《英语语言学毕业论文（精选6篇）》由精心整编，希望在【英语语言学毕业论文】的写作上带给您相应的帮助与启发。
[论文摘要] 随着经济全球化进程的进一步加快以及我国经济建设的飞速发展，具备良好英语能力，特别是交际能力的大学毕业生越来越受到就业市场的青睐。本文针对我国大学生英语交际能力普遍较低的现状，论述了有效的语言输出策略。
一、引言 二、就业市场现状
正因为如此，多年来，我国英语专业毕业生和具备英语能力的其他专业毕业生的市场就业率一直居高不下。《河北日报》2008年5月28报道：语言类专业中外语专业就业很容易；外语一直以来都是比较红火的专业，招生就业两旺。同时，非英语专业毕业生，如果具备良好的英语能力，就会使求职、就业如虎添翼、锦上添花。相反，倘若不懂英语或英语能力很低，将会错过很多就业机会、丧失很多事业发展的机遇。例如，《沈阳日报》记者今年6月份对辽宁省高校毕业生的就业情况做了调查，结果发现：许多地区和用人单位将英语四级定为准入门槛，除了专业要求外，惟一的硬件要求是英语四级，可是相当一部分毕业生都难以满足这一要求，外语水平普遍不高影响就业。
三、英语交际能力
当然，英语能力必须包括听、说、读、写、译的综合运用能力，并且毕业生的英语口头交际能力越来越受到招聘单位的重视，他们不仅把“具备良好的口语交际能力”直接写进招聘简章，而且还让面试人员直接用英语与应聘者对话。比如，今年，国内著名的302医院到我校挑选护士毕业生时，就很注重护生英语口头交际能力的测试。目前，用人单位普遍认为：大多毕业生欠缺英语交际能力。
其实，社会各界早就意识到我国大学生口语交际能力低的严峻现状。教育部高校外语专业教学指导委员会主任戴炜栋说：面对新形势、新要求，外语教育的发展明显滞后，“高分低能”、“聋哑英语”等现象非常突出。全国政协委员冯军认为：我国真正懂英语的人并不多，其中绝大多数在国际交流中只能充当“哑巴”和“聋子”。2008年北京奥运会极大地激发了中国人学习英语的热情，但在交流中真正使用英语的时候，很多人仍然感到有口难言。于是有人提出了尖锐的质疑：英语人才有口难开，学英语到底为了啥？ 正因为此言触动了中国人学英语最深的痛处，所以，4月7日当此文在新华网后，立刻引起震动和国人的共鸣，国内十多家知名网站竞相转载，如：新浪网、中国法院网、教育人生网、中劳网、中华硕博网等。
四、语言输出策略
众所周知，中国人学习英语之所以困难，主要是缺乏语言环境。如何挣脱这一瓶颈，一直以来都是语言教育界研究的课题。1985年，Swain进行了著名的“浸泡实验”（immersion program）。“She argued that French immersion students do not demonstrate native-speakers productive competence not because their comprehensive input is limited，but rather because their comprehensive output is limited.”通过实验发现：学生获得了大量的语言输入，但并没有获得如本族语者那种语言的产生能力，其原因不是学生获得的语言输入有限，而是他们的语言输出活动不足。那么，中国大学英语教师应该采取哪些有效的语言输出策略来有效培养学生的英语交际能力呢？
1.限制使用母语，强迫使用英语
第二语言的习得是一种新习惯的养成，而习惯是一种条件反射，需经过不断的接触、重复和模仿才能够建立起来。既然二语习得是培养新的习惯和技能，而这种技能又必须在反复的实践中使用，那么就应该“强迫”学习者尽可能多地使用目的语，而非母语。作为教师，不光要限制学习者而且要杜绝自己过多使用母语的现象，切忌把英语课上成用汉语来讲解英语的课。另外，还要深入研究和排除母语对目的语的干扰，帮助学习者在习得目的语的过程中，顺利形成新习惯。 "
2.减少被动输入，增加主动输出
“Swain states that besides the necessary comprehensible input, learners must have opportunities to produce the language if they are to become fluent, native-like speakers.”大学英语教学中，教师满堂灌输、学习者忙于抄记的现象频频发生。倘若教师一味地填鸭，就不会创造机会、提供时间给学习者输出目的语。学习者没有机会进行语言输出，长此以往，便很难流利地输出目的语。因此，偏爱传统讲授法并迷恋于满堂灌输的教师，一定要把时间还给学习者，让其利用充足的时间进行充分的语言输出实践。 3.创设语言情境，促进意义输出
语言学家张士一曾说过：语言的实质是人的有机体对于情境的一种的反应。没有情境（linguistic context），语言就没有了意义。只有当学习者的语言输出在较为真实的情境下产生时才会赋有意义。正如语言学家马林诺夫斯基所说的：如果没有语言情景，词就没有意义，也就不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。所以，只有让学习者置身于不同的情境中，进行真实的意义协商，才能培养其得体而准确地运用目的语做事的能力（to do things through language），即交际能力。故教师必须尽量创设切合学习者实际的可能使用目的语理解和表达的真实的语言情境，让其身临其境地进行语言输出，譬如，设计商店购物、医院看病、饭店就餐等特定的语境。
4.组织语言活动，实现双向交际
语言是反映人类一切活动的活动，不是孤立存在的活动，故语言总是伴随着其他活动。当学习者参与到特定的活动中，并把他们现有的能力无限提高时，学习就会扩大化，此时，语言潜势（linguistic potential）就变成了语言能力（linguistic competence）。语言活动必然会激活学习者已有的知识结构和认知图式，学习者通过自身知识的重组与构建，促进了所摄入的新信息与学习者已有的认知图式之间的联接、交融与整合，从而加速语言信息的内化。同时，语言活动必须通过互动与合作建构知识，因此，特别强调学习者要通过与他人的合作与互动学习语言。所以，要想有效提高大学生的交际能力，教师应把时间交给学生从事语言活动，如：访谈、对子活动、小组讨论、集体自由讨论（brainstorming）、模拟活动（simulation）、口语竞赛等。
5.超越输出时空，自然习得语言
语言输出活动不能仅仅局限于特定的时间和地点，比如课堂、教室。语言输出必须超越时间和空间的限制。当学习者置身于课外自然环境中，并能够主动自发地进行语言输出活动，就能自然习得语言。这也正是二语习得研究与教学的最终目标。因此，教师要鼓励、引导学生在自然环境中主动大胆地使用英语，逐步养成课外在寝室、餐厅、运动场、购物中心等教室之外的环境中自然用英语进行交际的习惯。
关键词：英语专业；毕业论文；论文课程；教师指导
毕业论文写作是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。完成毕业论文的写作与答辩是学生取得毕业资格、获得学士学位的必备条件。为了更好地规范高师院校英语专业毕业论文写作的教学与指导，我们以长春师范学院英语专业2009届学生
为研究对象，探讨了毕业论文写作课程的设置及教师的指导策略。
一、英语专业毕业论文写作课程的设置
《高等学校英语专业英语教学大纲》中并未规定高校是否需要开设毕业论文写作课程，因此鲜有高校把毕业论文写作纳入教学计划中。但从实际情况来看，开设毕业论文写作课能够有效地提高学生毕业论文撰写能力，并且培养其独立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年开设了毕业论文写作课程，笔者仅以此为基础得出一些经验：
1.课时安排
毕业论文写作能力的提高绝不是一蹴而就的，在二年级与三年级开设写作课时，教师可以渗透毕业论文写作要求，安排学生查阅资料、写学期论文等。在此基础之上，我们把毕业论文写作课程与教师单独指导相结合。
2.教学内容
毕业论文写作课往往涉及如下内容：论文选题、开题报告、文献综述、文献检索、写作技巧、专题写作、研究方法、论文格式、论文修改、常见错误评析、论文答辩及注意事项等。近年来，我国出版了很多关于英语专业本科毕业论文写作方面的专著与教材，但考虑到此门课程的实用性及学时的局限性等因素，任课教师需要自行选择与整理，总结出适合所教学生学习程度的教学内容，使学生在最短的时间内快速、清晰地掌握论文写作要领。
3.教学方法
此门课程强调培养学生的实践能力，因此教学形式应该是教师讲授与学生操练相结合。教师讲完每章节内容后，布置相关任务要求学生课后完成，之后再根据其完成情况进行总结，或是让学生以小组形式进行讨论，互相评价与修正。同时，教师也应该提供优秀论文与问题论文供学生参考、借鉴，让学生从评论者的角度去发现问题、解决问题。这样，通过讲解可以引导学生开展下一步的工作，通过实践又能使学生避免不必要的错误。
4.考核办法
本课程以考核学生的平时任务完成为主，辅以期末考试考查理论知识及对知识的实际应用。平时的任务形式包括小组活动、资料搜集、实验设计等，而期末考试可以以开卷形式进行或是要求学生事先准备，写与所选题目相关的文献综述、论文各部分，如引言等。
二、教师的针对性指导
论文写作课只是为学生建构了毕业论文写作的大体框架，而具体的实施则需要指导教师给予学生有针对性的辅导。两者应同步进行，相辅相成。
1.毕业论文的选题直接关系到论文的完成质量
在论文写作课初步介绍完论文选题之后，教师可以给出和自己研究方向紧密相关的论文题目供学生选择。这样，教师可以给予学生更多的帮助，同时也可以让学生参与到自己的研究中，做到教学相长。
2.指导学生科研方法，培养学生科研能力
教师还应该着重注意指导学生查阅资料，了解最新的研究动态，避免学生思路闭塞以致题目陈旧、没有研究价值。另外，由于专业特点，很多学生选择了英语教学法，但他们的论文往往只限于文献研究，并不能真正与教学相联系。教师可以指导并帮助学生结合论文课上所讲的科研方法，设计试验，做调查分析等，真正培养学生的研究能力。
3.要加强对毕业论文的监督力度
教师要对学生进行诚信教育，强化指导与监控，力求避免抄袭现象。同时，也要督促学生合理规划时间，及时与老师沟通，保质保量地完成论文撰写工作。
毕业论文写作是大学英语专业毕业前最后一项也是极为重要的一个教学环节，它的顺利完成需要学生、学校和教师三方面的共同努力。我们希望规范的教学及指导能帮助学生养成科学的研究态度，形成严谨的学术作风，为他们将来的工作打下良好的基础。
参考文献：
［1］程小蔷。英语专业毕业论文指导策略研究［J］.成人高教学刊，2010（2）.
［2］吴俊。关于本科院校开设英语毕业论文写作课的思考［J］.忻州师范学院学报，2011-08.
作者简介：
第一作者：曹佳[（1981―），女，汉族，长春人，讲师，硕士研究生，主要从事外国语言学及应用语言学研究；第二作者：孙莉莉（1975―），女，汉族，长春人，副教授，硕士研究生，主要从事社会语言学及应用语言学研究。
关键词：英语专业 毕业论文 选题
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0027-02
1 引言
《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000年修订）中指出：“毕业论文是考察学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”毕业论文是学校教学计划的重要组成部分，是实践教学环节的重要内容，是学生在指导教师的指导下综合运用所学知识和技能，分析、解决实际问题，进行专业训练和科学研究训练的过程。浙江树人大学外国语学院指导英语专业毕业论文已有六年的历史，期间不断自我总结经验并向兄弟院校学习，及时改进不足之处，论文指导工作得到了有序开展。然而，由于种种原因，每年论文选题都是令学生和指导教师异常头疼的一个问题。只有选题得体适宜，后续的查找资料、论文撰写、答辩等工作才能有条不紊的开展。可以说，“选题是撰写毕业论文的第一步，也是关键的一步，选题的恰当与否会直接关系到毕业论文的质量。”（李正栓，2006：27）此外，浙江树人大学作为改革开放以来我国最早成立并经国家教育部首批批准承认学历的全日制民办高校之一，一直着力于培养高级应用型人才。英语专业作为校级重点专业，培养目标是：培养德智体全面发展，适应社会主义市场经济和对外开放的需要，知识面广，实践创新能力较强，具有扎实的英语语言基础，较强的实际应用能力，较宽厚的人文学科知识和一定的科技基础知识，从事国际商务、翻译、涉外文秘、涉外管理等高级应用型外语人才。鉴于以上办学理念，英语专业在开展论文选题过程中需全面体现培养高级应用型人才的精神。但事实上，通过仔细研究近六年来英语专业毕业生的论文选题，发现选题方面存在着诸多问题。
2 选题存在的问题
通过搜集我校六年来英语专业毕业生的论文选题，我们发现主要存在以下问题：选题过于集中；选题不适宜，如缺乏创新性、题目范围过大、选题缺乏实际意义。
2.1选题过于集中
英语专业毕业论文题目的选择，首先应从本专业方向的培养目标出发，满足教学的基本要求。选择的题目应有利于学生得到较全面的训练；有利于学生的独立工作能力和创新能力的培养；有利于巩固、深化和扩充所学的知识。鉴于此，我校每年英语专业毕业论文选题分为六个方向，分别是：翻译、文学、语言学、商务英语、跨文化交际、英语教学。英语专业的学生根据自身情况选择其中一个方向进行研究。为了说明问题，我们随机调取2008级英语专业四个班级共141名学生毕业论文的选题类型和选题内容，各部分所占比例如下：
纵观上表，我们发现翻译、文学和商务英语是热门的选题方向，而语言学方向只有七位学生选择。主要原因是翻译、文学和商务英语领域的参考资料较多，平时上课过程中任课教师经常在课上进行强调。而我校英语专业只开设了一门语言学课程，学生对这一领域几乎没有接受过专业训练，缺乏系统的语言学理论知识，理论储备不足，不能从整个理论体系来探讨具体的语言问题，而且语言学方面的参考资料大多很专业，晦涩难懂，有的研究涉及较微观的数据收集和统计，甚至需要实证研究来验证，需要投入很多的工作量，多数学生因而不愿意选择这一研究方向。翻译、文学和商务英语方向的选题则容易出现几乎完全类似的题目，如2008级英语专业毕业论文中涉及电影名称翻译的论文就有7篇。
2.2选题不适宜
目前全国范围内英语专业毕业生的论文选题存在较大问题。（高钰，2010；刘庆元，2011；杨志康，2010）纵观我校近六年来学生的论文选题，同样存在这样的问题。首先，选题缺乏创新性，所选题目基本都是之前被反复研究过的，很难有新的成果。在2008级学生的论文选题中，有45%的选题是翻译方向，这些选题大多是围绕电影名称翻译、商标互译、习语俗语翻译及归化异化等翻译策略。而文学方向的选题则大多关于经典作者和作品。英语专业多数为女生，因此英美国家的女性作者如简奥斯汀、夏洛蒂・勃朗特尤其受到追捧，历年来涉及她们的著作的毕业论文多数是从女性主义的角度作为切入点，因而选题无新意。这与《高等学校英语专业教学大纲》所规定的对毕业论文考核时既要考虑语言表达能力，还需重视独立见解和创新意识的要求相去甚远。
其次，选题范围过大。选题过大是英语专业毕业论文写作中常犯的典型错误之一。在撰写毕业论文之前，很多学生没有接触过正式的科研论文写作。尽管多数本科院校开设了毕业论文写作课程，但难度系数颇高的毕业论文写作对多数学生来说是项非常艰难的任务。有些学生不懂论文为何物，也不知道如何选择适宜的论文题目。在指导学生论文写作的过程中，有位学生选择了这个题目“An Analysis of English Listening Problems in College”。这个选题过大是因为这位学生没有深刻理解科研论文的内涵，简单地将大学英语学习中存在的问题加以罗列和总结，问题总结不全面而且限于经验之谈，也没有在选题范围内作深入的调查研究，因而缺乏深度。
再次，选题缺乏实际意义。为积极推进毕业论文的改革工作，我校于2012年了《关于进一步加强毕业设计（论文）质量监控的若干意见》，这份文件指出：“毕业论文应注重实践应用性与适应性导向。为全面落实学校高级应用型人才培养目标，毕业论文须突出实践应用性与适应性导向，要求与具体生产和社会实践相结合，强调研究的实践性和应用性，同时围绕专业特色，适应专业特色培育需求。”为落实学校的要求，使教学与社会需求接轨，毕业论文的选题就需贴近真实生活，以解决实际问题为出发点，突出高等教育学用结合的特色。而事实上，在英语专业的毕业论文选题上，多数选题跳不出文科的传统思维模式，选题明显地局限在纯文学与语言的圈子里，鲜少深入涉及如何解决现实生活中出现的问题，因此论文内容往往空洞无物，蜻蜓点水，浮光掠影。
3 结语
综上所述，民办院校英语专业毕业论文在选题方面存在的问题纷繁复杂，学生和指导教师在选题过程中如能从以上几个方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。适宜的选题能帮助学生和指导教师第一时间厘清思路、规划文章的切入点，从而切实提高毕业论文的整体质量。
参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组。高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]李正栓。 英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].第1版。 北京：北京大学出版社，2006；27.
[3]高钰。浅谈英语专业毕业论文选题[J].渭南师范学院学报，
2010；25（6）：71-77.
[4]刘庆元。 英语专业毕业论文写作的问题与对策[J].云梦学刊， 2011；32（2）：143-145.
有学者对影响英语本科毕业论文选题做了调查和研究，通过调查反映出当前英语专业学生学士论文的选题倾向、对论文写作的认识以及论文写作中所遇到的困难及问题等。调查发现影响论文选题的主要因素包括学生的兴趣、占有的资料和本科阶段所学的专业课程等几个方面［6］。虽然调查中不一定涉及医学类院校的英语专业学生，但一定程度上反映了英语专业学生在选题过程中普遍存在的因素。这三个主要因素决定了学生的选题很多都不符合英语专业毕业论文的基本要求，特别是医学院校的学科结构特点，更会影响他们论文的顺利完成。受到这些因素的影响，学生在毕业论文选题中会碰到以下一些问题。
1．1选题不符合专业特点
《高等学校英语专业教学大纲》要求英语专业毕业生应在本学科范围内选择合适的选题方向。所谓的本学科范围内，应在英语语言学及语言教学、英语国家文学、英汉翻译、英美文化、跨文化交际等范围内。如果选择非本学科内的相关选题，首先无法检验学生在英语专业知识上的积累程度，无法评判学生的学业情况，其次会让学生放弃专业学习，进而影响英语专业学科建设。医学类院校以医学和药学等专业见长，相对来说，人文社会科学课程有限，这对英语专业的学生扩大视野，选择相关选题有不利的影响。而且，这些学生往往都必修或选修一些医学课程，有些课程会吸引学生，并让某些学生以此作为自己的研究兴趣和方向。如：笔者教授的论文写作课程中有英语专业学生以“ACaseStudyInvestigationDifferenceofInfluencingFactorsforHospitalChosen”作为自己毕业论文的选题，该选题受到医学专业的影响，完全偏离英语学科。另一方面，医学院校在英语专业相关图书建设上普遍落后，学生占有资料不足，也往往导致学生选题没能紧紧抓住本学科的研究范围。此外，很多医学院校的英语专业开设不久，师资力量有限，某些专业课程的开设受到影响，使学生在本学科专业内的视野受到限制，这也会使学生在毕业论文选题中选择不符合专业的题目。
1．2选题过大或过小
选题过大或过小是毕业生论文选题中的主要问题之一。在撰写毕业论文之前，很多同学从来没有接触过论文写作，甚至不懂得论文为何物，并且想当然地选择一些与自身专业相关，看起来似乎可以写的选题，这些选题往往就会过大。在实际指导学生论文写作过程中，有位学生选择了“TheAnalysisofEnglishSlang”为题。这位学生选题过大是因为没有真正掌握学术论文的真正内涵，简单地理解为总结自己在某方面的想法，忘记了需要在选题范围内作深入的研究。综合学生选题过大的类型来看，主要有三种类型。一是选题论点过度概况，如有同学论文名为《从〈围城〉翻译看中国特色语句的翻译》，在这篇选题上对于“中国特色语句”这一论点过于概况；二是选题论据上过度概况，如《中外幽默的跨文化对比》，从跨文化角度研究中英语言的差别是一个好的选题方向，但跨文化理论非常丰富，即使选定某一个角度的话，要写一篇博士论文才能论述清楚，而用来作为本科论文的选题只能是泛泛而谈。三是选题结论过度概括，如：“ViewtheCulturalDifferencesbetweenChinaandAmericathroughtheMovieTheWeddingBanquet”，暂且不说题目上的语法问题，究其要研究的结论“中美文化差异”岂是四五千字的论文能说清楚的，不如在结论着眼于小处来写，如“婚恋观差异”或“爱情价值观差异”等。选题过小也是英语本科毕业生论文选题常犯的错误之一。选题过小指的是所选的题目过于狭窄，无法进行充分有力的论证，没有实际的研究意义与价值。如某位同学在读马克•吐温的小说中看到有兔子这个动物，便以《马克吐温小说中的兔子》为选题方向。由于研究的视点过于狭小，无法从“兔子”这一形象获得有意义的启示，没有实际的研究价值，不如扩充为《马克吐温小说中动物的象征意义》，更具有研究的意义与价值。
1．3选题没有实际意义
指导学生选题时的原则有三点：即个人兴趣、选题有理论或实际价值以及选题可以在规定条件下完成［7］。在这三个原则当中，选题是否具有理论或实际价值是学生最难把握的一个方面。高中阶段的学习为各科打基础，大部分学生为了如何解决考题中的问题而学习。到了大学阶段，虽然课程有了很大的变化，多数情况下，学生依然是围绕老师给出的问题来学习，很少或从来没有自己提出问题再去解决问题。学术论文要求学生自己在平时的学习生活中发现问题并搜集资料，通过验证或逻辑推演解决问题。所以，学术论文写作对每一个大学毕业生来说都是严峻的考验，因为它是对传统学习模式的颠覆。对于习惯于回答老师问题的学生来说，要找一个有意义的问题并通过科学的方法去解决，特别是要找一个实际意义的问题，对每一位大学毕业生都是挑战。毕业生在选题中也常见到选题对于本学科没有实际或理论的价值，导致论文写作失败。如《浅谈翻译方法》、《读英国小说的感受》等等。
2医学院校英语专业论文选题问题的对策
2．1开设专门的学术论文指导课程，了解选题的重要意义
开设专门的学术论文写作指导课是解决学生论文选题以及后续写作中出现问题最有效的方法。我国大学生从接受教育开始都是遵循老师提问学习，缺乏独立发现问题和探究解决问题的能力，开设学术论文指导课，可以帮助学生掌握科学研究的基本方法和路径，了解选题的方法和步骤，选择符合学科特点的有意义的题目，同时逐步积累科研材料。学术论文指导课一方面帮助学生顺利完成本科毕业论文写作，另一方面，可以为继续学习的同学进一步学习打下基础。从时间来看，几乎所有高校都开设了学术论文指导课程，不过开设方式各不相同。有的高校以公共选修课的形式，让学生自由选择，有的高校以专业选修课的形式要求英语专业选修。不管采取何种方式，只要能让学生在课程中获得基本的论文写作知识，都能帮助学生完成毕业论文写作。但实际情况是大部分高校把论文写作课程放在第七学期，这个时候往往还有一些诸如语言学、高级英语等专业课程，对学生来说学习压力大。同时，部分同学准备研究生入学考试，更多的同学在准备找工作，参加各种公务员，事业单位各种考试、工作面试等，由此，论文写作课程变得尤为不重要。事实上，能够完整学完论文写作课程的学生并不多，这也难怪即使有论文写作课程，有些学生的毕业论文或没有实际内容，或抄袭过关，或无法完成导致不能按时毕业。因此，在设置学术论文指导课程时，应当考虑到学生其他科目安排和毕业生实际情况，如可以把学术论文写作课程安排在第六学期，有利于在专业课学习中发现问题，为以后论文写作做准备。同样可以把学术论文写作指导课列为专业必修课，让学生充分认清该门课程的重要意义，完善英语专业本科培养目标。总之，在课程设置上要加强论文指导课的地位，根据整体教学安排，设置合理的时间，让指导课起到应有的作用。
2．2在专业课程中灌输研究的思想
不同于理工或医学专业，文科的英语专业学科研究有其自身的特点。理工或医学专业注重数据的采集和结果的观察，而英语专业学科研究更注重体验和反思。因此，严格来说，论文写作不能从大四的写作课程开始，而应该贯穿于整个英语专业课程教学始终。在一些专业基础课中，如语音、听力等课程中，可以引导学生发现英语语音的特点并且和汉语做比较；在基础英语、高级英语等课程中，引导学生发现英语文章的语言特点和思维特色；在翻译、语言学、英美文学、英语国家概况、跨文化交际教学中，除了注重知识的传授外，还要引导学生对专业内容进行深入的思考，发现别人没有注意到的问题，并通过阅读、体验、思辨等方式找到解决方法。要在翻译的技巧中发现汉英语言的特色，在语言的探究中了解汉英语言的共性和异性，在文学的阅读中体味语言中的共性美，在各国国情和文化风情的陶冶中谙熟世界文化的魅力。因此，论文写作不是写作指导课程一门课的任务，而应该是贯穿整个英语专业教学的始终。从学生入学时，就渗透学术研究的思想，提升英语专业毕业生专业知识能力和思辨能力，让毕业论文写作成为鉴定英语专业学生综合能力的一把标尺。
2．3结合自身专业特色，选择有实际意义的题目
医学院校英语专业毕业论文在选题时除了可以选择一般专业论题之外，可以结合医学院校的特点，选择能够体现医学特色的相关选题。一是在医学氛围下引导学生观察周围的现象，二是培养当代大学生的综合素质，体现英语专业学科综合化、交叉化的学科发展趋向。在实际教学中，我们发现有些同学能够在英语学科下就医学、医院等相关主题进行研究。他们学习了简单的医学基础课程和医学英语相关课程，并且有机会能够进入医疗场所，有时候参与到医疗救助当中，使他们能够发现该主题下的相关问题。如，有的同学以《医院公示语英译方法研究》为题，探讨医疗场所公示语的翻译问题，这其中牵涉到医学专业名词的翻译和中英医疗文化的差异。有的同学以《医生—病人话轮转换研究》为题，研究医生和病患对话的特点，不仅仅从语言学角度思考了医患对话的特点，也为医患关系的研究提供了一点思路。从这方面来说，引导学生从医学、医院、医疗等背景选择毕业论文，体现了医学院校英语教学的特色，也符合当今复合型人才培养的战略。
3结语
毕业论文既是检验英语专业毕业生质量的重要手段，也是培养学生思辨能力，加强学生综合能力最后的机会。医学院校英语专业的特点决定了要在论文选题中抓住学生特点，采取多种方式解决选题中的问题，这既是锻炼学生的思辨能力，提高综合素质，又是建设医学特色的医科院校复合型英语人才培养的有益尝试。
关键词：英语专业；毕业论文；论文课程；教师指导
毕业论文写作是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。完成毕业论文的写作与答辩是学生取得毕业资格、获得学士学位的必备条件。为了更好地规范高师院校英语专业毕业论文写作的教学与指导，我们以长春师范学院英语专业2009届学生
为研究对象，探讨了毕业论文写作课程的设置及教师的指导策略。
一、英语专业毕业论文写作课程的设置
《高等学校英语专业英语教学大纲》中并未规定高校是否需要开设毕业论文写作课程，因此鲜有高校把毕业论文写作纳入教学计划中。但从实际情况来看，开设毕业论文写作课能够有效地提高学生毕业论文撰写能力，并且培养其独立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年开设了毕业论文写作课程，笔者仅以此为基础得出一些经验：
1.课时安排
毕业论文写作能力的提高绝不是一蹴而就的，在二年级与三年级开设写作课时，教师可以渗透毕业论文写作要求，安排学生查阅资料、写学期论文等。在此基础之上，我们把毕业论文写作课程与教师单独指导相结合。
2.教学内容
毕业论文写作课往往涉及如下内容：论文选题、开题报告、文献综述、文献检索、写作技巧、专题写作、研究方法、论文格式、论文修改、常见错误评析、论文答辩及注意事项等。近年来，我国出版了很多关于英语专业本科毕业论文写作方面的专著与教材，但考虑到此门课程的实用性及学时的局限性等因素，任课教师需要自行选择与整理，总结出适合所教学生学习程度的教学内容，使学生在最短的时间内快速、清晰地掌握论文写作要领。
3.教学方法
此门课程强调培养学生的实践能力，因此教学形式应该是教师讲授与学生操练相结合。教师讲完每章节内容后，布置相关任务要求学生课后完成，之后再根据其完成情况进行总结，或是让学生以小组形式进行讨论，互相评价与修正。同时，教师也应该提供优秀论文与问题论文供学生参考、借鉴，让学生从评论者的角度去发现问题、解决问题。这样，通过讲解可以引导学生开展下一步的工作，通过实践又能使学生避免不必要的错误。
4.考核办法
本课程以考核学生的平时任务完成为主，辅以期末考试考查理论知识及对知识的实际应用。平时的任务形式包括小组活动、资料搜集、实验设计等，而期末考试可以以开卷形式进行或是要求学生事先准备，写与所选题目相关的文献综述、论文各部分，如引言等。
二、教师的针对性指导
论文写作课只是为学生建构了毕业论文写作的大体框架，而具体的实施则需要指导教师给予学生有针对性的辅导。两者应同步进行，相辅相成。
1.毕业论文的选题直接关系到论文的完成质量
在论文写作课初步介绍完论文选题之后，教师可以给出和自己研究方向紧密相关的论文题目供学生选择。这样，教师可以给予学生更多的帮助，同时也可以让学生参与到自己的研究中，做到教学相长。
2.指导学生科研方法，培养学生科研能力
教师还应该着重注意指导学生查阅资料，了解最新的研究动态，避免学生思路闭塞以致题目陈旧、没有研究价值。另外，由于专业特点，很多学生选择了英语教学法，但他们的论文往往只限于文献研究，并不能真正与教学相联系。教师可以指导并帮助学生结合论文课上所讲的科研方法，设计试验，做调查分析等，真正培养学生的研究能力。
3.要加强对毕业论文的监督力度
教师要对学生进行诚信教育，强化指导与监控，力求避免抄袭现象。同时，也要督促学生合理规划时间，及时与老师沟通，保质保量地完成论文撰写工作。
毕业论文写作是大学英语专业毕业前最后一项也是极为重要的一个教学环节，它的顺利完成需要学生、学校和教师三方面的共同努力。我们希望规范的教学及指导能帮助学生养成科学的研究态度，形成严谨的学术作风，为他们将来的工作打下良好的基础。
参考文献：
［1］程小蔷。英语专业毕业论文指导策略研究［J］.成人高教学刊，2010（2）.
［2］吴俊。关于本科院校开设英语毕业论文写作课的思考［J］.忻州师范学院学报，2011-08.
作者简介：
第一作者：曹佳[（1981―），女，汉族，长春人，讲师，硕士研究生，主要从事外国语言学及应用语言学研究；第二作者：孙莉莉（1975―），女，汉族，长春人，副教授，硕士研究生，主要从事社会语言学及应用语言学研究。
注：本文系2010年吉林省教育厅“十一五”社会科学研究课题“高师院校英语专业本科毕业论文写作能力调查及指导策略研究”项目论文。
专业
指导教师
职称
论文题目
论文完成日期 2012年03月 论文字数
申请答辩时间 2011年05月 申请答辩理由：
本文在比较广泛地搜索、整理并系统地归纳总结出英语动词主被动语态之间不对称现象的大量翔实、可靠的语言材料，在此基础上结合相关语言学理论展开严谨的科学分析和理论探索。
本文主要研究发现：首先，对英语主被动语态之间的不同选择根源于英语动词的行为本身包含的行为特征，对英语动词本身的语义特征及内涵的深入认识在英语主被动语态认知方面起重要的作用；其次，英语主动语态转换成被动语态时会导致部分句子成分的位置移动，这也有可能引起句子语义的变化；再次，英语中存在一些词类，比如，限定词，数量词和代词等肯能影响英语主被动语态的选择；最后，英语语态的选择与转换不仅仅涉及到句法结构，主要信息的变化，而且关系到语用、语义和人类认知心理诸多个方面。
此外，对英语主被动语态之间不对称现象的切入点在于英语动词这一词类本身，所以，以英语词类为切入点或可作为一种研究方法，来研究、认识英语语言乃至普遍语言的规律性的东西。
最后如何将英语主被动语态不对称现象的深层原因，比如动词的行为特征，英语句法，英汉思维差距等因素体现在英语动词语法习得和使用过程中是值得继续探讨的问题。
本人保证：所提交论文完全为个人工作成果，所用资料、实验结果及计算数。
（通过查阅文献和阅读相关资料，严格按照毕业论文的格式和要求，完成论文的撰写工作。经过指导教师审核检查、评阅教师审核，所写论文已经达到了本科生毕业论文要求，特申请进行毕业论文答辩。
经过长时间的充分准备，所有设计资料已经准备齐全，在第一草、二草、三草、征稿等阶段的不断推敲上，已全部完成毕业设计（论文）的要求内容。现已向答辩组提交的内容有：1、毕业设计（论文）任务书，2、毕业设计（论文）开题报告，3、毕业论文，4、毕业设计（论文）指导教师记录表，5、
毕业设计（论文）指导教师中期检查表，7、毕业设计（论文）答辩申请表。综上所述，本人已具备参加答辩能力，现向答辩组提出正式申请，望批准！（根据学校要求自己改一下） 指导教师意见：该生认真系统的学习了时间序列的理论和方法，查阅大量文献，在论文写作过程中虚心听取指导教师的意见。论文内容充实，层次结构合理科学，格式规范，语言表达清楚、流畅。达到本科生毕业论文水平。同意参加答辩。
签名：
年 月 日 答辩委员会意见：
签名：