《童年的发现》评课稿热门4篇

《童年的发现》评课稿(精选4篇)

《童年的发现》评课稿 篇1

这是一篇很难讲的课文,课文很长,叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普知识,而且这科普知识,对学生来讲,一节课两节课也弄不明白,所以初拿到这篇课文,觉得处处是点,不知从何下手。

幸而听了李洁老师的一节课,李老师从“发现”入手,先让学生了解作者童年发现了什么,再着手研究发现的'过程,最后从过程中体会人物特点,整个教学过程由易到难,让学生从文字表面读到文字背后去,体现了教学的梯度,让学生有的可说,有的可研,最值得我学习的是李老师在文出每一个问题之后,都有思维方法的指导,在与学生的交流中时刻不忘指导倾听,让学生与学生也能充分的交流。

我想,一个真正的好老师不是要教给学生学习,而是要教给学生有学习的意识,不是从老师身上学,而是从每一个人身上学,能够给学生树立这种意识,相信学生的成绩,也就不再是老师的难题了。

《童年的发现》评课稿 篇2

张老师在上课导入环节就和学生互动,通过谈话导入“梦”,和学生一起谈谈自己的梦,拉进和学生的距离,进而引入课文。然后初读课文,在这个环节,张老师尊重学生的个性,请同学们用自己喜欢的方式来读,或者也可以找出觉得难的地方来读;还有在学生字时,让学生找3个难写的字写三遍,这个环节充分考虑到了学生的不同情况,没有框定学生一定要写哪些字。在精读3-13段的过程中,采用减词法,把关键词去掉再让学生读,以读代讲,通过读让学生自己感受这些词在文中的作用,然后通过多次有感情的朗读,激发学生“读”的兴趣,进而完成背诵。接下来张老师再次和学生互动,分角色朗读了“梦到了”这里的内容,让学生站在角色的角度来理解课文。张老师在课堂中多次把学习的主动权交给学生,如在初读环节让学生画出感兴趣或不明白的部分,在精读环节理解重点词句中,让学生通过自己读来体会,在理解了人物的感情后,自由的体会,把人物的感情读出来。在学习完了课文之后,张老师引导学生向第三个维度走去,也就是坚持维护真理的科学精神,并拓展课外知识,请学生说说知道的因坚持真理而受到迫害的科学家,激发学生了解这些科学家的兴趣。最后张老师还富有创造性的请同学们穿越,变成作者的老师,对现在的作者说说话,这个环节对同学们来说也是一个很好的口语交际的机会。

张老师的这节课教学目标明确,且都能很好的完成,学生的参与度也很高。整堂课教师以引导为主,把学习的主动权交给学生,还充分考虑到学生的个性等,在环节的设计上也很有梯度,层层深入,如从对做梦内容的理解到作者被老师误会,一步一步的走进作者心理,体会作者的思想感情。但我个人认为整堂课上还是比较缺少学生合作学习的机会,有些问题如果让学生小组讨论后可能会更容易达到教学目标。

《童年的发现》评课稿 篇3

《童年的发现》是实习老师方讲的关于作者童年时的一个发现。

授课老师从“发现”入手,引导学生初读课文,把握“发现”是什么,进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时,总体思路为总—分—总式,即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程,在学生交流表达的基础上,引导学生归纳出发现过程分为三步:即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解,重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程,并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点,最后再反过头来回顾整个发现过程,感受作者是个怎样的孩子。思路清晰,重点把握突出,课堂效果比较好。

但整堂课下来,总有一种“蜻蜓点水”之感:教学内容不深不透。虽然各个教学知识点都已讲到,但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。如在教学“寻求解答”一节中,只是让学生分角色读课文,体会“我”的好奇,有刨根问底、善于思考的特点。有的学生提出课文中未出现、隐藏在文中的问题(晚上我为什么会做飞行的梦啊?)教师并没有趁势表扬鼓励。引导学生理解“几个问题”时,虽然出现了“追问”一词,也作了讲解,但没有趁热打铁,引导学生朗读体会,使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。而是在讲完发现过程后,再回过头来思考作者是个怎样的孩子,这样导致:

1、使教学内容有点儿重复;

2、使理解教材意图的偏离,没有在特定情境中达到文意兼得的目的。虽然教学中有需要改进之处,但从整体角度看教学效果还是不错的。

希望实习老师在以后的教学过程中尽量注意并避免出现这样的问题。

《童年的发现》评课稿 篇4

《童年的发现》是人教版第十册第二单元的一篇略读 课文,但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣,所以贴近学生生活。

在本课的听课中,我感觉课堂气氛良好。从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中,从学生全神贯注的凝听中,我体会到了上课的快乐。课下反思,我觉得以下几点值得肯定学习。

第一点,这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长;其二内容上有些复杂,学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。而 王 老师利用“作者童年发现了什么?”“哪段又是具体描写他的发现的?”这两个问题,不仅将课文串了起来,还让学生懂得在文中找到答案,另外 王 老师口头解释补充了有关这方面的信息,让学生理解得更透彻。

第二点是 王 老师深知本课教学有困难,因此她进行了充分的备课,吃透教材,还较为全面地考虑学生的实际情况,让他们课前进行预习,课文的学习打下了良好的基础。

第三点,在课堂上, 王 老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学,让学生带着问题去读书,去找画、批注,随着问题的解决,不光理解了课文内容,也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。

第四点, 王 老师上课一开始,就让学生来对课题发出质疑,然后又让他们在文中自己找答案,这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心,也学生要懂得发现问题,然后再努力解决问题。

后, 王 老师的课堂过渡语真是非常精彩。我们知道,适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路,也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。当然,这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备,真努力。

作为一名新教师,我从这堂课中学到了很多的东西。“随风潜入夜,润物细无声”,在平时的教学生活中,我要乐此不疲地 向各位 老师虚心请教!

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