这次漂亮的小编为您带来了英语教学游戏【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：我在上初一某课的时候：
T:Hello,boysandgirls.Let’splayagame,ok?
Ss:Ok!
T:Now,guess.What’sinmyhand?
S1:Aneraser?
T:No,it’snot.
S2:Aruler?
T:No,it’snot.
S3:Acrayon?
T:Openitandsee.Yes.It’sacrayon.You’reacleverboy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Binggo、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
二．游戏教学的基本原则
1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：Whatcolourisit?Canyouguess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T:What’sthisinEnglish?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3．游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
5．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
6．游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小本子)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
三．游戏教学的意义
1．遵循规律，激发学习动机
心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
2．寓学于玩，减轻学习负担
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。
3．创设意境，培养创新能力，提高学习能力
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
4．加强沟通，增强学生自信心，培养交际能力
每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。
关键词：游戏教学法 小学英语教学 问题
一、英语游戏教学法的概念及重要性
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”“Education must be fun”是一句常用的英语谚语，均说明兴趣是学习的关键，因此在小学英语教学中，如何调动课堂气氛、激发学生的学习兴趣、调动学习的学习积极性，是保证顺利教师完成英语教学的重要任务之一。英语游戏教学法是指在英语课堂上，教师针对教学目标、结合教学内容、遵循一定的规则以游戏形式来组织学生学习英语的教学活动，游戏形式主要包括猜谜、竞赛及情景扮演等。英语游戏教学是一种崭新的教学模式，已深受学生们的欢迎。在小学英语教学中恰当地运用游戏教学法，不仅能使教学更加生动、有趣，有助于引导学生积极参与课堂教学活动、激发学生的学习兴趣，而且可以使学生通过课堂游戏牢固掌握基本知识，增强语言实践能力。多年教学实践证明，在小学英语课堂中恰当运用游戏教学法，使儿童能在新鲜、有趣、活跃的气氛中学习英语语言。英语游戏教学直接为学生创造了使用英语的场合与机会，为学生提供了语言学习环境，让学生在“语境”中学习。因此，英语游戏教学法运用得当，可以为课堂教学带来意想不到的良好效果。
二、英语游戏教学法的作用
1.国内外对英语游戏教学法作用的认识
20世纪初，美国哲学家、教育家杜威认为，游戏、竞赛等活动最符合儿童心理特点，是儿童最喜欢的事物，如果儿童能在感兴趣的游戏中学习，智力能可得到充分运用与发挥，有助于儿童生长。因此，杜威提出了“活动”教育理念，强调儿童运用游戏形式“从经验中学。”为游戏教学法奠定了坚实的哲学基础，并特别强调游戏在儿童教学中的特殊作用。由此我们认识到，国外以游戏形式进行教学的研究由来已久，并建立了完善的理论。我国学者也对教学与游戏结果的教学模式进行了诸多研究，吴也显在《小学游戏教学论》中系统地阐述了游戏在小学教学中运用的作用与价值，不仅从理论上对游戏教学法进行了系统分析，还对各科教学中游戏的使用进行了总结，同时提供了游戏活动实验与案例。
2.英语游戏教学法对小学生学习英语的作用
英语游戏教学法能激发学生学习英语的兴趣、调动学生的学习英语积极性、加强学生的学习动力，进而提高其学习效率。英语是一门语言课，如果学生单纯为了学而练、为了练而说，其学习积极性就会受到影响。而英语游戏教学法，在教学环节中设计各种形式的游戏，为学生提出了语言学习之外的任务，让学生实际感受到英语作为交际工具的重要性，帮助学生认识到英语学习的实际意义。另外，英语游戏教学法让学生通过参与游戏而感受、体验一种身心上的快乐，在这种快乐中更有利于学习和掌握英语语言。在英语课堂教学中，英语游戏教学法不仅使一种简单的教学方法，还将课堂游戏作为一种集体活动，使学生通过积极参与游戏学会互相尊重、互相协作，同心协力完成任务，有利于培养儿童的团队意识和团队精神，进而增强班级的凝聚力。英语游戏教学法通过游戏活动增加了英语学习的趣味性，避免了语言教学的枯燥无味，进而降低了英语学习的难度，减轻学生学习负担。
三、运用英语课堂游戏应注意的问题
小学英语游戏教学法在低年龄教学中使用的频率还比较高，年级教学游戏开展的相对较少，而且课堂游戏开展过程中仍存在一定的问题，主要体现在课堂游戏设计上。
1.课堂游戏设计的过于复杂，可操作性较差
英语游戏教学法中运用的游戏必须简洁、规则明确、操作性强，以保证有限的课堂教学时间内可顺利完成游戏。但实际课堂教学中，部分游戏设计过于复杂，操作性较差，一般英语课只有45分钟，设计过于复杂的游戏使教师将大部分时间都用于讲解规则，真正结合知识的游戏时间过短，甚至导致游戏开展受阻，影响教学效果。
2.课堂游戏设计形式单一，缺少创新性
低年级学生的好奇心较强，游戏的神秘性能有效激发他们的学习兴趣。但俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏经常重复，也会使学生失去新鲜感。多数课堂游戏均指向英语单词游戏，而单词游戏的形式多过于单一，无创新性。小学高年级英语课堂游戏运用较少的主要原因之一，就是游戏设计陈旧、老套，不能激发学生的兴趣，导致教学效果较差。课堂游戏的内容过于简单、缺乏挑战性，也是小学高年级运用课堂游戏较少的另一原因。因此，英语游戏教学法要求教师根据学生的具体情况，不断设计出新的游戏，以维持学生学习英语的兴趣，提高学生整体感知英语的能力。
3.英语游戏教学法实施过程中的问题
主要体现在游戏秩序混乱，游戏主体间缺乏有效性合作，教师各种奖励运用不当、缺乏激励性，游戏过程中评价方式缺乏广泛性和多样性等，这些都将直接学生学习的积极性，导致教学难以达到预期效果。
综上所述，学生的主动参与是小学英语教学的重要环节。因此，教师必须努力为儿童提供有实际交际意义的学习活动，在活动中给学生营造一种英语语言交际的环境和机会，进而激发他们学习英语的兴趣。英语游戏教学法在教学实践中，通过课堂游戏为学生创造了一种良好的英语学习语境，游戏中学生的注意力高度集中、充分发挥自己的聪明才智、充分运用所学的知识，与同学团结合作完成游戏，并使英语水平得到提高，集寓教于乐于一体。因此，游戏教学在小学英语教育、教学活动中所发挥的巨大作用是不容忽视的。
参考文献：
[1]仲阳。小学英语游戏教学设计应用研究――以银川市西夏区第二小学为例[D].宁夏大学，2013.
[2]管芳芳。小学英语教学中运用游戏的研究――以北京市海淀区某小学为例[D].首都师范大学，2013.
主题词：《英语课程标准》，学习兴趣，游戏教学方法
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时展的要求还存在差距。因此，对英语教育进行了一次重大的课程改革，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
且近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法，情境教学法，功能法等，特别是近年来兴起的TPR(全身动作教学法)对我国儿童英语教学产生了重大影响。
同时《英语课程标准》也指出了，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。 游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏， 体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。体现了课改标准的基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育。
那什么是游戏教学方法呢 游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。在教学中，特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
在实际教学中，我尝试了在每个教学环节中加入适当的游戏，探索形成了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌(说韵律诗)热身―复习旧知―游戏引入―新知学习―边玩边练―竞赛巩固―角色表演。
唱歌(说韵律诗)热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲(或说韵律诗)，唱歌(或说韵律诗)时还可以配上适当的动作，通过这样的活动来营造英语学习的气氛，在此活动过程中不仅能集中学生学习的注意力，还能复习旧知，同时为新知的学习打下铺垫。如：牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时，在热身环节，我让全体学生边说边配以动作表演了儿歌：I like coffee， I like tea. I like boys， boys like me. Yes， no， maybe so. Yes， no， maybe so. 短短的儿歌易于记忆，又朗朗上口。在这首儿歌中不仅复习了旧知：coffee和tea这两个在3A课本中出现的单词。更为将要学习的新句型：What would you like 打下铺垫，学生早以熟知单词like的意思，因而对于这句话也就不难理解了。
复习旧知是教学的第二个环节，一般以师生或生生的Free talk为主要内容，在和谐的气氛中师生用朋友式的口吻对话，不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛，同时也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力。使学生真正能把学到的语言学以致用。在这个环节中，也可以利用游戏来进行复习，特别是在复习单词时，游戏的加入(比如："Guessing game"，"What's missing "，"Magic eyes"等)更能极快地调动起学生的兴趣，也容易使他们获得成就感，因此也就特别受学生的喜爱，百玩不厌。在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时复习环节，我就加入了游戏"Guessing game":What's that in the box 通过猜猜看游戏帮助学生复习了有关食物与饮料的单词，为新课的学习与操练埋下了伏笔。
游戏引入是教学的第三个环节，也是课堂教学的重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：我在设计牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时引入新课环节，我进行了这样的设计，利用多媒体人机交互的模式，让学生与书本上的人物进行面对面的对话，把不会说话的"死人"变成了会与他们交谈的"活人":
T: Look at that boy. Who is he
Ss: He is David.
T: Let's say "Hello" to David.
Ss: Hello， David.
D: Hello， boys and girls. How are you
Ss: I'm fine， thank you. And you
D: Not so good.
T: What's wrong with you
D: I'm hungry.
通过这样的对话，不仅很自然的引出了这课的课题，更是把学生的兴趣调动了起来，他们会觉得非常的新奇与好玩，因而对于接下来的学习也就充满了期待。
新知学习是教学的第四个环节。要求我们教师在这个环节中尽可能采用实 物，图片，挂图，简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观，更加生动有趣。在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时新授环节，我就充分运用了多媒体辅助教学来优化课堂教学，色彩鲜艳的图片与清晰优美的声音强烈地冲击着学生的各个感官，深深地吸引着他们。单词，词组与句型的学习原本是十分枯燥乏味的，但现在却变得生动有趣了，学生学得饶有兴趣，兴致极高。
边玩边练是教学的第五个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜，开火车，打电话，找朋友，击鼓传花等。要求教师组织学生活动时要活而不乱 ，动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集 体荣誉感。
竞赛巩固是教学的第六个环节。一般也可贯穿于教学的全过程。竞赛是学习，练习的一种好形式。利用竞争游戏可以激发学生的求知欲和学习兴趣，操练和巩固所学知识，而且容易带动课堂气氛。在竞争中，人人有一种不甘落后，积极向上的精神，有利于学生的学习，并能将学生的热情推向一个小高潮。在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时巩固环节我安排了游戏：Magic eyes. 猜猜当我饿了，我喜欢吃什么 当我渴了，我喜欢喝什么 老师与全体学生先一起示范游戏，再以4人一组为单位进行游戏，最后请几位学生与全体学生一起游戏。猜对者，小组加星。最后以星多的一组获胜。通过此游戏既操练了所学语言，又培养了学生的集体荣誉感。
角色表演是教学的最后一个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。如：牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课，我利用实物(道具)先与一学生进行示范表演：
T: Hello， S1. How are you
S1: I'm fine， thank you. And you
T: Oh， I'm hungry.
S1: I'm hungry， too. / I'm thirsty.
T: Let's go to the supermarket.
S1: All right.
T: What would you like
S1: I'd like … What would you like
T: I'd like … Let's go home now.
S1: OK.
再进行同〈ＷＷＷ．BAIHUAWEN.com〉桌练习，最后请几组学生上台进行表演。表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。
游戏加入英语教学固然有它的有利之处，在很大程度上优化了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，但在利用时也应遵循以下几个原则：
1， 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时(牛津小学英语3A Unit 2 Part B Look and learn)，设计"幸运转盘" 的游戏：做一个活动的转盘，上面有八种颜色，教师问：What colour is it Can you guess 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。又如，在复习数词1-10时(牛津小学英语3B Unit 4 Part B Look and learn)，可以让学生观看Ten little Indians的Flash并表演唱这首英语歌曲。轻松欢快又颇有幽默感的曲调愉悦了学生们的身心，使之大脑皮层的兴奋点也得以激发。活跃了课堂气氛，而且还巩固了数词1-10.可谓一举两得。
2， 游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜， T: What's this in English 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一座钟等；有的把方形猜成一本书，一张照片，一幅地图，一扇窗等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
3， 游戏的形式应多样化。俗话说"把戏不可久玩"，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。因此，我也常常上网去浏览，搜索一些新颖的游戏运用到教学中。