示）
对韵歌
葡萄（贴图）苹果（贴图）
紫红
小大
酸甜
【教学目标】
1、把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读词语和句子。
3、喜欢读对子，有积累对子的愿望。
【教学重点】
掌握会写字的笔顺，有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学准备】
1、生字卡。
2.构成本课生字的部件卡。
3、有关识字的课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字。
2、正确、流利地朗读词语和句子。
【教学过程】
一、导入新课，激发情趣。
同学们，我们学习语文的一个主要作用是能认识更多的汉字，而汉字是非常有趣的，我们学习汉字可以从中体会到许许多多的乐趣。如“你”和“我”是相对的两个词，“天”和“地”也是相对的两个词。今天我们就学习一些这样的汉字，看一看这样的汉字或词语结合在一起，会带给我们怎样的感受？
二、初读课文，感受对子。
1、生自由读课文。
①想一想，不用老师教，自己试着读一读课文，如果在读的时候遇到不认识的字该怎么办呢？
②请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙伴帮
忙，也可以请教老师。
③生自由读课文。
2、指名读课文。
①指名读课文。
②小老师带读课文。
3、打节拍读课文。
①师拍手示范读。
②生自由练习后一起拍手读。
三、识记生字。
1、自由读课文，读到生字记一记。
2、出示生字，自由读一读：你认识了哪些生字朋友？
3、巩固生字：齐读生字，指名读，去掉拼音开火车读，再齐读。
4、与生字交了朋友，相信小朋友能将课文读得更棒了，现在就请你再读读课文，一边读一边想：课文中哪些词与哪些词是相对的？
教师根据学生的回答板书：
云雨雪风
花树鸟虫
山清水秀柳绿桃红
每两个词语中间加上“对”，读一读黑板上的词语。
5、小结：像课文中这样的句子，我们就叫它对子。
四、变化形式朗读课文。
1、老师范读：这样的词语是不是很有趣？赶紧打开书，翻到《对韵歌》，看着书，听我读。(师范读)
2、老师带领着学生读，在学生读熟的基础上，采取以下形式检查或练习朗读。
(1)小组内读。
(2)同桌相互检查。如：一生读“云对”，其同桌读“雨”。
(3)老师检查。
3、在熟读的基础上，老师试着引导学生有感情地朗读《对韵歌》，感受
汉字文化的博大精深。
五、扩展练习。
小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。
虫云山
【板书设计】
5对韵歌
云对雨雪对风
花对树鸟对虫
山清对水秀柳绿对桃红
第二课时
【课时目标】
1、练写本课“虫、云、山”3个生字。
2、了解几组意思相反或相对的词语。喜欢读对子，有积累对子的愿望。
【教学过程】
一、导入新课。
上节课我们认识了7个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文。
1、指学生读课文，评议。
2、同桌用对口令的方式读一读。
3、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4、齐读，边拍手边读。
5、自己试着背一背。
三、质疑问难。
1、请同学们思考：通过读，你们发现课文有什么特点了吗？(每句短语都含有一组意思相反或相对的字或词语)
2、这就是对子，也叫对联。对联是深受人们喜爱的一种语言形式。我们在朗读对子时要注意节奏，韵脚要收得干脆，不要拖长。要读出词语的对应关系。
3、你还知道哪些对子呢？说一说吧！
四、指导学生书写生字。
1、请同学们仔细观察本课要求会写的生字，说一说这些生字都是什么结构的。
2、请同学们认真地观察这几个字，然后说一说在书写这些字时应该注意些什么。
本课要求书写的字都是独体字，要引导学生观察其中一些细微的差别。
虫：“竖”在竖中线上，第二横在横中线上，要注意“口”字上宽下窄。
云：上横短，下横长。
山：第一笔“竖”在竖中线上，最后一竖不要过长。
3、教师示范书写。
4、学生练习书写。教师巡视指导。
5、小组选出好的作业，进行展评。评选“小小书法家”。
五、拓展练习。
1、课文中的哪些对子你最喜欢？请你写下来吧！
(1)___________________________________________________
(2)___________________________________________________
2、我真棒！我还知道别的对子，我要写下来！
天对地，室对家，落日对流霞。
黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。
狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。
门前栽果树，塘里养鱼虾。
有时三点两点雨，到处十枝五枝花。
【板书设计】
5对韵歌
虫云山
【教学反思】
示例：识字写字是低年级教学的重要组成部分，学生识记汉字的方法有很多很多。教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯、最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点。通过教学，我发现小学生对趣味识字这一环节很感兴趣。在游戏中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生不但在玩中巩固了本课中的生字词，而且在不知不觉中巩固了以前认识的字，效率较高。
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，我把本课的教学重点放在正确朗读课文，背诵课文上。难点放在了解对子特点，培养学生对对子的兴趣上。
一、诵读多形式，熟读巧背诵
“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学重点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、男女生读、打节拍读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
二、读思相结合，特点记心间
激发学生对对子的兴趣，就得让孩子了解对子特点，明白如何对对子。我采用了读、找、思相结合的方法，让孩子从浅到深地理解对子的特点是每一个对子里都含有一个对字，而且对字前边和对字后边的字数相等，一个字对一个字，两个字对两个字。
对对子不仅要注意字数相等，还要注意对子的。内容，不能乱对。这是本课的难点，我充分发挥教师引导作用，以课文为例，让孩子一句一句的去诵读、理解并发现，同类的字可以对对子。在尝试对对子的环节，我不仅让孩子对了同类对，还让他们尝试对了对相反对和相对对。进而告诉孩子们对对子的另一个特点是内容相关。
三、兴趣从心生，阅读来积淀
从课堂效果来看，孩子们已经爱上了对对子。可如何更好地对对子，不仅要掌握对子的特点，还要有相关词汇的储备量。于是我推荐孩子们亲子共读《声律启蒙》和《笠翁对韵》这两本书。
教育常常伴有遗憾和缺失，本节课课堂中有一个生成性问题我没能明确地给孩子做出反馈。郑书铉小朋友在课堂中提出课题对韵歌也是对子，虽然在接下来的课堂中孩子们了解了对子的特点，但我却没有清楚的解释对韵歌为什么不是对子。在第二课时课前，我一定会把这个问题再次提出来并解决它。
本节课还有一个重大问题就是最后的十分钟写字时间，没有达到实效。说实话，看到听课老师们走了，我就劲松了，没有给孩子们明确的目标和示范。以后我一定注意，课堂最后的10分钟写字要扎实开展，从一开始就给孩子们养成良好的学习习惯。
【教学目标】
1、认识7个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。
2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
3、朗读《对韵歌》，感悟韵律美。
【教学重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。
【教学难点】读准“风、虫”的字音。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识7个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。
2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
1、导入：你们想不想对对子？那老师就出两个满足你们的愿望，我们一起来做“找朋友”的游戏。天对（地），黑对（白），花对（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。）
2、展示图片：根据图片说出对子。
（热）对（冷）（低）对（高）
3、出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：游戏导入，展示图片，引入对对子，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。】
二、初读感知
1、听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。
自读提示：请同学们自由读课文，努力读准字音、读通句子。
3、检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、学习字词
1、认读生字
出示四个会认生字“对、雨、风、花、鸟”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
注意读准：后鼻音“风”，鼻音“鸟”。
你还有什么好办法识记这4个生字？
鼓励自主识记生字：
（1）图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。
（2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
（3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：
云：乌云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
风：东风、南风、北风
（4）可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。
2、学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
3、指导书写“虫云山”。
（1）动画展示“虫云山”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（2）学习新笔画“提”“撇折”“竖折”。
在刚才的书空练习中，你发现那些笔画不认识？
教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
指导三个新笔画的写法：
“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。
“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。
（3）指导书写生字
书写时注意：
“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些，注意第五笔是提，点略长。
“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。
“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
（4）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。）
（5）教师巡视，对个别学生予以指导。
（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。
【设计意图：初读感知，自主探究，解决字词，扫除阅读障碍，体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】
四、课堂小结
本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词，了解了对韵歌。
五、当堂检测
六、课后作业
第二课时
【课时目标】
1、正确狼的课文、背诵课文。
2、看图想象，识记生字。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、复习旧知，导入学习
1.检查课文的朗读情况。指名读，评价读。
2.抽读生字卡片。
3.出示本课教学目标。
二、品读释疑
1.下面我们来一起学习课文。
自由读课文。
2.出示第一、二句：
“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。”
每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。）
这些词语可以分成哪些类别？
教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。
同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。（板书：云雨、风雪、花树、虫鸟）
3。学习最后一句
（1）出示最后一句，指生朗读。
出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）
（2）去掉“对”字，再指生朗读。
教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。（板书：山清水秀、桃红柳绿）
（3）理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光）
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
（4）理解“桃红柳绿”。
练①出示图片，看图片读词。
②说一说：（ ）的桃花，（ ）的柳树。
③个别读，齐读。
4.朗读课文，背诵课文。
（1）朗读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，感受汉语言的音韵美。
（2）背诵时，按第一句自然现象相对，第二句动植物相对，第三句景色相对的思路。
【设计意图：结合课件，联系生活实际，在互动交流中获得对对子的了解，让学生自不知不觉中掌握了对子词之间的关系。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《对韵歌》。
播放儿歌《对韵歌》的范读音频。
学生跟读，指名读。
四、课堂小结
《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。
五、当堂检测
六、课后作业
板书设计
5对韵歌
云雨风雪花树虫鸟
山清水秀桃红柳绿
课后反思
成功之处：
1。诵读多形式，熟读巧背诵
“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
2。识字与阅读，游戏巧安排
本课中，老师设计了“读生字，摘苹果”、“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘苹果”这个游戏。老师只有读准“苹果”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”，同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。
不足之处：
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。
一、复习引入
1、小朋友，我们前两天认识了好多拼音朋友，这些拼音对我们学习语文有很大的帮助，现在老师相要考考小朋友，看哪个小朋友的记忆最好。(出未拼音卡)记得这些拼音朋友的小朋友就大声念出来。
2、开小火车读卡片。
二、拼读音节
1、小朋友拼读音节的时候一定要记得声母读得短，韵母读得这，现在请小朋友用这样的方法，试着拼一拼这些音节。
2、出示课文下的音节
3、自由拼读，同桌互相检查。
4、用小黑板指名读，检查个别拼读情况。
5、全班大声拼读。
三、初读课文，认读生字。
1、现在我们就请拼音朋友来帮帮我们，一起学习这首“对韵歌”全班轻声读课文，圉出不认识的字，用拼拼音的方法认一认这些字。
2、请小老师上前教生字，其他同学跟读。
3、出示生字苹果树，请同学把自己认识的'字摘下来贴到相应的拼音篮子下，并教小朋友读。强调“苹、风”的后鼻音读法，李是一种水果。
4、齐读生字。
5、用自己喜欢的生字口头组词。
6、小组轮读生词。
四、再读课文，理解文意。
(一)学习第一句。
1、齐读第一句，找出句中的水果，用笔画出来，再读一读。这些水果的名字有的是一个字的，有的是两个字的，在课文里它们是一对一对地出现的，比如葡萄——苹果，李——瓜。
2、观察图，葡萄长在什么地方(架)，苹果长在什么时候方(园)。(板书)
3、你知道这些水果是什么味道吗？在课文中圈表示味道的词。甜——苦是一对什么样的词语(反义词)。
4、小结：像样子的词语，有的是一组意思相反的词，有的只是结构相同，意思相对的词语，就是一对对子。对对子是为了读起来琅琅上口，而且好记，下面我们男女生来对一对。
5、试着用对对的的方法背诵第一句。
(二)学习第二句。
1、自由读第二句。
2、找出相对的地方。
(三)齐读全诗，这篇课文有美味的水果，有凉风细雨的天气，多舒服，多美丽的景致呀！让我们美美地再读一读这篇课文，看哪位小朋友读得最美丽。
(四)试着很美地背诵课文。
教学目标：
1、认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。
2、正确、流利朗读课文，背诵课文。
教学难点：
读准“风、虫、云”的字音。
教学重点：
通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入新课。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、我们生活在美丽的大自然中，大自然有很多我们的朋友。今天，我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。（板书课题）
3、齐读课题——对韵歌。
4、认识“对”字。
课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。
二、初读课文，读通读顺。
1、“对韵歌”又叫“对子歌”。自然界中谁和谁是对子呢，请大家打开书到13页，仔细听老师读，找出答案。
2、学生汇报，师相机板书。
3、自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。
4、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。
5、师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）
三、图文对照，随文识字。
1、过渡：孩子们，儿歌中还藏有我们今天要认识的生字，你能找出来了吗？2、出示字卡“云”，指名学生领读。
2指导学生圈要求认识的生字。（课件出示课文及圈出的生字）
你认识哪个生字，领大家读一读。说说你是怎样认识的。选生字进行组词，说话练习。
4、游戏巩固生字。
出示图片，学生看图识字。出示字卡，找对子。
五、课中游戏，编对子歌。
1、出示《金木水火土》，读一读，找出对子。
2过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。
随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。
引导学生读一读自己编的对子。
六、朗读训练，合作对读。
1、（出示课文）指名学生读。
2、我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。
3、师范读。
4、带上节奏读。
5、师生接读；
6、总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。
7、背诵。
七、拓展延伸，推荐读书。
总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下课！出示课件《声律启蒙》封面。
一、文本教学解读
《对韵歌》是一篇韵文。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图，由山、云、绿柳、桃花等元素构成，文对画，画对文，直观形象，有助于学生联系生活经验，体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。第一、第二两句以单字对的形式，分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，将“花、树、鸟、虫”动植物归类成对。第三句是双字对的形式，“山清”和“水秀”、“柳绿”和“桃红”都是景物类对应。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口，有利于学生语感的形成，也有利于培养他们识字的兴趣。
本课共有7个生字。教学时，要注重通过各种途径引导学生学会认、写生字，理解生字词的意思。生字发音方面，“风、虫、红”同为后鼻音，注重教师示范，指导学生发音到位。在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时，可以追溯象形文字，引导学生推测字形，了解字理进行识记。还可以勾连生活经验，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。教学中，可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”生字组词，如学生说出“菊花”，教师可以追问：“你还知道哪些花的名字？”由此引出玫瑰花、杜鹃花、桂花，等等。用这样的方法，可以引导学生归类引出：毛毛雨、雷阵雨、暴风雨，台风、龙卷风……让学生由单个的词语，形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。
本文共3句诗句。教学中，要引导学生学习有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵味。朗读中，为引导学生感受对子间的对应关系，可以把对应的事物名称略读重一点，“对”字念得轻短些。本课句子短小，配有逗号、句号，在朗读过程中应提醒学生注意断句，重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音，而非一字一字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读，让学生在读中感受汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。
本课要求书写3个独体字“虫、云、山”，认识3个新笔画：提、撇折、竖折。通过教师范写，学生跟着书空，记忆笔顺，感受笔画的轻重变化等方法，让学生掌握新笔画。
二、教学活动设计
教学目标：
1、通过听读、看图联想、字理识字等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。
2、会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
4、通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。
教学重点
1、认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。
2、会写“虫、云、山”3个生字。
教学难点
1、通过听读、看图联想、字理识字等方法，认识生字。
2、会写提、撇折、竖折3个基本笔画。
3、通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。
教学过程：
板块一 借助游戏，感受对子趣味
1、谈话导入。
小朋友，你们上小学已经两个多星期了，都结交了哪些好朋友呢？谁愿意上台来大声喊出你的好朋友名字吗？
2、借助游戏，初识“对子”。
（1）认识“对”字。
一对对好朋友，每天在学校里，一起生活，一起学习，多开心哪。（出示生字卡片：对）再来读一读：对。你能给“对”字找好朋友吗？
（2）汉字“对对碰”游戏。
汉字宝宝也想找好朋友，能帮助它们吗？（出示生字卡片：天、地、上、下、水、火等）我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。如：
教师举着生字卡片问：天对什么？
学生找到生字卡片答：天对地。
提示：可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子，也可以联系学生的生活经验来对对子。
3、小结揭题。
像这样给汉字宝宝配对的游戏，古人取了一个很好听的名字——对对子。今天要学习的课文是——对韵歌。这里头藏着好多对子，等着你们去发现哦！
板块二 字理激趣，图文联想识记
1、学习“云、雨、风”。
（1）出示象形字“云、雨”的甲骨文图片，猜一猜汉字。教师解说：生字“云、雨”上面的横画，表示天空。对比“风”的古今汉字，让学生观察联想，中间的撇和点就像刮风的情景。“云、雨、风、雪”都是自然现象。
（2）借助图片，拓展“云”词汇。
你见过什么颜色的云朵宝宝？出示云朵的图片。（组词：白云、乌云、彩云）
（3）联系四季和生活感受，发散思维，学习识记“风、雨”，积累词语。
出示季节图片：春天吹来的风，叫春风；夏天吹来的风，叫夏风；秋天吹来的风，叫秋风；冬天吹来的风，叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢？（组词：东风、南风、北风……）
季节联结生活感受：春天下的雨，叫春雨；秋天下的雨，叫秋雨；冬天下的雨，叫冬雨。你还见过什么雨？（组词：毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……）
活动设计：多媒体播放雨声音频或视频；也可以教师用拟声词讲述雨声，让小朋友说一说
外面下的是什么雨。如：淅淅沥沥的雨声，哗啦哗啦的雨声。
2、学习“花、鸟、虫”。
（1）欣赏北京儿歌《打花巴掌》，提问：儿歌中提到了哪些花？
儿歌节选：打花巴掌的，一月一，我们从小爱学习。提着篮子去采花，茉莉花呀海棠花，江西腊那个野菊花，采朵玫瑰花呀，采朵牡丹花牡丹花。
（2）你还知道哪些花的名字？生活中你见过哪些样子像花的东西？
引导学生联系生活组词：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼花……
（3）联系旧知，结合上一课课后练习，提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
说说“鸟”字有哪些朋友：小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示图片，认一认小鸟的家：鸟巢、鸟窝、鸟笼。
（4）出示甲骨文，猜汉字“虫”。
由于“虫”字的本义是蛇，所以可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字，让学生感受“虫”字的字形演变过程。
教师解说：“虫”这个汉字，非常特别。在古代，虫代表蛇的意思。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫”，把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友，我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的，就叫“懒虫”；爱上网的，就叫“网虫”。还有，一直流鼻涕的，就叫“鼻涕虫”。
板块三 诵读对子，感受韵文的节奏和韵律
1、整体诵读韵文。
活动设计：教师范读，落实听的要求——小眼睛，看书本；一字一句，听清楚。
要点：“风、虫”的读音易错，要特别注意。
（2）自由读、开火车读。一人读一句，读正确、读流畅。
2、读中品味单字对和双字对。
（1）师生合作读。指导朗读停顿“对”字连得轻短。男女生互对。你们发现对子有什么秘密？要点：字数对应；同一类事物对应。
（2）根据同一类别组新词，读一读。出示：云雨、风雪、花鸟？山清水秀、柳绿桃红。
（3）指图找对，拆分读。找一找，书上图片中藏着哪些对子？
“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。
（4）配乐感受韵文的节奏。
配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读，边读边赏图，读出美感来。
板块四 背诵韵文，积累语言活运用
1、诵读入境，闯关游戏，强化记忆。
活动设计：
闯关游戏一：最强记忆。图文提示，学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。
闯关游戏二：对答如流。
步骤一：教师随机选取其中一句，问——雪对什么？学生回答：雪对风。
步骤二：请学生当小老师上台考同学。
步骤三：同桌互当小考官，评价反馈。
闯关游戏三：小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。
2、迁移运用，尝试找对子，对对子。
（1）出示课文《金木水火土》，请学生拍手读，再在文中圈出单字对。
（2）出示《笠翁对韵》节选，找一找其中的单字对和双子对：
天对地，雨对风，大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
（3）教师分享有关对联的小故事，激发学习兴趣。
（4）鼓励学生联系生活和学习经验，尝试自己对对子。
活动设计：对对乐园游戏。
多对（ ） 鸟对（ ） 晴对（ ）
女对（ ） 星对（ ） 来对（ ）
板块五 规范书写，感受汉字美
学习“虫、云、山”书写。
（1） 一课一得，学习新笔画。
“虫”：第五笔是“提”。下笔重，提笔轻，从左往右写。
“云”：第三笔是“撇折”。下笔重，转折处顿笔，折时要稍稍上斜。
“山”：第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。
（2）重示范、抓基础。
活动设计：教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。
要点：虫——竖写在竖中线上，“口”的形状要写得扁一些。
云——上下横，一短一长，撇折从下横的中心点起笔，与最后一笔点，呈三角形状。
山——中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖要出头。三竖间等距。
（3）学习观察笔画在田字格位置，练习笔画书写到位。
活动设计：火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮，能看清楚每一个笔画在田字格上的位置，说一说。
（4）书写评价：教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。
活动设计：笑脸活动。同桌交换检查，如果要为对方端正的字迹点赞，则送同学一张笑脸贴纸。
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因� 所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
课前准备
1.制作课件。（教师）
2.预习课文。（学生）
课时安排
1课时。
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。）
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
（1）屏显第一句，指生朗读。
（2）出示“对”字。个别读，齐读。
（3）认识“对”字的部首，指导书空。
（4）启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
（1）出示一组图片（大屏幕出示图片：图上有云、山、虫），让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
（2）学生汇报这是哪一句，并齐读。
（3）交流画了哪几个生字。
（4）指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
（5）学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。（屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图）
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
（6）给“云”和“虫”两个字扩词。
（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
（1）出示最后一句，指生朗读。
（2）去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
（3）理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光）
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
（4）理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：的桃花，的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
（1）认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
（2）交流写这三个字的小窍门。
（3）交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
（4）教师范写，学生观察。
（5）学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
[教学目标]
知识与技能
1、会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
情感态度与价值观
提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
[教学重难点]
读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。
[教学课时]
1课时
教学过程教师批注
一、直接导入，学习对韵歌
1、课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2、教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。
3、教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。
4、学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。
二、学习生字
1、教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。
2、认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。
3、识记字形。
（1）识记“一”，教师点拨引导：
设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记忆：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。
（2）一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。）
（3）识记“三”。（方法同上）
（4）那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“四、五”，引导识记）
（5）“上”和“下”对比区分识记。
4、出示会认字，指名学生认读，巩固字音。
三、指导书写
1、出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。
2、我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？
3、认识田字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。）
4、教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。）
5、教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。）
6、学生自由练习，师巡视针对指导。
四、小结
1、教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。
2、再读课文，练习背诵。
教学目标
1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。
2、会写基本笔画“撇折”和“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字习惯。
3、朗读课文，背诵课文，初步感受对韵歌的韵律美。
学情分析
对刚入学的学生来说，单纯识字是很乏味的。如何激发学生识字兴趣，提高学生识字的效率？本课通过创设情境，用游戏活动组织教学，通过多种形式复现生字，新颖有趣，寓教于乐。
重点难点
1、教读韵文，采取多种方法引导学生识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。
2、了解“云”字的字理。指导学生按照笔顺规则，借助田字格，正确书写“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字习惯。
教学过程
第一学时
新设计
教学活动
【导入】一、导入新课
1、创设情境：同学们，生字宝宝邀请我们去汉字王国做游戏，你们想去吗？不过，想进入汉字王国必须会读大门上的对韵歌。别急，这首对韵歌就是我们课本中的第五课。咱们赶快去看看吧！
【用课件创设游戏情境，激发学习兴趣。同时，提出学习任务，激活学习动力。】
2、教读课题，认读“对”字，并组词。
◆谁会读课题？他读得对吗？
◆教师带读生字。我读对，对对对。不小心碰了别人，我们要说哪三个字？（对不起）师问生答：这是什么对？对不起的对。现在，我和小朋友们面对面。师问生答：这是什么对？面对面的对。
◆齐读课题。
【结合读课题，认识“队”字，顺势而学。结合情景，认知“对不起、面对面”，积累词语，巩固“对”的读音。】
【讲授】二、范读全文
1、（课件出示全文）对韵歌怎么读呢？想不想听老师读呀？老师有一个小小的要求，老师读哪个字，你就看那个字。如果你觉得老师读得好，别忘给我来点掌声。好吗？
2、教师边指汉字边范读：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。
【识字的第一步是建立字音与字形的联系。老师边指汉字边范读，并要求学生老师读哪个字，就看那个字，强调把字音与字形联系起来，非常有必要。】
【讲授】三、教读识字
1、教读“云、雨、风” 。
◆（出示第一句）这首对韵歌一共有三句话。我们先来看第一句。你认识哪个字？你在哪里见过这个字？（指名读）师生对读：我读云，云云云。我读雨，雨雨雨。我读风，风风风。
◆练读第一句。谁会读这句话？（指名读）教师范读“云对雨，雪对风”。男女生对读。
2、教读“花、鸟、虫” 。
◆（出示第二句）谁认识第二句话里的生字？（指名读）师生对读：我读花，花花花。我读鸟，鸟鸟鸟。我读虫，虫虫虫。
◆练读第二句。谁会读这句话？（指名读）分组对读。
【本课的六个生字集中在这两句里。学生没学拼音，老师从对韵歌整体入手，采用教读法，认识生字，建立音形联系，强调读文，符合学生实际和课文特点。】
3、（出示第三句）第三句有点难读，请跟我读。教师范读，学生跟读。同学们，我们的家乡黄石就是一个山清水秀的好地方。想去看看吗？（出示黄石图片）瞧！这就是美丽的西塞山，磁湖，澄月岛，鲶鱼墩，这真是山清水秀。看，春天来了，柳树绿了，桃花红了！这就是柳绿桃红。我们的家乡美不美？让我们带着对家乡美景的喜爱之情，美美地读一读这句话吧！
【这一句没有识字任务，但仍然强调读，落实课后读文的要求。结合本地风光图片课件，帮助感受“山清水秀”“柳绿桃红”的意境，激发兴趣和情感，为读好这两句奠基。】
4、自由读全文。（出示全文）同学们，把这三句话连起来，会读吗？好，打开课本，翻到13页，指着字，把第五课读三遍。（学生自读）
【由读课件上的对韵歌变为读课本上的对韵歌，变换环境，复现生字。强调指着字读，一方面因为学生缺乏朗读能力，要以手指来加强注意，另一方面巩固字的音形联系。】
5、师生对读全文。男女生拍手读对韵歌。
【对读、拍手读，多样的朗读形式活跃气氛，增强读的效果，落实课后熟读的要求。本课的根本任务是识字写字，对课文本身的形式和内容不提要求，读中感受对韵歌的韵律美即可。】
【活动】四、游戏识字
1、创设情境：同学们，对韵歌会读了，识字王国大门打开了！“找朋友”的游戏开始了，咱们赶快去看看吧！生字广场上，六个生字宝宝早早准备好了。图画宝宝迫不及待地走出来找朋友了。我的生字朋友在哪里？谁来帮帮我？
【教学预设】
⑴图片“花”：◆我的朋友在哪里？（你的朋友在这里）小朋友，对不对？（对对对，花花花）◆这是什么花？（红花的花）请你当小老师，你问大家答：这是什么花？红花的花。
⑵图片“鸟”：◆我的朋友在哪里？（你的朋友在这里）小朋友，对不对？（对对对，鸟鸟鸟）这是什么鸟？（小鸟的鸟）◆这是鸟图，这是鸟字，比比看，鸟字这一点像什么？（鸟的眼睛）这儿像什么？（鸟的身子）◆鸟字是不是很有意思呀？请你当小老师，你问大家答：这是什么鸟？小鸟的鸟。
⑶图片“”虫：◆我的朋友在哪里？（你的朋友在这里）小朋友，对不对？（对对对，虫虫虫）◆这是什么虫？（毛毛虫的虫）请你当小老师，你问大家答：这是什么虫？毛毛虫的虫。
⑷图片“”风：◆我的朋友在哪里？（你的朋友在这里。）小朋友，对不对？（对对对，风风风）◆这是什么风？（大风的风）请你当小老师，你问大家答：这是什么风？大风的风。
⑸图片“”雨：◆我的朋友在哪里？（你的朋友在这里）小朋友，对不对？（对对对，雨雨雨）◆想想看，雨字的四点像什么？◆这是什么雨？（大雨的雨）请你当小老师，你问大家答：这是什么雨？大雨的雨。
⑹图片“”云：◆我的朋友在哪里？（你的朋友在这里）小朋友，对不对？（对对对，云云云）◆这是什么云？（白云的云）请你当小老师，你问大家答：这是什么云？白云的云。◆同学们，你们想看看古时候的“云”字是什么样子吗？（出示“云”演变过程：古时候，人们用两横代表天空，横的下面画个圈代表天空中各种形状的“云朵”。从古至今，云字不断变变变，直到变成今天这个样子。汉字多么有意思呀！）
【建立字的音形联系后，还要建立与字义的联系，这才算完成了识字的任务。老师借助找朋友的游戏，一方面复现字形，巩固字音，另一方面通过图片，把字形与字义联系起来，达到理解字义的目的，同时了解字理。】
2、开火车读字卡。生字宝宝找到朋友太高兴了，跳到字卡上和大家接着玩开火车的游戏。（小小火车开起来，一开开到我这来！）学生开火车读生字。
3、课间休息：小火车到站了，我们下车休息休息吧！请你像我这样做，我就像你这样做（律动，跟随老师做各种有趣的动作）。
【练习】五、学写“云”字
1、创设情境：云字宝宝想请大家去它家中做客！我们一起把云字宝宝送回田字格家吧！
2、（出示田字格“云”字）学习新笔画。 “云”字第三笔是我们要学习的新笔画，叫撇折。教读笔画撇折，示范书写，师生书空。
【撇折是新出现的笔画，笔画的名称和写法是教学的内容。先学新笔画，突出重点】
3、谁来说说“云”字的笔画和笔顺？他说的对不对呢？（出示笔顺课件）我们一起来写一遍吧！（学生书空，口诀：一笔短横，二笔长横，三笔撇折，四笔点，四笔写成云云云。）
【笔顺教学也是写字教学的重要内容，通过口诀帮助记忆笔顺。】
4、云字的笔画和笔顺大家都知道了，怎样才能把它写正确、写漂亮呢？请大家仔细看，记住云字每一笔在田字格的位置。教师范写，学生书空。（第一笔是短横，第二笔是长横，注意横要写平，写在横中线上，左低右高。第三笔是撇折，从中心点起笔，先向左，顿笔，折向右。第四笔是点，由轻到重。四笔写成云云云。）
【指导汉字书写，首先要指导学生观察汉字笔画在田字格中的位置，这样有利于学生把字写端正规范】
5、学生练习书写生字。教师巡视，强调姿势。下面请同学们把书翻到13页，仔细观察田字格的范字，先描红两遍，再照着样子在田字格里写一遍。要想把字写好，正确的坐姿和写字的姿势非常重要。三个一，要做到。待会咱们来比一比，谁写得正确美观！
【写字过程中，注意培养学生良好的写字习惯。】
6、展示评价。谁愿意把自己写的字给大家欣赏欣赏？
【字写得怎样，是否端正规范，要评一评。以评代教，以评促写。】
【测试】六、巩固识字
1、拍手对读创设情境：同学们，汉字王国的旅行马上要结束啦！生字宝宝要和我们一起赛读对韵歌，好吗？会背的小朋友可以一边拍手一边背。
【落实课后背诵的要求】
2、拓展认读
◆创设情境：咦！生字宝宝们送给我们一封信，赶快打开看看！
◆教师朗读生字宝宝的信。亲爱的同学们：汉字王国狂欢节，欢迎你参加！只要你会读我们的节目单，你就可以和我们一起参加狂欢节！还等什么？快试试吧！生字宝宝9月13日
◆出示《狂欢节目单》，每个节目先指名朗读，再全班齐读。
狂欢节目单
1、大雨点
2、小虫飞
3、日月风云
4、花儿对我笑
5、我是一只小小鸟
【创设情境，以节目单的形式复现生字，巩固识字，新颖有趣。】
◆同学们真棒！大家都会认节目单上的生字。下节课，让我们一起去汉字王国参加狂欢节吧！
一、教学目标
1.认识6个字，会写6个字。
2.能正确流利的朗读课文。
二、教学重点
1.认识6个字，会写6个字。
2.在对对子过程中，产生识字兴趣。
三、教学准备
教学课件
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
(一)激趣导入
暑假的时候，我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》，不知道你们看没看，我特别喜欢陈文杰这个人物，他非常聪明。 你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（草）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。
（二）初读课文，读准字音
儿歌里也有一些很有趣的对子，你们愿不愿意自己先读一读？遇到困难怎么办？
（拼音老师来帮忙，认真读，仔细看，在帮宝宝找伙伴。）
学生轻声自由读。
（三）精读课文，学习字词
1、精读
师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把第一小节读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。
2、汇报：
师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝。
生读生字
师：老师在文中也找到了字宝宝。（学习第一小节。）
（1）课件演示。（或文件夹里的“对韵歌”课件。）
师：谁能试着读一读，这里出现了2个生字，一起读一下。谁愿意把“雾”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字介绍给大家。
师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“夏”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字，书写时哪部分需要注意呢？
（2）课件出示山水画（文件夹里的“对韵歌”课件。）。这幅画的景美不美？你能用书上的哪句话来形容一下呢？（青山伴绿水）读一读这句话并介绍“伴”。
（3）第一小节的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一小节读的更好？有感情地朗读第一小节
3、学习第二小节
过渡：（课件出示图画）（文件夹里的“对韵歌”课件）老师这里还有一幅美丽的图画，谁能看的出来这是什么季节？秋天是收获的季节，很多蔬菜瓜果都丰收了，想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个快乐的采摘节吧！
（1）生读第二小节，边读边画出字宝宝
（2）课件出示带词的图片（文件夹里的“对韵歌”课件），读一读，去掉图片再读词，再去掉拼音看谁读的准。
（3）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件。）“菜”和“芽”，观察一下有什么共同点，说说怎么记住它们，再说个词语。
（4）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件）“葡萄穿紫袍”,读一读这句话，给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么办法记住它们。
师：现在我们和所有的字宝宝都成了好朋友，再读课文一定感觉轻松多了，愿不愿意读一读？可以看屏幕也可以看书读。
中间休息：律动
（四）巩固练习
1.休息完了，想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕（文件夹里的“对韵歌”课件），这么多词语谁读的又准确又响亮，就会有一只漂亮的蝴蝶来为他喝彩，谁愿意读？（生读）
2.感情回读。
词语读的这么好，放到文中一定能读的更好！
教材解析
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗 上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的 音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共 3 句。第一、二两句以单字对的形式，包 罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式， 呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。
教学目标
1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。
2. 会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。
3. 正确朗读课文，背诵课文。
教学重点】
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学难点
读准“风、虫”的字音。
教学建议
一、识字写字
1. 识字。
本课 7 个生字中 6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的 字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读 错 , 教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教 学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。
（1）示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛 围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。
（2）合作对读，认读生字。7 个生字都出现在前两句的单字对中，特别是 6 个生字是
两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后 引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。
教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。
（1）图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找 到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。
（2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点 来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的 情景；“鸟”中间的`一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
（3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓 展中识记。其他词语列举：
云：乌云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山 花、花鸟”。
2. 写字。
结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折 3 个新笔画。教师在示范时，要边 示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
本课 3 个字书写要点：
6画，独体字。
虫 竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一 些。
4画，独体字。
云 上横短，下横长，撇折从下横的中心点起 笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。
3画，独体字。
山 中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下 端略出头。竖与竖之间等距。
教师示范提：
下笔从左到右，从 重到轻，收笔要出尖。
教师示范撇折：
下笔从重到轻， 撇与提交接时，转换 方向从重到轻，稍稍 往上斜。
教师示范竖折：
下笔先写短竖，稍 稍停顿改变方向写横。
二、课文学习
这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学 生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
1. 朗读指导。 教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种 方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在 听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。
2. 理解运用。 借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读 一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。
图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、 柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈 现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。
通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山 清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学 生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、 “柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。
对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累，在 古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。
教学资源
1.《声律启蒙》。 《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽等。从单字对到双字对、多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语 音、词汇和修辞的练习。在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，是其 中较有代表性的一种。
2.《笠翁对韵》。 《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字 对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口。