作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：
第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；
第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“
”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮――天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
教学要求
1.理解课文内容，通过了解乡村房屋建设的变化情况，使学生认识到三中全会以来农村变化很大，人们重视教育，希望孩子幸福健康地成长，从而教育学生为建设“四化”努力学习。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解本课的五个新词“白、后、果、哪、学堂”，学会组成这些词的五个生字和一个部首：子(子字旁)。
教学时间
2课时
教学重点
1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解农村的新变化。
2.理解本课字词，学会生字和部首。
教学难点
1.理解本课课文的深刻含义。
2.区分同音形近字：那、哪。
教学准备
四块小黑板(或翻转小黑板)、生字卡片、录音机、磁带(课中操音乐)
教学过程
第一课时
一、导入新课：
教师：同学们还记得我们学过的《农村正在大变样》吗？课文讲的是现在的农村发生了很大的变化，有了自己的工厂。那么农村还有哪些变化呢？今天我们学习第6课。
板书：
哪 座 房 子 最 漂 亮
齐读课题。
二、教授新课：
(一)初读课文：
1.教师范读课文，听字的读音。
2.学生借助汉语拼音自读文，读后回答：课文共有几句话？
3.找四位同学读课文，听一听是哪四句话。
4.看课文的旁边画着一个小女孩，她在干什么？你从课文里哪儿能看出她在数房子？(“一座房，两座房，”“三座房，四座房，”)
(二)细读课文，理解词句：
1.小姑娘只看到、数到四座房吗？(不是的，村子里的新房子很多很多，让小姑娘都数不过来了，说明农民的生活越来越好。)
2.新房子什么样呢？
(1)指名读第一句。
(2)看图说一说新房子什么样儿？
(3)儿歌里写了房子的什么？
(板书：瓦、墙、门、窗)
(4)什么样的瓦、墙、门、窗？
(5)背诵这一句，先找同学背诵，再全班齐背。
(6)过去农村的旧房子有这么好吗？什么样？
3.现在的农村不仅房子建得漂亮，连房子的周围环境也非常优美。——同学自读第二句。
思考：房子的周围都有什么？读后回答，教师板书。
课中操：配上欢快的音乐，带学生做几节儿童健美操。
4.背诵前两句。
5.我们看看课文最后两句是怎么写的：
(1)请一人读最后两句，同学看标点符号有什么不同。
(2)回答问题，并说明句尾是问号的句子为问句，读时语气疑问，语调上升；句尾是句号的�
(3)请两位同学读①②句，每人一句，读出语气。
(4)练习③④句。
(5)小学堂是什么样的？怎么漂亮？看图，指出哪是小学堂。想象小学堂的样子，回答问题。
(6)为什么村子里的小学堂是最漂亮的？农民们生活条件好了，就只想把自己的家盖好吗？
教师：农民生活有了改变，他们也不再轻视教育，逐渐认识到了知识的重要，所以他们希望孩子们幸福成长，在良好的环境中学习更多的知识，为建设新农村做出贡献。
(7)因此，课文里写：“哪座房子最漂亮？”学生齐答，并背诵最后两句。
三、巩固复习：
背诵全文。
第二课时
一、检查复习：
(一)背诵全文。(先集体背诵，再检查几个同学。)
(二)复习课后练习第3题。
二、教授新课：
(一)学习生字“哪”。
1.同学们注意到句子中的这两个字没有：哪、那？在句中找出来。
2.这两个字有一个是熟字：那，跟老师读。
3.两个字在字形上有什么不同？
4.这两个字怎么用呢？看句子。
(“哪”用于问句中，“那”用于一般句中。如果同时出现在问句中，问的什么，什么前边用“哪”，举例说明。)
(二)学习生字：白、果、后、学。
1.出示卡片，读准字音。
2.想一想这个字在课文中哪儿出现？
3.这个字怎么记？
(提示：“果”字是上日下木，不是上田下木；“学”字的部首是“子”)
4.扩词练习。
(三)指导书写：
1.看老师书写这个字，边看边说笔顺。
2.说一说字的结构及占格。
3.重点强调字的难点及易错部分。
三、巩固复习：
练习书写生字。
《日月水火》是教育部审定20__人民教育出版社出版的义务教育教科书一年级上册语文识字（一）的第四课。其教学目标是：“能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音；能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字；感受汉字造字的奇妙。”教学重点是引导学生结合书中插图认识象形文字理解字义，并能根据田字格中的范字把字写端正。识字教学是重点，由此我在教学时做了这样的设计。
一， 图文结合，感知象形文字。
本课中的“日、田、禾、火”图片精美，象形文字古朴美观，其形特别传神，形象生
动，让人能一眼就想到其字。于是，我就想让学生观察这几幅图片，问问学生能从图中想到什么，再结合图片边的字，教学学生认其形，解其义，读准音，从而让学生充满对象形文字的好奇。然后结合课后“猜一猜，练一练”从图片中的象形文与现行字相连，促进学生的学习兴趣，更一步增进学生的学习自信心。让学生感受到文字与生活的密切联系。
二、借助“麦田识字”，教学规范写字
利用“麦田识字”软件，教学“日、田、禾、火”等几个生字。这个软件能很形象直观的教学生如何在田字格中怎样规范地按笔顺写字。再结合书中田字格的范字，让学生描红，临摹，能正确规范的教导学生如何在田字格中端正的写
字，对学生养成正确的写字姿势，正确的执笔和书写顺序有很大的帮助。
三、训练习惯，积累语感
教学生字时，教会学生组词，并说话这是每节识字教学课必备的环节。在教学’日“月”时，可以结合“十月一日是国庆节”、“我的生日是九月八日”等这样的语句进行训练。甚至可以渗透“农历五月初五日”是端午节，“农历九月初九日是重阳节”等爱国主义和尊老敬老的思想。
语文教学除了教“知识能力”外，还必须培养学生正确的情感态度和价值观。
【课前透视】
这是一首儿童诗。以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新变化，通过房子的介绍，反映了人们对教育的重视，对孩子的关心。全诗内容浅易，共有四句话。前两句话分别介绍了新房子外形和房前屋后的优美环境。后两句则一问一答，点出了小学校的房子最漂亮，揭示了文章的主题。
这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。教学中要坚持“
【教学目标】
1、认识12个生字，会写4个字。认识两个笔画和两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，感受改革开放以来农村面貌的可喜变化。
【教学重点】识字写字和感情朗读。
【信息资料】
1、课件或挂图。
2、学生自制的生字卡片每人一份。
3、课前让学生观察校园、社区、村庄等，向家长了解这些地方的变化。
【教学时数】两课时
第一课时
一、切入举偶
1、设境：同学们，现在是什么季节？今天的天气真好，我们一起去游玩怎么样？请同学们上车，我们的小小旅游团出发了！请大家闭上眼睛，(播放课件)新村小学到了，请同学们下车，睁开你们明亮的小眼睛观察一下你都看见了什么。引导学生按一定的顺序观察，说出画面上的景物。这么多房子，哪座房子最漂亮？(板书课题，齐读课题。)
(低年级的教材大都是“情景交融”的优秀读本，依据教材特点，运用艺术手段再现教材内容情境，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣。激发学生主动参与的兴趣，促使学生积极倾吐自己的感受。)
2、揭题：板书课题，齐读课题，提示“座、子、最”是平舌音，“房子”的“子”、“漂亮”的“亮”读轻声。提问：看了课题你想知道什么？
〖对话平台〗
一、范读
大家想知道课文是怎么描写这美丽的景色的吗？请你们打开书66页，听老师读读吧。
(整体感知课文内容，教师声情并茂的范读会激发学生读书的强烈愿望)
二、初读
1、请你自己试着用喜欢的方式读一下课文吧，不会读的字要做上记号，请拼音娃娃帮忙，多读几遍。
2、同桌互读，互相指出优点和不足之处。
(还学生在阅读教学中的“读者”地位，让他们充分的感知诗句内容，在读中培养语感。)
三、识字
1、出示带拼音的生字卡片，你认识哪个就读哪个，说说你是在哪里认识这些字的。
2、分组识记生字，互听互查。(拿出生字卡片，组内交流识字方法，教师参与其中。)
(发挥互助优势，激发识字记字的兴趣。)
3、每组派一个代表向大家介绍在识记这些生字的时候应该注意什么。
(“广”字头，“穴”字头是本课新认识的偏旁，“座”是平舌音，“门”读第二声，“们”读轻声，“亮”在“漂亮”一词中也读轻声……)
4、找朋友游戏：给生字宝宝找拼音帽子。
5、拿出自制的生字卡片，和老师一起做“照镜子”的游戏，谁的动作最快谁就奖励自己一颗小星星，贴到成长记录册里。
(引导学生在玩中学，在快乐中成长，在游戏中增加对识字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。)
四、品读
1、自由读文，在喜爱的或词语上做记号，多读几遍。同座交流。
2、出示课件或挂图，体会课文内容。想象：你就是这小学堂里的学生，你的心情会怎样？试着读一读课文。
3、想一想，说一说。为什么小学校的房子最漂亮？
(以读代讲，让学生在读中感悟和体验小学校的美，感受农村的变化。)
五、写字
1、出示“了、子”。请你读读这两个字，观察一下，你发现了什么？你能把这两个字的每一笔的笔画名称说出来吗？(学习两个新笔画“横撇”和“弯钩”，让学生书空。)
2、观察田字格中这两个字，怎样能把这两个字写美观？(“弯钩”写在竖中线上，“子”字的“横”写在横中线上，稍微向上倾斜。)
3、教师范写，引导学生观察两个新笔画的写法。
4、放手让学生练写，教师巡视，遇到问题及时指出。
（评价：展示写得好的学生的作品，引导学生正确评价它人的作品。）
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
将生字生词藏在小星星的背后，请小朋友去摘，摘到星星的同学把生字或者生词读出来就得到了小星星。(老师和其它同学做评委)
(组织游戏再现生字，巩固识字成果，培植学生热爱祖国语言文字的情感。)
二、熟读
1、出示课件或挂图，数一数有几座房？房子的周围都有什么？请你带着愉快的心情来读读课文。(自由练读，可以加上自己的理解编动作表演。)
2、采用多种形式熟读课文。 (师生对读，小组读，小组接力读，配乐表演读……读出赞美的语气，表达自己的情感。)
3、读完课文你想到了什么？
(利用现代化的教学手段让学生身临其境，在读中感悟内容，培养语感，积累语言，激发学生学习语文的热情。)
三、背诵
可采用多种方式，如：自由加动作练习，组内背诵；教师引背；看图背；先背喜爱的地方再背全文；边表演边背诵；边想象诗中的情景边背……
（在背诵过程中教师在尊重学生个性的基础上，向学生渗透背诵的方法，捕捉学生的智慧火花，不失时机地给予积极评价，培养学生自主合作探究的意识。）
四、小结
农村的新房真多，变化真大，党和人民关心小朋友们，所以把小学校盖得很漂亮，做为社会主义的小公民，我们应该感到光荣和自豪！
五、积累
出示“青青的、白白的”等词语，齐读。你还能说出这样的词语吗？（如：弯弯的、蓝蓝的、高高的、……）然后找个朋友搭配起来。（弯弯的月亮、蓝蓝的天空……）
六、拓展
1、课前你观察了哪些地方？（校园、社区、村庄等）说一说这些地方有哪些变化。
2、画一画你想象中的这些地方，并向大家介绍。
（语文学习有无限广阔的空间，语文学习的课程资源无处不在。利用说一说，画一画的方法培养学生的表达能力和想象能力，激发学生爱祖国爱家乡的情感，以及为建设祖国，美化家乡而努力学习的愿望。）
七、写字
1、出示“门、月”，指名读。问：你是怎样认识这个字的？在哪里见过这两个字？
（交流识字经验，引导学生在生活中识字，在具体的语言环境中识字，培养学生识字兴趣。）
2、用说笔顺的方法识记这两个字。（提醒学生“门”的第一笔是“点”。）
3、观察田字格中的字，你想提醒老师和同学在写这个字的时候要注意什么？
4、教师范写，学生指出老师写的字有哪些优点和不足。
（实现师生角色的互换，在交流中体会字的写法，在潜移默化中加深了对这这两个字的印象，使学生对写字产生了浓厚的兴趣，在这样的情境中再让他们自己练写，教学效果极佳。）
5、自由练写，教师巡视，随时指导。
6、展示学生作品，评出写得好的奖励一朵小红花，贴在成长记录册里。
【反思】
这节课开始尝试了小组间的比赛，效果非常好，没想到小家伙们的集体荣誉感挺强，每一次的加分和减分对他们来说都有很强的激励作用。另一个，对于生字的写这块，课件的示范功能比我平时讲的效果好多了，孩子们不会再出现我讲解的时候就迫不及待地写的情况，一双双小眼睛都非常认真地看着动画示范的笔顺。缺点：学生自由读的时候，还没有把书立起来的习惯，而且喜欢小声读，这个习惯要在以后的课堂中努力培养。
【评论】
美国教育家杜威认为：教学反思主要有三种：一是分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身（尤其是教学技能、教学方法）的深入思考、反省。使教学技能操作性更强，更适合学生的终身发展。二是认为反思是对各种有争议的“优秀教学观”进行深入思考并依次作出选择。三是认为教学反思是对教学经的重新建构。而我的反思是一种个人的评价需要，是对自己上完一节课后对自己在这节课中是否达到了预期目的；是否完成了教学目标；是否让学生在轻松愉快中接受知识的；下面我就杨老师这节课进行评论：
一、 在教案中体现“周密”
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了能上好一节课，杨老师自己反复阅读课文，查阅了很多资料，翻阅了很多教案，认真钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的出发点。备课做到从简单到复杂，再到简单，做到手中无教案，而心中有教案的程度。备学生做到置于学生的位置，可能会怎样读，怎样问，甚至学生思维扩散的程度。如：当老师说在这些房子中，为什么是学校最漂亮？可能会有学生说她觉得学校不是最漂亮的，等等……。尽量在教案中体现周密。
二、 在课堂中体现“活跃”
新课标要求教师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课� 为此，杨老师反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的欣赏、边拍手边朗读课文等等……处处体现学生学习的主动性、积极性。
三、 在教师语言中体现“幽默”
幽默是体现一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。教师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动学生学习的兴趣的兴奋剂。如果一节课设计得很完美，课堂结构很流畅，但，学生学起来却很被动，毫无兴趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，看一节课是否是好课，首先是看学生学得是否高兴，是否快乐。
但，课堂教学设计得再怎么完美，也有遗憾的地方。因为我们的学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，很多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的“房”字，学生读的时候读成了“fán”学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青”，读成了“亲”──“qīn”的音，课后同事指出来了。这都有待于今后去改进。
教学目标：
1.学会7个生字，认识1个偏旁。
2.会认9个字。
3.正确地朗读课文。背诵课文。了解课文内容，知道现在农村的住房很漂亮，小学校格外漂亮。
教学重点：
1.学会7个生字，并能正确书写。
2.正确地朗读课文。背诵课文。了解课文内容，知道现在农村的住房很漂亮，小学校格外漂亮。
教学难点：明白小学堂为什么最漂亮。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
你们去过农村吗？那里什么样？请到过农村的学生说一说。今天老师带你们到农村去看一看，请大家注意看看哪座房子最漂亮？齐读课题，教师纠正“亮”读轻声。
板书：6.哪座房子最漂亮
二、初读课文，读通课文。
1.借助汉语拼音读课文，注意把字音读准确。
2.再读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。
3.同桌同学互读生字和会认字，比比谁记得又快又准。
4.同桌同学互读课文，相互纠正读音。
5.指名读课文。
思考：哪座房子最漂亮？
三、利用贴图，理解课文内容。
1.利用贴图，再现情境。
（1）通过学生初读课文，已经对文章内容有了初步地了解，你们能说说到农村看到了什么吗？
（2）教师引导学生按从远到近的顺序观察图，学生边说教师边在黑板上贴图：山、房子、农田、树木、果树、小河、小鸭子、学校和升起的国旗。
（3）书中是怎么讲的，读一读。
（4）提问：“青”和“白”是说房子的什么？（颜色）
“大”和“宽”有什么好处？（宽敞明亮）
房子的周围什么样？
（5）指名读读第二句。弄清“前”、“后”指的是哪儿？可以让学生到图前指一指。
（6）很早以前你们去过农村吗？什么样？可以请学生讲一讲。
（7）看过去农村的录相或图片。组织学生讨论：为什么有这么大的变化？议论后再回答。
（8）你们喜欢现在的农村吗？用喜爱的语气读读第一二句。
2.运用比较想象，学习第三、四句。
（1）自己出声读读这两句。注意第三句是什么标点？想想应该怎样读？
（2）指名读。
（3）教师指导学生读出问句的语气。
（4）教师提问：哪座房子最漂亮？学生回答：要数我们的小学校堂。指导学生读出自豪的语气。
（5）为什么我们的小学堂最漂亮？组织学生讨论。
3.读全文。采取自己读、对读等多种形式。
4.背诵课文
（1）让学生看图，看板书练习背诵。
（2）同桌互背。
（3）指名背诵。
四、学习生字新词：
（一）学习生字的音。
1.自己读读本课的7个生字，注意读准字音。
2.同桌同学互读。
3.指名读不带拼音的生字卡片。
4.做送信游戏，巩固字音。
（二）学习生字的字形和字义：
1.自己自学生字的字形和通过组词了解字义。
2.以小组为单位互相说说自己是怎样记忆的，比比谁记得方法最好！一会儿讲给同学们听。
3.请记忆字形好的学生说说。
（三）指导书写：
1.根据笔顺跟随按笔顺把书中的红色笔顺每个字描一遍。
2.仔细观察重点笔画的位置，独立把每个生字写一遍。
3.学生提出难写的字。
4.教师指导学生提出的字。
如：“两”字，教师提示学生里边的“人”字，“捺”改成点，两个“人”字大小应写得一样。
“果”字，提示学生上边的“日”不要写得太宽，“木”字的“横”稍比上边“日”宽一些就写好看了。
5.学生独立书写，每个字在书上写一遍。在学生书写过程中，对书写有困难的学生，教师个别辅导。
6.同桌同学对书写情况相互评议，提高书写水平。
7.展示学生书写全班评议，教师对于班内出现的普通问题的字，再进行具体指导。
五、巩固练习
1.在生字本上书写生字，每字3遍。
2.背诵课文。自己背、同桌对背、指名背。
3.课后练习3，填空再读一读。
（ ）（ ）的瓦
（ ）（ ）的墙
（ ）（ ）的窗
（1）先口头说一说
（2）然后再填空
（3）全班修正
教学目标：
1.学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2.认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。
3.指导“水”的书写。
4.会读指定的词语。
5.在识字过程中发展学生识字能力。
教学重点：识字是本课的重点
教学难点：分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。
教学用具：生字卡片、教学课件、拼音卡片
教学过程：
一、激趣导入：
通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！
情景导入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛？
二、新课：
1.引入本课生字，感悟汉字的演变过程。
第一关：猜字游戏
奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？”
师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。
2.学习生字的音
（1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。
（2）小组内互相读一读，比比谁读的好。
（3）找小老师带读
（4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。
（5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。
3.了解字义
第二关：组词游戏
（1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”
（六月一日、十月一日、水田、火山）
（2）你们说得真好，能试着用月日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！
4.记忆字形
第三关：
（1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？”
（2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。
（3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
（4）指名说笔顺笔画
（5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。
（6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
5.小结
奇奇：“哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”
6.学习“水”的书写
（1）先让学生观察占格，说一说。
（2）老师带着学生一起在生字本上书写。
三、总结：通过今天的学习你有什么收获？
教学目的：
1.学会j q x三个声母，认准字形，发音正确，正确书写。读准三个声母与单韵母i相拼的音节和它们的四声。
2.学习ǜ上两点的省略规则。复习三拼音的拼读方法，练习三拼音。
3.认识5个字，会读儿歌。
4.培养学生看图学拼音的能力。
教学重点：
1.学会j.q.x的音、形、书写。
2. 学习ǜ上两点的省略规则，复习三拼音的拼音方法。
教学难点：
学习ü上的两点省略规则。
教学准备：
1.拼音音节卡片
2.活动的ü上两点省略规则教具
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时
部编版小学一年级上册语文《日月水火》教案（12篇）
老师板书：j
问：1.根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音？
(学生应答出，图上画的是一只母鸡，我认为这个字母读j。)
学生领读。
集体学读(发现问题及时纠正，特别是那些齿音强的学生易读错。)
2.字母j与图有什么关系？应当怎样记呢？
(学生应答出，母鸡和它头上的小蝴蝶合起来很像字母j。)
教儿歌：母鸡捉虫j j j
3.看书上的拼音格，应当怎样来写j呢？
(先说占哪个格，再说笔顺。)
教师板书：j
二、看图学习q的音、形、书写。(方法基本同上。)
1.要求学生从气球的“气”判断出q的读音。
2.根据大气球的样子记住q字形。
3.区别q与p的形。
教儿歌：正9 q，反9 p，不注意，就要错。
4.指导书写
部编版小学一年级上册语文《日月水火》教案（12篇）
1.要求学生从西瓜的“西”得出x的读音。
2.根据切开的西瓜与字母“x”的形似记住字形。
3.强调x的'笔顺是xx
教儿歌：切开的西瓜x x x
4.指导书写
四、练习读音节的四声
讲：我们以前学过的声母都有本音和呼读音，我们也来从书上找一找j q x的呼读音。
板书：j—i→ji q—i→qi x—i→xi
巩固练习：1.读字母。
2.背诵学过的声母。
板书设计：(略)
第二课时
部编版小学一年级上册语文《日月水火》教案（12篇）
1.读卡片j q x。
2.读音节ji qi xi。
二、学习ü上两点省略的规则
(一)边讲边演示：ü就像我们小朋友一样，非常有礼貌，只要它一看到声母j q x，马上就把自己的小帽子摘掉，然后才紧靠在它们的旁边站好。
j q x与ü相拼成为一个音节去掉两点，因为j q x与u相拼拼不出音
教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x，马上就摘帽。
板书：j—ü→
q-ü→
x—ü→
请同学根据儿歌想一想，在箭头的后面应当怎样写音节。
(学生答后，老师补写ju qu xu)如果小ü带调又应当怎样写呢？
(老师补写调号和音节上的调号)
(二)练习
1.边演示教具边背儿歌边读音。
2.读音节卡片
三、练习三拼音
板书：
方法：1.背三拼连读的儿歌“声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。”
2.反复练习拼读，体会和掌握方法。
四、巩固练习
1.读本课的字母和音节
板书设计： (略)
7 z c s
教学目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。
教学难点：
掌握zi ci si三个整体认读音节。
【教学重点】
加强字的笔顺训练。
【教学要求】
1.学会生字“日、月、水、火”，会按笔顺在田字格中正确临写。
2.掌握笔画“横折钩”。
3.复习汉语拼音，进一步掌握复韵母iu的标调方法。
【教法特点】
围绕单元训练目标，强化识字训练。
1.引导学生观察图画，了解“日、月、水、火”这四个字的演变过程。启发学生思维，掌握像形字的识字方法。
2.注重字的笔顺训练，在学生自学生字的基础上，通过生字活动卡片的演示，帮助学生掌握“日”字的笔顺规则，是“先外后里再封口”，“月”字的笔顺规则，是“先外后里”，“水”字的笔顺规则是“先中间后两边”。
3.充分利用本课的插图，激发学生学习生字的兴趣。
【教学主要步骤】
一、复习旧知，揭示课题
二、看图拼音识字，教学生字
1.听录音看投影，了解“日、月、水、火”的演变过程。（图画—像形字—汉字）
2.逐幅看图教学生字。
第一幅图。
（1）图上画的是什么？（tài yáng）
（2）太阳也叫“日”。
教学：日（rì）
（3）学生自学生字。
自学要求：看拼音读准音，看笔顺记字形，看图画想意思。
（4）自学交流。
（5）看图拼短句：hóng rì xiàng huǒ qiú。
（指名读，小组读。）
第二、三、四幅图教学方法同上。
【可以重点指导】
（1）教学“月”时，学习新的笔画名称：横折钩，用有色电线折成笔画“横折钩”，然后用力拉直电线，让学生掌握新学的笔画是一笔写成的。“月”的笔顺规则是“先外后里”。
（2）教学“水”和“火”两个字时，同时出示生字活动卡片，让学生了解它们的笔顺相反。“水”的笔顺规则：“先中间后两边”。重点强调“火”字的最后一笔是捺。
（3）借助拼音读短句，配上优美的音乐，让学生先拼拼读读，再想想做做动作，达到在语言环境中巩固字的目的。
（4）运用多种方法读词语。如老师领读，学生领读，师生对读等形式，达到巩固所学生字积累词语的目的。
三、写字指导
“日、月、水”三字要居中写。
“火”字的第一笔，点要点到横中线。第二笔，撇高于点。第三笔，从竖中线起笔，穿过中心点向左撇出去。第四笔，捺从中心点起笔，收笔与撇要齐。
四、朗读课文
（1）听录音，跟着录音轻声读课文。
（2）自由读、同桌对读。
（3）齐读。
教学目标：
1.认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。
2.体会象形字形义结合的特点。
教学过程：
一、联系生活，读准字音
1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。
2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。
了解学生起点，教学可以有的放矢。
二、探求规律，理解字义
1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。
2.小组反馈，以“日”为例，重点点拨：
(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么？
(2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。
(3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。
3.做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。
以小组合作学习的方式，引导学生自主学习，在配对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。
三、学习笔顺，指导书写
1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。
2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。
3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。
4.范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。
引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。
第一课时
教学目标：
1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“水”和“火”字。
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀（太阳）喜欢吗太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢想知道吗老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的
二、读儿歌
1.自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。
2.学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确
5.通过读儿歌，你知道了什么借助插图理解句子的意思。
三、学习生字的音。
1.学生借助拼音读准每个生字的音。
2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。
2.你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗
（六）月（一）日（十）月（一）日
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。
电脑依次出现：日、月、水、火
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
附：板书：
看图读拼音识字4
rìyuèshuǐhuǒ
日月水火
第二课时
教学目的：
1.学生正确、规范地书写4个生字。
2.完成课后练习2看拼音写字。
教学重点：
正确规范地书写每个生字。
教学难点：
教师指导“水”字的书写。
教学过程：
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
（电脑出示带田格的4个生字）
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3.学生提出认为难写的字，师问：� 请同学说一说占格位置。
4.学生看电脑博士是怎样写的（电脑演示加录音）
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
7.电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8.学生书写“日、月、火”三个字。
9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
3.读儿歌。
四、做游戏
1.出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。
2.请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。
附：板书：
【教学目标】
1.会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日、田、禾、火”4个生字，学会两种笔画。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.练习口头组词，丰富学生的词语。
【教学重难点】
教学重点：会认8个生字。
教学难点：知道字与画的关系。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、激趣导入
（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么？（我们喜欢爬山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人也非常喜欢大山，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断推� （电脑出示“山”字）今天我们就来学习这样的字。
二、看图感悟象形字的演变过程。
1.引导学生观察其他几幅图与字，找联系说变化。
使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。
2.小组研究后汇报交流。
三、读儿歌，了解句意。
1.借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。
2.同桌对读，相互纠正读音。
3.自己读儿歌，把每个音读准确，读后把不理解的内容提出来。
4.“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清时教师讲解）
5.电脑出示儿歌，指名读。
四、学习“日、田、禾、火”4个生字的音。
1.请学生边读儿歌边用“○”画出4个生字，并借助拼音多读几遍。
2.同桌互读生字，比比谁读得又快又准。
3.请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。
如果小老师有读不准的音节，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。
4.做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。
五、记忆4个生字的形。
1.学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问老师或小伙伴。
2.学生提出“禾”字的最后一笔不知道是什么笔画。
3.教师出示学过的笔画“丿”卡片，问大家是什么笔画，老师告诉学生：“笔画往左下来的时候它是一撇，往右下的时候是捺。”
4.学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。
（如“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就像地边……）
六、联系生活用字，发展学生语言。
1.这些字在生活中经常能用到，你能说说吗？可以组词也可以说句子。
2.你能试着用4个生字分别说一句话吗？
【第二课时】
一、复习
1.抽读笔画卡片：捺、点。
2.抽读生字卡片。
二、书写生字
1.让学生和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。
2.让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。
3.让学生认真观察生字的每一笔在田字格中的位置。
4.观察后，让学生说说每个字的笔顺和笔画的位置。
日：第一笔是竖，第二笔是横折，横不要太长，第三笔是横，第四笔横封口。
田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
禾：首笔撇要平，竖在竖中线上，最后的撇、捺舒展。
火：前两笔点、撇呼应，位置在横中线上方，最后两笔写舒展。
5.学生在教材上把每个字独立试写一遍。
6.学生提出难写的字，如“田”字，老师范写，具体指导。
7.学生照教材上的范字把每个生字写一遍，写后评一评。
三、巩固练习
1.读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。
2.完成生字本上的作业，每个字写三遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和持笔方法，对姿势正确的学生给予表扬。
3.指导学生完成课后练习题。
【导读】
1、内容分析：
这是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新房很多，其中造得最漂亮的是小学校，说明当地人民对教育的重视，对少年儿童成长的关心。通过课文的学习，认识12个生字。会写“了”等4个字。认识2个笔画和2个偏旁。能正确、流利的朗读课文，背诵课文。在理解课文内容的同时，体会到改革开放以来，农村和学校的巨大变化。
这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押韵，富有韵律，读起来琅琅上口。全诗共四句话。内容简单通俗易懂。
2、设计思路：
本课教材图文并茂，诗句内容简单，诗歌的形式适合琅琅上口的朗读，因此本课教学将观察表达，趣味识字，多形式分层次朗读等活动有机结合起来。通过课堂上的说一说、画一画等方法培养学生的表达能力和想象能力，同时在挖掘学生对课文内容感悟的基础上，激发学生热爱祖国，热爱家乡的情感，以及为建设祖国美化家乡而努力学习的愿望。
3、教学准备：
多媒体课件、字词卡片、舒缓的音乐。
【教学设计】
〖教学目标〗
1、认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。认识2个笔画和2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。
〖教学过程〗
1、激趣导入：
低年级的学生注意力集中水平较低。因此，整节课的教学始终坚持从“兴趣”出发，从引导观察入手，激发学生的学习兴趣和读书欲望。小学生对教师有一种近似崇拜的感觉，因为老师深受他们的喜爱，孩子们对于老师的生活有一种非常想了解的愿望。因此，本课用老师带孩子们游览自己的家乡的方式来吸引孩子的注意力，创设带学生去旅游的情境，引导学生观察图画，从形象感知入手，激发学生的兴趣。
2、自主读文：
最好的不一定是最合适的。每一个人都有适合自己的学习方式，在你身上最有效的识字方法，换到别人身上也许会让人一片迷茫。因此，教学中不管是识字还是读文，新课改以来，语文教学改革非常重视学生对学习材料的个性化解读，即：“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这也是语文学习本身的规律所在。因此教学中不管是识字还是读文，应注意尊重学生个性化方法和体验，放手让学生自主选择，让他们大胆选用最适合自己的方式去学习。这也是使学生真正获得课堂自主权的有效措施。当孩子们的思维不再受限制时，灵感常常瞬间闪现，常常会有意外的收获。因为学生的思维不再受到固定的模式的限制，创新精神得以充分展现，一个个课前无法预设的理解会在学生的读文汇报中展现出来，使课堂教学变成了个性张扬的场所。
3、朗读感悟：
农村的变化是巨大的，这巨大的变化来自党的关怀，而党对儿童的关怀的一个有力见证就是修建了很多崭新、漂亮又有实用价值的教学楼。由于儿童的年龄小，经验少，有很多事还不能从简单的语言表述上理解。如何把这种关怀用朗读感悟展示出来呢？这就需要凭借想象来实现。于是，充分利用教学挂图和相关资料积极地创设学文情境，展示过去孩子们或是在低矮陈旧的茅草房里，或是在灯光昏暗的破屋子里，甚至是在荒郊野外，在凛冽的寒风里埋头苦读的情景。引导学生通过观察与对比，体会新社会党对教育的重视，对儿童的关心。从感观的接触到感性的解理，同时引导学生反复地读，忘情地读，带上表情加上动作读。边读边想边体味。让学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践。因而，每当指名读、小组读或全班读、赛读时，都能达到“情动而辞发”的效果。这样设计使课文的主题得以突显，学生的情感得以升华，这样有效地开发课程资源，极大地拓展学生学习的空间，丰富了教学内容，收到了较好的效果。
4、拓展训练：
《课标》指出，要让学生在具体的情境中学会交际、学会表达。情境的创设，既能吸引学生的注意力，又能激发学生交际的愿望，让学生产生 因此，在教学中，应尽量的创设交际的情境，让学生真正的达到不说不足以表达自己的想法，甚至产生不说不行的冲动，进而非常好的发挥口语交际的最佳效果。
在本课的教学中，当师生通过多方位的感受和多层次的体验之后，当学生真正懂得了党对儿童的关心后，他们一定会有很多话要说。这时及时地把说话的主动权还给孩子，给孩子们提供说话的空间，既能激发了学生的学习兴趣，使他们敢说、会说，又面向全体，让他们在互动中得到锻炼，使口语交际在平时的语文课中得到充分的展示。提高了学生的口语表达能力。
【教学实录】
游戏引入：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我请大家去老师的家乡去看看好吗？（出示挂图）这里美吗？你能用自己的话夸一夸自己看到的景物吗？看谁说的最好。
在朗读中识字与感悟课文。
师：配乐范读课文。
生：边听老师读课文，边画出生字。
师：这首小诗好听吗？你能读给大家听吗？
生：选择自己喜欢的方式读课文。（互相评价）
师：评价后出示带拼音的生字卡片。
生：认识哪个就读哪个，说说是在哪里认识这些字的。
生：学习新的偏旁，用自己喜欢的方法识记生字。
a带拼音指名读，b去掉拼音请学生当小老师领读，男女生赛读，c开展“小组擂台赛”读含有生字的词语。
师：这么漂亮的图画，你能为它配上朗诵词吗？
生：自读课文，看看课文有几句话，画出最喜欢的那一句。
师：你最喜欢哪一句？为什么？
生：自由回答。
师：依据学生回答，出示插图，帮助学生理解“青青的瓦，白白的墙，房前，屋后”等词，体会叠词的作用。
生：有感情地朗读最喜欢的句子，说说你从中读懂了什么？（自由读、小组读、男女生对读等）
师：指导看图背诵。
积累与拓展练习
师：你能读读下面的叠词吗？先说课文后的，再自己说。
师：口语练习（任选其一）
1、你能夸夸我们的校园吗？
2、说说身边的变化。
生：小组练习：夸比赛。
【教学反思】
在本课中，教师首先较发地抓住了学生的心理特点和教材编写上的特色，引入部分巧妙。第一，能够把课文教学与低年级以识字为重点的关系处理得十分得体。从试读识字，到出示卡片读、带拼音读，去掉拼音读，赛读等形式，层次清晰，训练扎实。第二，学生的主体地位在读书活动中充分得到发挥，同时多形式的读书活动，说话活动，激发了学生的兴趣，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，增强了感悟。
体会：充分放权给学生，凡是学生能探索、感悟出来的，决不包办代替，让学生在自我探究与合作中发现和体味，是尊重学生主体地位的落脚点。
【点评】
新课改形式下，语文课要彻底走出“串讲串问”的误区，同时要实现从过去“教教材”到“用教材教”转变，本课的教学设计打破了传统的教学模式，注重学生的自主学习，鼓励学生选择自己喜爱的方法识字、读书、交流、背诵，体现了对学生主体地位的尊重。为了培养学生的语文综合素养，教师还精心创设了具体情境，让学生在读中感悟，演中练说，背中积累，为学生提供多种形式的语文实践平台，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识、形成能力，使课堂教学充满了情趣。为画面配朗诵词和说说身边的变化，夸夸我们的校园等活动安排，是设计中创造性使用教材的充分体现。