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中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）04-0016-03
1新公共服务理论
珍妮特・V・登哈特和罗伯特・B・登哈特夫妇在反思、批判新公共管理理论的基础上，提出一种新的公共行政理论――新公共服务理论，它将公民置于整个治理的中心，强调政府治理角色的转变是服务而非掌舵导航[1]。新公共服务理论最重要的理念是：服务于公民，而不是服务于顾客；追求公共利益；重视公民权胜过重视企业家精神；思考要有战略性，行动要有民主性；承认责任并不简单；服务，而不是掌舵；重视人，而不只是重视生产率。
公共图书馆通过文献信息的选择、组织和传递来为一定地域内的用户服务，公共图书馆对于广大用户开展终身学习具有非常重要的作用，同时它作为重要的第三空间，还是人们休闲娱乐的重要场所。而新公共服务理论力图把以人为本的治理过程和以人为本的服务价值目标相统一，它所展现出来的人本主义思想，不仅适用于政府公共部门，也适用于具有公益性质的图书馆事业，有助于推动公民文化权利的实现[2]。因此，公共图书馆服务理念与新公共服务理论的核心理念是相契合的，新公共服务理论对公共图书馆服务建设具有理论与实践上的指导、启发和借鉴的作用。
2新公共服务理论在国外公共图书馆服务中的应用
2.1政府规划与重视
在新公共服务理论提出十年之后，英国公共图书馆如雨后春笋般纷纷出现，平均1.2万人就拥有一座图书馆，是世界上人均占有公共图书馆份额最多的国家。如今公共图书馆系统已成为英国主要的国家资源，被58%的人口利用，而社区图书馆正是与广大公民距离最近的一个部分。英国的社区图书馆密布全国，首都伦敦有32个行政区域，每个区都有十几个社区图书馆。剑桥大学所在的剑桥郡，除了大学本身的众多图书馆外，还有40个社区图书馆和5个汽车图书馆。格拉斯哥市仅50万人口，就有32个社区图书馆和3个汽车图书馆[3]。此外，政府还特别重视公共图书馆网络建设。如：在政府支持下，北爱尔兰的公共图书馆耗资30万英镑给124个公共图书馆安装了特殊的计算机设备，供残疾人上网[4]。
美国政府十分重视对公共图书馆的建设，公共图书馆发展十分迅猛。公共图书馆是美国公共图书馆服务体系中最为广泛的一种形式，不仅覆盖范围广，而且服务效率高。美国公共图书馆建设主体一般是州政府，在州内按照法律规定一般有一个或几个总馆，总馆下设若干分馆。每个州的公共图书馆都有本州的法律作保障，有纳税人的税收来支持建设，并广泛接受其他社会捐助。另外，美国公共图书馆是靠纳税人的税收来建立并维持运行的，公民作为纳税人，在履行义务的同时，也十分注重自己权利的享受，因而对公共图书馆的发展非常关注。
2.2服务理念重塑
在新公共服务理论的指导下，英国公共图书馆一直坚持免费、公平、均等、普遍的服务理念，图书馆尊重每个用户的公民权，会根据不同用户的特点配备不同的馆藏资源。图书馆鼓励每位用户根据自身的受教育程度、爱好特长、现实需要等享受不同的图书馆服务。从藏书内容来看，公共图书馆很注重藏书特色，如：唐人街的公共图书馆30%的图书是中文图书；爱丁堡中心图书馆有苏格兰民族文献阅览室、爱丁堡地方文献阅览室。除了藏书，公共图书馆还拥有海量的数字资源，能够满足不同用户的需求[5]。此外，在每个公共图书馆都有为儿童服务的专门阅览室或专门座位，还有特别为残疾人服务的图书、电子读物和设施。
受新公共服务理论的影响，美国公共图书馆非常重视对服务理念和服务精神的塑造，致力于打造让用户满意的图书馆，处处体现便民利民的服务思想。不同的公共图书馆会根据当地读者群的特点来确定不同的职能，开展藏书建设，并实施各种不同的有针对性的服务。如：纽约皇后区图书馆法拉盛分馆是纽约公共图书馆系统中一个规模较大的公共图书馆，由于该馆位于全美华裔人口集中之地，所以十分重视对华人读者的服务，不仅收藏了十多万册华文图书及影像资料，还经常和当地机构合作，举办华文的文学讲座、读书沙龙、历史研讨会，以及艺术展览、音乐表演等活动，极大地丰富了当地居民，特别是华人居民的文化生活[6]。
2.3管理模式创新
英国实行中心馆制的图书馆管理模式，书刊采购和编目工作主要由中心馆统一进行，采购和编目完毕后由中心馆使用流动书车将这些图书配送至其他公共图书馆，其他公共图书馆只负责图书流通，这样就省去了各公共图书馆分头采购和编目的麻烦，也避免了资源重复和浪费。社区图书馆、大学图书馆、公共图书馆之间实现了信息资源的共建共享，用户可以通过网络进行通借通还和馆际互借，节省了用户的宝贵时间。除了实体书刊，广大用户还可以通过访问中心图书馆主页，进入其他公共图书馆的官方网页，浏览和查阅其馆藏书目和数字化资源。
美国公共图书馆采用“中心馆―分馆”的图书馆管理模式，在州公共图书馆体系中汇集了众多公共图书馆，但是与我国图书馆总分馆制不同的是，美国公共图书馆的中心馆和分馆地位相同，不存在上下级之间的隶属关系，它们均受州图书馆委员会的领导，各馆之间通过网络实现信息资源共享。中心馆和分馆只有图书馆规模大小的区别，在工资待遇、资源分配等方面没有任何区别。
2.4图书馆员责任建设
在英国，无论是公共图书馆的正式职员还是临时职工都具有强烈的责任感和服务意识。公共图书馆的用户很多，工作人员每天接待人数超过1，000人，业务量非常大。面对如此巨大的工作量，公共图书馆员们始终以热情和善、认真负责的态度对待每一位用户，甚至对于那些由于身体原因需要卧床在家的人，图书馆还会派出专门的图书管理员运用汽车图书馆开展上门服务[7]。
美国公共图书馆也有很多创新之处。美国的公共图书馆工作人员主要由图书馆员和小时工、志愿者等组成。美国公共图书馆馆员均为经过专业馆员资格认定的图书馆学专业人才，他们主要负责书刊采购、参考咨询、读者活动等公共图书馆核心事务。良好的服务意识、职业道德和团队精神以及强烈的责任感是这些图书馆学专业人才的必备素质。而图书借还、上架、打扫卫生等图书馆事务性工作则主要由图书馆招募的小时工和志愿者负责。这些小时工或者志愿者虽然薪酬很低甚至是零薪酬，但是一样有很强的责任感，时刻把读者需求与为读者服务放在首要位置。
3新公共服务理论对我国公共图书馆服务的启示
3.1大力争取各级政府的支持
新公共服务理论的重要理念之一就是政府“思考要有战略性，行动要有民主性”，它强调政府在进行决策之前要进行战略性的规划和民主性的调查，在战略决策中维护公民权利。对于公共图书馆建设来说，政府的支持是至关重要的。只有将公共图书馆建设与发展纳入政府发展规划之中，公共图书馆才能获得更多的发展机会，更好地为公民服务。
对于我国公共图书馆建设来说，政府支持是实现公共图书馆发展目标的根本保证。各级政府在城市规划建设中要用战略眼光看问题，科学决策、民主决策，积极制定公共图书馆发展规划，将公共图书馆建设纳入当地精神文明建设和城市基本配套实施建设中来。不仅在政策上支持公共图书馆建设，还要在物质上扶持公共图书馆的发展，确保每位公民都有平等享受公共图书馆资源的机会，确保公民终身学习的权利。
3.2坚持以人为本的服务理念
新公共服务理论强调政府必须关注公民的需要和利益，重视公民权和公共服务，重视人而不只是重视生产效率。新公共服务理论认为公共服务的核心价值就是保障公民的公民权，满足公民的需要和利益。
新公共服务理论对于我国公共图书馆服务建设也具有非常重要的理论指导意义，我国在进行公共图书馆服务建设过程中，必须要牢固树立和坚持以人为本的核心价值观，保障公民权。充分认识自身的定位和作用是我国公共图书馆坚持以人为本服务理念的前提和基础。我国公共图书馆要根据不同的用户、不同的信息需求，提供有针对性的特色服务；要时刻把用户的精神文化需求放在图书馆服务建设的首位，在充分了解和掌握用户文化程度、阅读偏好、作息时间等具体情况的基础上，提供给用户充足的文献资料、较为舒适的阅读体验、弹性的开放时间、电子化的借阅方式，为满足不同用户的精神文化需求而努力。只有真正想用户之所想、急用户之所急，坚持免费、公平、均等、普遍的服务理念，才能真正切实保障用户权利。
3.3创新公共图书馆管理模式
新公共服务理论认为实现政策目标不能只靠单一的公共部门科层机制，而应建立公共部门、私人和公民社会组织之间的联盟关系，把各方面的力量和资源整合到实现目标的计划和行动当中，发挥集体的合力，以便更好地回应公民的公共需求。我国公共图书馆也可以创新管理模式，将一个地区内的所有公共图书馆纳入统一的管理系统，综合考虑办馆规模、馆藏资源、技术设备等方面的因素，选出一个中心馆或者总馆，由中心馆或者总馆统一管理其余
各馆的人员、资金、设备等，其他各馆在中心馆或者总馆的统一管理下，统一资源配置，统采统编，通借通还，全部资源由社会共享。这种统筹规划、统一管理的公共图书馆管理模式会节约大量文献购置经费，提高文献利用效率，实现信息资源共享。
3.4增强公共图书馆馆员的服务意识
新公共服务理论的主要核心理念之一是“责任不是单一的”，认为公共服务机构的工作人员除关注工作所要求的准则、宪法和法令外，还需关注社会价值、政治行为准则、职业标准和公民利益等，倡导敢于担当的自觉的责任观、责任意识和职业道德观。将这种理念运用到公共图书馆，就是要求公共图书馆和公共图书馆员必须认识到为用户服务，满足用户不断发展的文化需求是公共图书馆的出发点和落脚点。这就要求公共图书馆员面对各种复杂的责任和困难时，要敢于负起责任来。公共图书馆要为本馆馆员提供机会接受职业技能培训和服务意识培训，不断提高馆员的专业技能和服务意识，以适应用户不断发展的文化需求。
4结语
新公共服务理论认为管理的目的是服务，具体到公共图书馆，进行管理的目的就是为广大用户提供优质的文化知识服务。与英美两国公共图书馆服务建设相比，我国公共图书馆服务还处于比较粗放随意的状态，缺乏新公共服务理论等系统理论的支持。深入了解新公共服务理论的核心理念，结合我国公共图书馆的发展现状，寻找新公共服务理论与我国公共图书馆服务的契合点，对于现阶段我国公共图书馆服务建设具有非常重要的意义。我国公共图书馆要积极学习英美公共图书馆服务建设的先进经验，用新公共服务理论指导公共图书馆服务建设实践。
参考文献：
[1]珍妮特・V・登哈特，罗伯特・B・登哈特。新公共服务：服务而不是掌舵[M].北京：中国人民大学出版社，2004.
[2]彭未名，王乐夫。新公共服务理论对构建和谐社会的启示[J].中国行政管理，2007（3）：42-44.
[3]黄建梅。论以服务价值为导向的图书馆管理与发展模式：探讨图书馆核心价值的视角[J].四川图书馆学报，2008（4）：10-13.
[4]黄颖。从“统治”到“治理”：管理图书馆范式的演变[J].大学图书馆学报，2003（6）：7-10.
[5]陈力。公共服务中的图书馆服务[J].大学图书馆学报，2006（1）：5-12.
[6]许建业。公共文化服务体系建构中的图书馆发展路向：兼论新公共服务理论对图书馆事业改革的启示[J].国家图书馆学刊，2006（3）：44-48.
一、 解读任务教学法
任务教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，以目标任务为动力，从实际需要出发，由教师提出问题，引导学生思考并动手去做，通过“学中做、做中学”,学做结合，培养学生分析问题和解决问题的实际能力。“以学生为中心，从做中学”(learning by doing)是该教学模式的核心，教师由传统的“主角”转变为“配角”;学生不再把学习当任务，而是根据任务需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识，提高了学生的动手能力和综合素养。
二、 任务教学法在《文书基础》教学运用中的思路
围绕文书处理能力的培养，依据学生现有的知识水平，设计能涵盖相关知识点的综合性任务，创设真实的情境，引导学生应用旧知识，探索新知识，使所学知识得到巩固、加深和迁移。根据《文书基础》课程的特点，设计多个阶段性的任务，通过任务之间的知识递增、内容互补、难度和全面性的不断提高，使课程中的基本知识和基本技能在不同任务的应用中得到巩固和提高。
三、 任务教学法在《文书基础》课堂教学中的实施过程
《文书基础》课程主要包括了公文写作、事务文书写作、文书的处理及归档等内容。在设计任务时，要充分研究教材内容和知识点，始终以学生为主体，充分考虑学生知识水平、认知能力、接受程度和兴趣以及实际工作岗位的需要。教师对任务的难易程度需要有一个准确地把握。对于难度较大的任务，教师可以进行具体的分解，把一个大任务分解成几个小任务。在实际的课堂教学中，根据学生的实际情况，分配不同层次的任务，让每一个学生都能尝到成功的喜悦。下面以“案卷的制作”一课为例，谈一谈任务教学法在课堂教学中的实施过程：
(一) 梳理知识，周密准备“任务”
前期准备工作是保证课堂取得有效教学效果的前提和基础。主要包括三项内容：
【知识准备】
老师需要对完成此项任务所需要的知识点进行仔细完整的梳理。在本项任务中所涉及到的知识点包括：① 案卷的定义、② 案卷的组成、③ 卷内文件的排列方法、④ 编号方法、⑤ 卷内目录的填写方法、⑥ 案卷标题的构成、⑦ 案卷封面的填写方法、⑧ 备考表的填写方法、⑨案卷的装订方法等。其中①②是大部分学生已经掌握的知识点，③⑥是难点(对于基础比较差的班级可以事先进行讲解),④⑤⑦是新知识点，⑧⑨是后续课堂教学的重点(本节课只做简单介绍)。老师只有对知识点做到心中有数，才能有效的控制任务的难易程度。
【组织准备】
分组和人员的分工是任务顺利实施的保障。这需要老师对学生有相当的了解，使每一组都配备具有不同能力以胜任不同组内角色的组员，比如组织者、演示者、制作者等，并使每一个小组具有相当的能力水平，有利于营造小组之间互相竞争的局面，推动任务的顺利进行。在本堂课中将学生分为4组，每组8人，共32人。
【材料准备】
文件、卷内目录表、案卷封面等。
(二) 创设情景，精心设计“任务”
在任务教学法中，符合学情的有效“任务”是成功的关键所在，它将决定课堂的主体――学生――是否能实现自主学习。
本堂课的教学目标是通过分配任务、设置情景、分组讨论等教学方法，使学生掌握卷内文件的排列、案卷标题的拟写等知识点，提高学生动手能力、沟通能力、表达能力，培养学生团队合作精神和文秘职业素养。
任务背景是学生是东方学院的秘书，老师是学院领导，要求秘书将手上的10份文件按一定规律排列制作成一份案卷。此任务与实际工作场景相结合，有利于学生角色的转换。为了降低难度，适合学生水平，把总任务分成四个小任务：
【任务一】
学生任务：对卷内的文件进行排列和编号。各小组完成10份文件的排序，并由其中一名小组成员说明排序时使用的方法。
教师任务：根据各小组所使用的排序方法，引导学生总结出知识点。然后以时间排序为例，引导学生思考当碰到一组密不可分的文件时，应当如何排列。最后指导学生完成文件的编号。
【任务二】
学生任务：填写卷内目录。以小组为单位填写目录(序号、责任者、发文字号、文件标题、页数)。
教师任务：对各组的结果进行评点指出正确的填写方法，PPT演示正确答案。
【任务三】
学生任务：填写案卷封面。学生填写案卷起止时间和件数、页数。以小组为单位讨论案卷的标题，让学生把结果写在黑板上。
教师任务：点评修改，引导学生修正案卷标题，掌握重要知识点。
【任务四】
学生任务：填写备考表。
教师任务：简单讲解演示。
(三) 引导学生，分析完成“任务”
任务布置后，让学生自己分析，组织学生讨论，查找资料，提出问题。教师站在辅助者的位置给予引导，帮助学生巩固旧知识，学习新知识。学生进行实际的动手操练，加深印象，深化理解。在分组时注意好差搭配，以优带差，以点带面，全面提高学习质量。在【任务一】中，老师根据学生操练的结果，在以时间排序为例的文件中提出问题：如果碰到密不可分的一组文件时，比如请示和批复，是不是也应该按时间顺序排呢？让学生充分讨论，请每个小组阐述理由，最后得出知识点：批复在前，请示在后。随后，在请学生找出类似的情况加以总结。
(四) 及时反馈，合理评价“任务”
学生完成分任务后及时进行反馈，将完成的学习成果展示出来，大家共同参与、一起点评，让学生自己去发现和纠正错误，进一步激发学习兴趣，提高学习质量。反馈时要特别注意鼓励学生的创新思维，多给予肯定性的评价，增强学生的自信心。在【任务三】中，每个小组将拟写好的标题写在黑板上，老师首先演示标题结构，请学生判断出结构正确的标题，再请学生评选出最佳标题，并要求说出理由，最后，总结出标题拟写的要求。
四、 任务教学法在《文书基础》课堂教学中的反思
在设计任务时，学生和老师扮演不同的角色，学生是秘书、任务执行者、学习者；教师是上司、任务组织者、监控者。教师不仅需要具备相关专业知识，更应该具备教学任务的设计、组织和实施能力。在活动中，教师应当帮助学生牢固树立秘书的角色意识，才能在训练过程中时刻以秘书立场和行为规范来引导自己的想法和行为。同时，老师也应该注重学习方法的指导，培养学生自学能力，遇到困难时鼓励学生主动分析任务，寻找解决问题的答案。
总之，任务教学法是一种以学生自主学习，教师加以引导的教学模式。在《文书基础》中尝试任务教学法，打破了传统教学模式中重理论轻实践的格局，以一个个“任务”为背景完成教学，为学生提供自主学习和实际操作的机会，是促进中职文秘专业学生提高职业能力的一种有效教学方法。
参考文献
[1] 师俊强、岳喜展。目标任务教学法在高职专业课教学中的应用教育探索。2008年第10期
（中·英文）
浅析当今社会条件下
播音员主持人存在的不良风气与消极思想观念
题目类型
现象剖析与
理论研究
题目来源
广电事业
学生姓名
***
专业名称
*****
学生班号
200*1032211**
导师姓名
专业职称
指导人数
① 要研究内容或创新点：
1剖析当今社会不良风气与消极思想观念对播音员主持人的作用与影响；
2充分揭露播音员主持人存在的不良风气、消极思想观念与人格扭曲现象；
3如何救解援助与改变进步等。
② 研究方法与技术路线及预期结果：
研究方法：1是具体学科的专业研究方法，如：播音学、社会学、心理学、政治学、文化学、伦理学等充分体现其多维性研究；
2是逻辑思维的中介研究方法，如：统计学方法、因果论方法、唯象学方法、两分法方法、比较学方法、分类研究方法等充分体现其系统关联性研究；
3是辩证唯物主义的世界观和方法论统领包括社会科学与艺术在内的指导性宏观研究方法，它是我们分析社会现象的认识工具，便于我们从纷繁复杂的现象中找出其规律性等。
预期结果：1通过论文的撰写使自身进一步深化对专业的学习与认识，深化对播音员主持人社
会角色的认识，深化对播音员主持人职业定位的认识等；
2对广大从业者也是一次学习与教育，引起共鸣；
3以期唤起业内人士与有关方面的重视与警觉等。
③阶段工作任务计划：
起止日期
主要任务
工作地点
检查方式
2008年9——2009年5月
1收集素材资料，
形成整体方案得出论文题目
2阅读文献资料，
经导师指导，根据论文题目编写论文
3修改论文，论文完成
沈阳
成都等
现场检查或通信
毕业设计或论文预计完成日期：
④准备工作（包含文献资料、主要设备器材、基本空间环境）：
1广泛的社会调研与社会走访，并与部分一线工作者和广大受众进行了解座谈与交流；
2剖析具有一定代表性与典型性的电台、电视台和频道、栏目等；
3涉猎并占有大量的文献资料与素材；
4制定读书计划与定期的撰写碰头交流会，共同探讨撰写过程中出现的问题和兴奋点与新发现等；
5多方筹措研究撰写经费与必要的设施设备与组织支持等。
⑤ 对开题报告的评审意见(题目与工作要点、方法、进度及准备情况要可行，否则再修改)：
第一条为了贯彻职称改革精神，规范和完善上海市出版系列高级专业技术职务任职资格的申报、审定工作，根据《上海市实施专业技术职称(资格)评定与专业技术职务聘任相分离的暂行办法》等相关配套文件，结合本市出版系列专业技术队伍的实际情况，制定本条例。
第二条本条例适用于在经国家新闻出版署批准设立的本市图书出版社、音像制品和电子出版物出版单位、期刊社(编辑部)中从事编辑出版工作的在职专业技术人员（含办理了《上海市引进人才工作证》1年以上的编辑出版专业技术人员）。
第三条出版系列实行高级专业技术职务任职资格审定，重点考察申报对象的专业技术能力、专业理论水平、专业工作业绩，注重专业技术的创新和创造能力。
第四条出版系列高级专业技术职务任职资格为副编审编审。其中：编辑(含美术编辑，下同)专业设副编审、编审；技术编辑、校对专业设副编审。
第五条申报副编审、编审任职资格的出版专业技术人员，必须遵守国家法律、法规，坚持党的出版方针，具有良好的职业道德和行为规范。
第二章申报条件
第六条学历、资历
一、副编审
l、获博士学位，任职中级(编辑、技术编辑、一级校对，下同)专业技术职务2年以上；
2、获硕士学位或研究生毕业学历、大学本科毕业学历，任职中级专业技术职务5年以上；
3、大学普通班、大学专科毕业学历，任职中级专业技术职务7年以上。
二、编审
l、大学本科及以上毕业学历，取得副编审任职资格后任职副编审职务5年以上；
2、大学普通班、大学专科毕业学历，取得副编审任职资格后任职副编审职务7年以上。
第七条专业技术条件考试
一、职称外语、古汉语考试
申报副编审、编审任职资格的编辑出版专业技术人员，应参加国家人事部组织的职称外语等级考试，或参加市职改办组织的职称古汉语等级考试(古汉语考试仅适用于从事中国古典。文学、中国古代史、中国古代哲学、古代汉语、中医等相近、相关专业的编辑出版专业技术人员)。考试的具体要求按市职改办的有关规定执行。
二、职称计算机应用能力考试
职称计算机应用能力考试要求按市职改办的有关规定执行。
第八条继续教育
申报副编审、编审任职资格的编辑出版专业技术人员，在任现专业技术职务期间，须至少参加一次编辑出版业务学习培训，取得规定的编辑出版岗位专业技术人员继续教育合格证书。
第三章审定标准
第九条副编审
一、专业技术能力
任职中级专业技术职务期间，具备下列专业技术能力之一的：
1、参与出版社选题、出版计划的策划、组织实施。
2、担任编辑部(室)选题、出版计划的策划、组织实施。
3、担任重点、专业性或学术性强的图书的策划、组织。
4、担任书稿的复审或决审及重要书稿的责任编辑，能解决审稿或编辑中的疑难问题。
5、负责重要图书的形式结构设计，能对形成图书装帧特色、诠释图书内容、提升图书品质起重要作用。
6、负责重要图书的技术编辑或校对工作，能对提高图书质量起关键作用。
7、担任期刊的主编(执行主编)、副主编，负责期刊的复审工作，或担任重要栏目的责任编辑(主持人)。
二、专业理论水平
任职中级专业技术职务期间，独立撰写2篇有一定学术水平的重点图书的选题报告或审读意见，或2篇有较高水平的总结技术编辑、校对专业工作的工作报告，并在论(译)著方面符合下列条件之一的：
1、在省市(部)级及以上学术刊物上独立或为主(第一作者，下同)发表2篇论文，或在省市(部)级单位主办的学术会议上独立或为主发表、宣读2篇论文。
2、在全国专业性科普图书评奖、省市（部）级科普图书评奖中有1种获奖的本人著作，或在省市（部）级专业性科普图书评奖中有2种获奖的本人著作。
3、正式出版5万字以上(技术编辑、校对专业人员3万字以上)的学术论著或7万字以上(技术编辑、校对专业人员5万字以上)的译著。
三、专业工作业绩
1、能完成单位规定的工作任务，在中级专业技术人员中成绩优异，经考察表明，能履行副编审职责。
2、任职中级专业技术职务期间，在编辑出版专业岗位上成绩突出，取得下列成绩之一的：
（1）主要参与策划或组织市级以上重点图书的编辑出版工作，并有1部获国家图书奖(含提名奖)或“五个一工程”一本好书奖，或2部获全国专项优秀图书奖（一、二等奖）或上海市优秀图书奖（一、二等奖）。
（2）主要参与策划、组织编辑的期刊获市级及以上优秀期刊奖；或策划、组织编辑的期刊（专栏）已形成明显的自身特色和风格，并获专家认可。
（3）主要参与策划或组织出版的多种图书在思想、文化、科学、艺术等方面，有较高的学术价值、使用价值、文化积累价值或文献资料价值，并获专家认可。
（4）书刊装帧作品或美术作品有l项获全国书刊装帧艺术奖或全国美术作品奖，或2项获上海市优秀书刊装帧设计奖（一、二等奖）；或多种书刊装帧设计在思想性、艺术性、实用性等方面，有较高的水平，并获专家认可。
（5）能研究解决技术编辑或校对中的重大技术疑难问题，在提高图书质量和指导培养技术编辑、校对专业技术人员方面有较大的贡献。
第十条编审
一、专业技术能力
任职副编审职务期间，具备下列专业技术能力之一的：
1、担任出版社选题、出版计划的策划、组织实施。
2、负责编辑部(室)选题、出版计划的策划、组织实施。
3、负责重点、专业性与学术性强的图书的策划、组织。
4、担任重要书稿的决审，能解决审稿中的疑难问题。
5、负责重要图书的形式结构设计，能对形成图书装帧特色，诠释图书内容，提升图书品质起决定作用。
6、担任在全国同类期刊中有重大影响的期刊主编(执行主编)、副主编，负责期刊的决审工作。
二、专业理论水平
任职副编审职务期间，独立撰写2篇有较高学术水平、观点论证有深度的市级及以上重点图书的选题报告或审读意见，并在论(译)著方面符合下列条件之一的：
l、在省市(部)级及以上学术刊物上独立或为主发表2篇论文，或在国际(地区)、全国性相关专业学术会议上独立或为主发表、宣读2篇论文。
2、在全国性优秀科普图书评奖中有1种获奖的本人著作，或在全国专业性优秀科普图书评奖中有2种获奖的本人著作。
3、正式出版8万字以上的学术论著或10万字以上的译著。
三、专业工作业绩
1、能正确地履行副编审职责，完成单位规定的工作任务，在任职副编审专业技术人员中，成绩优异，经考察表明，能履行编审职责。
2、任职副编审职务期间，在编辑专业岗位上成绩显著，取得下列成绩之一的：
（1）策划或组织市级及以上重点图书的编辑工作，并有1部获国家图书奖（含提名奖）或“五个一工程”一本好书奖，或2部获全国专项优秀图书奖（一等奖）或上海市优秀图书奖（一等奖）。
（2）策划或组织编辑的期刊获1次国家优秀期刊奖或2次省市（部）级优秀期刊奖。
（3）策划或组织出版的多种书刊在思想、文化、科学、艺术等方面，有较高的学术价值、使用价值、文化积累价值或文献资料价值，并获专家公认。
（4）书刊装帧作品或独立创作的美术作品有2项获全国书刊装帧艺术奖或全国美术作品奖，或2项以上获上海市优秀书刊装帧设计奖（一等奖）；或多种书刊装帧设计在思想性、艺术性、实用性等方面，有很高的水平，并获专家认可。
第四章审定组织
第十一条出版系列高级专业技术职务任职资格，由上海市出版系列高级专业技术职务任职资格审定委员会（简称“出版高审委”）审定。
第十二条“出版高审委”下设文学、社科、科技、美术4个专业学科组，负责对申报对象按专业学科进行审议，对申报对象提交的学术论文（著）等进行评议鉴定，并按需要组织业务答辩。
技术编辑、校对专业的申报对象按所在单位和本人工作的性质，列入相关专业学科组进行审议。
第五章附则
第十三条未达到大学本科毕业学历的申报对象，须通过学科组业务答辩后方可进入审定程序。
第十四条出版系列一般不越级审定副编审、编审任职资格。对未达到大专毕业学历或规定任职资历的编辑出版专业技术人员，一般不再进行审定，极少数确有真才实学、成绩显著、贡献突出的编辑出版专业技术人员(或特殊人才)，须经系列主管部门并经上级职改部门同意后方可进入审定程序。
第十五条近两年内严重违反出版规定及其他有关法律、法规，受到有关部门查处的直接责任者，或正在查办中涉及的人员，暂不受理申报。
第十六条在申报过程中，伪造学历、资历等弄虚作假者，或隐瞒第十五条情况者，将视情节轻重，予以通报或取消申报资格，对已审定通过的，将取消其相应的任职资格。
“川、桂、吉、苏、冀”五省（区）图书馆学会学术研讨会自1988年在南宁首次召开后从未间断。学会在2009、2010、2012年举办的“川、桂、吉、苏、冀”五省（区）图书馆学会第十一、十二、十三届学术研讨会上，共提交优秀学术论文85篇，向外省同行展示了我区图书馆学的研究现状，并在2012年第十三届学术研讨会闭幕上接过了第十四届学术研讨会的承办接力棒。
除了积极参与国内外的学术交流活动，广西图书馆学会始终视推动全区图书馆事业发展为己任。一年一度的广西图书馆学会年会暨科学讨论会是我区图书馆界高层次、高水平的工作与学术交流盛会，对广西图书馆事业的发展有着举足轻重的作用。4年来，策划、组织、召开了北海年会、兴安年会、南丹年会以及南宁年会，参会人数达640人次。
学会不断创新年会的办会形式，丰富学术交流内容。为提升年会的学术水平，每年都邀请一位学术研究成果显著、在业界享有一定声望的专家学者作专题报告和知识讲座。2009年邀请《南方文坛》杂志主编张燕玲女士作“当下的文化境况――以文学和图书馆为例”，2010年邀请广西师范大学教授黄振南作“广西民族古籍文献的收集与整理”，2012年邀请广西民族古籍整理办公室主任、广西古籍保护专家委员会副主任欧薇薇作“广西少数民族古籍概况――兼论民族古籍界定和保护”。同时，每年还安排1-2位由学会遴选出来的区内图书馆学专家作学术报告。2009年学会秘书长秦小燕就参加在意大利米兰召开的第75届国际图联大会情况作“开阔视野促进交流”，2010年由学会常务理事、广西民族大学图书馆馆长李冠盛作“2010国际图联大会情况简介”，2011年由学会理事长、广西图书馆馆长徐欣禄作“赴美国培训学习感受”，2012年由学会秘书长秦小燕作“2012中国图书馆年会亮点追踪”、广西大学图书馆莫霄作“资源为王：图书馆资源建设的几点思考”的专题报告。
自2010年年会起，学会策划并组织了“学术论坛”和“广西图书馆学会年会海报展示”两个全新的版块，受到参会代表们的积极参与和一致好评。2010、2011年共开设了“图书馆与阅读推广”“图书馆学论文写作谈”“公共图书馆免费服务”“图书馆与科学研究” 4个学术论坛，2010-2012年分别有17、16、16家会员单位参加海报展览。
三、名师阵容助力专业培训，优质服务实现长效发展
举办和承办各种层次、形式多样的培训班19期，共有1792人次参加培训。
2009年11月，由中华人民共和国文化部、美国博物馆及图书馆服务机构主办，中国图书馆学会、广西壮族自治区文化厅、广西壮族自治区图书馆、广西图书馆学会、美国伊利诺依大学厄本那香槟校区图书馆及美国华人图书馆员协会共同承办的“2009年中美图书馆员专业交流项目――全区图书馆馆长管理和服务理念创新研讨班”吸引了全区公共图书馆、高校图书馆和专业图书馆的代表共156人参与。此次研讨班是根据中、美两国图书馆界的首个政府级合作项目“2009―2010中美图书馆员专业交流项目”举办的，旨在推动两国图书馆界的业务交流，增强中美图书馆的相互了解。
2010年8月，在《中国图书馆分类法》第五版刚刚推出之际，举办“《中图法（第五版）》高级研讨班”，特别邀请了武汉大学信息管理学院图书馆学系副主任、教授、博士生导师司莉授课。本次培训班的成功举办，对于规范我区图书馆分类编目工作、提高专业人员业务技能和素养起到了很好的推动作用。共有104个单位的206名专业人员参加。
为了使广西各级公共图书馆利用好免费开放的资金，在解决事业运行、加大服务力度、开展读者活动、提高业务水平等方面做好工作，广西图书馆学会于2011年6月以实地学习考察的方式举办了“广西公共图书馆免费服务高级研修班”。此次研修班由学会副秘书长贾莹带队，共有14个市、县公共图书馆31名馆长和业务骨干参加，主要参观、学习了浙江省嘉兴市图书馆、杭州市图书馆和温州市图书馆在免费服务方面的先进模式和全新的办馆理念。
2011年7月，中国图书馆学会“志愿者行动”第二次走进广西。 “2011年全国图书馆志愿者行动――广西公共图书馆科学管理与服务创新高级研修班”，由中国图书馆学会、国家图书馆、文化部全国文化信息资源建设管理中心、广西壮族自治区人力资源和社会保障厅及广西壮族自治区文化厅联合主办，国家公共文化服务体系建设专家委员会副主任、中国图书馆学会学术研究委员会常务副主任、北京大学信息管理学系教授李国新，福建省图书馆馆长郑智明，浙江大学信息资源管理系副教授李超平，国家高级礼仪培训师卢妍冰分别就“公共图书馆的免费服务”“基层图书馆资源建设与服务”“文化共享工程和基层图书馆的数字化建设与服务”“图书馆宣传推荐与全民阅读”和“图书馆礼仪”开讲，来自全区112家公共、高校和科研系统图书馆的184名馆长及业务骨干参加了研修班。对于本次研修班的组织和服务、整体效益，学员们分别给出了9.53和9.18的平均分。
2012年7月，举办“2012年全区公共图书馆馆长高级研修班”，针对来自全区县级以上97家公共图书馆以及部分高校图书馆的137位馆长进行培训。广西壮族自治区文化厅厅长余益中，中国国家图书馆信息网络部总工程师王乐春博士，广西艺术学院副教授曾晓泉、申雪凤、陈建国，广西幼儿师范高等专科学校陈金菊等老师，分别就广西民族文化强区建设与图书馆作用、全媒体时代的数字图书馆建设、图书馆空间设计要素与方法、文化项目创意与策划方法、早期阅读与幼儿的发展问题等内容进行深入讲解。此次培训规模大、层次深、形式灵活，学员们通过“评估问卷”，分别给本次研修班的组织和服务、整体效益两方面打出了平均分9.63和9.31的高分。
2012年7月，学会跨系统参与广西教育技术装备中心承办的首届“全区中小学教育技术装备人员培训班”。学会组织区内图书馆界专家徐欣禄、黄艳、秦小燕、刘斌、李家全、周明、韦宇宁、董惠霖和李达领等，分别就图书馆建设理念及发展趋势、图书馆基础业务工作、中小学图书馆资源建设与服务、网络环境下中小学图书馆如何为教育教学服务、中小学数字图书馆建设与应用、图书馆概论以及信息资源检索与利用以及广西中小学图书馆现状及政策环境等内容开展图书馆业务培训活动。本次培训分3期5个班次进行，共培训中小学图书馆管理人员639人次。培训期间，还组织学员们到广西图书馆、广西大学图书馆、南宁市第三中学图书馆、南宁市第三十三中学图书馆以及南宁市少年儿童图书馆进行参观学习。学员们对本次培训活动的组织和服务效果给予高度评价，合格率达100%，优秀率则分别达到98.1%和97.0%。
此外，广西图书馆学会每年定期举办基础业务培训班，4年来共举办“图书馆业务培训班”“图书馆自动化培训班”以及“《中国图书馆分类法（第五版）》使用手册研讨班”9个，来自全区三大系统图书馆学员439人次参加了培训，巩固了从业人员的专业技能和知识水平。其中，结合部分地区的实际需求进行课程设计，2012年11月分别与梧州市图书情报学会、玉林市图书馆联合举办业务培训班2期。
四、充分发挥工作委员会优势，进一步完善学会组织网络
学会秘书处积极协调各工作委员会有计划地开展各项学术活动。本届理事会积极开展学术交流活动的工作委员会包括学术工作委员会、现代化技术工作委员会和采访工作委员会。
现代化技术工作委员会分别于2010年4月在南宁市和2011年7月在百色市成功举办了“图书馆计算机管理系统软件研讨班”“图书馆集成系统的智能化管理及特色资源建设高级研讨班”，130多人参加了研讨。研讨班特色在于负责授课的专家团，既有计算机公司的技术专家，也有来自区内外的图书馆学专家，为进一步提高我区各级各类图书馆对新技术的应用水平起到了积极的促进作用。
采访工作委员会分别于2010年11月在柳州市、2012年在南宁市举办了第四、第五届“全区图书馆采访工作研讨会”，266人参加了会议。采访工作委员会关注会员实际需求，邀请北京邮电大学出版社社长兼总编、中国图书馆学会图书馆社会合作研究专业委员会副主任代根兴和武汉卷藏信息技术有限公司总经理杨春芳分别作题为“图书馆、出版社、发行商――合作中的利益与冲突”和“馆藏数据分析在图书馆采访工作中的运用”的专题报告。
五、改革创新带来活力，编辑出版精益求精
《图书馆界》立足于广西深厚的八桂文化，秉承“求实、严谨、质朴”的办刊风格，以繁荣图书馆事业、促进图情理论研究、反映图书馆界的创新成果为宗旨，为广西图书馆事业以及我国图书情报学的发展提供了一个开阔的学术舞台。
首先，建立健全管理机制，保证期刊出版质量。
编辑部建立了各种规章制度，保证各个工作环节运行顺畅，档案保留齐全。编辑部主任及时协调编辑、编委、主编和校对的工作，定期召开工作会议讨论办刊事宜。
编辑部十分注重对刊物质量的把关。在发稿前坚持“三审制”，在发稿后坚持“三读三校一审制”，并坚持给作者寄送作者校样。同时，为切实把好学术期刊质量关，尽可能遏制抄袭、一稿多投和重复发表等行为的发生，营造严谨治学的学术氛围。编辑部于2009年5月起，在审核论文时正式启用comKI学术不端文献检测系统，通过检测后的论文方可进入专家审稿程序。
其次，加强编辑部队伍建设，促进可持续发展。
充分发挥编委会和编校人员的学术作用是办好刊物的重要保证。目前，《图书馆界》编委会成员共有11人，其中主编1人，副主编2人。编委们均为来自广西本地三大系统图书馆的知名专家、学者，包括研究馆员10人，副研究馆员1人，其中公共图书馆4人，高校图书馆6人，科技系统图书馆1人。另外，《图书馆界》从2010年起正式从季刊改为双月刊。为了满足双月刊的工作要求，编辑部设置了责任编辑2人，其中1人为图书资料系列的研究馆员，1人为编辑系列的编审，均为正高职称人员；校对人员3人，其中汉语言文学本科生1人，图书馆学本科生1人，图书馆学在读研究生1人。
其三，推陈出新加强栏目策划，追踪学术热点。
特色、质量是学术期刊持续发展的生命力。为了更好地追踪对当前学术热点，推进健康的学术批评与深度的学术对话，编辑部大力加强栏目策划工作，在广泛征求编委会意见之后，于2010年第4期起对原有栏目进行了调整与扩充。调整后的栏目为：“理论探索”“工作研讨”“科研项目”“古籍研究”“综述论坛”“他山之石”和“业界动态”。
编辑部做出的努力取得了实效。在广西新闻出版局组织的“2008全区都市类报纸和社会科学类期刊编校质量检查”中，《图书馆界》差错率仅为万分之0.66，在全区抽查到的100多种期刊中名列第9。同时，4年来编辑部共收到投稿论文7 280篇，刊发论文374篇。
为了给广大会员提供一个学术研讨和学术交流的平台，学会组织8名专家，编著出版了学术论文集《理论与实践――图书馆发展研究》，分为学科研究与发展理念、信息资源建设与规范、地方文献与古籍、图书馆服务与宣传、项目策划与运作、图书馆管理与建设、图书馆信息化与系统建设和图书馆绩效评估等八个章节。这是广西第一部综合研究图书馆学学术理念，全面反映广西图书馆界学者研究成果及发展状况的文集，具有重要的理论意义和积极的现实意义。
六、着力建设“会员之家”，会员活动精彩纷呈