幼儿活动观察记录（精选9篇）
观察地点：益智区
实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
幼儿园区域活动观察记录（二十）：
观察地点：活动室（美工区）
观察背景：美工区里，施玥瑶与自我的好朋友晨晨第一次尝试用扭扭绳装饰纸筒和丝瓜瓤。
观察对象：施玥瑶8岁
镜头一
你拉着晨晨的小手，来到了美工区，小脸面带笑容地说：“今日，我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧！”你来到玩具柜旁，轻轻端起小盒子，又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒，欣欣然地对晨晨说：“我们今日来比赛，比比谁玩得又快又好。”你一边转着扭扭绳，一边说道：“我先来做一个‘人’吧”。你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上头，乐呵呵地说：“这是小娃娃的头发，我再来做一个娃娃的手和脚吧。”一旁的晨晨开始不停地叹气：“唉，这个怎样弄哦！”你转过头去望了一眼，说道：“晨晨，你有点儿耐心吧。”可晨晨完全没有抬头，也没有说出自我的想法。你自顾自地念叨：“慢慢来吧。”之后，你拍着小手说道：“我的‘娃娃’脚应当做什么颜色的呢？就用个淡蓝吧。”做完“娃娃”的你又自言自语着：“或许我该给他做个椅子和桌子。”说着，你又忙活起来了。
镜头二
你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯着自我的娃娃说：“如果你饿了、渴了该怎样办呢？哦，我来给他做点儿‘烧烤’吧。”你拿着丝瓜瓤和扭扭绳，穿过来，穿过去，不一会儿，你的“烧烤、饮料”就完成了。你一只手扶着“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接过“烧烤”，咧着嘴开心地笑着：“乖，你吃点儿‘烧烤’，渴吗？我再给你拿点儿‘饮料’吧。”说着，你又拿起“饮料”，将吸管送到“娃娃”的嘴巴里。
孩子，你学会了……
孩子，你语言表达本事实在是太出色了。你能准确表达自我的愿望与想法，与此同时，你还能够适当地引导自我的小伙伴，鼓励晨晨与你一齐进行游戏创作活动。
其次，你想象力丰富，总有着与众不一样的想法。能够用最简单的材料：扭扭绳、纸筒、丝瓜瓤等，开展了一系列的游戏。
再者，教师也发现你是一个有耐心，愿意帮忙别人的孩子。
孩子，我能为你做……
在游戏区域里多供给一些游戏材料，游戏点评时鼓励你向同伴表达自我的想法，介绍自我的作品。
阅读活动时，引导你讲述故事，大胆发挥自我的想象力。
区域名称：美工区
时间：20x.3.15
对象：候嘉豪
观察过程：
候嘉豪在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。
主题确定：
此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。
效果分析与反思：
材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。
创新与新颖：
制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。
游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
效果分析：
整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
反思：
在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。
社会参与水平与同伴合作：
活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。
活动持续情况：
幼儿的活动持续情况较好，能把整个过程都完成。
实录：
今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子，刘贝灵选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢？
于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！”
观察者随感：
从观察中可以出来，是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！
分析幼儿对本区域的兴趣：
A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣
老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，孩子已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。
中班数学区角活动观察记录表
观察目标：
1、了解孩子对拼图的掌握情况。
2、了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况：
今天、等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头（圆形）的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方？”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢？”犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦？”他点了点头。
分析反思：
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议：
当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。
一、情况摘述
徐文砚5岁，是这学期才到我班的新生，刚来园时我便发现他上课不专心，好动，爱做小动作，有攻击倾向，霸道，与小朋友不能很好地相处。
观察1：集中教育活动时，文砚不是把椅子倒着座，就是把椅子当跷跷板，有时跷着跷着就连人带椅摔在地上，我走过去扶起他，告诉他一些规则，他只是对我笑笑，过一会儿，还是我行我素。
观察2：区域活动时，他总是把自己喜欢的玩具往自己的怀里揣，有时还去抢别的小朋友的玩具，别的小朋友不给，他就动手打人，还警告小朋友如果告诉老师他还要揍她。
观察3：早操时，小朋友都认真的做着操，他却装成要摔倒的样子，一会儿撞撞这个小朋友，一会儿撞撞那个小朋友。
观察4：吃点心前，小朋友在盥洗室洗手，他一走过去，就把小朋友往旁边推，自己挤了进去，有时还故意用水泼小朋友。
观察5：每次做错事，老师如果说要告诉家长，他就放声大哭，任凭老师怎样劝，就是不回答老师，也不停止哭泣。
二、成因分析
我们通过家访，了解到文砚生长在单亲家庭，父亲结过几次婚，很少顾及孩子，文砚又是家里最小的孩子，常由哥哥或奶奶带着。据他奶奶反映，文砚在家时也是很好动，常会攻击邻居的小孩，如果有谁来家反映他打人，总免不了要挨爸爸的一顿揍，他爸爸不识字，喜欢喝酒，脾气又很爆躁，因此文砚很怕他爸爸。奶奶的年纪大了，生活上照顾不了他，有时由他的性子发展。但是从家访中可以看出，家长虽然文化水平不高，脾气不好，但很尊敬老师，对孩子的教育还是比较重视的，只是缺乏科学的教育方法。
三、教育策略
1、加强爱心教育活动
幼儿是弱小的，须依附于人，成人对他们热爱和关怀是他们身心健全发展的重要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。文砚来园时规则意识较差，常做出一些老师看来是异常的事，惹老师生气，甚至影响老师正常的教育教学工作。但我没有因他经常“添乱”就歧视他，而是利用一切机会与他交谈，了解他的想法，对他的点滴进步给予表扬肯定，让他融入集体。如他生日时，我给他开了个小型生日会，每位小朋友对他讲一句祝福的话，并把他们做的小礼物送给他。有一次他带病上课，我带领小朋友去关心、安慰他。如果他积极发言，我就悄悄告诉他：“如果你每天都积极发言，老师每次都第一个请你上来，还跟你做好朋友。”
2、加强训练，培养良好的行为习惯
(1) 加强注意力的训练
文砚好奇、好动，上课注意力不集中，不时会影响到他人正常的活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方。同时在各项活动中培养他的注意力，如串珠、拼图、剪贴等精细的手工活动，鼓励他克服困难，集中精力完成任务，逐步培养其耐心、专注的习惯。
(2)加强自制力的训练
在一日活动中，我除了满足其正常的要求外，还提供机会培养其自制力，如文砚常把玩具扔在地上，我就带他捡起来，并把玩具整理好。有时让他当小组的“督导员”，帮助老师收拾教玩具，利用角色约
束他，经过一段时间的引导，乱扔玩具的毛病改掉了。在游戏中，我有意让他担当“重要角色”，如角色游戏，我让他当“交警”、“老师”、“管理人员”;在结构游戏中，我让他当“城市总设计师”;在体育活动中，让他当“兔妈吗”、“猫妈妈”，让他懂得关心爱护“小猫”、“小兔”，通过履行角色，习得内隐的游戏规则，利用角色的榜样，说服和诱导、约束他。
3、创造条件，让幼儿有发泄的机会
文砚小朋友是属于“活动量大、自制力差、攻击性强”的幼儿，他精力旺剩，好象有使不完的力气，针对这一点，我有意开展一些活动性较大的游戏，允许他跑、跳、动，保证足够的户外活动时间，如组织他去踢足球、练武术、赛跑等活动，让他当教练带领大家运动，把多余的精力释放出来。
4、家园联系，共同探讨教育方法
我们家访中觉得，文砚的家长文化程度比较低，缺乏科学的教育方法，针对这种情况，我们采取间接、婉转、灵活的办法，努力改变家长的儿童观和教育方法，如请全园家长参观幼儿一日活动、召开家长会、家园联系册、家访等方式，帮助、指导家长采取正确的教养方式，逐步树立科学的育儿观。在与家长的联系中，我改变以往那种一味告状的做法，而是首先向家长汇报孩子的进步，哪怕是一点点进步，同时向家长提出配合教育的具体要求，这样家长很乐意的支持我们的工作。
四、成效与启示
通过半年的家园配合训练，文砚各方面都有了明显的进步。攻击行为明显减少，能与小朋友友好交往、做游戏，有时还能主动做出谦让;愿意为集体服务，有时也会帮助其他小朋友;能较准确地按要求完成简单指令，主动与老师交流，表达内心的想法。不足的是：文砚的活动量较大，没有耐心，不能认真倾听，情绪不太稳定，有时还会听到小朋友的告状声。但我不灰心，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育策略，相信文砚会成为一个聪明、懂事的孩子。我想：作为一名幼儿教师，工作上应做有心人，要关心、爱护每个孩子，对于孩子身上的优点，我们应予鼓励、引导、发扬;对于他们存在的不足之处，应相信他们是会改正的，并创造条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康、和谐地发展。
教学活动背景
现在的孩子在家长的眼中个个都是宝贝。总是小心这个小心那个，生怕会出现什么差错，伤到了孩子。就这样孩子在温室般的保护下丧失了锻炼，丧失了证实自己能力的机会。其实细想想，放手让孩子去游戏、去锻炼，你会发现孩子比你想象中的要勇敢的多。
活动场地与材料
我们班这段时间晨练的场地是攀爬区，晨练内容分为固定项目与自选项目，固定项目的材料是轮胎、梯子及地垫的结合;自选项目则是由老师根据本班幼儿的动作发展情况所选择的的辅助器械材料。
活动实录：
第一次：
为了解孩子们爬的技能情况，我就没有任何的要求，索性让孩子们自由活动。在活动中，我发现孩子都以手膝着地的方式爬过地垫，过梯桥时双手抓住梯子两边，身子蹲下来，慢慢地移动双脚前进，速度很慢，这时堵在梯桥后边的孩子越来越多，而来到轮胎山的孩子则慢慢的走跨过。整个活动有的孩子爬过两三回就没了兴趣，有的孩子只玩了一次就不想玩了，很快固定项目区就无人问津了，直到活动结束时，还有两三个姗姗来迟的孩子没有参加活动。
活动反思：
1、晨练活动的时间是7:30—8:00，这个时间段幼儿会陆续入园，由于入园时间不一样，造成每个孩子锻炼时间的长短不一，活动量不充足。
2、幼儿爬的方式单一，爬的技能技巧薄弱，出现了速度慢，有等待的情况。
3、幼儿动作发展的有限打压了幼儿的自信心，让幼儿对活动的内容失去兴趣。
采取的措施：
1、督促孩子的入园时间。
2、根据幼儿动作发展现状制定活动目标。
3、根据所制定的目标，利用体育活动与户外活动时间集体练习。
第二次：
先前我已向幼儿强调了晨练入园的时间，这一次同一时间入园的孩子明显增多，但还有少部分幼儿来得较晚。经过了一段时间的练习，许多孩子已经能很好的掌握了肘膝着地爬与手膝着地攀爬的技能，在过梯桥时的速度明显加快，没有了等待的现象，而来到轮胎山的孩子在我的引导下能够手脚协调的攀爬越过，幼儿在固定项目活动的时间延长了。就在这时我听见几个孩子边玩边交流“我不想玩这个了，我会玩了，我们去玩别的吧。”原来是孩子的动作发展达到了活动目标，再一次让孩子对活动内容失去兴趣。我赶紧将孩子们集合起来，利用孩子们好挑战的心理，提高活动内容的难度，如：增加梯桥的倾斜度、调整轮胎山的高度等，将孩子拉回到活动项目练习中。
活动分析：
1、虽然在活动前已经提醒幼儿活动时间，但还是有幼儿姗姗来迟。
2、通过所制定的目标，利用体育活动与户外活动时间集体练习，幼儿能很好地掌握肘膝着地爬与手膝着地攀爬的技能。
3、顾及幼儿动作发展的水平不一，老师能及时发现问题，调整活动内容的难度。
采取的措施：
1、对活动时间再次进行调整。
2、提高平地爬的难度，将爬的方式改为匍匐爬。
3、将攀爬的技能条换成手膝着地的攀爬。
第三次：
和上次一样，我先根据所制定的阶段目标，利用体育活动与户外活动时间集体练习。这次的活动我先让孩子们玩自选项目，这样孩子的身体能充分的活动开来，而且还能在这段时间内等待孩子陆续入园集合，参加固定项目的练习。有了之前的辅助练习，孩子们都很有自信，虽然有练过，但动作还不够利索，而且有个别幼儿在匍匐爬时脚的转换方法不正确，造成匍匐前进的速度慢，我及时的对其进行个别指导，直至活动结束。
活动分析：
幼儿基本掌握了匍匐前进的基本方法，老师及时的指导帮幼儿找到影响匍匐前进速度的因素在哪，让孩子的动作发展更规范。
采取的措施：
加强动作练习，使之达到动作娴熟。
在这段时间的晨练活动中，我努力为孩子们创造条件，给他们提供了广阔的活动空间，不断的调整活动的方法和活动能内容的难易度，组织和帮助他们投入到活动中。孩子们不仅能充分发挥自己的思维能力、观察力，而且发展了动作的协调性和敏捷性，体验到了晨练活动的快乐。
刘松源小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。
分析:
刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。
教育策略:
通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。
时间
游戏区域 区角活动
实录
教师介入指导
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“源，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“源，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。
分析：
源小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候
教师
应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了
幼儿
的合作意识，学会互相帮助。
观察实录
於静珠小朋友绘画方面的表现是十分的不错的，构图较好，想象力很丰富，於静珠在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自我的色彩，如绘画我们家乡的房子，，要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较认真的。
分析措施
分析：看似斯文不响的於静珠，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的教师尽管引导还是不行，除非自我想通，所以教师一向用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於静珠小朋友的情景，与父母反馈情景，请父母一齐配合进行指导。在幼儿园中教师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进行接触交流，在教学评价中异常留意提醒於静珠，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与必须的帮忙与带动
设计意图：
在日常生活中，幼儿对身边的事物非常感兴趣，常问“为什么……？”如：“裤袜这么小，怎能穿得上去？”“羊角球最好玩，坐上去变扁了，不坐它又变圆了，为什么？”这就是生活中常见的物理现象——弹性。1、因为幼儿掌握物理常识依靠的是作用于物体的动作，同时，从本班幼儿的年龄特点来考虑，所以本设计通过提供丰富的感性材料，引导幼儿大胆动手尝试，从而发现物体的弹性特征。2、本设计致力于激发幼儿探索科学现象的兴趣，使幼儿的探索活动从无意转向有意，并在活动中发展幼儿的动手能力、观察能力和语言表达能力。3、延伸及系列活动在启蒙的基础上进一步激发幼儿的求知欲，为幼儿提供继续探索的方向，感知弹力在生活中的应用，体验弹性带来的乐趣，使幼儿对物体弹性的认识不会因为活动的结束而停止。
教案目的：
1、让幼儿运用多种感官，大胆尝试，探索有弹性的物体，获取有关弹性的科学经验。
2、激发幼儿探索科学现象的兴趣，并乐意交流探索中的发现，表达探索中的感受
3、体验弹性带来的各种乐趣。
教案准备：
1、知识经验准备：幼儿在活动前已认识所提供物品的名称。
2、物质准备：
（1）体操垫若干。
（2）有弹性或带弹性的玩具或用具。（拉力器、弹簧称等）
（3）师生共同收集有弹性的物品。（各式橡皮筋、丝袜、弹性衣服、有弹性的布、沐浴条、手表带、弹簧条、海绵块、各式皮球、轮胎等）
（4）其它物品：积木、石头、玻璃片、瓷砖、蜡烛、报纸、手工纸等。
（5）弹力公园道具：木房子、栅栏若干、录音机等。
活动重点：培养幼儿的尝试精神，通过探索获得有关物体弹性的科学经验。
活动难点：运用语言描述、归纳探索中发现的现象。
活动流程：感受——探索——比较探索——体验（弹力的乐趣）
教案过程：
1、（播放音乐）让幼儿自由地在体操垫上走一走、跳一跳，初次体验弹性的乐趣，并说一说有什么感觉，想想身体为什么会向上跳？
2、幼儿自由探索材料，教师鼓励幼儿大胆尝试。
（1）师生动手探寻奥秘。教师引导幼儿仔细观察各种物体在拉、压、捏下的变化，重视幼儿的发现，鼓励互相交流。
个别指导：帮助能力差的幼儿组织语言描述物体变化现象。
要求能力强的幼儿对不同物体变化结果进行归纳。
（2）师生集中交流讨论操作的经过与发现。（幼儿可将刚才操作过的实物带过来，边讲边演示，以增强讲述时的生动性与形象性。如：我玩的是？怎样玩？结果怎样？）
教师进行小结：这些东西真有趣，用力拉或压时，它会变形，但手一松，它又能变回原样，这就是物体的弹性。（小结完后把幼儿手中的实物集中放在塑料篮里）
（3）引导幼儿用身体语言来表示弹性特点。
师：弹性物体可爱又有趣，大家一起来模仿它。（教师带领幼儿将自己假想成弹簧、皮球等物体，并用身体长高变矮和弹跳步等动作将弹性特征表示出来。）
3、比较尝试，巩固弹性概念。
（1）出示一些没有弹性的物体，让幼儿尝试比较，幼儿可随时将新发现告诉同伴或老师。
（2）师生集中交流讨论操作中的新发现。将前后两次发现的物体变化现象进行对比。（幼儿可将刚才操作过的实物带过来，边讲述边对比，以增强讲述时的直观性。）
教师进行小结：有的物体能变形但不能还原，有的物体不能变形，所以它们没有弹性。（小结完后，将幼儿手中的实物集中放在塑料篮里。）
4、联系生活实际，加深对弹性的认识和理解。
（1）师生共同找找身上有没有的弹性物体。
（2）在幼儿园里还见过哪些富有弹性的物体？
5、玩“弹性公园”，再次体验弹力带来的各种乐趣。
让幼儿找出一样有弹性的物体作为公园门票，到弹性公园玩。
弹性公园内容设置：
（1）弹跳区：体操垫、羊角球、各式皮球、轮胎。
（2）拉力区：拉力球、拉力器。
（3）智力区：百变橡皮筋。
（4）实验区：弹簧称、法码、石头等。
（5）美工区：丝袜、海绵变脸。
活动延伸
1、增设弹力区角，投放弹力物体，让幼儿继续探索。
2、让幼儿到家里找找弹性或带弹性的物体。
系列活动
1、做做玩玩：自制拉力器。
2、探索活动：床垫里的奥秘。
3、体育游戏：跳跳跳。
4、参观活动：我爱大轮胎。