学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了的树，树的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清楚地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己美丽的校园写一首小诗，因为是自己熟悉的事物，所以学生非常有兴趣，小手林立，而且语言也用得非常贴切。
通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的认识，增强了自豪感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺利地实现了《课标》里提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的目标。
不过这节课也有很多不足，其中分量较重的有两个内容。首先识字教学部分，进程太快，不适合低年级的学习水平，学生掌握得不是很好，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或直接分析等形式让学生识记生字，让学生在认识生字和感悟课文都能学有所得。其次是重点突破部分，因为太过于注重对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，以后还可以精简一些。
鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有经验、年轻有新意的老师今后能多多、耐心地指导。
《明天更辉煌》这是一首篇幅较长的现代诗，诗分三节，分别写出香港沦为殖民地时炎黄子孙悲痛的离别情;香港人民自强不息的奋斗精神顺利回归举国欢庆;顺利回归举国欢腾，充满期待与祝福的激动心情。我在学生没有做好搜集材料的情况下，简单给他们介绍了香港的一些情况后便直接切入主题，引领学生分节阅读诗歌。在阅读过程中我边穿插介绍有关香港的历史背景和重要历史事件，我发现这种教学方法吃力不讨好。我高估了学生们对香港历史的认识，他们的信息来源只是一些影视资料，对香港这个繁荣的都市的过去没有一个正确的了解，但是他们又对这被称为“东方之珠”的世界名城充满兴趣，所以在教学过程中我不仅浪费了太多的时间，而且没有给学生一个系统的较准确的历史印象。
所以我想，在教学这篇文章之前，一定要先做好充分的准备，最后是利用电化教学设备，先让学生把香港一百多年来的历史做个大致的系统的准确的了解。让学生先感受这一百对年来香港人民所经历的沧桑变化，也了解中国政府为香港回归付出多少努力。要先激发学生的历史的荣辱感和爱国情怀，为教学内容打下知识基础和感情基础，这样再来学习诗歌的内容，学生学起来就会更加流畅，更加深入了。
《孙权劝学》是一篇自读课，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。培养了学生的朗读、表达、表演等方面的能力。
优点：教学设计思路清晰，环节紧凑，层次清楚，梯度适当。注重落实，充分发挥学生的主体作用，教给学生学习文言的方法。拓展和作业设计自己非常得意，也得到了其他人的好评。
不足之处：
1、重视了基础知识的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。
2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。
3、教师基本功不高，语言欠简洁。教学设计内容较多，难点突破的不够漂亮。
《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。从施教过程看，有成功之处，也有不足处。
成功的地方有：
教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：范读 ──速读──竞读──研读自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读能力。
这节课让我重新审视学生的自学能力。课前，我仅布置学生预习，告诉学生第二天要上公开课，连课文事先都没来得及带读一遍，我对这节课没有信心。但公开课上，我发现孩子们自学非常到位，而且自学能力非常强。这让我想到我们在教学中越俎代庖的时候太多，总是对学生不放心，这样约束了学生的发展。
另外，还有一点遗憾：本来答应给学生们摄录像，事后放给他们看。但可气的是那个机子的秉性我没摸清，它一次只能摄10分钟。我很伤心，我欺骗了那些纯真的心。
根据教学进度，本次公开课我上的是《孙权劝学》。文言文公开课我从未上过，这对我来说是一种挑战，虽然有些担心，但我从未惧怕。
为了更好地上好这一节课，我认真研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的教学资料，正确把握教材的重难点，细致了解学生学习文言文的兴趣及能力，选用适合文言文的教学方法，精心设计了教学过程。在本节课教学中，根据文言文教学的需要，我选用了以读为主线的教学思路，采取“ 小组合作”的学习方式，基本实现了教学目标。
1、教学思路清晰。在教学过程中，“读”贯穿课文始终。课伊始，通过“三读 ”(师范读、学生个人读、集体读)课文，让学生达到读准字音、读出停顿的目的;然后让学生结合注释自读课文，让学生初步读懂文意;最后引导学生研读对话，读出语气。整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。
2、小组合作有实效。本节课小组合作的任务是疏通文意。在课前，我对这个环节持犹豫的态度，因为我怀疑学生们的能力。但结果让我兴奋。我想，这也得益于小组合作任务明确(将个人自学中不能解决的问题提交小组讨论，小组不能解决的问题再提交全班讨论)，学生有研究的目标，合作学习中不能解决的问题能得到落实。这个环节的效果在随后的开火车轮流译文时得到证实，这也让我享受到了丰收的喜悦。
在自信的同时，我必须冷静地思考这节课的缺失。因为这是一篇短小的文言文，从课堂教学的容量而言，如果以一课时教学，课堂容量偏大，如果以两课时教学，教学内容又有单簿之嫌。为了求得课堂教学的完整，思考良久，最终决定安排一课时教学。所以课堂容量偏大，课堂节奏偏快，因此导致了某些教学环节不够丰满。