初中的作文也是有教案的，因为有教案，老师教起来才事半功陪。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是可爱的小编燕子帮助大家找到的11篇初中作文课教案，仅供借鉴。
初中作文课教案
教案内容：写自己最熟悉、最动情的东西 【教学目标】
1.让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。2.训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文。
【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。
【教学难点】启发学生拓展思路选择材料，布局谋篇生动的记叙文的写作。
【教学方法】师生互动学习法。【教学安排】 1.激趣导入。
2.写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。
3.写最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。4.教师引导、学生讨论并布局谋篇。
5、学生自主确定写作的标题，完成写作任务。【课时安排】 1课时 【教学程序】
一。激趣导入，调动情感，活跃氛围。
同学们：我们学校的学生好学、守纪，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一个永远无法弥补的遗憾，那就是我不能常住，欣赏校园内一道亮丽的风景，那就是我们学校一大群天仙般美丽的女教师。如果大家有一双发现美的眼睛，那么同学们可以毫不含糊的说：美就在我们同学的身边。那就是与同学们朝夕相伴的班主任。讲到这里，我有必要顺便的作一点解释，我今天上课的内容没有来得及与老师商量，但我相信老师可以理解，因为有一首歌曲的名字是“爱你没商量”，我盗用一下，改为“喜欢作文没商量”，请同学们大声的说一遍：
“喜欢作文没商量！”
今天的作文指导课，请班主任老师容许同学们把你作为模特成为大家写作的素材。同学们好不好？ 生齐答：好！随即板书课题：写自己熟悉的东西
二、习作指导(一)(重点的突破)1.教师引导学生回忆课文，明确作文要写自己熟悉的东西。
我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园--百草园，使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？
(学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子„„)教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢？ 学生答：鲁迅先生熟悉那里的生活，百草园中的一草一木，都是那样亲切与熟悉，所以写起来充满了无尽的童趣。
面对我们大家再熟悉的班主任老师，大家的第一感觉或者说是第六感觉是什么？ 学生回答：美丽。(教师随即板书：外表美丽)那么请一位同学描述一下，班主任是怎样的美丽？ 学生回答，老师补充：我最欣赏的是老师脸上灿烂的笑容和非凡的气质。请同学们看我的描述：
每逢高兴的时候，左老师的脸上露出的笑容就像她的名字一样有如骤雨初歇时的朝阳，艳丽无比，灿烂极了！她的气质是如此的摄人心魄，犹如天际边飘忽的一抹淡淡的云裳。
师述：班主任老师的美丽令许多女同胞嫉妒这是情理之中的事，可是她还让我们这些同科的男同事的嫉妒，同学们能够猜到其中的一二吗？请保留此标记(6)班的语文成绩第一名非她莫属，从来不谦虚的让我们尝试一下第一名的滋味。同学们说说这其中的缘由何在呢？ 学生回答：工作负责，同学们喜欢她的语文课。教师随即板书：内在美
师问：请一位同学起来讲述一件老师工作负责的事实。
生答：老师家住学校外，但她总是第一个出现在教室，婆家在山东，从不请假耽搁我们的一节课，作业批改认真——
师述：上面大家列举了班主任老师的很多值得写作的优点，但我想来想去，还觉得不够舒服，同学们光说老师的好处，但我觉得不尽然吧，比如前几天我在办公室碰见一个同学站在墙角处，在悄悄的流泪呢？这位同学能够站起来叙述一下事情的经过吗？ 生述，老师引导同学们分析材料的价值，随即板书：(严厉，耐心)2.教师举例，让学生明确作文要写自己最动情的东西。
师述：有了上面的材料，那么同学们如何将这些材料生动的表达出来呢？老师想将自己的写作体验毫无保留的告诉同学们。教师朗读作文，学生思考：文章为什么写的这么生动？ 我曾经在20年前，写过这样一篇文章，题目是《开花的课桌》，文章是这样写的：
有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山红、葛花„„学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。孩子们穿过乡间的羊肠小道来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些乡里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着麦笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写作业。
花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。
第一节是语文课，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，“长”满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。
在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句：“孩子是春天的另一种姿势。” 身临授知求知的方舟(教室)，面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的野花，激-情难抑，遂下笔成文。身为教师的我，在想象的天空中翱翔，汇自然世态、人情于一室，集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌，左右逢源，运笔随着激-情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。文章以“孩子是春天的另一种姿势”为纲来驾驭激-情和所
感，使之在教室里、在课桌上、在讲桌上、在孩子们的心灵上，表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思想美。为什么我写的如此的好呢？(那是因为我写作的内容是我最动情的东西。)教师点拨，学生回答后明确：写自己最动情的东西。布置作业：把今天大家想到的写在作业本上。
初中作文课教案初稿
教学目标：通过写作了解学生的写作水平，性趣，性格爱好。教学过程：
第一课时：认识自我（作文能力评估），并以“我”为主题，内容不限写一篇作文，评估学生的作文水平，促进对学生的了解。教学目标：
1、让学生互相了解，增进认识。
2、学生作文水平测估。
3、老师通过学生的作文了解学生兴趣爱好特点。
4、学会用作文的方式作自我介绍。教学难点：
1、认真写作，完成作文水平评测试。
2、使整节课生动有趣，消除学生对作文写作的恐惧。教学方法： 教学过程：
第一课时 认识自我一、自我介绍。
1、学生对老师的好奇，会产生的疑问，学生提问老师解答。（在这一过程中将教学的原则，该注意事项向学生交待一下）
x是百家姓中的x，不与xx一家人。x呢，是xx的意思。我个头不高，但在南方还过得去。脾气很好，前提是尊敬我。我好读书，不求甚解，还记不住，但我乐在其中。还有一就是有一大弱智爱好，看电视。话说看多电视缺少思考，人会变傻，但那是别人。我看电视里维美的故事，精彩的语言，戏剧性的人生，喜欢思考总结人生。一把眼泪一把鼻涕是我通常的结果。
2、学生个性自我介绍，也可以才艺展示一下。
3、展示经典，个性自己介绍案例。把原文发给每个学生，让可爱的学生来表演这样幽默的自我介绍。(这样再写作就不难了)例子：a、班上新来一女生，她自我介绍：我未必会是最聪明的，我未必会是最美丽的。当同学们都称赞她嫌虚时，她接着说：我叫魏碧慧；
b、我是个好人，我喜欢的动物是猪，敢问一个连猪都喜欢的人能是个坏人吗？ c、自画像。
我姓王，名鑫。“王”就不用说了，是爸爸传下来的姓。“鑫”呢，从字体上看是三个“金”字落在一起，也许是爸爸妈妈希望我长大了当“大款”。我现在已经度过了12个春秋了。我长得不算好看，大脸盘，一双不大的眼睛，高鼻梁。
我的优点很多，但最大的优点就是争强好胜。记得那是在上学期，我参加了中心校举办的作文选拔赛。那时，我满有把握，心里想：肯定能被选上。可是，事实却与我想的相反，我落选了。当消息传来的时候，犹如晴天霹雳，在我的头上炸响。我放学回家，实在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起来。妈妈见我哭得如此伤心，问明了原因，说：“这说明你作文水平不高。没关系，失败乃成功之母嘛！这次失败了，我们还有下一次的机会。以后的机会还多着呢！”我听了哭着说：“失去了这次机会，恐怕小学就再也没有机会了。”说着，我又哭了起来。我的缺点也不少，上课的时候，我经常搞小动作、说话，就因为这个，老师时不时地盯着我所在的这一片。有时候，我上课说话，老师还把我叫起来。因为有这个毛病，我感到很烦恼。我有意克制自己上课不说话，可就是管不住自己，嘴巴老想说。
同学们，你们对我有些了解了吧！对我有什么看法，请快告诉我。
（ps：这篇短文就是小作者在课堂上，向全班同学、向新任课教师介绍自己时说的话。课下，她把自己说的内容用文字详细记录下来了。瞧，这不是一篇10分优秀的文章吗？同学们不妨也试一试，先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己的“像”画下来。）
【思考练习】
（1）为什么说会说话、会写字的人，就会写文章？
（2）先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己说的话记录下来。
二、名人传
古今中外，各种人物伟记，已故的，还在的有名之人都在写传记。你们熟知的人物，给同学们介绍一下，尽量让同学们了解他。怎样介绍简洁又到位呢，就是举出的事例要典型（有代表性的）有说服力。
a、比如我们伟大的周总理，提到他，“为中华崛起而读书”“十里长街送总理”这样的故事我们就能很具体知道他的品质与精神。b、鲁迅：
只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
我摩挲着那本书，舍不得丢开，也不说买，不买。内山老板大概这时看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日本话，原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。（《一面》阿累）
1、《成龙传》《李连杰传》《张艺谋传记的争执事件》《孔子传》等等及学生看过的人物传记。
2、学生给自己做传记。有成长的故事，有难忘的记忆，有自己的梦想，曾经的爱好，一路走来重要的人、最能体现自己性格特点的细节故事，等等。
3、展示短小自传给学生看。（让学生来读）。文章侍定
三、练笔
将以上所想所讲的写成一篇作文，我是谁，内容不限，字数不限，当场完成。（小学作文规定的字数是？）（老师也跟着写，同学生同不同意？）
四、收完作文后的节目是什么？老师表演一段口琴。
五、我们的作文课目标是快乐作文，回家后，都想一想写什么，怎么上课会更加快乐。好不好，同学们提提意见给老师参考一下好不好？ 资料库：
我就是人见人爱、花见花开、车见车爆胎、上知天文地理、下知鸡毛蒜皮 英俊潇洒、风流倜傥、玉树临风、年少多金、神勇威武、天下无敌、英明神武、侠义非凡、义薄云天、无与伦比、谦虚好学、不耻下问、聪明伶俐、活泼可爱、待友热情、对友赴汤蹈火、再所不辞、两肋插刀、慷慨大方、头脑精明、仙福永享、寿与天齐、百折不饶、知识渊博、才高八斗只要看我一眼。我保证你会马上一见钟情的爱上我。不过我不保证我会跟你一样不约而同的爱上彼此。你顶多会陷入。自作多情吧？
第二课时 大话作文
大话作文：让学生讲自已对作文的认识与理解。出示不同内容的作文范文，让学生了解何为作文（一篇文章出现的原因、作文的特点、作用与意义）
与作文的距离
教学过程：
一、导入俗话讲“作文、作文，难死小人”“作文难，作文难，提起作文心就烦。”你们认为呢？它难在哪里？（10分钟）
二、作文与说话本是一回事。人，每天都要说话。人们平常说话时，何曾有为难、发愁或劳累的感觉呀？作文呢，其实就是说话，只是不用口而用笔罢了。对此，我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。”换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。因为：平日说什么，就可以写什么；想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。
第三课时 记叙文写作
记叙文写作：让学生分别叙述记忆深刻的事，在讲叙中了解叙述的几大要素与特点，教会学生如何写人记事，在记叙文中如何夹杂写景抒情）教学目标：
1、记叙文的特点与结构，写人记事、写景抒情的记叙文怎么写？
2、记叙文开头，结尾写作方式
3、记叙文材料补充与文章的修饰。
4、快乐学习。
第1课时 记事记叙文 教学过程：
我们小学的时候也写过记叙文，今天更深入学习记叙文写作，记叙文按照写作对象来分可以分为哪几类？（写人、叙事、写景、状物这四类）
侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。
侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。
一、（口头作文）人生如歌，生活如海。在这漫漫长路上肯定有一件或几件让我们记忆深刻的事。那么请同学们打开记忆的闸门。然后请同学讲一下。（等有几位同学讲完之后，让同学们评一下谁讲得最好。在这一过程中要让学生回忆起记叙文写作的几大要素。和要注意的事情）
二、找一件事，大家都知道的事（身边的事或国家大事）。然后从头到尾将事情分条列出提纲。前因后果呀，时间呀等等都写了，材料很丰富。是我得意之作，让学生讨论我写得怎么样？（好像在记流水账，重点不突出）对，好那么同学们根据自己的需要，选择一个自己想写的。确立一个中心主旨。好同学们做一下这个工作，根据自己的主旨确立选材。请同学们动笔写一下。
三、学生写完当场的作文后，请同学们读（问你的立意是什么），读完后请同学们来评。老师点评。怎样将要写内容达到主旨立意突出的效果。（让学生多发言找到不同的了现如艺术特色，不足之处等）
第2课时 写人记叙文
不同的记叙有不同的写作要求写作技巧，写人记叙文主要是通过刻划人物形象来表现主题，社会生活，思想情感。那么写人记叙文 关键是刻画好人物形象，今天主要讲讲写人记叙文写作中刻画好人物形象的几种常用的手段与方法。那么通过什么手段来刻画人物形象？（外貌，动作，语言，心理描写来刻画人物形象。同学们懂不懂什么是外貌，动作，语言，心理描写？）
一、那么说了这么多，我们来做一个小游戏，请同学们拿出纸和笔写出一段外貌描写，看同学们能不能猜出是谁。（然后请写好的同学念一下。）引出这样一句话；外貌描写要抓住人物特点。那么请同学们看一下一段外貌描写范文，A、“他是一个高而瘦的老人，须发都白了，还戴着大眼镜”（《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生）为什么作者不写他是什么脸形，穿着什么衣服？这样写是为服务文章主旨用的，突出表现了先生严紧、正直、朴素的特点。
B、这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都是已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。——《音乐巨人贝多芬》
C、玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。——《三国演义》 ④大自然毫不吝啬地赏给关伯伦许多恩典。它赏给他一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪状、可以架著摇摆不定的小丑眼镜的鼻子和一张谁看到了都要忍不住发笑的脸。……两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸好像被什么东西压平似的，这一切的效果是“笑”，很显然，单单大自然是不会创造出这样的杰作的。——法国作家雨果·《笑面人》
有时候为了达到生动传神的效果，就会用上比喻或夸张等修辞手法，追求不仅形似，还要求其神似，从而走进人物内心，突出人物个性，表现出描写本体之主题。如例④，运用比喻和夸张，突出伯伦外貌之丑。
二、动作描写
总结：动作描写要贴切生动，传达要传达的意思，同时符合人物身份和当时的心情。训练：看同学现场表演。看图片，或看视频。让同学们写。
三、语言描写。
《裴多菲智辩庄园主》故事
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。” 裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！” 提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言）
四、学以致用，展示文采。
材料：吃过晚饭，弟弟要看电视，妈妈认为他没有做作业，劝他不要看。根据以上情景，写一段妈妈和弟弟的对话。（同时放映影视画面）
要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来；能否用最少的语言表现人物。注意：语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
1、写作时间为十分钟。
2、写作完成后，以前后桌为一小组，每个成员都要阅读他人的作品，并选出最佳文段。
注：教师在这时可以走进学生和学生一起交流、品评。并且掌握每个小组的情况，作到心中有数。
3、文采展示：小组中选出的优秀文段，让学生自己来朗读，其他的同学是评委，用掌声来给该同学打分。
4、全体同学修改个人习作，互相交流。
第3课时 记叙文感知
导入：写我们会写了，这节课主要让我们写的记叙文更加华美，更加吸引人的眼球。你们说说一篇文章你构思好了之后还要作什么工作让文章更上一层楼？（如文章开头，结尾，文中语言艺术）
一、记叙文开头，结尾写作方式（谈论写得好不好，好在哪里，你们来评这是什么样的开头方式）
排比的开头：我对自己说，世界上只有一个我。我有一副好身板，能应对一世的折磨；我人一双好眼睛，能发现生活之美；我有健全的四肢，能支撑自己不停止人生的脚步；我有健康的五脏六腑，能新陈代谢而不让自己停止呼吸。
借景抒情的开头：秋天又到了，秋风扫落叶，也不断地吹打着我的脸庞。深圳的秋天虽然并不是很冷，但总觉得很刺人心。随着风，朦朦胧肱地，又回到了过去，回到了那一段往事，那一段“等”的往事、、、、、二、结尾写作方式：
用哲理性结尾升华记叙文文章主题：
云
今天，有微微的风，淡淡的云，我也有时间去欣赏。
仰望天空，朵朵浮云，越飘越慢，淡淡的云影逐渐透明。云影轻轻拂过街道，掠过屋顶，仿佛要拭掉墙壁和屋顶上的污泥尘土，抹掉人们脸上的愁容。
我看到一片狭长的彩云，轻盈的飘动。它一半是鲜艳的红色，另一半是淡淡的灰色。细看去，那红灰相交之处，红中有灰，灰中有红，那么自然，那么和谐，相染相融。云，从来不是单一色调；云，从来不停止它的行程。飘流不息的云，千变万化的云，多么像那热烈而淡泊，灿烂而平凡的多姿多彩的人生。
那一片片，一缕缕的云，玫瑰色的，橙黄色的，桃红色的，粉红色的，镶着金边，裹着异彩，艳似彩虹。哦，云，那神奇绚丽的云，那如诗如梦的云，你是多么美丽、多么迷人。
我欣赏云，也欣赏多姿多彩的人生！云因多姿而美丽，人生亦因多彩而美丽！——你觉得它的结尾写得好不好？好在哪里？（明确：抓住特点，由物及人，联想提升）
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。——《走一步、再走一步》
明确：从个人成功或失败的经验、教训中总结、提升
“我意识到我喜欢这样的父亲，因为他知道穷人的风骨是什么。”——《穷人的风骨》 明确：由一个人的品质推广到一类人的品质
三、文章写作时语言的魅力
当你想表达表一概念时，找到相似或能代表这个意义的具体物象具体表现来表现。让样使文章更加生动，含蓄，有内容。
例如： 14岁：“14岁，我已经14岁了！”在14根蜡烛的烛光里，我带着一种特别的微笑，心里这样暗暗说。多少次听别人赞美这金子般的年龄，多少次幻想自己14岁时的情景，如今真的迈进了14岁的大门，岂能不自豪！回过头，对着那刚刚走过的天真烂漫的童年，潇洒地说一声“再见！”如今14岁我已是少年！
童年是那么美好，就好像是一盘磁带，录下了我们爽快的欢声笑语，录下了那稚嫩的思考和纯真的叹息民。任何东西都会随时间的流逝而渐渐淡忘，但我坚信，无论时间怎样冲刷迪盘“磁带”仍然优美动听，人们仍会扭开记忆的“录音机”开关，来重播这首美妙的乐曲，不是吗？
比如有人写冲向终点的滋味的作文，他就写4分20秒的滋味。你们说说好在哪里？ 训练内容：我很伤心。我很开心。生活（无字书）如我从——那里学到。困难（坎）
四、写景、抒情与议论在文章中的意义与作用 上课材料：
1、记叙文是用来描述事物的文章。时间、人物、地点、起因、经过、结果是记叙文的6要素
2、记叙文的分类
侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。
二、知识点说明
1、记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。
2、记叙的人称有第一人称和第三人称。
以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
3、记叙文的线索形式有：a以时间转移为线索；b以一人；c以一事；d以一物为线索。多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索（明线）外，还有作者爱国主度思想感情这一暗线。
4、记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚。如《一面》；倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。先把结局说出来，吸引读者了解其起因和过程，如《背影》；插叙，指在记叙过程中，需要插入另一些有关的情节，再接着叙述后来的事情，如《驿路梨花》。
5、记叙文常用的层次划分方法有以下几种：
（1）按事件和发展过程来划分《皇帝的新装》
（2）按空间转换来划分，如《老山界》
（3）按内容变化来划分，如《从百草园到三味书屋》
（4）按人物、场景变化来划分，如《分马》
（5）按感情变化来划分，如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂——想去看蜜蜂——赞美蜜蜂——想变成蜜蜂。（6）按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情——记叙——抒情、议论。
6、理解和分析记叙文中叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用。正饮间，见一大汉，推着一辆车子，到店门首歇了，入店坐下，便唤酒保：“快斟酒来吃，我待赶入城去投军！”玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓关名羽，字长生，后改云长，河东解良人也。因本处势豪倚势凌人，被吾杀了，逃难江湖，五六年矣。今闻此处招军破贼，特来应募。”玄德遂以己志告之，云长大喜。同到张飞庄上，共议大事。飞曰：“吾庄后有一桃园，花开正盛；明日当于园中祭告天地，我三人结为兄弟，协力同心，然后可图大事。”玄德、云长齐声应曰：“如此甚好。”）
第四课时 议论文写作
教学过程：
一、讨论什么是议论文？
二、开头：你们说开头怎么写会更好
三、美文欣赏
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。——《从百草园到三味书屋》
提问：观察这段文字，说说它的绝妙之处有哪些？（从描写景物及其的特点，记叙的思路等方面进得）明确：第二段的写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
总结：描写的语言是有布局的。这样写才有艺术。
介绍景物一要抓住景物的特点；二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官；三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作。
第五课时 我看我说
教学过程：
一、你最喜欢的明星，球星、作家，科学家，音乐家，画家，历史人物伟人，外国名人？说说你喜欢他的理由是什么？能不能给我们讲讲他的故事，还有他的一些名言，壮举等。学生说完后将其填入素材库，成为你写作素材。第九课时：作文与生活。生活中经典电影台词，经典歌词欣赏，增强语文素养。
第六课时 作文与生活
教学过程：
一、经典电影台词
找很多台词，让学生找出自己最喜欢的，然后谈谈理由，好在哪里？然后找个打搭挡将其表演出来。１.谢谢你给了我一个江湖梦，可是我却看不到江湖边。——《卧虎藏龙》
２.当你年轻时，以为什么都有答案，可是老了的时候，你可能又觉得其实人生并没有所谓的答案。每天你都有机会和很多人擦身而过，有些人可能会变成你的朋友或者是知己所以我从来没有放弃任何跟人磨擦的机会。有时候搞得自己头破血流，管他呢！开心就行了。”
３.“有人就有恩怨，有恩怨就有江湖。人就是江湖，你怎么退出？”——《笑傲江湖》东方不败
４.《奋斗》：
① 如果我一辈子穷困，你还会爱我吗？ ——陆涛
如果你一辈子努力，即使穷困我也还爱你。——夏琳
② 一个人呢一生中他可能做过很多好事他都会忘记，但等他到老的时候他真正记起来的是他做过的坏事。——徐志森
５.《Shawshank Redemption肖申克的救赎》
① It takes a strong man to save himself and a great man to save anothe.译文：坚强的人只能救赎自己，伟大的人才能拯救他人。
② Hope is a good thing maybe the best of things and no good thing ever dies.译文：希望是美好的，也许是人间至善，而美好的事物永不消逝。
③ I find I’m so excited.I can barely sit still or hold a thought in my head.I think it the excitement only a free man can feel a free man at the start of a long journey whose conclusion is uncertain.I hope I can make it acro the border.I hope to see my friend and shake his hand.I hope the Pacific is as blue as it has been in my dreams.I hope.译文：我发现自己是如此的激动，以至于不能静静地坐下来思考。我想只有那些重获自由即将踏上新征程的人们才能感受到这种即将揭开未来神秘面纱的激动心情。我希望跨越千山万水握住朋友的手，我希望太平洋的海水如同梦中的一样蓝：我希望…… ④ Fear can hold you prisoner, hope can set you free.A strong man can save himself, a great man can save another.译文：懦怯囚禁人的灵魂，希望可以令你感受自由。强者自救，圣者渡人。译文：监狱生活充满了一段又一段的例行公事。
⑤ These walls are kind of funny like that.First you hate them, then you get used to time paed, get so you depend on them.That's institutionalized.译文：这些墙很有趣。刚入狱的时候，你痛恨周围的高墙；慢慢地，你习惯了生活在其中；最终你会发现自己不得不依靠它而生存，这就叫体制化。
⑥ There's not a day goes by I don't feel because I'm in here, or because you think I should.I look back on the way I was then, a young, stupid kid who committed that terrible crime.I want to talk to him.I want to try and talk some sense to him, tell him the way things are.But I can’t.That kid's long gone and this old man is all that's left.I got to live with It's just a bullshit word.So you go on and stump your form, sonny, and stop wasting my time.Because to tell you the truth,I don't give a shit.译文：我无时无刻不对自己的所作所为深感内疚，这不是因为我在这里(监狱)，也不是讨好你们(假释官)。回首曾经走过的弯路，我多么想对那个犯下重罪的愚蠢的年轻人说些什么，告诉他我现在的感受，告诉他还可以有其他的方式解决问题。可是，我做不到了。那个年轻人早已淹没在岁月的长河里，只留下一个老人孤独地面对过去。重新做人？骗人罢了！小子，别再浪费我的时间了，盖你的章吧，说实话，我不在乎。⑦ I gue it comes down to a simple choice: get busy living or get busy dying.译文：生命可以归结为一种简单的选择：要么忙于生存，要么赶着去死。
６.You make millions of decisions that mean nothing and then one day your order takes out and it changes your life.译文：你每天都在做很多看起来毫无意义的决定，但某天你的某个决定就能改变你的一生。——《Sleeple in Seattle西雅图不眠夜》 ７.《乱世佳人》
① Tomorrow is another day!译文：明天又是新的一天！
② Now I find myself in a world which for me is worse than death.A world in which there is no place for me.译文：现在我发现自己活在一个比死还要痛苦的世界，一个无我容身之处的世界。③ If I have to lie, steal, cheat or kill, as God as my witne, I'll never be hungry again!译文：即使让我撒谎、去偷、去骗、去杀人，上帝作证，我再也不要挨饿了。
二、经典歌词欣赏
最喜欢听的歌是什么？能不能将其歌词写出来。然后念出来，大家一起讨论觉得那一首写得最好。然后放经典歌给学生听。
三、看电影、学写作
一、检测学生自学效果
学生在导学案的指导下展开了自主学习过程，其也在小组组织的督导下完成相关自学任务。学生自学效果如何更大程度上需要教师进行评估，关键在于对学生自学效果的检测过程，不仅是对小组组织督导情况的一个反馈，更是教师组织学生根据导学案开展合作探究的基础。因为，自学的好坏对课堂中开展的合作探究的成败起着决定性的作用。因此教师要掌握学生的学习情况，才能在后面教学中合理指导和引导学生学习。
检测形式可以是灵活多样。时间安排在上课前或上课开始的前几分钟完成；具体方法可用师问生答、生问生答，提问学生口述，由学生板书展示，如了解学生对字词积累的掌握情况等。
二、恰当处理学生的提问
让学生发问是还原教学的本质。因为“学”遇到困难，才需要“教”来解惑。从这个意义上说，学生阅读课文时会遇到什么问题，产生怎样的疑惑，老师应该让他们表达出来。这是教师必须做的。导学案设计中的“质疑问难”环节是一个必要的亮点。
从某种教学理念来说，教师的教学必须以学生为出发点，把学生的问题作为教学的起点，如此教学才有针对性，才能激发起学生的兴趣。这也是我们一贯强调的语文教学的学生立场。当然，学生是有差异的，学生的一种自发的意识和既有的状态，未必都是合理的存在。完全依据学生的学情决定教学问题，就会出现人为矮化课程要求的情况。我们的立场是学生的提问并非都可以直接拿来作为教学内容，但必须放手放学生提出问题。关键是看学生的提问是否有价值，同时学生的提升也是思维的激活，这样能够培养学生的问题意识，让学生发散思维。建议处理学生的提问既要认真，又要机智。首先，要认真对待学生提出的问题，哪怕是与教学内容联系不大的，也要及时鼓励学生或引导转移到实质的教学提问，这样就可以树立学生提问的信心，激发了学生学习的兴趣。其次处理学生的问题要讲究技巧，充分体现和发挥教学机智。比如，可以将学生提问放在课前的预习阶段进行，让学生按着一定顺序把问题整理出来，交由学习小组的组长收集、整理。个别的、简单的问题可以在学习小组内通过合作学习予以解决；有共性的则交给老师。老师可以提前收集学生的问题，以了解学情，充分备课。对学生提出的问题要进行归类，与教学目标和任务直接相关的问题，可以分出主次，放在课堂讨论；与教学目标和任务关系不大的，则可以延伸到课后解决。当然，在教学过程中学生可能随时会提出一些难以预料的问题，处理这类问题，老师得有扎实的教学基本功。
三、活动中的点拨、引导、评价和小结
有了导学案，学生在课堂上开展相应的学习活动，教师看似悠哉，实则对教师个人的学科素养和专业素养有更高的要求。比如，当学生思维受阻时，需要教师给予精当的点拨以解惑；当学生停滞于浅层思维时，需要教师给予及时的引导来助推；当学生跑偏时，需要教师给予明确的评价来拨乱反正；当活动告一段落时，需要教师给予简明扼要的小结来理清所得（让学生自己梳理归纳，不当之处、不到之处教师修正补充）
例如，在朱自清先生的《背影》一文，导学案中有这样的设计：文中的“我”是在怎样的背景下与父亲见面的？学生在刚开始接触这个问题时，有一些茫然，这个时候就需要教师的点拨。教师可提示学生在阅读时，找出有关写父子二人见面场景的段落，并圈点勾画出相应的句子，筛选出主要信息。简单的几句提示，就让学生豁然开朗，快速而精准的找到信息区间。
又如：文中的“背影”在全文中共出现了几次？学生有的说三次，有的说四次，然后就没有后文了。基于这种浅显的阅读方式，教师的引导尤为重要。可以引导学生思考“背影”出现在哪些段落？分别写了什么？这些“背影”旨在阐述作者什么样的情感？引导学生向更深层次挖掘课文的主题：哪个“背影”让你最感动，谈谈你的理由（导学案中的活动探究板块）。在这个各抒己见的环节中，教师适时的价评，既可以让学生感受到自己的成果被肯定，同时也能及时传达出学生认知的不足，并进行补充。
初中作文指导课教案
作文指导课教案
教师：浙江诸暨海亮外国语学校陈可英
第一教时
一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”
1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？
2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？
3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？ 答案：*“披阅十载，增删五次”
曹雪芹------《红楼梦》
*“鸟宿池边树，僧敲月下门”
------贾岛、韩愈
* 肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸
得出启示：
文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始
二．作文评改要求：
一、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。
二、读第二遍，要求评点： 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。
三、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。
三、例文导入：
亲 情 ： 是一坛陈年老酒，甜美醇香； 是一幅传世名画，精美隽永；
是一首经典老歌，轻柔温婉； 是一方名贵丝绸，细腻光滑。发放例文，按要求读三遍，及时评点
初中三年级作文课教案
确定作文高分标准 创作高分优秀文章
一、目标 激发学生习作兴趣，形成高分文章意识，培养学生作文能力
二、重点难点 讨论优秀作文标准，形成高分文章意识；
学习优秀作文标准，培养优作写作技能。
三、学法
教法设计 情境设置→问题讨论→归纳交流→举例分析→提高升华；
教师引——学生动——学生动——教师导——师生互动。
四、时间
分配 共2课时：第一课时认识优秀作文标准，形成高分文章意识；
第二课时强化高分文章意识，培养优作写作技能。
五、课前
准备
课前，学生在课外和课内的阅读文章中选出2-3篇优秀文章，自主分析提出优秀文章的3-5条标准；
课前，教师具体分析1-3篇高分习作，确定高分作文标准和优秀文章的写作技巧，并且设计习作训练，考虑培养学生高分作文技能。
语文创新教育实践郭洪安 设计
教学环节与过程
一、目标 激发学生习作兴趣，形成高分文章意识，培养学生作文能力
二、重点难点 讨论优秀作文标准，形成高分文章意识；
学习优秀作文标准，培养优作写作技能。
三、学法
教法设计 情境设置→问题讨论→归纳交流→举例分析→提高升华；
教师引——学生动——学生动——教师导——师生互动。
四、时间
分配 共2课时：第一课时认识优秀作文标准，形成高分文章意识；
第二课时强化高分文章意识，培养优作写作技能。
五、课前
准备
课前，学生在课外和课内的阅读文章中选出2-3篇优秀文章，自主分析提出优秀文章的3-5条标准；
课前，教师具体分析1-3篇高分习作，确定高分作文标准和优秀文章的写作技巧，并且设计习作训练，考虑培养学生高分作文技能。
第一课时
一、目标 激发学生习作兴趣，形成高分文章意识，培养学生作文能力
二、重点难点 讨论优秀作文标准，形成高分文章意识；
学习优秀作文标准，培养优作写作技能。
三、学法
教法设计 情境设置→问题讨论→归纳交流→举例分析→提高升华；
教师引——学生动——学生动——教师导——师生互动。
四、时间
分配 共2课时：第一课时认识优秀作文标准，形成高分文章意识；
五、课前
准备
课前，学生在课外和课内的阅读文章中选出2-3篇优秀文章，自主分析提出优秀文章的3-5条标准；
课前，教师具体分析1-3篇高分习作，确定高分作文标准和优秀文章的写作技巧，并且设计习作训练，考虑培养学生高分作文技能。
教学一环节：
【心境引导】师：在语文学科考试中，优秀作文就是高分文章。我们就把语文考试获得高分的作文定义为高分优秀文章。同学们希望写出高分文章吗？（同学举手回答）请对平时习作感兴趣，自觉学习形成高分文章意识，确定高分优秀文章标准。
教学二环节：
高分优秀文章标准有哪些呢？
请同学们根据课外、课内阅读的优秀文章，草拟高分优秀文章的标准3-5条。
（试举例1篇文章为依据，做口头说明。教师3分钟后巡查，并且抽5-8个学生到讲台的黑板上把自己拟出的高分优秀文章的标准3-5条写出来——公开交流，接着同方、前后自主交流）
师生共同探讨、梳理出高分优秀文章标准近20条（略）；
师：请每个同学根据自己在课外和课内的阅读文章中选出的2-3篇优秀文章，重新在黑板上梳理出的近20条标准中确定保留5条；
接着：请2-3个同学交流发言，作简要解说。（完成：拟定标准→例文交流）
教学三环节：
师：示范分析《春笋》中的优秀文章《乡村夜之韵》（附：《分析〈乡村夜之韵〉》），得出有别于前面的新标准：
【板书】高分优秀文章标准：
1、创意新有鲜活题材——立意选材新，有创新意义；
2、含真情有感人语段——有真情实感，让读者如睹、如闻，身临情境。
3、含哲理有感染语段——能熏陶启迪，让读者感悟、理解做人的道理。
4、含特色有优美语言——善于表达，多角度显特色；善用修辞、象征，具体、生动、形象，虚实结合，联想想象合情合理；善用
优美语句、名言、警句；语言得体、简明、连贯。
5、书写规范整体美观——文字、标点书写规范美观；文章体裁、和结构形式
规范美观。
教学四环节：
小结与强化训练 ——迁移应用* *、重组创新
1.通过上述讨论交流和例文《乡村夜之韵》分析，我们认识到高分优秀文章的“五美”：题目新颖美，文章整体美，内容真实美，语言艺术美，情感健康美。
2.请同学们完成下列作业
一、请把你自己先前确定保留的5条和刚才分析得出的5条全部记录下来，并结合你所选出的优秀文章重新领悟，建立高分文章意识，明确高分优秀文章标准。
二、请应用“高分优秀文章标准”具体分析一篇优秀文章，采用旁批方法完成。（完成后，同学之间相互检查交流，小组长负责组内选优，学习委员和语文科代表检查汇总情况）
三、课外阅读《春笋》选一篇你喜欢的优秀记叙文，1.说说喜欢的理由。
2.摘录其中优美语句或者语段。
附：《分析〈乡村夜之韵〉》
我是一只小小的碗
1我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。
(魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。)
3，这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。
4我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片„„过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。
5父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。
三、谈论第三层面的修改：
A明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活灵活现。
要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。
例1：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点
啊。——魏巍《我的老师》
例
2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我 的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。——朱自清《背影》
B、明确形式的创新：
例
1、---外婆的茶
2、---外婆的爱是茶
---弟弟的蜜—弟弟的爱是蜜
---父母的冰—父母的爱是冰
例
2、亲情的滋润
淡淡的茶
„„„„年幼时，怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶？而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。甜甜的蜜
„„„„
母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。当忧伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提醒自己：别忘了，她在丛中笑„„
坚硬的冰
„„„„
我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时感到无比的清凉、甘甜。
我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现：爱已溢出，滋润着我的心田。*
*形式：
1、运用小标题。诸如：
外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰
外婆的爱是茶—弟弟的爱是蜜—父母的爱是冰
2、前有“序”后有“跋”，或前拟“题记” 后写“后记”
*取材：
以点带面，串珍珠法
*形神皆备，使笔下人物活灵活现。要做到着一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘。（使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。）
修辞：文章是一条小河，修辞就是这条河上的片片白帆；
文章是一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花；
文章是浩翰的蓝天，修辞就是这蓝天上的缕缕白云。
“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。
此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。
把外婆的爱比作“茶”，形象！
最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。
这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。
把弟弟的爱比作糖，可以！
这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。
父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。
把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。
最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考：
“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。”
一、初中语文“学案教学”中存在的主要问题
1.学案等同于“习题”
部分初中语文教师错误地认为，所谓的语文学案只不过是教学内容变成“习题”提前发给学生，让学生在讲课之前进行练习，实质上起到的是一种“预习”作用。这严重曲解了“学案教学”，学案不仅仅是作业、练习，其应该是一套具体的学习方案，学生应用学案学习语文的过程即是语文教学的过程。
2.学案设计偏“整齐”
学案在初中语文教学中应用的主要目的之一，就是通过多样化、个性化的学案设计来促进学生的个性化学习、自主学习。但现实情况下，不在少数的中学语文教师在进行学案设计时忽略了学生的个体、层次“差异”，导致设计的学案内容、难度等缺少层次性、阶梯性，不同学生个体使用的学案几近相同，不利于学生的自主发展、个性发展。
3.学案就是“提问题”
“问题”是初中语文学案的重要组成部分，旨在用问题来引发、引导学生更多的思考。但是在进行实际的学案设计过程中，部分教师设计的问题过于肤浅，不利于学生深入思考，但最大的问题是设计的问题过多，将学案设计的过程理解为将教材内容转化为“问题”的过程，所谓的学案设计只不过就是“提问题”。
4.学案变成“小教材”
随着学案在初中语文教学中的应用，越来越多的教师开始上课不带课本，而是只拿着一份学案，教师在课堂上根据“学案”实施教学，完全把学案当成了课本、教材。教学的过程也由传统的讲解课本成了讲解学案，学案作为课本、教材的替代品出现在课堂上，学案俨然变成了一本“小教材”。
5.教师地位“虚化”
学案在初中语文教学中的应用彻底颠覆了传统教学方式，学生则由“听众”变成了课堂的“主体”，课堂上教师不在是“主角”，但教师在课堂中不是没有作用了，而是去发挥“指导”作用。目前存在的问题是部分教师居然“隐退”了，课堂变成了学生自由发挥的场所，教师地位被“虚化”，非常不利于学案教学的科学开展。
二、“学案”在初中语文教学中的应用策略与改进建议
1.对学生加强“学习方法指导”
将学案应用于初中语文教学的主要目的之一，就是培养学生的自主学习能力。而学生自主学习的关键在于掌握“学法”，学生一旦掌握了方法，自主学习也就“水到渠成”。因此，初中语文学案教学决不仅仅是一种习题、问题式的应用，教学中还需要教师有意识的加强学生学习方法的指导，奠定学生良好的自主学习能力基础。
2.学案设计上注意“分层递进”
将学案应用于初中语文教学的另外一个主要目的，就是借助于学生自主学习，促进学生的个性发展，但其前提是“学案”的个性化，是在充分关注学生个体差异、不同学习需求基础上，对学案的内容、难度等进行分层次、递进式的设计，使其适用于每位学生、满足每位学生的学习需求，真正实现每位学生的个性发展。
3.内容“细读文本、注重生成”
学案内容上要避免变成“提问题”，更要避免将学案变成“小教材”。对初中语文学案内容的设计，坚持以深入、细致阅读相关文本为基础，在阅读过程中思考学生可能遇到的问题，发现能够激发学生思考的“问题点”，注重问题的“生成”，而不是机械化的将教材内容变成“问题”，切实保证学案内容质量。
关键词：初中语文；高效课堂教学；对策；教学案例
近年来，我国教学改革的不断深入、教学要求的不断提高、教学目标的多样化，对初中语文教师也提出了更高、更新的要求。逐渐摒弃传统落后的教学思维和教学观念，通过使用新型教学方式和教学手段，不断提升初中语文课堂教学效率，切实提高初中语文课堂教学质量，已成为当下初中语文教师为之努力的方向和目恕＜于此，笔者将根据自身以往教学经验和教学感受，结合新课程改革下的教学要求，就如何实现初中语文高效课程教学提出切实可行的解决对策，希望能为同行提供帮助。
一、初中语文高效课堂教学对策
1.重视学生主体地位，构建和谐教学氛围
在实际教学过程中，初中语文教师一定要及时转变传统教学观念和教学思维，充分重视学生的主体地位，明确自身的教学引导角色，积极引导学生主动学习语文，使学生在自主学习过程中不断体会发现新知识、学习新知识、掌握新知识的乐趣，以此增强学生的兴趣和自信心，进而逐渐感受语文的魅力所在。
2.明确课堂教学目标，有序开展教学活动
课堂教学活动的有序开展依赖于明确的教学目标和教学方案设计。而且科学精确的教学目标不仅是实现高效课堂教学的重要前提，还是初中语文教学的核心所在，引领初中语文教学活动的教学方向。因此，在实际教学过程中，教师应全面了解学生对知识的掌握程度，充分了解学生的学习方法和学习态度，立足于教学实际，根据教学侧重点，科学合理地确定教学目标。另外，教师还应根据学生的学习状态、对知识的掌握水平和能力，综合考虑集体学生，分层次开展教学活动，全面顾及学习能力各不相同的所有学生。
3.充分利用现有资源，科学制定教学手段
在实际教学过程中，教师务必要认识到学生成绩的提高是与科学合理的教学手段以及教学方案设计有着密切联系的。鉴于此，在实际教学过程中，教师应立足于现有教学资源，认真分析总结以往教学经验，充分了解学生的学习状态和学习态度，以此制定出科学合理的教学手段和教学方案设计，进而不断实现初中语文高效课堂这一教学目的。
二、实际教学案例分析
1.重视学生主体地位，构建和谐教学氛围
比如，在教学人教版初中语文《春》这一课时，教师就可以积极营造轻松愉悦的课堂教学氛围，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，积极引导学生自主学习语文。如，教师可让学生用自己的特长充分展示自己对“春”的理解，语言表达能力较强的学生，可用口述的方式为大家讲解其对“春”的理解；绘画能力较强的学生，则可用图画表达对“春”的理解。这样一来，不仅充分激发了学生的学习积极性，点燃了学生对语文的学习兴趣，还能促使学生在轻松愉悦的教学氛围中积极主动学习与教学内容有关的知识，有利于高效课堂教学的实现。
2.明确课堂教学目标，有序开展教学活动
比如，在教学人教版初中语文《匆匆》这一课时，教师首先要明确该课的教学目标，思考学生应掌握的相关知识，让学生在反复的朗读中认真体会文字的魅力和修辞手法的巧妙应用，并充分体会时光匆匆逝去的感觉，用心品味文章的魅力所在。在初中语文教学过程中，朗读可主要分为自由朗读、点名朗读、师生合作朗读、不同人称朗读、教师引领朗读等多种形式，教师可根据实际教学内容选择一种或几种朗读形式，以此实现高效教学。
3.充分利用现有资源，采用科学教学手段
比如，在教学人教版初中语文《济南的冬天》这一课时，如果教学场所已配备多媒体教学设施，教师就可以在上课之前，积极准备好与教学内容相适应的多媒体教学课件，如作者的生平经历、写作背景、与济南冬天相关的图片、视频等。这样一来，在课程讲解过程中，教师就可以通过播放事先准备好的多媒体课件，来加深学生对文章的理解与认识。
由此看来，初中语文高效课堂教学与轻松愉悦的教学氛围、明确的教学目标、有序的教学活动、科学合理的教学方案设计有着千丝万缕的联系，因此，在实际教学过程中，初中语文教师要改变传统教学观念，积极使用新型教学手段，全面打造丰富多彩的教学课堂，不断提升学生的语文素养，以此不断实现初中语文高效课堂这一教学目的。
参考文献：
第一课：成长之路印迹深
教学目标：
1、学会找素材，让学生意识到素材无处不在。
2、教会学生总结生活中的事，写出重点突出的素材。
教学重点：
1、通过老师的指导，使每个学生都能找到大量的素材。
2、让学生学会围绕中心选素材。
课前朗诵：
《关雎》
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
读音注意：因为一些大众口头原因，其中有6个字的读音要特别注明，其应该为：
字 正确读音 错误读音 窕 tiǎo 第三声 tiáo 第二声 好 hǎo 第三声 hào 第四声 雎 jū 第一声 zhuī
xìng 第四xíng 第二荇
声 声 寤 wù 第四声 wú 第二声
mào 第四máo 第二芼
声 声
词：参差（cēn cī）
【注释】
关关雎（jū)鸠(jiū)：雎鸠鸟不停地叫。雎鸠，鸟的和鸣声，水鸟名，即鱼鹰。传说它们情意专一，不乖居，不乱偶。
雎鸠，篇名。《诗经》每篇都用第一句里的几个字（一般是两个字）作为篇名。周南，西周初期，周公旦住东都洛邑（在今河南洛阳东北），统治东方诸侯。周南当是在周公统治下的南方（今洛阳以南直到湖北）的诗歌。《关雎》是一首情歌，每一个男子思慕一位女子，并设法去追求她。
洲：水中的陆地。这里以在小洲上叫的雎鸠引出下文两句话，这种表达方法叫做兴。兴用一种事物引出自己想要说的事物，两种事物之间要有一定的联系，但在解释时，不能牵强附会。
窈窕：文静美好的样子。善心为窈，美容为窕。淑，品德好。
荇(xìng)菜：水草名，一种可食的水草。
左右：指采荇菜女子的双手。
流：摘取。
逑：通“仇”，配偶。
寤(wù)：睡醒，寐：睡眠。
寤寐：日日夜夜。
思服：思念。
悠：思念。
琴瑟友之：弹琴鼓瑟表示亲近。
友：亲爱，向……表示友爱。这里用作动词。
芼(mào)：挑选。
钟鼓乐之：敲击钟鼓使她欢乐。
乐：使……快乐。
【注释】：
雎鸠关关在歌唱，在那河中沙洲上。文静美好的少女，小伙殷切的追求。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去捞取。文静美好的少女，朝朝暮暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。
长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。文静美好的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。
长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。文静美好的少女，钟声换来她笑颜。
授课流程：
一、基础知识：
与当地学校的课本同步
二、关于素材（导入）
在写作中，有相当一部分学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白”。这是为什么呢？是因为没有足够的写作素材。那素材从哪里来呢？ 同学们，有一句话叫做：世界上缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。如何才能发现美呢？这就需要我们观察生活，看到我们的生活，因为他们是我们写作文的源头。那里有无数的素材等着我们去发现。那同学们你们是否有一双明亮的眼睛呢？
老师：同学们，谁能告诉我，什么是素材？ 学生：生活中的小事。
老师：那生活中的素材多吗？ 学生：很多。
师：生活中有太多的素材，只是很多时候我们缺少观察，忽略到了很多素材。素材对于写作文来讲是必不可少的，就像是万丈高楼的地基。每天从我们一睁眼开始，身边就在发生一些小事，比如老师今天早上到现在就发生了很多素材。（艰难的起床；没有早餐的早上；讨人嫌的面包；有趣的游戏；诚实的学生；师兄失踪了„„）
师：同学们，你们想一下，今天你有哪些素材？一人说一个。（学生说素材）
师：我们再观察一下，咱们教室里有哪些素材？（学生说素材）
同学们回想一下在你的成长路上有哪些事让你兴奋不已？（学生说素材）
又有那些事让你当时很沮丧，难以释怀？（学生说素材）
说说哪些成长路上的事？（说素材）
三、筛选素材重要性
师：咱们可以说出这么多素材，那老师问你们，这些都可以写到作文里去吗？ 生：不可以。
师：对。所以呢，就涉及到筛选素材。那到底筛选素材有多重要呢？
对于已规定的作文题目来说，我们想出的素材不一定都是非常适合这个题目的，不一定都符合中心的表达要求，所以我们需要对素材进行筛选。
在考场作文中，选择素材是非常重要的一环，再好的主题立意，如果没有好的素材来充分表达，也是白搭。几乎每个老师都不厌其烦地强调选材要“新颖”、“典型”等，但实际上，每次考完试之后，栽在素材上的同学又绝不是少数，学生往往有这样的困惑：我所积累的素材，不可谓不多，也不可谓不新，但为什么就用不好呢？
四、目前中学生存在的选材误区。
1、老师导入：
考场作文时间短，要求高，所以学生在选择素材方面就有诸多限制，很多学 生为了吸引阅卷老师的眼球，往往选择一些怪异，甚至是捏造虚假的素材，认为只有什么大的事情才是好素材，只有新的才是好素材，认为要想获取读者的心就必须是很惊人的事例。否则，作文就不新，不奇，就不是好作文。其实，这是一个很大的误区。
2、选材误区：
师：就目前看来，学生在运用作文素材时有三大缺陷——虚假，陈旧，滥俗。所谓“虚假”，就是说所用素材一看就是假的，矫情得让人直起鸡皮疙瘩，比如有一年高考作文是“我学会了。”结果全国无数考生写《我学会了坚强》，于是一瞬
间出现了无数的离异家庭、单亲学生，出现了无数身患绝症、身残志坚的考生，出现了许多一个比一个悲惨，一个比一个催人泪下的“故事”„„那年的阅卷老师被这些虚假的素材摧残得痛苦不堪。你们是不是也知道有学生这样写呢？
生：老师您说的这些我也听说过，那么虚假的事也太过。
师：所谓“陈旧”，就是说一些学生所用的例子是很老很旧的，并且还用得一点新意也没有，比如，一写励志就是“勾践加司马（迁）”，一写专心就是“两爱（爱迪生、爱因斯坦）一夫人（居里夫人）”，一写爱国就是“屈子沉江”，一写高洁就是“渊明归隐”，一写婉约就是易安居士，一写豁达就是东坡先生，一写豪放就是李谪仙，一写沉郁就是杜工部——这些人物素材并不是不好，但那也架不住几十万上百 万次地用啊？韩愈曾说写文章应该“惟陈言之务去”，就是说，像这类型陈谷子烂芝麻的素材，最好不要用。生：老师您说的这个我确实同意，这些素材确太老旧了，我记了不少“感动中国”的人物、事例、颁奖词，也经常在作文中使用，我满以为老师看到这些素材会眼睛一亮，给我个不错的分数，可每次得分还是不太高，这是怎么回事呢？这么新鲜的素材老师还看不上吗？
师：你作文分数不高的原因可能有许多，但如果我估计不错的话，其中很重要的原因就是，你在使用素材上落到了第三个缺陷——滥俗上了。
生：啊？“感动中国”的素材可是最新的啊，怎么会滥俗了呢？老师您不是在开玩笑吧？
师：呵呵，当然不是在开玩笑。你想想啊，“感动中国”的素材一出来，几乎在一夜之间就传遍大江南北，几乎所有的教辅资料都把它们当备考的重要素材来分析，几乎所有的考生都把它们当作备考最重要的素材来积累，也就是说，全国有上千万的考生都可能在使用它们，如果每个人都使用得差不多，你说是不是太滥了？所以，尽管“感动中国”中的事例是最近一年中发生的，但如果不能用出自己的特点，只能遗憾地说，它们并不是最好的素材。记得有一次校内统考写“残缺与圆满”的话题作文，结果一千二百多学生至少有八九百人都用到了“感动中国”的人物邰丽华，用得还大同小异，让阅卷老师看得是不住摇头苦笑，对“邰丽华”这个本来很美丽很可爱的名字产生了严重的“审美疲劳”，这些作文的得分可想而知。你说邰丽华的例子不新吗？新，但她作为素材来用的话就太滥太俗了。
生：啊？那我们还有活路吗？旧的太旧，新的又太俗，那我们还能用什么素材啊？
师：怎么会没有活路呢？有句俗话叫“活人不能让尿憋死”，还有一句话叫“穷则变，变则通，通则久”，这说明一个什么道理呢？素材，肯定还是要用的，关键在于，能不能用出新意来，能不能让你的素材充分发挥作用。咱们就以很老的“卧薪尝
胆”为例。许多同学一看到这个材料马上想到的就是“立志”，但这就太小瞧了这个素材的内涵了。这个素材还可以写“藏与露”、“急（快）与缓（慢）”、“强与弱”、“始与终”“高与低”等话题，就看怎么挖掘它们了。
生：这么多呢？老师能告诉我们怎么用吗？。
师：比如我想写“急（快）与缓（慢）”这个话题，我就这样 用——
相信勾践的内心是那样急切地想复仇，但他却知道，操之过急，轻举妄动只能欲速不达，招来祸患，于是他“十年生聚，十年教训”，在这么一个漫长的过程中，悄悄积蓄着力量，等到时机成熟，一旦动手，就绝不迟疑，最终以雷霆万钧之势，一举灭吴。正是“急”与“缓”的完美结合，成就了勾践的复仇大业。
你看，我这样使用素材，就用出了新意，就能很好地起到其“好兵”的作用。
五、初中作文如何选材？
师： 作为初中作文，我们该怎样“筛选素材”？接下来跟大家讲一下如何选材才会得高分？
1、真实。
就是说你选的材料应是实实在在地真事，而不是道听途说甚至无中生有的编造，最好要选择自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历过的事情。选材要坚持从生活实际出发，选取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。只有真正的材料才能被读者接受和认可，才能使文章更具有说服力和感染力。
2、材料要新颖。
就是说选择的材料要新颖别致，不落俗套，要反映具有时代特色的精神风貌，要能代表时代精神。同学们要知道，选择那些有特色的材料，能表现出新的认识、新的感动。
3、材料要典型。
典型材料是指那些最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛代表性和强大说服力的材料。在选材时，要从可以表现中心思想的大量材料中进行选择和提炼，力争做到少而精，材料要以一当
十、以质取胜，而不是以多取胜。魏巍说《谁是最可爱的人》之所以成功，原因之一就是从大量的生动事例中选择了三个”最具代表的典型例子来说明本质的东西。
所谓“不典型”，即与很多人写的大同小异，不能很好地表现主题，或者没有说服力。
有的同学干脆自己编一个故事，既没有生活气息，也缺乏逻辑顺序，而且故事的套路也没有新意，反倒容易引起阅卷老师的反感。例：
我出生在一个爸爸、妈妈都爱我的家庭。我是独生子女，但爸爸妈妈对待我好像对待一个非独生子女一样。他们从小就磨炼我的意志。例如小时候与别人打架，他们就指导我怎样解决，以后慢慢让我自己解决，从而使我有为人处世的能力。与别的孩子相比，我比他们要强得多。再如，从小父母都教我洗衣服，以后我的衣服便是自己洗。长大后，父母教我如何修理一些小东西，现在身边的一些小东西有了毛病，修好根本不在话下。对于那些在溺爱中长大的孩子，他们就可能解决不了上述问题。还是那句话，过分的关爱就等于溺爱，而溺爱又不等于爱。
运用点评：作者的选材与生活关系很近，但是不够典型，而且在表达上有很大的欠缺。
4、选材要具体
选材具体就是说选择的材料要具体，要让事实说话，用真实说服人，打动人，如果一篇文章只有空洞的说教而缺少具体的事例，或者空发议论，文章就会有骨架而没有血肉，是不可能具有表现力的。
材料是作文的核心，同学们在选材时一定要精心挑选、严格选择，确保材料的真实、新颖、典型、具体。
六、范文引路
P7《成长的脚印）
七、作文写作有方法（课本P4）
标题是作文的眼睛，标题明眸善睐，文章就能神采飞扬，满篇生辉。所以古人云：题好文一半。好的作文应该是：
简洁——恩格斯说：“题目愈简单，愈不费解，就愈好。”短，能给人留下深刻的印象，能给人广阔的想象空间；过长了，容易产生繁琐和累赘的感觉，从而影响对文章的总体评价。
新颖——如想谈谈自己对学习的认识，阐明只有通过努力学习才能成才的道理。如果题目是《谈谈学习的重要性》就显得陈旧。如果改成《成龙和成虫》，则风趣新奇，令人耳目一新。
醒目——如《在巨富中死去是一种耻辱》，这文题语气强烈，不同凡响；《握一把苍凉》，这文题富有文采，清新脱俗；《题海战术迟早要过时》，这文题见识非凡，令人叹服；《天堂里没有劣质奶粉》，这文题立意高远，警策醒目。这些文题不落俗套，贴切新鲜，值得我们借鉴。
隽永——即不要平实浅显，一览无余。如：写同学间深厚友谊一类的文章，如果题目是《友谊长存》，就显得平实浅显，落人俗套。如改《天还是那么蓝》，用蓝天象征友谊的深厚纯洁，则含蓄隽永，意味悠长。
八：口头作文
1、找素材
成长路上你有哪些印象深刻，记录你成长足迹的事，跟中心有关的，有价值的，有意义的素材？写下来吧！
2、筛选素材
3、口头成文
学生口头作文，老师规范，争取每个学生都说到。
教师点评，找到表达中的问题，加以规范。
九、书面成文
参考题目：成长的脚印
习作要求：
1、写出自己的真情实感；
2、选材要围绕中心；
3、字迹工整，卷面清晰，没有错别字。
4、不少于600字。
作业：
1、复习课上学习的基础知识。
2、积累素材，每天3——5个，写到课本的P8，家长签字。
教师寄语：
1、学生在说素材的同时老师要不时地引导力求在老师的引导下，学生的素材由1个变3个，由3个变6个；
2、选材误区处老师可针对班内学生水平灵活变通，务必要讲清楚，要点与教案一致即可，如果班内学生普遍差，老师就可以把越王勾践的例子换掉，换成他们觉得难度不大的。
3、范文引路环节，老师带着学生从课上讲到的如何选材来分析例文。
4、规范学生作文时从课上讲到的如何选材来规范例文。
一、导入：
1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？
2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？
二、例文指路
我是一只小小的碗
“我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。”
“很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。”
“这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。”
“我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片„„过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。”
“ 这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。”
“父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。”
“父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。”
“我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。”
“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。”
品析写作门径：
我是一只小小的碗
“我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。”
“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。
“很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。”
此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。
(魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。)
“这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。”
把外婆的爱比作“茶”，形象！
“我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片„„过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。”
最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。
“ 这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。”
把弟弟的爱比作糖，可以！“父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦—
—一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。”
这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。
“父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。”
把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。
“我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。”
最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考：
“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。”
三、概括指导：
A明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活灵活现。
要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。
例1：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。——魏巍《我的老师》
例
2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我 的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。——朱自清《背影》
B、明确形式的创新：
例
1、---外婆的茶
2、---外婆的爱是茶
---弟弟的蜜—弟弟的爱是蜜
---父母的冰—父母的爱是冰
例
2、亲情的滋润
我是一只小小的碗，碗内则是亲情滋润的爱。渐渐地，我越来越满„„
淡淡的茶
„„年幼时，怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶？而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。
甜甜的蜜
母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。当忧伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提醒自己：别忘了，她在丛中笑„„
坚硬的冰
我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时感到无比的清凉、甘甜。
我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现：爱已溢出，滋润着我的心田。*
四、课堂收获：
1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言；
2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹
形式：
1、运用小标题。诸如：外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰
2、前有“序”后有“跋”，或前拟“题记” 后写“后记”
修辞：文章是一条小河，修辞就是这条河上的片片白帆；
文章是一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花；
文章是浩翰的蓝天，修辞就是这蓝天上的缕缕白云。
关键词：案例教学；政治教学；初中；教师
初中政治课程与其他学科相比，其理论性更强。要让初中学生学好政治课程就要培养学生理论结合实际，深入浅出地理解政治思想的能力。作为一种创新的教学模式，案例教学用具体的案例与政治知识相结合，可以使理论性的知识变得易于理解，通过个别案例现象的分析与解读，加深学生对知识点的记忆。同时，案例教学在政治课堂教学中起到抛砖引玉的作用，既能带动学生分析与解读教学内容，又能活跃政治课堂教学气氛，帮助学生形成良好思维习惯。
一、当前初中政治教学中案例教学开展的现状
（一）教师主导案例教学活动开展，未关注学生参考度
在以教师为主导的传统教育形式下，初中政治课堂教学中开展案例教学，学生一时之间难以适应，对教师案例教学活动的开展产生排斥现象。一部分政治教师为了达到理想教学效果，在案例教学活动中，一人主导案例的选取、问题的提出、分析总结活动，未意识到学生在教学活动中的主体地位，使案例教学间接成为填鸭教学，并不能实现案例教学效果。
（二）将案例教学与举例教学相混淆
初中政治教师在对案例教学认识不充分的情况下，将案例教学与举例教学相混淆，认为案例教学就是举例子，在课堂中进行事例的穿插，其教学目的在于增加课堂趣味性，因此，对案例教学例子的选择与引用未引起重视。在课堂教学中以三言两语引入例子，或者在举例过程中虎头蛇尾，未带动学生深入思考。案例教学的开展，需要教师精心搜索与知识点相应的案例，进行完整的课程设计与组织教学，如此才能通过案例与教学的结合，引导学生思考，最终学有所得。
（三）将案例教学设置成为题海教学
部分初中政治教师将案例教学的运用视为题海教学的载体。在教学过程中没有关注案例教学的运用，而在一些答题技巧的训练过程中，通过案例的提出、知识点的划定、对答案的解答进行案例分析活动。这种教学形式有其独特的优势，但也是对案例教学的一种曲解。长此以往，案例教学的实际效用难以发挥，学生对案例教学的积极性也会产生负面情绪，最终可能导致适得其反。
二、案例教学与初中政治教学相结合的探讨
（一）明确角色定位，确立学生教学主体地位
无论哪一门课程教学、哪一个教学环节，学生都应当是教育活动中的主体，而不是处于接受课堂塑造的被动地位。只有确立学生的主体地位，才能促使学生在学习过程中通过不断的自我调节，掌握新的知识与技能。在案例教学结合初中政治教学的过程中，教师要牢固确立以学生为主体的思想，尊重学生个性，顾及学生的课堂感受，建立民主和谐师生关系，以确保学生在积极愉悦的课堂氛围中发挥学习自主性以及创造性。
（二）明确教学目标，科学选择教学案例
开展案例教学的重要基础是对案例的科学、合理选择。在明确教学目标的前提下，结合教材内容，科学选择与教学内容相关的典型案例，才能更好地帮助学生通过具体案例，理解抽象的理论知识，从而对政治内容产生兴趣。例如在了解我国计划生育与保护环境的基本国策时，对我国面临的严峻人口、环境问题案例进行引入。如在《教师伴我成长》一课教学时，通过教学目标设置一个学生顶撞教师，扰乱课堂纪律的案例，提问班级学生，遇到这种情况，教师应该如何处理；站在学生立场，这个学生的顶撞行为有什么问题。通过与学生的沟通交流，结合案例的引用，使学生感受到教师教学的不易，认识到应当如何正确处理师生之间的关系。
（三）留心生活中的典型案例，适当将案例融入政治教学之中。
初中政治教师要加强对社会生活中热门事件、最新政策的关注，通过典型案例的收集，适时地融入政治教学之中，加深学生对政治内容的感受。初中政治教师在日常要养成阅读书报、观看新闻，浏览网络资讯的习惯，并在浏览过程中将有益于课堂教学的经典案例以影像、图书、文字等形式保存下来。此外，还可以在课堂教学中指导学生留心观察生活，发现身边的大事小事，从这些与生活联系紧密的案例中得到启发。在恰当的教学时机，围绕初中政治理论知识进行，并对案例的来龙去脉详细讲解，同时通过音像、图片等资料展示，使学生对理论知识的理解更生动形象，提升初中政治教学效率。
（四）鼓励学生沟通交流，教师帮助归纳与总结
在案例教学过程中，应鼓励学生互相交流，可采用分组形式或个人形式，对案例的发展过程及结果进行探讨。鼓励学生大胆发言，提出自己针对案例学习得出的结论，激励学生提出新的论点，或补充前面学生所提观点。教师在这一过程中发挥归纳与总结作用，对小组或个人的思考成果给予肯定，对学生观点的正确与否进行评价，对富有创意的思想进行赞扬。通过学生参考性的活动，发掘学生的闪光点，真正发挥案例教学的引导与启发作用，吸引学生切实参与到课堂实践活动中来。
三、结语
案例教学活动的开展，是新课改下一种全新的教育教学活动，对初中政治教学效率的提升有着十分重要的作用。案例教学的实施为初中政治教师的教学能力与教学行为提出了更高的要求，需要教师在日常生活中广泛收集、不断寻找生动有效的案例结合政治教材，提高初中政治教学效率。与此同时，初中政治教师也要意识到案例教学法只是初中政治教学现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，就需要教师不断创新教学内容与教学方式，为提高教学质量、优化课堂教学不断创新与贡献。
参考文献：
［1］张朝志。浅议案例教学法在初中政治教学中的应用[J].科学导报，2014（.11）.
［2］刘雪苹。秉承案例，强化实效———初中政治教学新模式的探索[J].中国校外教育：上旬刊，2014（1）.