作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
一、以幽默的语言，创设愉快的写作氛围
创设轻松、愉快的心理环境是增强教学效果的核心。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、向上的心境，产生强有力的“磁场”，诱导、激励学生积极主动地参与写作过程，并在修改过程学会写作。
正如恩格斯所说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。”国外早有研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是呈正相关的，特别是幽默的艺术语言，更能大大增强教学效果。教育家裴斯泰洛齐说过，教师第一要做的事，就是赢得孩子们的信任和热情。心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的伤人话语来逗趣取乐。有幽默感的老师会自嘲，会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的。
我为了鼓励学生认真写作就是从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。在轻松愉悦的氛围中学习，学习的热情高涨，学习的效率奇高。课堂与教材是交往的媒介与渠道，最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳切入点――笑，在师生间架设起沟通之桥，让老师从学生眼里走进学生心里，再带着学生进入作文世界。
二、作文教学中培养学生的创新能力
要培养学生的创新能力，一定要打破传统，没有对常规的挑战，就没有创造。
教师要营造民主融洽的教学氛围，想方设法激发学生学习语文的兴趣，引导学生积极参与到教学过程中来，使学生敢于发言、乐于发言。要有海纳百川的气度，鼓励学生发表不同的观点和看法，甚至是错误或异想天开的想法，并积极保护学生的创新火花，悉心培育学生创新的幼芽。学生一旦有创新性的发言，教师就应及时地肯定，慷慨地赞扬，并且引导学生进行更深一层的分析、综合、选择，使学生的创新层次得到提升，创新质量得到提高，日积月累地形成较强的创新意识和能力。
教育学家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”作文课是心灵的接触最微妙的阵地，在作文教学中，教师应努力创设、营造真正培养学生创造能力的环境，使师生沉浸在一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、疏明、博大的氛围之中。
三、写作要扎根于现实生活
在当前作文教学中，学生普遍感到作文难，“没意思”。每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。作文水平不能提高，尤其当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。如何写作文，师生往往是望而生畏。要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定地走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的。”中考作文的命题体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学扎根于现实生活的沃土就能成功。
四、培养学生的写作个性
教学目标
1.整体把握文章的内容和风格。
2.对文章进行分析评价，借鉴吸收。
3.培养学生独立发表见解的能力。
4.培养学生刻苦推敲语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学重点
1.对文章内容的理解及借鉴。
教学难点
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课（直接导入法）。
同学们，今天我们共同来学习一篇文章《谈作文》，在未接触文章之前请大家根据题目猜一猜，这篇文章应该写些什么？（以此激发学生认真读课文的兴趣）
朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会的常务理事、中国社会科学院学部委员、香港大学名誉教授等职。代表作有《文艺心理学》《诗论》《谈文学》《谈美》《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。此外，他还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。
三、朗读课文。
请同学们出声地通读课文，初步感知课文内容，并借助工具书弄懂以下重点字词。
四、探究课文。
师生共同就下列问题进行研讨交流。
2.学生研读课文第四自然段，理清托尔斯泰修稿时的具体情形，试着用简洁的语言复述下来，并加以简要的评价。
（设题目的：锻炼学生从文本中提炼和筛选信息的能力，以及口头表达能力。）
从改稿中我们不难看出托尔斯泰对文字运用的一丝不苟的谨严态度，小到句读，大到文章的中心，无一不在他的修改范围之内。其修改的内容之杂，历时之长，用心之重，无不让人佩服。
3.托尔斯泰和小泉八云对文稿修改的不同之处在哪里？
（设题目的：让学生养成立足文本进行思考的习惯，并能通过前后对比，加深对文章的理解。）
前者是在文章写完以后的修改，而后者是在文章写作中进行的修改。
（设题目的：培养学生大胆质疑的学习素质，以及学为所用的好习惯。）
6.请同学们纵观全文，探讨一下文章写法上都有什么样的特点？
五、链接实际，学以致用。
学生讨论：学习本文你受到哪些启发？作为一名中学生应如何学做作文？
（设题目的：联系学生的写作实际，探讨本文可以吸收借鉴的观点。培养学生独立发表见解的习惯。）
教师小结：
1.通过本文的学习，在今后写作的时候，养成一字不肯放松的咬文嚼字的谨严态度。朱光潜先生在本文中用大量事实论证了古今中外，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。其目的就是为了让人们对更能准确表情达意的“炼字”给予足够重视。
福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”这说的正是同样的道理。
2.作文的修改要贯穿作文的全过程，学习写作要从记叙文和描写文练起。
六、学习积累。
1.复习整理并熟练记忆本文的字词。
2.运用从本文中学到的方法来修改你曾经写过的作文，并于下次作文课谈谈你的体会。
七、阅读推荐。
兴趣是最好的老师，也是学生学习知识的动力源泉，在教学中充分利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，可以提高学习质量和效率。语文是学生素质教育中重要的教学科目，在语文教学中作文教学又是重要的组成部分，小学生的语文作文教学特别需要实施兴趣教学，激发学生的写作兴趣，进而取得良好的教学效果。
一、兴趣在小学语文作文教学中的实施意义
语文教学是中国学校教学中的重要组成部分，语文教学促进学生文学素养的形成和提升。在小学语文教学中，作文教学又是重点和难点。目前，小学生对语文写作提不起兴趣，有些学生出现厌烦的情绪，他们存在不会写、不想写、不敢写的情况。有的学生因头脑中没有丰富的知识，写作文时不知道如何下手，不知写什么。有些学生不重视知识的积累，不能自觉主动地提高写作能力。小学教学所使用的教材内容也比较有限，有些老师只重视书本知识，不懂得给学生合理的写作时间和具体指导。同时，某些家长缺乏科学的教育理念，他 在这样的环境中，小学生天真活泼烂漫的想象力被埋没，写出来的文章东拼西凑，语句凌乱不完整，没有鲜明的主题和应有的文采，学生整体写作水平不高。写作能力是学生语文学习能力的综合表现，对小学生进行的作文教学，其实是在培养一种综合能力。小学生的想象力丰富，对周围的事情充满好奇心，在小学语文作文教学中，如能从学生自身的特点出发，激发他们的好奇心和写作兴趣，他们就会进入到较好的写作状态。
二、小学作文教学中的兴趣教学策略
1、激发兴趣。兴趣是学生学习中最好的老师，在小学生语文作文教学中，应用兴趣教学，目的是为了充分调动学生的积极性，在和谐融洽的教学环境中，让学生积极主动地进行写作。兴趣教学需要从学生出发，激发学生的学习兴趣，在学生的成长和学习中始终具有重要的作用，语文是各种知识学习的基础，学好语文可以为其他学科知识的学习打下良好的基础。
2、赞扬激励。在学生学习的过程中，他们的表现、成绩、努力等，都需要得到老师的认同，在得到认同和赏识之后，学生的学习兴趣和热情会更高。在小学语文作文教学中，教师应主动采用赞扬激励法，提高学生的学习兴趣。老师是小学生信任的对象之一，教师对学生学习中的表现给予肯定，会让他们特别高兴，并在今后的学习中积极规范自己的行为，主动参与学习，还可以激发他们的写作热情，促进他们学会个性化写作，并始终保持高涨的学习热情和兴趣。
在小学生的语文作文教学中，教师应引导学生发现自己的优点、能力等，然后肯定自己，教师则应及时对学生进行赞扬激励，夸奖学生的创新力、兴趣、特点、爱好，等等。在课堂教学中，通过教师的赞扬和学生的积极反馈，营造一个生动活跃的课堂教学氛围，对提高作文教学的质量非常重要。
3、多媒体与教学方法的灵活运用：在小学语文作文教学中，利用多媒体，形成文字、图像、视频结合的现代化教学方法，为学生营造一个多彩的学习环境，为他们创造写作情境，刺激他们的感官，激发他们的写作兴趣，让他们充分发挥自己的想象力、创造力进行写作。利用多媒体为学生呈现栩栩如生的画面、声情并茂的影像等，让学生处于精神轻松的状态，感受影像内容呈现的意境，为学生搭建一条轻松、愉悦的创作道路。兴趣教学需要与现代多媒体教学技术结合，为学生营造良好的创造环境，进而提高学生的写作能力，让学生充满激情地进行写作。灵活多变的兴趣教学方法也是提高学生学习兴趣、促进学生创作的良�
4、激发学生写作欲望。兴趣是提升学生写作能力和意识的重要条件。只有对习作产生了浓厚的兴趣，他们才可以保持积极的情绪，心情愉快地写作。所以，教师应采用不同形式，使用教材习作资源引导学生进行练笔，激发学生的学习和表达欲望，不断提升自身的写作能力。作文是培养学生表达力、想象力的基础，而且有助于提升学生的创新能力。教师应引导学生变换文体进行写作，激发他们自身的表达欲望。
三、结语
在小学语文作文教学中，教师应充分利用兴趣教学法，结合多媒体技术，调动学生的学习积极性、兴趣、热情，使学生想写、爱写，进行个性化的写作，提高学生的写作水平以及写作能力。兴趣教学在小学语文教学中的应用，在学生写作能力、语文素养等的培养中有重要的作用和意义，教师应有意识地积极运作。
教学目的：
1.把握景物描写中言之有物、言之有序、言之有情三个要求。
2．学会赏析写景文章
教学方法
1．探究点拨法
2．比较法
教学准备
1．多媒体教室
2．《夜色》初稿和修改稿
教学程序
一．导入
大自然美丽的风景时时刻刻吸引着我们的目光，也常常牵动着我们的情思，那么我们怎样用文字将生活之景很好地展现在文章中呢？今天我们来学习一下景物描写的方法。
二．讨论赏析《夜色》初稿
1．多媒体展现《夜色》初稿
夜色
黄昏过后不久，夜幕便悄悄降临了。白天深蓝的河水变得墨黑一片。月亮升起来了，淡淡的月光洒满了大地。河水中有一轮银色的月亮，一阵风吹来，河面漾起一长串洁白的月光。
几只夜鸟在上空飞过，喳喳的叫声连成一片，顷刻便过去了，在这静静的夜里反而更加增添了一种静谧的感觉。
一阵风吹过来，吹在我的身上，别有一番情趣。晚风夹着河对岸野花的香味，带来了浓郁而又清新的田野气息。树影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。不知名的昆虫发出各种各样的叫声，让人觉得仿佛来到了一个昆虫的世界中。
不远处河边传来“哗哗”的水声，是野鸭子在戏水玩耍。月光照在水上闪闪发亮，水上又漾起了一阵阵粼粼的波光。
2．学生齐声朗读文章。
3、学生从写作方面自由谈谈《夜色》的得失优劣。
4、学生思考并回答：
（1）《夜色》中描写了哪些景物？分别是从什么角度来选材的？
（2）文章是按照什么顺序来描写景物的？
时间顺序。
由静到动。
河水、月亮（视觉）。
夜鸟、昆虫野鸭（听觉）。
野花（嗅觉）。
5、老师总结文章的优点，并指出其缺点，即联想想象还不够，夜色还不美，还缺少诗情画意。
6．学生群策群力，一起动手动脑，修改文章，让文章美起来。
7．总结交流修改成果。
三、比较《夜色》初稿和修改稿
1．老师利用多媒体显示修改稿资料。
《夜色》修改稿
多情的黄昏，伸出无数只小手，轻轻地抖开了夜的纱幕，东方的圆月便登场了。银盆似的月亮，像充满深情的眼睛一样，俯视着大地。
与此同时，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化开来。于是，白天里深蓝色的河水，渐渐的被染黑了。一会儿，这条匍匐的大河变成了墨黑墨黑的一片，与岸上的黑树林连成一体。一切都沉浸在深邃的静谧之中。
月儿升高了，深深的河底出现了一片蓝天和一轮圆月。风儿吹着口哨，奏着美妙的音乐，河两岸一些不知名的虫豸也叫叫嚷嚷，闹得可欢呢。树影一阵婆娑，婀娜娇媚，杨柳甩着长辩梢，真是可爱极了。这时候河中蓝色和月亮不知道哪里去了。哦！它们化成了河面上的点点碎银，一漾一漾的，一直传到河那边去了。河水，在月光的亲吻下，变得愈加温顺，月光，在河水的浮载中，显得格外的轻柔。河对岸的野花的馨香乘着风过来。直沁我的心脾。
一会儿，风又停了，但空气中掺扎着的一股浓郁而又清新的野花香味还是没有褪尽。我嗅了一下，仿佛喝了一口醉人的美酒。
风儿不起，虫儿不鸣，远处的轮团船汽笛也停止了。这是一个多么宁静的世界！
这时候，不知道从哪里来了的三两只夜鸟，叼着星，衔着月，在苍穹中翱翔。相唤声在空中传过，传得老远老远的。赶热闹的小虫虫又叫起来，夜风又吹起口哨。夜色中大自然的音乐家们卖弄着喉咙和管弦，时而粗犷豪放，时而委婉悠扬，把我的心带到了另一个更加美妙的境界————
2．学生比较两篇文章的优劣并发表看法。
3.总结景物描写的一般方法：
言之有物：要仔细观察，充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉，多角度选材
言之有序：或空间顺序、或逻辑顺序、或时间顺序---------------言之有情、移情于物、物我换位、联想想象
四．迁移作业：任选下面一个题目作文。
1、借鉴朱自清先生的《春》，以夏季为中心自命题作一篇写景文章
2、 《校园之晨》
目录
1、《感受母爱·体验真情》教学实录
2、特别的祝福给特别的你——如何写祝福语
3、让细节亮起来——《关注细节，抒写真情》教学实录
4、“片段成篇”作文教学实录
5、感动
6、《让生活充满感动》作文教学案例分析
7、爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导课案例
8、捕捉细节，体验亲情
9、春节的美丽画卷
《感受母爱·体验真情》教学实录
教学过程：
一、课前序曲：
课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。
二、新课导入：
师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢？
生：母亲。
生：妈妈对我的关心。
师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。（展示课题）
师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗？
（有许多学生摇头）
师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。（播放《懂你》MTV，学生欣赏。）
三、说真话，诉真情
师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。
生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。
生4：妈妈深夜为孩子补衣服。
生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。
师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》
这首小诗所写的一样。（多媒体展示《母亲》）
师：我们一起来读一读，好吗？
生（齐答）：好！（齐读《母亲》）
师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？
生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。
生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。
师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。）
生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。
生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。
生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次� 我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。
生10：是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。
师：看的出来，你也是一个懂事的孩子。谢谢。
生11：我每次来学校上学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要将
我的用品全部准备好。
师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢？（停顿一下）别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？
四、范文引导
１、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。
师：这是我们同龄人的一篇习作。请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的妈妈有怎样的特点？（多媒体展示问题；学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段）
生12：文中的妈妈爱唠叨。
师：说的好！你的母亲会唠叨吗？
生12（微笑）：会。
师：你读的懂妈妈的唠叨吗？
生12：能，那是对我的关心。
师：其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？会的请举手。（全体学生举手）看来我们的母亲也是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱，原来唠叨也是爱呀！那么母亲的严格要求呢？
生：也是爱的体现。
生13：平时应多观察母亲。
师：说的很好。在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可 （板书：善于观察生活，体会母爱。）
2、发下范文二《母亲，你是我一生的感动》。
师：这样我们有许多小事可以写，那该如何取舍呢？我们来看范文二《母亲，你是我一生的感动》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。（一名学生朗读）
师：谢谢！读的很好。看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动吗？
生15：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家� 这个情节最令我感动。
师：为什么呢？
一、教学目标
1、指导学生准确审题
2、指导学生多角度立意
二、教学时间：一课时
三、教学过程
(一)、导入新课。
1.去年的语文期末考试题中，我们首次遇到了“话题”作文：
每个人的内心都是一个丰富的世界，有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐……请以“心事”为话题，自拟题目，写一篇文章，不少于500字。
2.到底什么是话题作文呢？我们要从"话题"说起。
所谓"话题"，就是谈话的中心，就是引发谈话的源头，如：某句名言、某个故事、某则新闻、某项成果、某部电视剧等，所有这些都可以作为"话题"来引发人们的联想、引发人们议论，也就是引发人们心中想说的话。可见，由某个设想好的"话题"所引出的作文就是"话题作文"。这个"话题"就是作文所要谈及的内容范围。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。可见，话题作文内容是很宽泛的，再加上体裁不限，自由度就更大了。
(二)指导学生审题。
1、抓住题目关键词语，明确下列问题(边提问边板书)
话题：心事
内容：与“心事”有关的内容都可以
体裁：不限(一般情况诗歌除外)
字数：500字以上
2、抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题(自由讨论，个别发言)
(1)正如引言中所言“每一个人的内心都是一个丰富的世界有喜悦、有愤怒、有忧伤、有快乐……”成长中的青少年，就有更多的心事，那么，看到这个作文题目，你们会想起些什么心事呢？
以“心事”为话题，应明确这个词的词义内涵，指的是心里盘算、放不下的事，多用于为难的事。该词区别于“心情”“心思”“心绪”“心态”等。
这个话题有两条分析思路：
其一，谁的心事？可以是我的心事，父母亲的心事，老师的心事，同学的心事；也可以拟测、揣摩花草鱼虫的心事、大自然的心事、祖国的心事等，从一个新的角度，折射自己对社会、世界的思考。
其二，这心事是什么？确定第一个问题的答案后，再想一想是什么心事。对于不同的对象，可能有不同的心事。
(三)指导学生立意。
1、指导学生确定写作角度
所谓“立意”，也就是确定一篇文章的中心。一篇文章，若没有了中心，就像一个人没有了思想，没有了灵魂，只徒巨一具尸体；就像一般驶入大海的航船，失去了舵，终究会迷失方向。一篇文章的中心，它就象一条串起项链的绳子一样重要，我们所选择的材料，都必须围绕中心，为中心服务。
2、那么，以“心事”为话题，同学们想想，你为怎样立意呢？
(四)指导学生选材
在各种各样的"心事"中，我们要根据自己的“立意”，选定一件自己心中最深刻的“心事”，并选出自己最有话说的“心事”，然后再考虑动笔。另外，如果作为考场作文，还应符合考场作文的要求，必须主题高扬，不应写较敏感的或政治性太强的事件。
(五)作业：完成这次作文。
知识与技能：通过片段训练，学生能抓住人物个性描写人物。
过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
情感态度价值观：锻炼学生在日常生活中观察人的能力，从而激发学生的写作兴趣。
重点：片段练习。
难点：通过片段练习，学会通过人物描写的各种方法抓住人物的个性。
一、导入
猜猜他是谁？
老师多媒体出示两段话
“喂喂喂！大家不要生气，生气会犯了嗔戒的！悟空你也太调皮了，我跟你说过叫你不要乱扔东西，你怎么又…你看我还没说完你又把棍子给扔掉了！月光宝盒是宝物，你把他扔掉会污染花草草也是不对的！”“你想要啊？悟空，你要是想要的话你就说话嘛，你不说我怎么知道你想要呢，虽然你很有诚意地看着我，可是你还是要跟我说你想要的。你真的想要吗？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？难道你真的想要吗？……”
老师提问：这两段话是谁说的？
学生：《大话西游》里的唐僧说的。
老师：同学们回答的很正确，那么，通过这两段话，你能得到关于人物的什么信息呢？学生：唐僧说话非常啰嗦。
老师：同学们把握得很准确。实际上，我们的作文和表演有相通之处。表演是用演员来演绎人物的性格，而作文是用文字来描绘人物的个性。请同学们回忆一下，我们在写作文时，往往通过哪些方面来表现人物？
学生：外貌，语言，动作，神态，心理。
老师：这节课，我们就来学习怎样通过这些方面的描写来表现人物的个性。
二、整体感知
老师：人在每天都会说很多话，做很多动作，是不是每一句话、每一个动作都要写出来呢？当然不是，应该只写与你想表现的人物性格有关的。那么，这五种描写人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以选取最能表现人物性格的一两种人物描写方法，也可以多用几种。
教师多媒体出示人物描写在课文中的经典运用，让学生把课本知识与写作文联系起来，让学生学以致用。
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（《音乐巨人贝多芬》）——外貌（肖像）描写，体现了贝多芬坚强、不妥协、不屈服、勇于向命运抗争的性格特点。
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（《最后一课》）——动作描写和神态描写，表现了韩麦尔先生深刻的爱国之情。
客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛，”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”（《音乐巨人贝多芬》）——语言描写，表现了贝多芬复杂的内心、善良的本性和易变的情绪。渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。（《福楼拜家的星期天》）——动作描写，体现了福楼拜热情奔放、容易激动、和蔼可亲的性格特点。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！他们明天就要永远离开这个地方了。（《最后一课》）——神态描写和心理描写，表现了韩麦尔先生对教师这一职业的留恋和热爱。
三、片断练习
老师：请同学们运用一种或几种描写人物的方法对我们班的班长进行描写，注意一定要表现出她的个性。写一个片段即可。
教师留给学生十五分钟的时间，然后挑选一篇全班进行品评和改进。
学生例文一：我们的班长嗓门特别大，所以管人的效果也特别好。有一次有个同学又乱说话了，班长平地一声吼，这个同学就不再乱说话了。
师生共同分析：这个片段运用语言描写表现了班长嗓门大的特点，但是写的太简单，请同学们再进行修改，可以把其它的描写方法一起用上。
修改后：我们的班长嗓门很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特别好。有一次上自习，有个同学又乱说话。只见班长眉头一挑，眼睛一瞪，大声说：“别说话了，保持安静！”那声音，和河东狮吼比起来是有过之无不及啊。说话的同学心头一颤，立马闭上嘴巴，拿出课本学习了。其他同学看到这种情形忍俊不禁，刚要笑出声来，一看见班长严肃的神情，赶紧把头埋进课本里，恐“城门失火，殃及池鱼”啊。
师生品析：修改后的片段运用语言描写、神态描写、动作描写和心理描写，同时还加入了夸张、引用等修辞手法，把班长嗓门大的特点描绘的淋漓尽致。
学生例文二：一头乌黑发亮的头发，一双水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，还有一个樱桃小嘴。这就是我们的班长。虽然长得文静，但是充满智慧，管起学生来一点也不含糊。她先站在你旁边让你害怕，然后再指责你，如果你还是不服的话，她就会把你的名字写在黑板上。这招再不管用，她就去告诉老师了，不过她每次走到半路就回来了，然后假传圣旨：“老师让你老实点！”不过，这招可是很管用的。
师生共同分析：这个片段运用外貌描写、动作描写和语言描写，写出了班长的机智，但是外貌描写有些笼统，没有突出特点。请同学再次修改。
修改后：一头短短的头发，乌黑发亮，透着股精神劲。一双水汪汪的大眼睛，偶尔闪现出精光，高高的鼻梁下面是一张樱桃小嘴，虽然看上去很文静，但是充满智慧，管起学生来
一点也不含糊。她先站在你身旁，让你心里发毛、发虚。然后他会毫不留情指责你，直到� 每当管不住的时候，他就使用起他的必杀绝招——在黑板上记你的名字。让老师来收拾你。这招用的可真妙啊！就连我们班上的调皮大王也被制服的服服帖帖的，一声也不吭。可是，这个绝招也有失灵的时候。每当这时，他就使用自己的终极绝招——去叫老师。说去叫老师，可是每次只是虚晃一招走到半路就回来了，然后假传圣旨：“你们要挨骂了，我已经告诉老师了。”
四、作业布置
运用一种或几种描写人物的方法写一位你喜欢的老师，要求600字以上。
人物描写要抓住人物个性
一、相互了解、培养健康心理
小学学生天性活泼，思维活跃、爱说好动，广大小学教师对这一点是深有体会，课堂上学生不分时间的说，教师刚制止不到一分钟学生又有说话的。小学生的这一特点是由于他们对一切事物、事情都好奇，充满了兴趣所决定的。而绝大多数教师对学生的这一表现极为反感，不是因势利导，而是采用高压的办法制止，长期下去扼杀了学生的兴趣及敢于在众人面前说话的习惯，使以后高年级的课堂上出现死沉沉一片，只有教师在自演自编自导的课本剧。鉴于此，笔者认为在初中第一阶段教师应因势利导，给学生创设学生发言的情景、时间，唤醒学生心底尘封已久的渴望，培养学生健康的心理，在众人面前大大方方阐述自己的思想。根据这一原则，结合初一年级学生刚入学的特点，教师可利用每节课前5～8分钟时间由学生在原座位起立(不要走上讲台，一是节约出入所用时间；二是避免形式主义)进行自我介绍，并由同村的或相互熟悉的同学进行补充。全班学生进行完一轮之后，教师根据个人见解布置一些新的任务，如每节课由学生讲一个不是大家很熟悉的成语故事或是一个雅俗共赏的笑话，或是同学们亲身经历或听到的趣事给全班同学听，教师可根据故事内容或提小问题或进行总结或引导或评论。期末进行一次评选，最优的予以表彰。这样做的好处有三：一是教师在较短时间内掌握学生情况的第一手材料，师生之间，同学之间达到相互了解；二是培养学生组织语言完整表述一件事情，在众人面前发言的能力；三是增加学生对语文课的兴趣。
二、以叙为主，进行人物描写训练
就是利用课前五分钟时间以叙事、记人为主进行口头作文训练。其间结合教材穿插一些人物及环境的描写。在每个学生说完后教师予以指导、点拨。课下整理好写在作文本上交给教师，教师每天只需批改一篇作文即可。籍以此法提高学生口头表达能力及写作水平。人物的描写，可以分步进行。第一步发动学生去寻找一些关于肖像及环境的描写片断，如《水浒传》中人物的描写，鲁迅笔下“圆规”杨二嫂的描写，在班上进行交流、总结，得出人物描写一定要抓住特征。然后每节课由一位学生描述某一位同学由其他学生猜这个人是谁。从而达到活跃课堂气氛，提高学生抓人物特征描述人物的能力。当然在教学过程在也可以灵活教学，发挥教师、班内学生的特长说段评书等。
三、以物示范，感性导入，把握顺序方法
第三阶段训练以说明文为主。教学前，教师以学生身边的事物(如铅笔盒)为例向学生说明说明顺序(从上到下、从外到内)后合理运用说明方法进行示范说明。然后由学生们向同桌介绍自己的铅笔盒或某物件，从感性上认识说明文的特点。课下作为作文布置完成，初步学习写说明文。接下来由每位学生利用课前五分钟使用合理的顺序及说明方法介绍一件自己心爱的物品给全班同学听。刚开始时可以让学生带物品进行说明，之后脱离物品根据物品特点进行描述。期间教师可以找一些优秀的说明范文给学生阅读，摹仿。一轮进行完以后，学生初步掌握了写说明文的方法，教师根据自己的教学安排学生练习写一些建筑物的说明文。
四、辩论引入，把握要素，提高应辨能力
摘要：作文在语文考试中占有着举足轻重的地位，然而怎样才能教好初中作文呢？本人就以几年的教学经验做五个粗浅的看法：让学生掌握写作基本技巧、让学生涉猎写作素材、从仿写入手，至熟能生巧、多思而闪现写作火花、多写多练。
关键词：写作技巧；涉猎；仿写；写作火花；多写
作文是检查语文综合能力的重要尺度，然而，中学阶段更是作文的入门阶段。这个阶段的作文能不能跨进“门槛”，将直接影响到今后的学习生活。所以，我们要认真抓好初中阶段的作文教学。下面，我就以自己几年的教学经验，略谈初中作文教法的一些粗浅看法。
一、让学生掌握写作基本技巧
学生在写作文时往往一筹莫展，为什么呢？我们可以用一句话归纳：不懂技巧，心中竹空。下面就已本人几年的教学经验谈谈几点写作的基本技巧。
1、了解基本的写作技巧写作方法属于艺术表现方法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法），常见的有：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托对比、伏笔照应言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。
2、各种文体了然于胸写一文章，往往不能忽视文体，不然就会写出四不像的文章，所以，我们要对各种文体都有所了解。
3、布置好文章基本格式“凤头、猪肚、豹尾”的提法，我们已有所耳熟，但具体应怎样体现呢？这是值得我们思考的。
在此，我对格式做个基本的提议。
①拟好标题是文章取得成功的一半
文章的标题就象龙的眼睛。眼睛有神龙会飞，标题有神文添彩。拟好标题的要求是简洁、新颖、生动、切合文意，能使人一看到标题就有读文章的欲望。那么，拟好标题方法有那些呢？如：运用修辞、用数学式、直言事理、反常求异。
②开头简洁
所谓凤头就是要美好招人看，文头亮丽引人读。所以，文章的开头要简洁，入题要快，语言要有文彩，能使人一看开头就有想往下读的欲望。可用以下方法尝试：引用诗词歌词开头、设置悬念开头、写景状物开头等。
③内容丰富
我们都知道“猪肚”，但在作文中就是要内容丰富。所以，内容是一个不容忽视的问题。在写作文时，我们要把内容写得有条不紊，不能东拉西扯。
④结尾干净利落
文章的结尾应象老虎、豹子的尾巴一样：结实，有力。同时要短小精悍，最好能呼应开头，做到有始有尾，前后照应。
二、让学生涉猎写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”，是的，一个学生要想写好一文章，那他就必须有可写的素材，那么怎样才能积累起写作素材呢？
1、博览群书，积累资料
语文教材中的选文、范文，他们大都是文质兼美的范文，我们在阅读时，要划出好词好�
2、走进社会，丰富阅历
“生活是写作的源头”，这句话揭示了写作的素材很大一部分来自生活。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。因此，教师们要引导学生参加各种实践活动，指导学生积累素材。只有这样，学生们在写作文时才能“下笔如有神”！
三、从仿写入手，至熟能生巧
许多学生都认为作文很是无从下手，要么提笔难下真心情，要么作文总是得低分。那么，怎样才能提高孩子的写作水平呢？提高作文的教学效率呢？我认为对我们中低年级孩子来说模仿是最重要的，可能有的老师认为这样就局限了学生的思维， 古人都以仿而习之，何况我们现在的。孩子刚是起步阶段，仿写的确是一条很好的捷径。那么，范文去哪里找呢？我认为语文课就是很好的范文。
我相信，只要我们
四、多思而闪现写作火花
写作的确是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的人有不同的看法，因为事物总是多侧面存在的，所以，同学们就可以“仁者见山，智者乐水”。在此，教师还要对学生多加指导，让其从多角度、多侧面去展开联想、思考，让学生在熟悉事物中发现新的信息，形成自己的写作火花，在“喜新厌旧”中表达真情实意。
五、多写多练
真正的写作技巧绝不是“纸上谈兵”，只看不练的，这就好像你不可能光看书就能学会打乒乓球、游泳一样，什么方法都是从不断练习中得来的，它需要一个漫长的积累过程。特别是对于写作，在这里我想说的就是：多写、多练、多思考、多实践，直到自己真正学会写作为止。只有这样，考试时才能胸有成竹，下笔如有神，洋洋洒洒出好文。
总之，写作教学的方法很多，但需要我们在探索中总结，只要我们随时为学生着想，从学生的角度去想，换位思考，用心去体会学生的内心感受，相信我们的学生一定会写出真实感人的好文章！
主题是一篇文章的中心思想或基本观点，是一篇文章所有内容的写作方向。由于它在文章中居于灵魂和统帅的重要地位，所有的材料都由它统领，所以，依据主题表现的需要来选材，就成了一个首先遵循的原则。所谓选材，就是以主题的表现为依据来决定材料的取舍。和主题有关，并能有力地说明、烘托、突出主题的材料，选而留之；和主题无关材料则舍去。教导学生一定要明白主题是文章的灵魂，主题是靠材料表现出来的。所以说选材是否得当对表现主题起着决定作用。如一位学生的一篇作文，主题是“我们的班主任爱生如子，为了转变‘我’这位差生，不知到我家家访了多少次，给‘我’补衣服、看病。经过一年多的教育，‘我’终于脱掉了差生的帽子，当上了三好学生。”可他在文章中写道：“老师对爸爸说：‘你这个孩子太不听话了，应该好好打一顿才是。’”显然这一细节描写与文章主题相背道而驰，有损于老师形象的完美。从这篇选材可以得到一个启示：要求学生围绕主题选材，选择典型的、新鲜的生动的材料。对与主题无关的，甚至背道而驰的材料应当无条件舍去。
一篇文章决不可能面面俱到。它只能是通过个别反映一般，通过个性反映共性。这是一切文章表现的共同规律。这样势必有一个对个别和共性的精心挑选问题。材料不够典型，就会影响主题的表现，削弱文章的力量。而典型的事实，由于它具有广泛的代表性，能以一当十，是大量的材料中的精华，所以选择了它，就能很好地突出主题。要选择新颖、生动的材料。只有新颖、生动的材料，才能更好地表现出新颖活泼的内容。时代在前进，生活在发展。教师辅导学生的作文出也要跟上时代前进的步伐，要写出新的生活、新的人物，准确地写出新的事物、新的发现来，那就要勇敢地去捕捉层出不穷的新的素材。如一位学生的作文，通过叙述年逾花甲的爷爷，因饱尝不识字之苦，到后来对知识、对科学种田的追求，表现了改革开放后农村的变化和农民新的精神风貌。
其次，老师应该教会学生运用“移花接木”的方法来写作文。如有一位学生的一篇作文，其内容是写他母亲做结扎手术一事，他母亲因受多子多福的旧思想的影响，千万百计地逃避计划生育。无论乡上一些干部怎样劝说，他母 在这种情况下，乡上书记亲自到他家，向他父母讲清了计划生育的重大意义。终于改变了他父母的错误认识，并主动到卫生院做了结扎手术。此篇文章反映了他父母结扎前后思想上的变化，成功地塑造了一位乡党委书记的形象。可是文章结尾旁生枝节，说他和他父亲到乡上办有关计生手续，一位干部对他们特别冷淡，并和他们发生了争执。这一细节的描写有损于文章的主题思想。我在此篇文章批语中写道：此细节应删去，如不删去，可补写乡书记亲自登门道歉。这就需要你展开合理的想象，虽然没有这件事，可把其它地方的这样的事融在一起来写。因为不这样写，就不能真实反映我们这个时代。在评讲作文时，我又组织全班学生对这篇文章进行了探讨，使学生认识到写好一篇作文，要围绕主题选材，可以把几个地方发生的事统统安排到一个地方来写，把几个人的形象融合在一个人身上来写。只有这样，文章里面的。人和事就会具备了典型意义。
教学目标：
1、学习并掌握动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作方法。
2、培养学生观察、口语、行文的学习能力。
教学过程：
一、课堂导入
同学们，外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”看来，动作的确是刻画人物的关键功夫。今天，我们将学习如何“绘其行，现其人”，学习动作描写，让你笔下的人物站起来。
二、读文猜人，感受动词
请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。
总结：动作刻画的原则：要凸显人物特征，展现内心活动，还有必要的动作修饰语。
三、动作描写方法指导
（一）让动作凸显“性格特质”
1、 请学生分别阅读两端文字，感受动词凸显人物性格特征的作用。
1）仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。《我的老师》
思考：她是怎样的一位老师？
2）“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。我们都很喜欢她，依恋她。
思考：哪种方式更形象可感？
印证老舍名言：“只有描写行动，人物才能站起来”
2、回顾经典
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》
请根据动词分析“父亲”的性格特征：中年、肥胖、爱子
（二）让动作传递“内心活动”
回顾经典：
1、老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的绿色丝绒，正在迎风飘撒。
——孙犁《芦花荡》
2、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ——朱自清《春》
启示：“砸、敲、狠狠地”，写出老头子打鬼子时的痛快，
解恨的心情！“偷偷的，钻”写出了小草可爱、朝气的情态
四、堂上练习：
（一）看图说文
1、欣赏学生校运会4X100接力赛的经典图片
2、请学生看图根据老师提示口头作文。
1）、请说出几个连续的动词
2）请在动词上加一些修饰语。
3）请用上一些生动的修辞。
4）请想象此时的一种心理。
5）请把它完整地写出成一段话
（二）情景作文
1、晚修下课后，班主任把期末考试的成绩贴在公布栏上，顿时教室热闹了起来……
2、静悄悄的考场，突然，有人走来，把监考老师叫了出去，随后一起下楼，顿时……（任选一题）
要求：请灵活运用动作描写，刻画学生百态（不同性格的人，不同动作表现，不同心理活动）
1、学生自由完成。
2、教师巡堂，指导中下生完成。
3、互评互赏。
提醒：
1、动作要：形象代言（什么人，什么动作，版权！）
2、动词要：准确到位（动则一分太过，静则一分太少）
五、小结：动作描写的要点
1、能选用好动词，并加以修饰。
2、能写出人物身份、性格特点。
3、能体现人物的性格和内心世界。
4、用上比喻等修辞手法。
5、和其它人物描写的方法相结合。
……
六、结束语：
同学们动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。希望同学们通过本节课的学习，能练就“绘其行，现其人”的动作描写本领。
教学目的
一 初步了解叙述和描写的关系。
二 初步掌握描写的基本要求。
教学设想
一 为了使学生在具体写作中恰当地运用描写这一表达方式。可先引导学生读知识短文“叙述结合描写”，弄清描写与叙述的关系，再以范文引路，指导学生构思、作文。
二 教学重点：运用叙述结合描写的方法写人记事。
三 安排两教时。
教学内容和步骤
一 引导学生读知识短文：“叙述结合描写”，从中找出下列问题的答案：
1.什么叫做描写？
2.描写可分哪几类？
3.叙述结合描写要注意些什么？
讨论后小结：
1.描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。
2.描写可分两类：一是人物描写，包括肖像、语言、行动、心理活动；一是环境描写，包括自然环境和社会环境。
3.在记叙中描写，要服从中心意思的需要，做到恰如其分；不论描写人物还是景物，都要抓住特点，突出重点，给人们鲜明的印象。
4.描写必须以叙述为依托。
5.叙述和描写都必须以观察为基础。特别是描写，观察更要细致，不仅要把事物的一般性状搞清楚，还要会展开丰富的想象，或进行动态描写，或采用静态描写。
6.描写要掌握分寸，恰当地运用比照物和比喻词，切忌形容词泛滥。
二 回顾本单元的四篇课文的写作方法
讨论后小结：
《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料。通过叙述、描写、抒情，揭示文章深刻的主题。《小麻雀》生动细致地描写了小麻雀的外形、动作和神情，在叙述、描写和议论中，倾注着强烈的爱憎感情，读来楚楚动人。《海滨仲夏夜》抓住了夕阳落山不久──月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，由生动的描写，抒发了对美好生活的赞美之情。《桃花源记》以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，生动形象地描写了桃源的美景和桃源人们安居乐业的情景，曲折回环，悬念叠起，虚虚实实，引人入胜。
三 作文练习
参考题目：
1.我经历的一次小波折
2.班里的一场小风波
从以上参考题目中，选定一题习作。
要求：
1.可根据亲身经历，记叙一件事情，把它的曲折变化写出来。
2.注意在叙述中结合描写。
四 提供几篇叙述结合描写的范文和学生习作，启发学生进行描写。
1.提高写作兴趣，培养写作情感
心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。
2.积累写作材料
这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完。因此，一定要求学生分专题记住一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。
3.丰富写作语言
如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。
关键词：中学；作文；教学方法
一、消除心理畏惧障碍
作为中学学生来说，作文的好坏是衡量一个学生语文水平高低的重要标尺，这就需要对作文给予足够的重视，但是很长一段时间中学作文教学效果不佳，很多学生对作文产生了畏惧感，每次作文课的时候都是感到非常害怕，不能按照相关要求完成作文，出现了作文课结束后不能按时完成作文，更不用说作文的质量，针对这种情况需要我们在教学方法上进行有益的探索，更好地提高学生的写作能力，让学生走出写作的畏惧困境。
第一、培养学生作文兴趣，在作文课上要对学生进行积极的引导，更好的激发学生的兴趣，对教师来说，要有爱心和耐心，让学生对作文消除畏惧心理，通过动之以情晓之以理，让学生能够打开自己的心扉，让学生和老师实现无障碍的交流，进而消除畏惧心理，产生对作文课的兴趣。
第二、正面引导，积极鼓励。在作文课上要对学生的欣慰成绩给予足够的肯定，老师的不经意一句表扬的话，就能够让学生产生非常大的正能量，让学生�
二、掌握写作技巧
1、作文立意锻炼
对于中学学生来说其人生阅历比较浅，对生活的认知能力相对来说比较低，他们对事物的看法难免会出现一些偏差或者模糊不清，这就会出现作文立意出现问题。对作文写作来说首先需要有一个良好的立意，才能够写出更好的作文。在作文立意明确的前提下，还需要对文章的立意进行深刻的理解，让作文立意能够更好的表达给读者。一个好的立意需要平时的锻炼，立意明确的前提下，还要引导学生讲究文章立意深刻，要想让学生作文有好的立意，除在作文课上练习，还应注意在课文教学中渗透立意，为作文立意打基础，
2、掌握分析能力
在作文有一个好的立意前提下，还需要学生掌握分析事物的能力，在教学过程中及生活中要培养学生观察力，同时还要培养学生分析材料的能力，通过日常的阅读让学生分析出材料中的内涵。要从素材中提炼出深刻的思想，就非的有分析能力不成，通过分析有感性上升到理性，通过生活的现象，抓住生活的本质。对材料分析能力的提高需要有一个良好习惯的养成，我们在作文教学中首先要培养同学们爱好分析的好习惯，看到生活中的一些现象，就动脑筋想一想，分析一番。
3、要教学生点写作技巧
（1）运用想象，联想丰富题材
一个好的作文需要学生具备良好的想象力，想象力的提高能够更好的让作文生动有趣，一个好的想象力是一种思维方式，是用联想或幻想的形式对描写对象进行补充或扩展的思维。它可以在人间与天堂架起桥梁，把现实与理想加以沟通，它可以化平凡当神奇，变残缺为完美。丰富的想象力能产生强烈的刺激力量，它给人以希望、自信、追求和安慰，给人以美的享受，产生强烈的艺术感染离。
通过想象力能够让作文的内涵得到更好的发挥，能够让作文得到升华，一件普通的事情通过想象力的渲染，能够让其发挥出灿烂的哲学光芒，一些看来司空见惯的小事，一经想象力的点化，则可化作光彩夺目的宝石，特别是随着信息网络的发展，学生的眼界发生了很大的变化，培养学生的想象力就显得更为重要。
（2）注意细节“以小见大”
对作文的写作要构建好大体框架基础上，还需要对细节进行更为细致的斟酌，要对一些细微环节进行更为细致的描述，特别是对一些人物的表情、动作、心理、语言等，同时细致的描写也可以是某一物件。生活中充满了细节，许多细节反映着人物的某些心理活动和性格特征，作文中要使人物形象有声有色，有立体感，要使感情表达得深厚，细腻，感人，细节描写是非常的要得。我们在作文教学中也要紧紧抓住这一点，认真训练。
针对上面谈到的写作方法主要是针对学生素质的提高，作文写作的好坏另外一种因素就是教师的引导作用，教师不能仅仅动动口不动手，让学生仅停留在纸上谈兵阶段，让学生感觉到老师眼高手低，师生共同作文可以激发学生的协作兴趣，甚至唤起他们同教师的念头，
写作是学生运用祖国语言文字抒感，表达思想的语言活动，也是学生毕备的语言本质，中学作文教学方法的探索迫在眉睫，要提高学生的作文水平，让他们写一手漂亮的文章，我们除了对学生进行有计划，有目的作文训练以外，更要有新的教文教学观念，要教会学生博览群书，要指导学生体验生活，要引导学生关注社会，要鼓励学生大胆地想象，培养学生的创造力，原我们的全体语文教师能在作文教学方法上勇于探索，走出新路。
此外，教学方法的探索中，也应注意从教师的主导作用方面研究一下，教师写下作文与学生写作的兴趣，写作水平的提高也有着实在的意义。
参考文献：
[1] 黄浩。语文教学的宏观定位[J]. 文学教育（中）.2011（09）
内容预览：
初中作文教学专题系列训练教案
初中语文作文专题训练教案之一—切题
教学目的：
1、引导学生掌握切题的具体要求和方法。
2、能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。
3、能运用切题提升要诀提升自己的作文。
教学重点：
1、掌握切题得分点的策略和提升要诀。
2、能运用所学知识写作。
教学难点：
分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。
教学时间：
二课时
教学过程：
一、引入新课：
经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。
一。关于命题
作文的题型有命题、半命题、话题、材料作文等，其中命题作文占相当比例。话题作文因范围过于宽泛，最近比例有所下降，因此命题作文仍是初中作文教学的一个重要环节。
记叙文的训练是初中阶段的重点，应采取由浅入深的方法，命题应由易到难，由具体到抽象，由较简单的记叙到较复杂的记叙。记叙文训练的计划性、阶段性表现在命题方面，大致可分为以下四个阶段。
第一阶段的题目应该比较具体，学生审题不难，便于选择和组织材料。例如，“记一件有意义的事”、“我的烦恼”、“辛勤的园丁”。
第二阶段的题目稍深一些，审题与立意和安排材料等方面稍难一些，要求有特征有个性。例如，“难忘的事”、“欢乐的节日”、“我的爸爸”。
第三阶段的题目在谋篇布局、过渡、照应诸方面要求都要高一些。例如，“校园气象新”、“刻苦攻关的人”、“老实人的故事”。
第四阶段的题目要抽象一些，无论在审题、立意、组织材料、谋篇布局、开头、结尾、过渡、照应、详略、点睛（升华）方面，还是在表达方式的综合运用方面要求都比较高。例如，“清晨”、“火红的青春”、“路”。
事实上，各阶段也无法截然分开，而且命题的深浅，也不能只看年级的高低，而要看学生实际程度。总之，命题要从实际出发，要使学生既不至于无从下笔，也不至于感到浅易无味，没有写头。
一般地讲，只有掌握了记叙文的写作，其他文体的写作才有坚实的基础；不然，就无法完成其他文体的写作。
议论文的命题可以从简单的说理入手。可以就某一件事请学生有条理地发表看法，说出理由，过渡到正面说理和反面证明，加码到引用名人名言典型事例，采用多种论证方法等。逐渐提要求，由浅入深，循序渐进。
命题时要强化文体意识，力求符合文体要求。在作文总复习阶段应不限文体，适当多命一些活跃的既可写成这种文体也可写成那种文体的题目，例如“微笑”“坚强”。这样做，有利于培养和考察学生实际运用能力，能灵活运用所学知识。
另外，对作文水平较高的学生，教师在命题时应适量增大抒情散文、议论散文的比例，以培养学生生动、活泼的文风，为向高一级学校输送高级人才奠定基础。
总之，命题一定要有计划性，要有具体的教学目的和要求。教材上的作文题，可作为命题的重要参考，也可根据实际情况作必要调整。我们要求命题次次好，使学生作文水平步步高。
二。作文指导
作文指导的目的是扎扎实实地去提高学生的写作能力，而不是如何去投机取巧，为达应试目的而不择手段。应注意这样几点：
1.启发审题 例如教师命题“在严峻的日子里”，可提出这样一些问题来启发学生：“在严峻的日子里”与“在欢乐的日子里”有没有区别？区别在哪里？哪些属于“严峻的日子”？
要让学生明确：严峻的日子，诸如抗震救灾、防洪抗险、抗击非典、家庭遭受突变等等。这是从环境上来约定，侧重于写经受考验。就是写在这特殊境遇里的某些人或一个人，发生在他们身上的几件事或一件事。这个题目可以化解为“（记）在严峻的日子里（发生在我身边的事）”。
2.重视仿写
利用教材仿写是个好办法。如学了魏巍先生《我的老师》，对写作水平不太高的学生，可要求学生仿最后两个例子中的一个来写；写作水平高一些的，老师可要求他们有概括的叙述和有典型事例。议论文的写作，可仿《纪念白求恩》中的第一或第二段，按照文章的结构层次有条理地提出问题，分析解决问题，不断增加论证的方法，扩大写作的内涵。
在作文课前，我常安排几个学生按照要求先写出作文，批改后作为范文；在作文课上，待审题完毕后请写得好的学生朗读讲解，教师根据实际情况，侧重讲一两个问题（诸如选择材料、组织材料），起好榜样示范作用。
3.拟好提纲
列提纲是写作的必要步骤。有的老师只重视学生打草稿而忽视了对学生列提纲的要求，这是指导不到位的表现。纲举目张，我们必须重视这一环。
拟提纲就是整理自己思路。拟好提纲，可以使文章结构完整，段落分明，主题明确。长期坚持写作前列提纲，就可以养成一种认真、严谨的工作学习习惯。
4.教会修改
要教会学生自己修改。打完草稿后，指导学生从字、词、句、篇章，从结构、材料的安排等方面来推敲修改，切忌一蹴而就。
指导学生写提纲和修改，学生写起来就能胸有成竹，就能精益求精。教师批改时同时查阅学生草稿，这样的督促对许多学生会起到意想不到的效果。
三。作文批改
作文批改的方式是多种多样的。《语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”根据这样的要求，鉴于目前一般上两个班，有时还兼班主任的工作实际，我作了如下尝试。
1.抓好1/3。就是1/3精批细改，给予必要的眉批、总批甚至面批，旨在找出评讲的材料；1/3略改，1/3浏览，以此作为继续寻找评讲材料的补充。为了提高学生写作水平，精批细改一点都不能马虎。这种传统的作文批改，流下了老师辛勤劳动的汗水，也滋润了学生努力写作的心田。总批时指出主要优缺点，给予肯定指出方向。这样一个学期每个学生的作文至少2次能得到老师的精心指导，可以有效地减少习作中的存在问题，提高学生写作水平。
2.作为对批改随意性的一种约束，我在作文批改中摒弃了教师直接打分，取而代之的是批改时圈划点评，最后依项判等，作文本发下后让学生依据教师的判等和《作文评分等级表》上的分值自己来结分。我设计的各项分值参考了现行《课程标准》和中、高考的作文评分办法，从题目、内容、语言、结构、书写等五个方面，分ABCD四个等级来进行评判。在组织学生互相批改时，也可以把评分表介绍给学生，让他们学会“分项判等结分”。表中的五项标准和各计分点，实际上就是对学生写作的重点要求，注重了这些，学生会更严格地要求自己，努力从这些方面去提高写作能力。为了求真，我们教师应该走出钩总分的习惯。运用“判等法”，通过一定量的操作，可以轻车熟路，解放自己的劳动。
3.加强学生互相批改的训练。这是学生互相学习的过程，通过这样的训练，让学生取长补短。每个学期进行一次。在学生互相批改后，要让学生消化批改的内容，教师对学生的相互评改应有积极的评价。
四。作文讲评
作文讲评要解决两方面的问题：一是这次作文达标情况，写得好的予以表扬、交流，带有倾向性的问题提出来予以有效矫正；二是讲一点语法、修辞、逻辑、写作知识、文学常识，可系统消灭错别字，修改病句，阅读欣赏等等。这样有的放矢对症下药，不断加固基础，有利于学生循序渐进，逐步提高。
在讲评中要调动学生的积极性，应用启发式、群言堂。针对评讲的作文，围绕这样一些问题，请学生发表自己的看法：1.内容具体，中心突出吗？2.结构完整吗？3.过渡自然吗？4.开头和结尾怎么样？5.点题了吗？6.本文最大的优、缺点？
让学生讨论选题来答。要鼓励学生大胆发言，勇于提出不同的看法，必要时进行辩论。讲评时千万不要对作文中一些明显的错误作过多的发挥。那样的哄堂大笑在一定程度上会挫伤学生的积极性，产生副作用。
中国的汉语比其他语种语义更丰富，需要联系上下加以理解，更需要对语言有敏锐的感受力。要把学习指导深入到学习语言、积累语言的过程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷径。而“写作也是认识世界，认识自我、创造性表达的过程”，写作能力是人的语文素养的重要组成部分，同时，又是语文素养的综合体现，正如文如其人，写作也是在反映着一个人的人品、学养和听说读写的能力。在教学过程中，我认为教师在课堂上要做到以下方面：
(一)在教学过程中，师生在课堂上是完全平等的，学生的主体地位应该得到体现，民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。
(二)在语文课的堂上，应鼓励学生发表属于自己对观念、对现象的独特见解
教师要及时鼓励他们敢于标新立异，让他们觉得教师重视他们的想法，以此调动他们学习思考的主动性、积极性。长此以往，学生的创新意识，就会日益增加。也可以在班级发展讨论小组，讨论的组织形式是多种多样的，有自由讨论、小组讨论、全班讨论，还有好差生讨论，师生间的共同探讨等，课堂上人人是质疑者，人人是解答者，信息得到了及时的交流和反馈，学生可从中获得知识，并在交流中活跃了思想，如此不断循环，学生的创新能力也就在千百次锤炼中获得。