在我们平凡的日常里,大家对作文都再熟悉不过了吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?奇文共欣赏,疑义相如析,本文是勤劳的小编为家人们收集整理的中班活动教案《雪孩子》【优秀9篇】,欢迎参考阅读。
语言积累:
下了一天一夜的大雪。房子上、树上、地上一片白。
看着可爱的雪孩子,小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳,玩得很开心。
课文题解:
下雪了,小朋友们都喜欢堆雪人。小白兔也堆了一个雪人,它和雪孩子成了好朋友。不信,读读课文,你一定会受到启发。
难句分析:
他飞到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。
这句话是说雪化成水,水蒸发后形成了云。这是一种自然现象。
课文结构:
段落大意:
第1自然段:下了一夜雪,大地一片白。
第2自然段:兔妈妈堆了一个雪孩子。
第3自然段:小兔和雪孩子玩得很开心。
第4自然段:小白兔回家休息。
第5自然段:柴堆烧着了,小白兔不知道。
第6自然段:雪孩子看见着火了,连忙跑过去。
第7自然段:雪孩子救出小兔,自己化了。
第8自然段:雪孩子变成了一朵白云。
【结构图示】
一、揭示课题
1、板书“孩子”,教认“孩”字,再补上“雪”字。
2、激趣:
你们见过雪孩子吗?
二、看图自读课文
要求:仔细看图,想想每幅图上画了什么。再图文对照,练读图旁的句子,画出自己不认识的字。
三、合作学习,认记生字
1、提出初读时遇到的困难。
2、利用自己喜欢的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法,再读生字和课文。
3、交流识字方法。
四、检查自读情况,读后正音
五、朗读感悟
1、课件展示最后一幅图,想想说说:
小白兔望着白云会说些什么?你想对雪孩子说什么?
2、想一想:
雪孩子还会回来吗?
六、字词练习
1、读句子识记生字:
孩子,你要知道,玩火可不好。万一火烧起来,往往会带来可怕的结果。
2、完成课后“读读说说”。
七、指导写字
八、实践活动
1、把课文中的故事讲给别人听。
2、续编故事《雪孩子又回来了》。
3、阅读儿歌《堆雪人》。
九、资料袋
儿歌:堆雪人
寒风吹,雪花飘,
堆个雪人个子高。
我给雪人穿单衣,
外面又套大棉袄。
太阳公公怕他热,
把他的衣裳全脱掉。
光着身子还冒汗,
越流汗水个越小。
活动目标:
1、通过多媒体教学,初步理解故事内容,记住故事的主要情节。
2、通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
3、萌发对文学作品的兴趣,学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
活动准备:
丰富有关冬天的常识、多媒体课件
活动过程:
1、谈话导入,激发兴趣。
(1)什么时候会下雪?
(2)下雪的时候可以干什么?
2、结合课件配乐讲述故事,帮助幼儿记住故事主要情节。
提问:故事发生在什么季节?主要讲了一件什么事?
3、分段演示课件,边讲边提问,进一步理解故事内容。
(1)提问:兔妈妈为什么要给小兔堆雪孩子?雪孩子是怎样堆出来的?
(2)提问:雪孩子和小兔是怎样玩耍的?它们的心情怎样?
(3)提问:雪孩子为什么不跟玩累的小兔回家?
(4)提问:
①雪孩子是怎样救小兔的?小兔得救后它的身体发生了怎样的变化?
②为什么雪孩子融化后会变成一朵白云呢?
③雪孩子牺牲自己救了别人,它是个怎样的孩子?
4、延伸活动
(1)引导幼儿继续探索:雪孩子还会回来吗?回来后又会发生什么事情?
(2)下雪后带幼儿堆雪人、打雪仗,引导幼儿用各种形式进行表征。
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、练习正确书写3个生字
3、指导完成课后练习读读说说
教具准备
生字卡片
教学过程
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文
2、回答课后练习题:雪孩子还会回来吗?
二、分小组自学生字
1、认字
注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音
“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆
可以进行同音字比较“化-画,到-到,只-知,还-孩”
2、写字
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称
瓜:上撇平短,左撇竖长,“竖提”起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于“竖提”
衣:点居中,不与“横”相连,第三笔处“横”中间看起笔,最后“捺”低于右撇并相接向右伸展
三、复习巩固
1、完成课后练习,读读说说
⑴理解题意,“又”字连用表示两种情况同时存在,左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点
⑵学习练习可说老师纠正
2、布置作业
把课文中的故事讲给别人听
四、讲评小结
【教材分析】
《雪孩子》是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发兴趣。
本篇首次为不注音的课文,让学生尝试看自己阅读,激发学习语文的成就感。
【学习目标】
1、认识10个生字,会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学难点】
了解课文内容,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。
【课前准备】
课件;生字词卡片。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1、出示雪孩子的图片,问:这是什么?
2、板书“雪孩子” ,齐读课题。学习“孩”,认识偏旁“孑”。
3、激趣:这篇课文写了雪孩子的什么事呢?今天我们一起来学习。
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,要求读准字音,把课文中的生字标出来,拼读几遍。
2、读后,说说你发现了什么?与我们以前学的课文有什么不一样?
3、出示生字新词,自主识字。
注意读准“让、往、烧、知”四个字和多音字“着” 的读音。
4、交流识字方法。说说记住了哪些字,怎么记住的?
“起、玩、往、觉、知、化”,都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读,整体识记。
5、指名读课文,说说你读明白了什么?(下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云。)
三、朗读课文,探究感悟
1、看图自读课文:想想每幅图上画了什么?标画课文的自然段。
2、 学习第一自然段。
(1)学生看插图一,自由读第一自然段。
(2)你从这段读懂了什么?(雪大)
(3)从哪儿能看出雪下得大呢?引导找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语。
(4)你能通过读让我们感受雪很大很美吗?自己试读。
(5)指名读。
3、学习第二、三自然段
(1)观看插图二、三,图上画了什么?看出小白兔心情怎样?
(2)指导朗读,指读、表演读。
(3)用“漂亮”练习说话。
(4)理解又唱又跳。(表示两个动作同时进行。)
练习:又( )又( )(又唱又跳 又细又长 又说又笑 又大又圆 )
4、学习第四—七自然段
(1)轻声读课文,思考:小兔玩累了就回家休息了,接着发生了什么事?
(2)从哪儿看出雪孩子很着急?指导读句子。
(3)雪孩子不顾自己,飞快冲进火海,此时展现在你眼前的是一个怎样的雪孩子?(体会雪孩子的勇敢)
(4)雪孩子救出了小白兔。自己却化了。如果你是小白兔,看这化成水的雪孩子会怎么样?带着这种感受读第七自然段。
5、学习第八自然段。
(1)思考:雪孩子到哪里去了呢?雪孩子是怎样飞上天的?
(2)演示:雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中集成云。
(3)雪孩子还会回来吗?自由发言。
(4)朗读点拨:读出小白兔难受的心情。
(5)小白兔望着白云会说些什么?你想对雪孩子说什么吗?
四、朗读全文,升华主题
(1)朗读,回答:你喜欢雪孩子吗?为什么?
(2)如果遇到别人有困难,我们应该怎么办?(当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。)
五、布置作业
1、朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2、将课文中的故事讲给别人听。
第二课时
一、复习导入
1、朗读课文,说说你通过这篇课文你懂得了什么?
2、认读生字。
二、指导写字
1、出示“我会写”的字:瓜、衣、来。认读、组词。
2、观察每个字在田字格中的位置,让学生说说自己的发现。
3、示范写,边写边指导。
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。
瓜:上撇平短,左撇竖长,与捺对称。
衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接,向右伸展与撇对称。
4、念笔画、笔顺。
5、学生描红练习书写,教师个别指导。
三、积累拓展
1、巩固生字
孩(左右 孑) 让(左右 讠) 起(半包围 走)
玩(左右 王) 往(左右 彳) 觉(上下 见)
烧(左右 火) 知(左右 矢) 道(半包围 辶)
化(左右 亻)
2、课后练习:读读说说。
四、布置作业
书写生字。
活动目的:
1、完整讲述雪孩子救小兔的经过。
2、理解词汇:团团围住,奋不顾身,融化,舍身救人。
3、知道火灾时,要注意什么。
4、了解消防的一些基本知识。
5、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
6、通过多媒体教学,初步理解故事内容,记住故事的主要情节。
活动准备:
VCD动画片《雪孩子》。教学挂图。
活动过程:
一、开始部分:
谈话导入:今天老师请小朋友来看一个动画片,小朋友要认真观看,等看完了告诉老师
二、基本部分:
1、幼儿观看动画片《雪孩子》,说说:动画片的名字叫什么?故事里有谁?小兔堆雪人用了什么工具,是什么使用的?
2、引导幼儿运用恰当的动词描述小兔堆雪人的情景。
3、让幼儿带着问题观看第一段动画片的内容。
问题:兔妈妈出门前对小兔说了什么话?小兔为什么不高兴?兔妈妈想了什么办法?
4、观看第二段内容,引导幼儿讲讲雪孩子的心情,议一议,你觉的雪孩子是个什么样的孩子?为什么?
5、完整观看动画片,请幼儿边看边轻声议论:雪孩子最终变成什么?他该不该帮助小兔?你喜欢它吗?为什么?学习词组:(团团围住,奋不顾身,融化,舍身救人。)
6、讨论交流:小兔为什么会发生火灾?着火了怎么办?我们要怎样防止火灾。
7、教师向幼儿介绍火灾自救的方法,并解答幼儿的疑问。
8、出示火灾自救图示,引导幼儿描述自救方法和过程。
三、结束部分。
进行火灾演练活动
活动反思:
通过活动拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于帮助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融化,蒸发形成白云这一自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热融化,以及水的三态变化的初步经验,因此在本环节中我运用讨论法,让幼儿展开讨论,又运用表征法,引导幼儿表征,使幼儿进一步理解故事中的科学原理,从而使活动的难点得到很好的突破。
一、说教材
1、教材分析
首先我对教材做简要说明。《雪孩子》是小学语文实验教材第一册第19课。这是一篇动人的童话故事,课文以连环画的形式出现,让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课文,这对教学是一种挑战,同时让学生尝试自己阅读,有利于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。
2、教学目标
新《课程标准》指出:“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”,基于对这一理念的理解,综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点,我制定本课教学目标为:
1)知识与能力:会认10个字,会写3个字,学偏旁“子”字旁。正确流利朗读课文,培养语言表达能力、想象力及思维能力。
2)过程与方法:综合运用多种教学手段,帮助学生理解课文内容。
3)情感态度与价值观:了解课文内容,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。
3、教学重难点
由于识字教学是低年级语文教学的重要内容,为此,我确定本课教学重点是:识字,写字和朗读课文。
因为学生首次接触不注拼音的课文,因此难点确定为借助图画进行阅读,激发学生学习语文的成就感。
二、说学情
学生经过半年的学习,也有了一定的识字能力,但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。
三、说教法
从学生实际情况出发,首先,教学时主要采用情景教学法,创造良好的学习环境,引导学生自主识字。运用多媒体,将学习内容直观形象地展现出来。同时,我还采用了指导观察法,充分发挥文中插图的作用,以图带文,图文并茂,来激发学生的兴趣,加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”这一要求,在教学中,让读贯穿始终,以读带讲,在读中发现问题,在读中探究,加深情感体验。为了激励学生的学习信心,我多次进行鼓励、欣赏,让学生体验到成功的乐趣。
四、说学法
“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们:自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此,识字方面我让学生尝试自主识字,四人小组合作识字,交流识字方法,让学生自主质疑,合作解疑,快乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎实的学生,建议他们借助图画阅读,还可以猜读、跳读等,激励学生自主学习的意识,使学生收获自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心。
五、说教学过程
我打算利用两个课时来完成本课教学任务,第一课时根据导入——新授——运用的思路进行。第二课时是在第一课时基础上练习巩固,指导书写,并拓展延伸。据此,我将对第一课时进行详细阐述。
1、激趣导入,揭示课题。
好的开头,成功一半。为激发学生的学习兴趣,我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答:看到什么景物?学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容,然后进行指读第一自然段。
接着课件出示课文的第二幅插图,问学生兔妈妈在堆什么。学生会说堆雪孩子。顺势我板书“雪孩子”,并指导认识“孩”字。
紧接以一个问题引入第二段:兔妈妈为什么要对雪孩子呢?引导学生带着问题读第二段,培养学生边读书边思考的阅读习惯。在学生交流读书收获的过程中,板书“小白兔”,学习“让、起、玩”三个字”。
最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢?你们想读一读吗?”调动起学生的读书兴趣。
2、图文并茂,自读课文。
为了突破本课没有注音的难度,在初读课文时,我充分利用课件明确学习任务,让孩子仔细看图3——8,想想每幅图上画了什么。再图文对照,圈出不认识的字,同桌合作交流不认识的字的方法,给学生充分自主学习、探究的时间。
3、合作学习,纠正读音。
由于低年级识字量较大,不是单单在课堂上就能解决的了的,因此,教给学生识字的方法尤为重要。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行,这样就又一次调动了学生的积极性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。(兔妈妈,她赶早,连忙出去找食物,小白兔,点旺火,合上眼晴睡大觉,着了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,从此变成白云美。)将生字的语言环境改换了,就很好地检测了学生的掌握情况。
4、入情入境,朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为,重在自悟。我通过让同桌互相读、开火车读,指名读,小组读等一系列读的活动,让孩子把课文读通读顺,巩固了生字学习,为精读课文做好铺垫。然后进行评价读,让学生参与评价,相互激励,共同进步。这样既让学生感悟了课文的情感,又培养学生鉴赏美文的能力。在教学过程中,我始终以一个合作者,组织者、引导者的身份出现,为学生架设探究的平台,给学生一个展示自我的空间。
5、细读重点,品味情感。
通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”,引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳,玩的`很开心”一句,并鼓励学生用“又……又……”来说短语、句子,丰富学生的语言积累。
通过问题“雪孩子融化了去哪里呢?”,让学生找出相关句子读一读。指导学生读好“他飞到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云”,并启发学生思考这云为什么很美。也许学生会说因为雪孩子救了小白兔,做了一件好事,也许会说雪孩子飞到天空中,因为他心地善良。如果学生说的不理想,教师总结:当小白兔家里发生火灾时,雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔,这种舍身救人的品德是多么高尚啊!
通过创设“当别人遇到困难时,我们该怎么办”的情境,让学生畅所欲言,使学生一方面感受雪孩子有一颗美好的心灵,学习它乐于帮助别人的可贵精神,另一方面对学生进行了口语表达训练和思想道德教育。
6、答疑解惑,拓展延伸。
教师问学生:雪孩子化了,他到哪里去了呢?你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗?然后播放课件演示雪与云的变化过程,让学生理解雪孩子被火烤了,温度升高,化成了水。水又成了水蒸气,最后变成了白云。然后让学生根据生活的经验,说说生活中还有什么可以化?有的学生可能说到:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一会儿就化了;我们把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了;要是把塑料碗放在火炉上,就烧化了,变黑了。语文课程标准指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和应用的领域,让学生联系周围的生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受,引导学生走进生活,搜集生活中的信息,在生活中寻找“化”的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词“化”,扩展了学生的思维,锻炼了孩子的表达能力,同时也是语文运用于生活,服务于生活,充分体现了语文的工具性的特点。
7、作业分层,因材施教。
作业一:让学生编个小故事《雪孩子回来啦》,进行思维拓展,既积累了语言,又完成了本课的情感目标。
作业二:流利地复述故事。主要针对学习一般的学生。
六、说板书设计
在板书设计方面,我力争简洁、明了,既点明了本课的教学要点,又方便学生理解识记。达到画龙点睛的作用,让教师的教和学生的学有机地结合在一起。
雪孩子救小白兔
化飞下
水云雪
活动目标:
1、通过欣赏故事,引导幼儿体会雪孩子舍己教人的高尚品质。
2、理解故事内容,学说故事中的对话。
活动重难点:
结合教材特点和目标要求,我确定本节活动的重点为:理解故事内容,学说对话,体会雪孩子舍己教人的高尚品质;从幼儿的现有水平出发设定的难点是:知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。
活动准备:
雪孩子图片《雪孩子》多媒体课件运用多媒体
课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿,展现出生动形象的故事情节,使幼儿对故事更感兴趣
活动过程:
(一):谈话导入,激发兴趣
教师组织幼儿谈话,边出示雪人图片边对幼儿说:“小朋友们,你们都堆过雪人吗?都什么时候堆过呀”有一只小白兔喜欢小雪人,而且这个雪人还帮助过这个小白兔呢,大家想知道这是个什么事情吗?然后引出故事。我运用这种方法有两个目的:
(1)引起兴趣,营造和谐、愉快的活动氛围。
(2)充分调动幼儿活动的积极性,增加幼儿对将要发生的事情的好奇,同时引出故事的主要角色。
(二)、教师有感情的分段讲述故事,引导幼儿理解故事内容。
讲述第一、二段并提问:
(1)兔妈妈为了不使小白兔感到孤单她是怎么做的?
(2)那大家猜猜小白兔和雪孩子会一起做什么事情呢?
(三):运用课件,进一步引导幼儿理解故事主要情节,并感受雪孩子的内心活动。
1、欣赏故事第三、四段后,提问:小白兔是怎样对待她的新伙伴雪孩子的?小白兔睡觉的时候发生了一件什么可怕的事情?可是妈妈不在家,只有雪孩子和小白兔作伴,这个时候雪孩子会做什么呢?(引发猜想,带领幼儿将故事情感推向高潮)
2、欣赏课件第五、六段后,提问:雪孩子是怎样救小白兔的?
(引导幼儿学说雪孩子的对话,学习词冲、跑,进一步体验雪孩子救小白兔的急切的心情)
3、欣赏课件第七、八、九段后,提问:小白兔得教了可是雪孩子去哪里了?变成了什么?为什么?
此环节采用的媒体课件,将故事中的角色对话,动物形象用动画的形式表现出来,这样使得故事内容更加生动,角色更加鲜活,幼儿也更感兴趣。运用视听结合法,通过设计的。提问引导幼儿学说角色之间的对话,进一步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。同时使本次活动的重点得到落实。
4、完整欣赏故事
在此环节我先完整的讲述故事,再组织幼儿讨论并思考:“你们为什么喜欢雪孩子?”“喜欢它的哪里”“雪孩子还会回来吗?”
活动延伸:
课后通过将故事磁带及角色头饰放在表演区,小朋友们可以欣赏和表演故事,进一步感受雪孩子舍己救人的美德。
活动反思:
通过活动拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于帮助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融化,蒸发形成白云这一自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热融化,以及水的三态变化的初步经验,因此在本环节中我运用讨论法,让幼儿展开讨论,又运用表征法,引导幼儿表征,使幼儿进一步理解故事中的科学原理,从而使活动的难点得到很好的突破。
课后反思
《雪孩子》是一节比较经典的大班语言活动。从活动的实施效果来看,目标达成度还是较高的,活动中我注重了孩子的主体地位,始终以自己丰富的情感来感染孩子,将鼓励的目光投射给孩子,是每个孩子都能充分运用自己的思维去想象,极大的提高了幼儿的积极性、主动性、创造性。同时在设计提问的时候还注意到由浅入深,层层递进、一环扣一环,尽量做到让每一个提问都比较有价值、有意义。)
运用生动而形象的ppt调动孩子学习的兴趣,将《我的爱恋》作为背景音乐贯穿其中,引导幼儿感受音乐和童话的意境美。通过听、看、想、演相结合的方式,引导幼儿想象故事情节,帮助幼儿理解文学作品。
设计最后一个环节目的是让幼儿进一步去体验和感受作品的内涵,有了对自己角色的正确感知,孩子表演的时候显得更投入、更能将角色特点表现出来了。
活动目标:
1、理解故事内容,感受雪孩子和小兔之间相互帮助和关心的情谊。
2、能选择适当的方式表现自己喜,欢的故事情节。
活动准备:
1、自备《雪孩子》动画片、美工操作袋中的《雪孩子》。
4、语言磁带或cd
活动过程:
一、欣赏故事,初步理解故事内容
1、欣赏动画片
2、讨论:你看到了什么?听到了什么?想到了什么?
二、再次欣赏故事,引导幼儿感受作品所表达的情感。
1、教师完整讲述故事。
2、教师再次一边讲故事,一边与幼儿讨论:小兔为雪孩子做了什么?雪孩子救了小松鼠后为什么躲起来?小松鼠想对雪孩子说什么呢?小兔的房子着火了,雪孩子是不能靠近大火的,但是他为什么会勇敢地救小兔呢?小兔得救之后,最想对雪孩子说什么?你喜欢雪孩子?为什么?
三、幼儿创造表现自己最喜欢的故事情节
1、出示雪孩子的轮廓图,讨论雪孩子的形象和表现方式。
2、通过添加画面,分组表现自己最喜欢的故事情节。