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我国目前处于经济社会转型期，已经暴露出了普遍的职业道德问题。从公司的治理角度来说，对于会计的管理，不仅需要整个社会的道德氛围做外部环境，还需要公司对会计的关爱与约束，加强会计职员的职业道德操守做内部环境，里外相结合，才能行之有效的管理好会计职员。
1.什么是会计职业道德
随着社会分工的日趋细化，各种各样的职业也日趋细化，各种细化的职业需要越来越多的行业才能完成一条产业链条，人们的工作联系便日益紧密，因而就产生了各种职业利益冲突。对于职业利益冲突来说，因为有利益的争端，故职业人和外界的关系便复杂化；因为有利益的争端，故为了有效地来保护大多数人的利益，就必须要调整职业人利益和本职业及其他职业之间的关系，就必须要对职业人在职业活动中所有相关行为，以及对其应该担负的职业责任和职业义务进行有效规范和引导，来求得整体的认同和一致性，职业道德便是职业人所应认同和执行的一种有效规范和引导。
作为会计从业人员来说，职业道德则是指其在会计职业的相关活动中，体现了会计的职业特征的，应该遵循的会计职业关系及其职业规范和行为准则。
2.公司治理与会计职业道德的关系
人治远比治人重要。由于会计信息对于一家企业来说，在诸多经济信息中的作用明显，不真实的会计信息将会给企业带来难以挽回的伤害，故当经济利益与职业道德规范冲突时，如果企业对会计人员缺乏有效地监督和引导，势必会让部分会计职员出现某种程度的道德失范问题。近年来由会计引发的经济问题层出不穷，国家审计署于2010年6月4日结果显示，截止到2010年5月30日，会计师事务所总共为2085家业已上市的公司出具了审计报告，其中1933份标准无保留意见审计报告，87份无保留带强调事项段意见审计报告，41份保留意见审计报告，32份保留带强调事项段意见审计报告，22份无法表示意见审计报告，非标准审计意见共152份，占7.3%,，可见会计信息的严重失真。其次假账盛行，腐败盛行，以各种名目做的收入、利润、成本、效益的假账，被瞒天过海中饱各关联人员和会计的私囊，以至于企业管理者防不胜防，会计管理疲软无力，导致企业绩效不前。
二．伦理道德和职业道德的关系
伦理道德和职业道德是统一的，和谐的关系。
1.什么是伦理道德
《说文解字》中关于“伦理”的解释：“伦，从人，辈也，明道也；理，从玉，治玉也。”。伦的本义为“关系”或“条理”，展开则有类别、顺序和辈分等含义，后世则引申为人和群体之间，群体和自然之间的广泛的利益关系。理的本义为玉石上的纹理，展开则有治玉、治理、道理和条理等含义，后世引申为道理、原则和规则等。伦理具有“人的行为必须符合一定的社会秩序，合乎一定的条理规则”的意义。顾名思义，伦理道德则是具有“人的行为必须合乎一定的条理规则的，符合一定的社会秩序的道德品性和道德行为规范的”涵义。
2.伦理道德对会计职业道德的影响
中国传统的儒家伦理道德，讲究“慎独”。
即是指在一个人的时候，无人监督的情况下也况下能依据道德标准行事，也能坚守道德准则。所谓“暗室不欺心”,即便不被人发现，也不做坏事。对于会计从业人员来说，拥有“慎独”的伦理观，在无人监督的情况下，仍然能够坚守会计职业的道德原则，遵守会计职业的行为规范，不仅仅是一种职业素养，更是一种道德修养的境界。儒家讲究“无信则不立”。诚信对于任何职业人都需要，对于会计从业人员来说，受到的金钱诱惑更大，若能够诚实守信的对待经济问题，则能体现出自身尊严和职业道德境界的问题。
三、完善新的伦理道德和会计职业道德体系
1、市场经济整体的道德环境建设
会计的职业道德建设是一个系统工程，其建设的压力来自全社会的各个层面，绝不是一家公司或者单纯的会计业界可以完成的。
1.1重视全社会的道德氛围
净化会计的职业道德环境首先要依赖于各界的支持和协调，要营造出一个健康的社会舆论环境和一个健全的法治治理环境。中小学教学、会计专业的专门法学习、文化宣传、主流媒体和现代媒体的舆论造势，都对会计职业道德建设有着感染力和渗透力。一个社会对于伦理道德的坚守和对职业操守的肯定，能影响每一个人的价值取向，对于会计职业道德问题的广泛宣传，能加强会计人员的职业使命感、责任心和荣誉感以及耻辱感
1.2完善监督机制评估机制
有约束力的职业规范，才可能规范的约束职业行为。
法律可以对会计人员产生威慑作用，目前我国关于会计违法犯罪的条文，比较全面，但是健全的法律条文之外，必须做到有法必依，才会让会计人员因为惧怕法律的惩罚而不敢轻易尝试制造假账、贪污公款或者挪用公款等行为。反过来法律又可以保护遵守职业道德会计人员。良好的法律环境无疑是从业人员遵守职业道德的前提。有完善的评估机制才能更好的全面的评价会计从业人员的职业操守。如果说法律的约束作用是“硬”作用，那么道德规范的评估作用则是“软”作用。所谓软硬兼施，评估可以从职业道德评价、敬业精神、责任心、合作性、工作认真态度等多方面，客观的、公正的、科学的来评价会计从业人员的职业操守，从而鼓励和引导会计人员规范其道德行为，自觉的向职业操守靠拢。
2．企业内部环境的建设
2.1企业对会计人员的爱护
要想建立现代企业制度，就必须遵循企业伦理和商业道德统一的原则，建立起企业伦理观。有理性的企业会创造出合乎伦理道德的价值观，其价值观能适用于所有员工和部门，正因为其对于所有员工的适用性，就必然是考虑了员工的正当利益的，明确了企业与员工关系的价值观。对于会计人员，在企业有着举足轻重的职位，受到金钱的诱惑最大，所以企业要从细处关心他们，尊重他们，让他们感觉到个人在公司的福利、前途明朗；公司树立起双赢观点，让会计职员明白大河有水小河满的道理，分惠于他们，让他们不需要依靠违背伦理道德和职业道德而获得可观报酬，从根本上感受到公司的凝聚力和向心力。转贴
2.2完善会计职业道德赏罚机制
公司需要赏罚分明。道德规范的施行，必须要有赏罚机制，如果一锅水端平，认真遵守职业操守的会计人员与不遵守职业操守的人员无赏无罚，就意味公司对任何行为都没有肯定和否定之分，势必会前者冷心，后者安心，不利于引导其自觉向往职业道德规范，更是一种不负责任的态度。“赏”是一种鼓励，“罚”则意味着批判，利于会计人员趋善避恶。
一、明确职业道德教育目标
要解决会计专业学生职业道德教育出现的问题，一定要首先明确职业道德教育目标。对会计专业学生的培养不只是具备较高的会计专业水平，还要有高尚的思想道德素养。只有这样才能系统、有效地对学生进行职业道德教育。个人认为，对职业道德教育的目标应包括两个方面：基本职业道德以及专业职业道德。其中，基本职业道德主要是遵守法律法规和一些基本道德规范。会计专业职业道德教育主要有会计职业信念教育、会计职业义务教育、会计职业荣誉教育。
二、构建职业道德教育体系和教育方式创新
1.明确设置课程的原则
首先要明确职业道德教育结合专业教育的原则。在课程设置上要考虑到会计职业的特殊性，把职业道德育深入渗透到专业教育中去，了解会计在社会生活中具有的功能和价值，提高学生遵守职业道德的自觉性和主动性。其次是理论联系实际原则。会计专业学生的职业道德修养要通过一定的实践活动锻炼形成。因而在设计课程和教学内容时，一定要联系实际问题阐释理论，注重对复杂现象的理性分析，对工作中的两难困境做具体分析，提高学生职业道德的判断能力。
2.构建合理的职业道德教育体系，拓展教学方法
构建合理的职业道德教育教学体系。首先提高会计职业道德的初步认识。开设相关课程，使学生形成会计职业道德意识。采用更加多样和灵活的教学方法，如案例教学法、体验教学法等；运用先进的教学手段教学，如多媒体教学，以增强形象性和吸引力。之后进入实践阶段，模拟真实情境，引导学生认识道德问题，主动做出道德判断，强化上阶段道德教育的成果。最后，强化。在学生已掌握一定的职业道德知识和判断能力后，强化这些知识和能力。课程可以从反面使学生了解违反职业道德所承担的法律后果，要有坚定地意志，抵制诱惑和压力。经过学习，提高会计专业学生职业道德教育的成效。
3.加强教师队伍建设和思想道德教育
建立强有力的教育队伍。将思想政治课和职业伦理课教师配齐，使他们集中精力从事职业道德教育工作。，提高专业课、公共课教师开展道德教育的自觉性，更好地承担职业道德教育的任务。教师在教育过程中所表现出来的道德品质，很大程度上影响到学生道德品质的形成和发展。必须加强对教师的思想道德教育，提高教师的思想道德素质。让教师更好地起到以身示范作用。其次，加强教师职业道德教育。教师对学生的教学不仅仅体现在知识贮备上，更是一种育人的责任。职业学校的教师应具备责任心，教书的同时，为学生树立人生的榜样。
三、完善考核评价体系
对职业学校会计专业学生职业道德教育目前缺乏完善的考评标准。构建完善的考评体系可促使道德教育转化为具体的行为，促进良好习惯的养成。目前，职业学校的道德教育对规范约束作用远远大于对从业人员的肯定作用。因此，对学生的考评不仅是考试成绩，也要把对学生的敬业精神、责任感和诚信品质、法纪观念等纳入考评体系。此外，可定期进行自我鉴定、自查自评等，提高学生的自发意识。
四、总结
在对学生的职业道德教育进行考核时，可将定性评价结合定量评价。定量评价一般用于内部评价，即根据职业道德教育要求制定出操作性强的考核指标及评分标准，定性评价相对简便，可从性质上对会计人员做出的一个善恶评价，评价结果的主观性强，一般用于外部评价。定量评价较定性评价更加客观可靠，但并不是所有的道德教育行为都能量化，定量评价结合定性评价才能达到开展评价的目的。
作者：蔺慧如 单位：陕西省城市经济学校
第二篇
一、会计职业道德教育考核与评价标准的意义
职业道德教育教学效果的关键手段人才培养质量的保证离不开考核与评价体系的建立，而考核与评价标准是考评体系建立的重要内容。会计技能教育目前已形成较为成熟的理论与实践的考评和测试标准，这个标准已主要成为学校会计人才培养质量的重要检验手段，也成为学生专业学业水平测评的依据。但光有技能考评标准，人才培养质量是不完整的，学生专业学业水平的代表性就存在缺陷。因此，学校必须建立起技能教学与素质教育（会计职业道德教育）的双重考核考评标准，学校会计专业人才培养体系才是完整的，人才培养质量才能真正得到保证。
二、会计职业道德教育考核与评价标准设计的原则
（一）操作性原则
会计职业道德教育考核与评价标准是否具有可操作性是会计职业道德教育考核评价标准设计是否成功的关键。作为一个成功的考核评价标准，必须具备易操作、可测量，便于教师公正评价学生在职业道德教学方面的成绩、学生在职业道德素质方面的提高。如果标准过于笼统、过于模糊，失去区分度，评价将失去意义。
（二）定性与定量相结合原则
必须承认，会计职业道德教育本质上属于素质教育，是人的意识形态方面的转变，较为抽象，不象技能和理论教育易于量化可测，而会计职业道德教育的性质决定其考评标准必须定性与定量相结合。对于会计职业道德要求的知识内容可以借用传统理论教育考核的形式采用定量测评（分数形式），对于会计职业道德的现实表现和思想的转变宜采用定性考评的形式。
（三）多样性原则
由于会计职业道德教育自身的性质决定了会计职业道德教育考核和评价的标准不可能是单一的，而必须呈多样化形式。考评样式可以是问卷调查式的，可以是答卷式的，可以是相互打分式的，可以案例判断式的。只有多样化的评价形式才能完成会计职业道德教育多角度的评价考核任务。
（四）完整性原则
会计职业道德教育教学的考核评价标准与会计职业道德教育教学一样也是一个系统工程。会计职业道德教育的考核评价标准也必须随着会计职业道德教学活动内容变化而变化。会计职业道德教育有课堂教学，实践教学、案例教学、讲座教学和校外实践教学；因此，会计职业道德教育的考核评价标准也必须具备理论考核评价标准，同时必须案例评价标准、有实训实习的评价标准；有校内的评价标准，同时也有校外的评价标准。
三、会计职业道德教育考核评价标准设计的内容
综上所述，会计职业道德教育考核评价标准具有复杂性、多样性特点，其形式和内容也可能因校而异，因教学对象而异，本文仅以五年制高职校会计专业学生的会计职业道德教育的评价标准为例，分别介绍以下四种考核评价标准，仅供读者和同仁参考。
（一）理论性考核评价标准
会计职业道德教育根据其培养模式，也应该有理论教育方面的相关内容，主要包括：会计职业道德本身的内容和会计相关法律内容，这一板块内容教学目的在于形成五年制会计专业学生在职业道德方面的基本素养，属于“应知应会”的内容。尽管主要是识记方面的内容，但这是学生具备会计职业道德能力的重要基础。该内容与普通专业理论教学相类似，可以结合财政部会计从业资格考试《财经法规与会计职业道德》课程内容进行教学，并可以结合财政部会计从业资格考试形式进行评价，评价标准的形式主要采用以上“答卷式”的定量测试，具体内容和形式可以参照会计从业资格考试形式，故不再在本文中赘述。
（二）实践性考核评价标准
实践性考核评价标准是针对会计职业道德校内实践教学环节（包括实验和实训）而设计的考核评价标准，会计职业道德实践性教育环节是形成学生会计职业道德能力的关键环节，而实践性考核评价标准是对学生会计职业道德行为符合程度的测定，因而会计职业道德教育实践性考核评价标准是会计职业道德考核评价标准的核心内容。针对会计职业道德实践教学内容的特点，会计实践性考核评价标准可设计5个一级指标，13个二级指标进行测评，宜采用定性考核形式，以等级作为测评成绩，其中A设定为“优秀”，B设定为“良好”，C设定为“中”，D设定为“及格”，E为“不及格”，其模式可以参照以下表一。
（三）案例式考核评价标准
案例式考核评价标准是针对会计实务中涉及到会计职业道德的常见案例，要求学生进行专项判断，用于测评学生在一定的模拟情景中，遭遇会计职业道德冲突时的表现，以此评价学生在一定条件下的职业操守。本考核评价标准可以弥补以上（一）、（二）考核标准的不足。具体考核评价标准可采用会计实务中常见案例（样本），让学生进行判断，以答辩的形式进行考核，以学生的回答程度作为其相关测评成绩。其模式见表二所示：
（四）校外顶岗实习考核评价标准
校外顶岗实习考核评价标准，主要是针对学生在最后一个阶段在实习单位工作期间的表现所做的职业道德评价。校外实习期间是学生会计职业道德行为在社会的初步表现阶段，是校内会计职业道德教育水平的一次集中体现。学生在校外顶岗实习阶段会计职业道德的考核主要由实习单位根据学生的实习表现所做的一次专门考察，其随同实习报告作为学生整个实习阶段的一次综合评价。
四、结论
1、会计职业道德的重塑应当学习西方模式，会计职业道德是社会经济发展的产物，依附于社会的阶级意识形态，我国应当在保持社会主义市场经济大框架下，不断学习西方科学、合理的职业道德规范。对不符合现阶段我国社会主义市场经济体制的职业道德进行修改和完善。
2、职业道德规范要“内外兼修”，对内，从业人员当秉持公正、客观的职业精神和审慎的职业态度。对外，从法律角度，国家应当建立合理的道德规范，如2003年11月由SEC(美国证券交易委员会)批准的纽约股票交易所的公司治理规则，准则规定上市公司必须制定和公布董事、管理人员的道德守则。应包括的基本内容是：利益冲突的处理，保密，公平交易，保护正确使用公司资产，遵守法律、规则和规范，鼓励对任何违法和不道德行为的披露。
3、要根据实际情况而有所差异。由于会计职业的从事的具体工作存在不小差异，职业道德标准在职业中应当存在不同。公允性应当是道德要求的核心目标，所以客观公正、奉公守法、职业能力、对利益相关者负责就构成了财务会计职业道德的最主要的价值；而企业的内部管理的目标则是，提高投资、企业融资、公司营运等系列指标的效率，做好企业运营，提高企业价值是其要求的目标；内部审计部门与企业其他部门要保持相对独立，以独立的立场审视企业的内控，对出现或者可能发生的错误作出预警和分析，提出解决建议。所以内审部门须要具备相当的独立性。
二、解决方案
1、会计职业道德规范的有效提高，应注重教育理论和会计实践相结合。应考虑在大专院校的会计专业课程设置中，强化对会计职业道德课程的强化，使会计专业的在校学生，首先从理论方面进行专业化的学习。提高注会考试的准入资格，使资质不够的人员不能够成为注册会计师。
2、对职业道德的理论研究不足，相对于在会计制度发达的国家，我国对会计理论研究投入不足，广大高校的资金也相对欠缺，国外大部分会计职业道德规范是由职业组织制定和，如美国注册会计师协会(AICPA)颁布的《职业道德规范》。在会计监管上，倚重行业自律。而我国的会计职业道德规范多数是由政府部门制定和的，对会计职业道德的研究相对欠缺，因此，在会计职业道德上自律不足，使得财务违规行为频发。
3、会计职业道德的建设要从对内部从业人员的教育出发。一方面不断增强从业人员的职业胜任能力。另一方面，把那些政治思想和业务素质较高的、责任感和事业心较强的、为人正直的同志调整到高级岗位上来，构建一支精通财务、经营管理、工程技术等业务知识且具有较高职业道德的复合型财务从业人员队伍。
4、对会计职业精神的重塑，会计人员当秉承“奉公守法、严谨细致”的会计操守，在实物操作中做到职业审慎，不得对外界加以的压力低头，自觉对违法行为加以抵制。对职业技能进行不断提高，对自身职业操守严格遵守，从内到外做一名合格的会计从业人员。
三、结论
会计诚信危机的原因是来自于多方面：例如政府监管的缺失，市场机制存在在缺陷、会计制度的漏洞、企业诚信意识淡薄、财务从业人员自身不足、会计违法成本较低等。这些不良因素对财务从业人员的执业带来不同程度的影响。因此，治理会计诚信危机首要任务是培育从业人员，另一方面政府必须加强监督力度、做好会计诚信道德建设、制定和完善相应监管体制，治理会计舞弊案件必须两手都要抓，两手都要硬。对会计失真根源着手，从而提高会计信息的真实。
论文摘要：针对会计信息严重失真，本文主张“以德治会”,并对会计职业道德建设提出设想，将其纳入企业文化范畴；通过弘扬道德文化，使会计职业道德规范成为会计行业发展的自觉压力和要求，体现“人本主义”管理思想的回归。
近年来，会计信息严重失真，呈泛滥趋势，给宏观调控和微观管理造成明显负面影响，引起各界关注。会计理论界，一直在积极研究会计信息失真的表现和原因，探索治理会计信息失真的对策。概括起来，研究主流是两种思路：一是从对真实会计信息需求入手，二是从对虚假会计信息需求入手。殊途同归，结论都是建立健全法制。俗话说：“计乱国亦乱，治国先治计。”治理会计信息失真，对保证我国社会主义市场经济健康、可持续发展至关重要。同志提出“以德治国”,这是各项工作的指导方针。笔者认为：无论是真实会计信息还是虚假会计信息，均出自会计人员之手，要有效地治理会计信息失真，除加强法治，还应进行会计职业道德建设，实行“以德治计”。
一、会计职业道德的涵义
道德是一种社会意识形态，是在一定经济基础之上形成的。作为行为规范，它借助社会舆论、传统习俗和内心信念的约束力量，实现调整人与人以及个人与社会之间的关系。会计职业道德则是一般社会道德在会计职业行为活动中的具体体现，由会计职业活动的具体内容、方式、所涉及的权责利益关系等决定。对内构成引导、制约和调节会计行为的道德准则；对外，代表整个会计职业界对社会承担道德责任和义务。
二、会计职业道德建设的动因
(一)道德规范的天然优势。
会计道德规范与法律及其它规范形式比较，具有天然的优势，它是以规范客体——行为人自觉的道德承担为基础的。尽管它也借助于社会舆论的批评、谴责和行业内部的纪律处分等外在力量，但更依赖于行为人的道德自律，道德能从信念、品行、能力等更为本质和深刻的层次来影响并提高会计行为的质量。从起作用机制看，是一种他律和自律相结合的典范。而法律是一种强制性他律型规范，其局限性是行为人为达到某种目的有可能钻法律的空子。正如思想家庞德所说：“道德作为一种社会控制系统能够深入到人的生活、信念等深层结构，而法律只能望而却步”。
(二)会计职业道德是一个国家社会道德的基本规范，也是会计职业特殊的道德规范。
会计职业道德不仅要建立在一般意义的社会实践和伦理道德基础上，而且要建立在会计这个特定职业实践基础上。会计职业实践中所表现的行为关系特征是建立会计职业道德规范的根本。会计信息在企业契约集合中的重要作用决定了会计行为后果必然牵涉方方面面的经济利益，并且与其它职业不同，会计人员获取报酬的方向与其所应持的职业立场往往不一致，他从属于企业内部、受雇于经营者，但又要选择超脱企业的公允立场，甚至部分地担当起监督经营者的职责，亦即并不完全遵守谁付酬为谁服务的原则，因此经常处于两难境地和不断的利益冲突之中。这种道德困境和利益冲突是会计职业最重要的特征，也是会计道德规范应着重解决的问题。
(三)会计职业道德是会计职业界对外就“信誉的质量”作出的公开承诺，是取得外部信任、树立会计职业形象，保持生存和竞争的重要手段。ICAEW常务副总裁说得好：“会计职业团体的成员，都把其职业道德价值看作一种凝聚力，由此而将大家团结在一起，并将不合格者摒弃”。
(四)会计职业道德的覆盖范围是全方位的，其作用力无所不在、无时不在，贯穿会计职业行为的所有领域和全过程，甚至自觉遵守会计法规、认真执行技术标准也是会计职业道德的要求。
(五)社会主义市场经济深入发展，中国已经加入WTO,会计市场必将开放，整个会计职业界面临新的机遇和挑战，要在强手如林的竞争中占有一席之地，秉承诚信传统、坚持理性良知、提升专业境界、追求卓越品质等良好的会计职业道德是在竞争中取胜的根本。
三、我国会计职业道德现状分析
从全国物价、税收、财务大检查和对部分国有大中型企业及重点亏损企业审计情况看出，层出不穷的虚假会计陈报，这从多个侧面折射出会计职业道德问题的严重性和普遍性。其原因如下：
(一)国有企业法人治理结构不合理、不规范，权利监督和制约乏力，激励和约束机制不配套。
随着计划经济向市场经济转轨，原来行政性、指令性会计管理体制已被打破，但由于我国市场经济发展的滞后性和社会文化、环境的特殊性，新的适应市场经济要求的会计管理体制还未建立和运行。体制转轨过程中，客观存在许多无法控制的空隙，其结果是经营者利用产权不明晰、信息不对称和社会监督不力，进行会计操纵导致造假行为。产权“虚置”,导致国企产权代表与真正所有者利益目标不完全一致，他们更关注政绩、声誉及影响，对会计信息的关心主要基于个人或小集团利益，“官出数字，数字出官”、编造和虚构会计信息也就不足为奇了。高层管理人员选择具有行政色彩，由政府人事部门任命和委派，董事长、总经理独揽大权，经营者权力被不断强化，“内部人控制”现象普遍，会计行为价值取向直
接受制于经理人员利益偏好，会计不再是为投资者、债权人提供正确财务报告的信息系统，而成为经理人员直接操纵的工具。于是，会计舞弊、人为调节利润及合谋进行虚假陈报等层出不穷、防不胜防。法人治理结构中激励与约束机制不配套，为会计人员违纪违法，变造虚假会计信息提供了滋生土壤和生存空间。信息不对称，则“败德行为”不可避免；会计人员得失与经理人员偏好密切相关，自然导致“内部人”进行“共谋”利用“会计造假”来规避约束。
(二)会计职业界自身建设存在较大差距。
与发达国家相比，我国会计职业界差距：一是会计职业团体只有一个注册会计师协会(CIC-PA),而且是由财政部管辖的半官方性职业团体。英国有六大会计职业团体，还成立了会计职业团体咨询委员会(CCAB)和特许会计师职业道德委员会(CAJEC)作为会计职业团体在国际上的代表，起着沟通协调各职业团体关系作用。美国有四大会计职业团体。此外，国际会计师联合会(IFAC)还设立了职业道德委员会。二是会计职业道德规范建设面临严峻挑战。英国特许会计师协会(ACCA)有自己的职业道德规范；英格兰与威尔士特许会计师协会(ICAEW)、爱尔兰特许会计师协会(ICAA)、苏格兰特许会计师协会(ICAS)由特许会计师职业道德联系委员会(CAJEC)协调制定会计职业道德规范，两套规范分别是《职业道德指导》(CAJEC)和《职业行为守则》(ACCA)。这些职业道德规范已经有很长历史，几经修订充实，具有较强的操作性；此外，职业团体出版物上经常以专栏形式讨论、解答各种有关具体问题。美国会计职业界则分别针对注册会计师、管理会计师、财务经理和内部审计师制定相应的职业行为规范，其中美国注册会计师协会(AICPA)颁布的《职业品行规范》适用于公司会计、政府与工商企业注册会计师及协会成员，美国管理会计师协会(IMA)颁布的《管理会计师道德行为准则》适用于工商企业会计师及协会成员，美国内部审计师协会(IIA)也为内部审计师及协会成员制定了道德规范。此外，国际会计师联合会(IFAC)还设有职业道德委员会并制定《会计从业人员职业道德准则》,从正直、客观、独立、保密、技术标准、工作胜任、道德自律七个方面对会计职业道德作出规定。
(三)会计人员的社会地位有待合理调整。
会计人员能否遵守职业道德，在很大程度上与会计职业、会计人员的社会地位密切相关。虽然《会计法》规定“会计机构中会计人员的主要职责之一，是依法实行会计监督”,但现实中又一味强调厂长、经理负责制，“一把手”说了算，重大经济活动都是“一支笔”审批；而会计人员作为企业成员其任免、晋级、聘用等切身利益均由领导决定，这种“人身依附”关系导致实际工作中“顶得住的站不住，站得住的顶不住”。还有一个不争的事实是：审计队伍和注册会计师队伍中存在“收人钱财为人消灾”的状况。
(四)会计人员业务素质很不理想。
企业单位人事管理还存在任人唯亲，对会计人员业务素质不够重视，实务中常发生操作性、原理性错误。会计人员尤其是担负组织领导工作高层次会计人员知识面狭窄、创造性思维欠缺、继续学习和开拓进取劲头不足，因而不善于根据客观环境变化做出正确判断，例如选择适用的会计政策和进行合理的会计估计等。注册会计师人员老化，知识结构很不合理。会计人员中受拜金主义、享乐主义影响，经不起物质利润诱惑。因管理漏洞引发侥幸和故意行为。
四、会计职业道德建设的设想
会计职业界的道德失范是会计主观见之于客观的结果，因此要从根本上解决会计职业道德问题，还必须仰仗会计职业界自身认识和道德水准的提高以及行业自律。毫无疑问这是一个复杂的系统工程。笔者认为应下大力气、有计划有步骤地做好以下几方面的工作。
(一)培育和发展会计职业道德组织，专设会计职业道德委员会。
进行会计职业道德组织建设，规范约束会计职业行为，在督行体制上宜采用“行业自律为主，政府介入为辅”原则，即督行主体主要是各种会计职业团体，而政府则主要是通过相关的法律、法规对不规范执业行为进行惩罚，对造成严重后果的执业行为加大惩罚力度，以增强会计职业自律压力，推动更为严格的职业道德规范的遵行。一国会计职业的发达和成熟程度，特别是专业凝聚力和影响，直接关系着会计职业道德的推行情况。因此，加快培育和发展成熟、强大的会计专业组织是会计职业道德建设的基础和关键。
(二)研究制订适应我国实际情况的会计职业道德规范。
鉴于我国会计职业道德建设尚处于起步阶段，应着重探讨职业道德标准。会计职业道德基本标准应包括：
1·客观公正。
客观公正标准，①要求会计人员以客观经济业务为依据，对会计数据如实记录和正确反映。力求反映经济真实是会计人员基本道德责任和义务。②要求会计原则、程序和技术及其实际运用，应该公正，不偏不倚，不应服务于特殊利益，对会计职业相关的强势集团，例如管理当局和业主也不能有任何偏爱。客观公正可以说是会计产生和发展的基本道德动因，也是支撑会计职业重要的道德观念。
2·充分披露。
充分披露是指为达到公正反映经济业务及其影响所必要的相关信息，应完整提供，并便于用户理解。会计属企业内部人，在信息的生产、传输上具有优势，因此其有责任和义务充分披露相关信息，以帮助处于信息劣势的外部集团作出正确判断和决策。充分披露的具体含义应包括：全面性、完整性、适当性和有效性。充分披露综合考虑到了披露的内容和形式、使用者对信息的理解和利用、满足用户决策和有效决策各方面。
3·忠于职守。
忠于职守是一般职业道德标准，由于会计职业的特殊性，作为会计职业道德标准有其特定内涵。一方面，会计人员需忠实于雇主，从服务于企业内部出发，尽职尽责；另一方面，当对企业的忠诚与社会正义发生冲突时，会计人员应选择符合更高层次的对社会正义的忠诚。忠于职守，应理解为对会计职业基本信念——客观、公正、正直等的忠诚，而不仅限于某一具体岗位职责。
4·专业胜任。
会计职业道德传统的理解含义窄而明确，主要指职业品德和责任心，忽略专业素质和胜任能力。专业胜任是指会计人员应具备从事专业服务所需能力，并将足够勤勉和谨慎运用其知识、技能和经验，且善于根据客观环境作出正确的职业判断，同时还负有获得和维持专业能力的持续责任。为此，需不断接受后续教育，跟上并熟悉该领域的前沿。专业胜任还意味着会计人员如从事力所不及的工作是不道德的，由此导致损失或许可免究法律责任，但却应承担道德责任。
(三)进行会计职业道德教育。
职业道德教育是提高会计人员职业道德水平和道德决策能力的重要手段。香港浸会大学卡罗尔博士指出：完整性应成为会计教育的组织原则，没有完整性理论框架会被误用作支持特殊利益的操纵手段。完整性要求会计教育不仅要传授知识和技巧，还应灌输道德标准和敬业精神：会计人才不仅是技术专家，还应是道德专家。会计职业道德教育系统，通过下列渠道实施：超级秘书网
1·专业成才教育。
一是通过普通教育，培养会计从业人员具备下列素质：国际视野；人类行为基本知识；对世界各种思潮以及社会政治、经济宽广意识；开展调查和数据分析经验；抽象思维和批判思维知识；科学、艺术、文学欣赏；对人和社会价值以及调查和判断过程的理解；做出价值判断经验陈述和表达观点、开展辩论的表达能力。二是一名合格会计人员，只具备理论知识还是很不够的，还应具备将知识运用于实务、解决实际问题、处理和分析信息的能力。包括：(1)一般能力，即知识、交际表达能力及运用信息技术的能力；(2)专业知识，即组织和企业知识、会计及相关知识；(3)专业能力，即扎实的技术、技能、分析和解决实际问题。
2·在职继续教育。
会计人员要坚持终身学习，保持和改善技术知识和专业技能的能力。要不断突破原有思维定势、以新的理念和视野把握社会发展趋势，构建适应知识经济的新的知识和能力结构。只有通过不断、系统、正规、制度化职业继续教育，才能保持专业胜任能力。培训方式应是多元化的：举办各类培训班并制度化；建立健全组织机构，开展继续教育；案例研讨、专题报告、学术会议、参观学习、经验交流等；注册会计师、会计师资格考虑应包括会计职业道德内容。
3·社会教育。
通过各种媒体进行宣传、探讨会计职业道德、树立正面典型，在广泛的社会人际氛围内激发会计人员的羞耻心和道德责任感，达到抑恶扬善，形成会计职业道德的支持激励机制，提高会计职业道德的高尚权威性。
(四)调整会计职能。
建设会计职业道德，会计职能的准确、恰当定位是在某种程度上起决定性作用的因素。具体思路：一是按国际惯例，会计人员是企业“内部人”为经理服务，不承担社会监督责任；二是会计人员社会所属，对企业会计业务实行并代表政府实现部分监督责任。彻底改变原来会计人员双重身份，既代表企业又代表政府的状况，从而真正摆脱利益选择的两难境地，为会计人员遵行会计职业道德扫清障碍。
会计职业道德规范建设，也应纳入企业文化范畴，即所谓“职业道德文化”;通过在会计职业界乃至全社会弘扬道德文化使会计职业道德规范的遵行成为一种行业发展的自觉压力和要求。进而促进会计职业群体成员之间的互动，使个体行为在对职业道德文化的认同与归属之下得到有效的约束与提升。
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职业道德教育还是以灌输的方式，没能达到职业道德教育的目的和要求。仅仅以考试成绩来衡量学生的职业道德水平，是否具有较高的职业道德素质。考试成绩高的学生就被认为职业道德修养好。学生职业道德课程修完后，学校不在对学生进行职业道德教育。学生毕业走向工作岗位后，已经把职业道德抛在脑后，甚至全部忘掉。种种这种情况的发生，原因是学校对学生的职业道德教育的方式不正确，远远没能达到我们所期望的效果。
二、会计职业道德的道德标准
我们高职教育，不仅仅让学生学有一技之长，更重要的是使学生了解并且每时每刻履行职业道德规范。让学生清楚的认识到自己将来从事的职业的道德规范，同时要以职业道德要求自己的行为和学习。在学校就要养成良好的职业道德。会计职业道德具有主要有几个方面：第一，爱岗敬业，爱岗敬业是每个行业应该具备的道德修养。第二，诚实守信，廉洁自律。要让学生意识到不畏利益所诱惑，不要为金钱所动摇，不能为了获得小小的利益而忘记了职业操守。第三，熟知法律法规，学生在校期间要知道法律法规，将来的工作不要违背法律法规办事。第四，财务工作的正确性，财务工作要细心，认真，不能出现本质上的错误，尤其是账目要清楚准确。
三、会计电算化专业职业道德教育对策分析
1．加强学生的职业道德重要性的认识。对于会计电算化的学生来说，要想将来做好会计工作就要努力学好政治，不断地提高思想觉悟，首先从身边做起，从自我做起。教育学生要爱护自己的同学，团结同学，要勇于帮助有困难的学生。数学课程对于高职学生来说，是一门比较难学的课程，学生没有学习兴趣，我们帮助学生明确学习目的，激发学生的学习兴趣。同时让学生互帮互助，互相鼓励，在班级中形成团结护爱，热爱学习的班级氛围。
2．要注重实践，坚持事实就是，理论联系实际。数学课程是要求学生自己动手学习，动脑的一门课程，同时要求学生要勤奋。数学不同于中文，数学需要实践，需要多做一些练习，才能掌握数学知识，才能灵活运用所学知识。要让学生意识到，只有理论联系实际，才能真正掌握科学文化知识。同时要让学生知道，做事要事实就是，不要不会装懂，掩耳盗铃。虚心向老师或者同学请教问题，学会尊重老师、尊重同学。对每一件事都要认真对待。做题养成认真、细心、耐心的好习惯。认真完成老师留的作业，刻苦练习。
3．会计电算化专业的学生要廉洁自律。数学课上，要不断地加强学生的思想道德素质，上课期间不能交头接耳，认真听老师所讲的内容，不要影响别人上课。做到自尊、自爱、自律，努力增强个人的社会责任意识和自我控制的能力。
4．会计电算化专业的学生尤为重要的是做事要缜密，数学学习中最能培养学生的做事缜密性。我们在学习和生活中，首先想到的方案不是最好的方案，因为没有经过全方位的考虑。数学的学习就是培养学生的逻辑思维能力，遇到问题要全面分析，片面的分析问题就造成方案不可行或者不是最优。数学高度的精确性和逻辑性可以是我们今后的工作做得优秀。数学具有职业道德的前瞻性，学习数学不只是我们所说的算一算，也不是数字的加减乘除。在数学课程中我们可以学到严谨和缜密。
5．职业道德的培养中包涵着学生创新能力的培养。我们吸取先人的经验，并经过探索和研究获得新的知识，在数学教学中我们要善于培养学生的创新意识。遇到困难的问题，不要退缩，要勇于创新，让学生意识到知识不是陈旧的，是不断创新和发展的。要在数学课程教学中，注重培养学生的创新意识。这对与学生的职业道德有很深的影响。
当前，在我国经济快速发展的同时，进行社会经济管理活动的会计工作也越来越受到社会各行各业的重视，政府宏观决策也来源于有效的会计信息。所以，确保会计信息的真实可靠性十分重要而会计信息失真现象一直以来都是一个难以消除的问题，归结原因，主要有以下几个方面：
（一）对会计从业人员的职业道德教育不重视
我国目前培养会计人才所制定的教学计划绝大多数是以会计知识和技能操作为主，忽视了对职业的道德教育，在职业道德教育方面大多数是依靠社会的道德约束、宏观的道德教育来维持，只是停留在理论和制度层面，没有真正渗透到会计人员的主观意识中，造成会计人员知识结构、技能和道德意识的脱节。
（二）部分会计从业人员的职业道德素养不高
在现今的市场经济体制下，社会上一些不良风气也给会计工作带来很大影响。有少数会计人员缺乏职业道德良知，在个人私欲的驱使下，利用职务之便伪造、销毁会计资料，做假账，提供虚假会计信息。甚至有些会计从业人员不但自己的职业道德意识差，还诱导单位领导违章犯法，毫无原则地给领导出违反行业道德水准的主意，如做账外账，修改数据，虚报会计信息以达到偷逃税款、欺骗国家、维护经营者利益等目的。
（三）部分会计人员安于现状，不思进取
部分会计人员，特别是会计业务不很广泛的单位，工作比较清闲，安逸的工作环境造成一些会计人员缺乏敬业和钻研精神，业务知识接触的较少，长此以往知识生疏、老化，无法提高技术水平，如果不定期进行学习和培训，将会出现业务水平下降，无法掌握新知识，了解新的政策，严重影响会计的本职工作，没有发挥主动提供有效会计信息的作用，没有发挥参与管理、参与决策的职能作用。
（四）会计规范体系和职业道德检查机制不完善
会计规范体系的不完善造成了部分从业人员违反道德规范有可乘之机，违法者能用较低的成本带来巨大的不法利益，而且现有的法规对违反行业道德的处罚力度不大，会计、财政、审计等部门各自为政，监督机制没有有效结合，无形中助长了懂法犯法这种不正常现象的蔓延。在实际工作中，由于检查机制的不完善，会计人员只要一受到干预和命令，就无视规定和原则，想尽办法在制度中钻空子、找漏洞。
二、加强会计职业道德教育的措施
（一）加强会计的职业道德教育
会计职业道德教育是培养从业人员遵纪守法，诚实守信的职业道德品质，提高会计专业技能，规范职业行为的素质教育，要求会计人员遵守职业道德标准，在提高会计从业人员自身修养的同时，在实践中提高自己的专业知识和技能，立足本职工作，注重思想品行修养。处理好会计职业中权利和义务的关系，敢于运用法律所赋予的权力，勇于承担起职业责任。只有深入开展会计的职业道德教育，使会计诚信道德真正转化为其内在的品质和行为规范，注重职业道德教育和会计法律法规的互补和结合，真正提高会计从业人员的道德水平，树立职业诚信形象。
（二）完善会计相关法律法规
目前，现有的会计法律法规基本能够保证会计工作有法可依。但是，随着我国经济改革深入以及整个大环境的变化，会计制度建设方面还存在缺陷，需要我们在具体工作实践中加以健全和完善。现在有的单位在会计工作中出现秩序混乱、信息失真问题，就是法律制度不健全造成的。因此，切实履行相关法律法规的职责，加大日常会计工作的执法力度，对实际工作中出现的违规问题，必须依法进行处罚。另外，法律制度对道德建设具有保障作用，道德建设也会对法律法规的建立和完善进行必要的补充，二者是相互促进，相辅相成的。另外在完善会计法律法规方面我们可以参考西方发达国家比较成熟的法律保障体系，例如美国的会计职业道德关注的是职业名誉行为、职业胜任力和对他人的责任感，强调正直、客观、遵从和保密等内容。英国的会计职业道德强调真实、客观、公正、执业能力和保密性。法国的会计职业道德要求遵规守法、诚实正直、真实公允、社会责任感。各国虽然在具体道德规范上稍有差异，但都有一个相同的共性即诚信、公正、职业能力和社会责任等，我们在完善会计法律法规方面可以参考和借鉴这些发达国家的法律体系。
（三）健全会计职业道德评价体系，完善监督机制
由于我国经济还处于发展时期，各种法律法规还不够完善，我国会计行业的工作人员普遍存在法律意识不高、自身道德素质低下等问题。部分企业和个人为了谋取私利，会利用会计信息制造虚假经济，破坏我国的经济秩序。目前，提高会计工作人员的道德素质和从业标准至关重要。后续教育在促进我国经济发展和进步方面具有重要意义。
2、会计职业道德存在的相关问题
2.1业务素质不高。在全球化经济背景下，社会已经进入了一个快速的发展的阶段，各个行业之间的联系也越来越紧密。会计工作人员需要处理各个行业的数据信息，需要进行不同的工作转换。而很多会计工作人员还不具备这种工作转换能力，还需要进一步提高综合素质，完善知识结构。
2.2不重视职业道德教育。虽然我国在教育方面取得了令人瞩目的成就，为社会培养了大批的现代化人才，并且为我国的实务发展和会计理论发展做出了巨大的贡献。但是，由于教育过程中，重技术、轻职业道德的情况普遍存在，致使大部分会计人员的职业意识比较低，职业道德素质持续降低。部分会计人员利用自己的知识谋取私利，给集体造成了巨大的损失。所以，在后续教育过程中，除了要做好专业教育，还要提高职业道德教育力度。
3、后续教育中职业道德的重点
（1）专业素质教育。由于会计工作对技术性要求比较高，因此，会计工作的职业教育需要提高会计人员的专业知识，除了要进行专业知识的教育外，还需要进一步对知识结构进行调整。对知识内容进行更新，以便适应未来社会的发展需要。
（2）法制教育。遵纪守法是会计职业道德规范中的一项重要要求。为了提升会计人员的职业道德，需要对会计人员的职业行为进行约束。所以，法律知识的教育是会计职业道德教育中的重要构成部分。要在后续教育中开展法律知识的教育，从而使会计人员遵守国家法律，并严格按照国家法律要求开展工作。
（3）思想道德教育。在教育的过程中，首先要让会计工作人员认识到会计工作对企业经济发展的重要性，诱导其热爱会计工作。培养会计工作人员脚踏实地、吃苦耐劳、实事求是的职业习惯；第二要让会计工作人员正确处理集体和个人、索取和奉献、私与公之间的关系。第三，会计工作会影响多方面人群的利益，在工作过程中遇到各种各样的矛盾。所以，需要培养会计人员的坚韧性、原则性，使会计人员具有解决困难、处理困难的基本素质。
4、提升会计人员职业道德教育基本措施
4.1建立职业道德教育体系。当前，我国大学生会计道德教育还处于空白，为了进一步提高道德教育质量，首先要对职业道德教育进行完善。一般来说，职业道德教育是由道德教育、道德修养、道德规范、道德评价等内容构成。因此，要有一个专门规范职业道德的行为和标准。会计职业道德行为规范主要体现在公正客观、奉献社会、守信诚实、自律廉洁等方面，同时这也是我国市场经济环境不断发展下的基本要求。
4.2提高思想政治学习力度。社会道德和财务工作要求会计人员具备良好的职业道德水平和思想觉悟，不断通过学习提升自己的法律知识，明确经济活动过程中各种行为的影响力度。我国当前的经济发展快速，在这种情况下，需要会计人员把握好我国经济发展的基本动态，在做好本职工作的基础上根据社会形势进行调整。会计人员还需要对违反国家法律法规的财务工作进行举报，充分发挥财务监督职能和管理职能的作用，在相关法律法规制度的指导下进行会计的记录工作和统计工作。
4.3建立完善的职业道德教育制度。首先，要将职业道德教育看做是会计人员道德的延续，在会计人员就业初期就对其开展职业道德教育。要进一步对完善会计人员的后续教育，制定具体的职业道德教育资料，确保每一个会计人员在将专业知识学好的同时，还可以受到良好的职业道德教育。企业会计管理部门要提高职业道德教育，定期对企业内部的工作人员进行德育教育，并制定具体的奖惩措施。
4.4提高会计教育进度。在我国经济不断展下，为了适应社会的发展，还需要进一步提高会计人员自身的业务技能，灵活、熟练的运用会计技术。只有这样才可以培养出具有良好职业道德和业务水平的从业人员。一个专业的会计工作人员除了要具有良好的专业知识和专业技能外，还需要具有学习的意识和心态，利用学习来提高自己的会计基础。充分利用新的财务理论、财务制度来提升专业技能，提高对事件的处理能力和判断能力，适应社会和行业的发展。企业管理人员要将后续教育作为企业教育的重要工作，加大物力和财力方面的投资。通过举办各种讲座和培训来提高会计人员的道德素质。建立奖惩制度和考核制度，鼓励会计工作人员以法律观念来进行会计工作。此外，加强后续教育力度还可以帮助企业财务部门建立良好的学习风气，使得会计人员进行不断的思考和学习。
5、结论
近期频发的幼儿教师打骂孩童事件将幼儿教师推到舆论的风口浪尖。本应是幼儿健康成长的启蒙者和引路人的幼儿教师为何屡次做出如此违背职业道德的事情？我们在愤怒和谴责之后有必要理性分析其中的缘由，找到原因，并探寻避免此类情况再次发生或者降低此类事件发生频率的对策。
一、幼儿教师职业道德失范的原因分析
（一）职业生存状况不佳，职业认同感低
首先，幼儿教师的教育对象是3-6岁的幼儿，这个年龄段的孩子身心发育不成熟，自理能力较差，因此幼儿教师不仅要承担教育任务，还要承担保育任务，工作十分繁琐；其次，从社会地位和薪资待遇上看，很多人对幼儿教师的认识存在偏差，认为幼儿教师的工作就是“哄孩子开心、带孩子玩”，与中小学教师相比，幼儿教师享有的社会资源少，薪资待遇较低，社会地位不高；最后，部分新手教师年龄偏低，自身心智不成熟，一方面要承受来自社会、幼儿园、家长、幼儿等的多重压力，另一方面自身不能及时调整心态和控制情绪，不善于向外界求助，极易陷入心理困境，容易将生活中的烦恼或不良情绪带入工作中，出现道德失范行为。由于幼儿教师工作中的付出与回报难以成正比，导致部分幼儿教师内心不平衡，对所从事的职业缺乏认同感和自信心，容易产生职业倦怠。
（二）入职门槛低，道德水平参差不齐
随着“二胎政策”的放开，我[]国学前儿童数量激增，幼儿教师缺口较大，部分幼儿园由于声望不高或提供的薪资待遇有限，难以吸引优质的教师资源，因此降低幼儿教师入职门槛，使得部分职业道德水平较低、专业素养不高的人员进入幼儿教师队伍。幼儿园尤其是民办园教师队伍稳定性差，人才流失严重，一些优秀教师通过考编进入公办园或跳槽进入资质好待遇优的民办园，甚至转行进入其他行业。此外，幼儿园管理工作繁杂，一些幼儿园只重视教师的教学能力而忽视教师的职业道德，缺乏有效、系统的师德教育，即便开展师德教育也只是以会议和文件的形式浅尝辄止，并未内化于心，难以达到职业道德建设的目标和意义。
（三）职业道德规范过于理想化，缺乏实践性
正如国内学者张远山在《反道德的道德高标》一文中指出：“如果一种道德让大多数人感到不道德，不愿意去做有德之人，那么这种道德就是失败的；如果一种道德不让善良而杰出的大多数人感到自己有希望做个好人，人们就会丧失道德进取心而自暴自弃，这种道德就是虚假的……道德目标是让大多数人成为善人。”目前我国制定的教师专业标准中关于师德的描述过分强调师德的崇高和神圣感，过于理想化，实践性和可操作性不强，因此难以进行道德评价。这并不是质疑职业道德的神圣性，只是近期频发的打骂孩童事件让我们意识到幼儿教师要追求崇高的师德，更要守住师德的底线。
（四）职业道德评价体系不健全，缺乏系统性
幼儿园职业道德评价存在以下问题：1.评价内容片面，重视专业知识和技能，忽视职业道德。幼儿园管理者对于职业道德的认识上存在偏差，容易造成两种极端的看法，一种认为教师能把班级保育教育工作做好最重要，而职业道德在幼儿园工作中并不重要；另一种认为职业道德是崇高的神圣的，相对于专业知识和能力来说是更高层次的追求，幼儿教师很难达到这种思想高度。此外，一些幼儿园认为职业道德评价难以进行量化考核，所以只是简单打分，敷衍了事。2.评价形式单一，程序不严谨。有些幼儿园进行职业道德评估时只是由管理人员根据对该教师平时工作的大体印象作出判断，没有让同事、幼儿家长、教师自身参与评价意见，这样有较大的主观性和随意性，评价结果也难以令人信服。3.评价结果不公示，反馈不及时。职业道德评价的意义就在于发现问题或挖掘亮点，以此作为奖惩依据，若评价结果不公示也不给予反馈，评价环节将失去意义。
二、幼儿教师职业道德建设的途径
（一）改善生存状态，提升职业认同感
首先，社会各界应正确认识幼儿教师的工作性质，意识到学前教育的重要性，认可幼儿教师工作的专业性，肯定幼儿教师的劳动成果，尊重并支持幼儿教师的工作。其次，各级政府、教育部门以及幼儿园要切实关注幼儿教师的职业生存状况，提高幼儿教师的薪资和福利待遇，为幼儿教师提供更多专业发展的机会，从物质和精神两方面建立合理的激励机制，提高幼儿教师工作积极性。幼儿园要营造良好的工作氛围，实行人性化管理，为教师提供更多学习培训的机会，关心教师的生活和工作需求。最后，面对来自各方的压力，幼儿教师自身要平衡好生活与工作的关系，积极调整心态，避免将生活中的不良情绪带入到教育工作当中，不断学习专业知识和技能，努力提升自己的教育教学水平，从工作中获得满足感和成就感，提升职业认同感，坚定职业信念。
（二）加强“专业化”师德建设，提高教师道德水平
首先，针对幼儿教师道德水平参差不齐的问题，幼儿园应制订严格的准入制度，通过笔试、面试、心理测试等环节，对新进教师的职业资格、专业技能、职业道德等方面进行严格的审查，尽量从入职环节避免专业素养和道德水平低下的人员混入幼儿教师队伍。其次，幼儿园应重视教师职业道德建设，更应意识到职业道德不同于一般的个人道德，它不仅是一种道德规范，更是一种专业规范，需要按照教师专业化的标准和特点探索职业道德建设的方法和策略，强化教师行业规范的自律性和主动性。此外，教师职业道德并不是只可远观、高不可攀的，而是每个幼儿教师通过理论学习和实践工作中的努力都能够达到的。一个合格的幼儿教师应该在教师的道德理想与基本要求之间寻求一个平衡点，在坚守职业道德底线的基础上追求更加崇高的职业道德理想。
（三）建立“一体化”教师职业道德培训制度
教师职业道德培训是一个贯穿幼儿教师专业成长过程中的终身持续不断的动态过程，从职前教育到入职、在职培训都应持续渗透职业道德教育。第一，职前教育在重视专业知识和技术的基础之上，应该增设职业道德、专业伦理方面的课程，使师范生掌握教师职业道德的内涵、原则、规范及其相应的理论基础。第二，入职教育是职业道德理论学习应用到教育实践之中的阶段，新手教师要学习在具体教学活动和教育情境中解决问题的方法和应履行的职业道德规范，使职业道德规范内化于心，外化于行。第三，职后教育应根据教育领域的发展不断更新教育观念，吸收先进的教育经验，提升教师的职业道德水平，促使教师将自身的理论知识和教育教学实践经验相结合，并通过骨干教师集中培训、演讲等方式进行心得交流，从而培养职业道德自律精神。
（四）建立“多元化”教师职业道德评价体系
针对幼儿教师职业道德评估中出现的问题，提出以下建议：
1.确立评价标准。国家应根据幼儿教育的特殊性，制定统一的、切实可行的幼儿教师职业道德规范，让幼儿教师有章可循，有据可依，有则可守。这不仅有利于约束教师自身行为，还是职业道德评估标准的重要依据。
2.明确评估形式。为了更加有效地对幼儿教师进行师德评价，使评价方式趋于合理，可在评价中采用园长评价、同事评价、家长评价、自我评价多种形式相互结合的方法，最后幼儿园进行综合评定、结果公示、审核备案等，同时幼儿教师保有申诉的权利和机会。
3.制定奖惩制度。对于师德评价得分较低的教师，管理者应该及时沟通，使其意识到自身存在的问题，鼓励其进行改善；对于师德崇高的幼儿教师，园方应在精神和物质上给予奖励，比如将师德评价与职称评定、职务晋升、岗位加薪以及进修学习的机会相互挂钩，以增强道德向善的精神动力。