教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。本文是漂亮的小编帮助大家收集的小学英语教学设计【优秀4篇】。
教学目标
1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组: music class ， P.E. class ， English class ， breakfast ， lunch ， dinner 。
2、能认读句型：What time is it ？并做出相应的回答：It’s … It’s time for …
3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
教学重难点
教学重点：本课时的主要单词和词组: music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner。
教学难点：1、What time is it ？并做出相应的回答：It’s …It’s time for …
2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
教学过程
1、热身
（1）播放歌曲《One, Two, Three, Four, Five》
（2）开火车”说数字
教师引导学生边拍手边说1—20的数字，然后学生以开火车的形式说数字。
（3）教师播放第一单元Story time的录音教师在听录音之后向学生提问：Where is Zoom?学生回答：He is in the canteen 。教师又问：Why?学生答：He is hungry 。教师再问：Why is he hungry? What time is it?引导学生答出：It’s time for lunch.
（4）猜谜语“有圆也有方，指针告时间，响声十二下，开始新一天。”通过猜谜语游戏，引入本课课题表、时间。
生活中有哪些东西可以告诉我们时间，请你说一说。课件出示。
2、新课呈现Let’s learn
（1）教学时间的表达法“What time is it?”
A、教师出示教具钟表（课前准备）。 T: what’s this? Ss: Clock. T: Yes, It’s a clock. T: What time is it?教师再将钟拨到七点，It’s seven o’clock再强调seven o’clock.
B、教师领读o’clock, What time is it? It’s…
C、教师拨动教具钟的时针，学生回答教师的问题。
T：What time is it? Ss：It’s five o’clock. T: What time is it? Ss: It’s three forty.
D、教师请一名同学上台当小老师，拨动时针，边拨边问：What time is it?其他同学回答。
（2）教学Let’s learn
A、教师将时针拨到7点，后出示课件图片。 T：What time is it? S: It’s seven o’clock. T: Yes, It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.
B、教师出示单词卡片，教授“breakfast”。
C、教师将时针拨到12点。 T：What time it? S: It’s 12o’clock. T: Are you hungry? S: Yes. T: I’m hungry, too. It’s time for lunch. D、教师出示卡片“lunch”。
E、用同样的方法教授“dinner”， It’s time for…
F、游戏Hide and seek
教师拿出breakfast, lunch, dinner三张单词卡，叫一个同学上台从中抽取一张单词卡并展示给所有的同学看，然后叫教师让这个同学转身。教师把这张卡片藏在某个同学的桌兜里，然后请这位同学找出这张卡片。在这期间所有同学读这张单词卡上的单词，当这位同学离这张卡片近了同学们的声音就提高，当他离单词卡远了同学们的声音就变小。
（3）图片教学Let's learn
A、教师出示课件图片。
T：Now, what time is it? S: It’s 8 o’clock. T: What is he doing? Ss:上英语课。 T: Yeah! He is having English class.
B、教学English class.然后教师用同样的方法教授P.E. class, music class。
C、写单词：让学生在自己的单词本上规范的书写breakfast, lunch, dinner…六个单词。
3、课堂练习
（1）猜一猜
老师请两个同学上台，一位同学背向大家，另一位同学从六张单词卡中抽一张展示给大家看。前面一位同学猜这张单词卡上的单词是什么，猜对同学们说：Yes，并鼓掌。猜错同学们说：No，那位同学再猜直到猜对为止。
（2）传盒子游戏
教师准备一个盒子，里面方上写有不同时间和活动的小纸条。学生10人左右围成一圈，教师播放音乐，学生快速传递盒子，音乐停止，其他学生问：What time is it?拿着盒子的学生从盒子里取出一张纸条，根据纸上的文字进行回答：It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.
（3）列课程表
学生以四人为一组，根据自己的课程表列出一天的课程。每组找出一个发言人，运用句型：It’s …， It’s time for…汇报讨论结果。
(4)Let's do。
（5 ）Let's talk。
(6)Read and write。
4、课堂总结
同学们今天你有什么收获？
一、教材分析：
本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。本教案从有趣的“Let us chant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。本单元的主题句：When is your birthday? 因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。但本课时拓展至“When is Grandmas birthday?"涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。
二、教学目标
1、知识与技能：
（1）能够听、说、读、写句子：When is your birthday? Its in May. My birthday is in June. Uncle Bills birthday is in June, too.
（2）能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。
（3）能够掌握询问他人生日的方法：When is ___s birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in 。.。
（4）能够掌握简单的阅读方法。
2、过程与方法：
（1）通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。
（2）通过多媒体直观法，让学生通过图片掌握重点，解决难点。
3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。
三、教学重难点：
（1）本课时重点掌握如何询问别人的生日：When is your birthday? Its in.。.
（2）教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。
四、教学过程：
Step1. Pre-reading
1、 Lets chant:（课本P26）
2、 Read the words and write down the words.
3、 Revise:
When is your birthday ？
When is your motherbirthday ？
When is your fatherbirthday ？
【设计意图】：通过一个节奏感强烈的Chant 复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。由单词过渡到句子的训练，符合学生的认知规律，也不偏离本节课的教学内容，为下面的学习内容做好了铺垫！)
Step2. While-reading
1、 Skimming.
T ：（PPT 出现本课主角：John.） Who is the boy ？ Ss: He is John.
T:Who is the woman ？
Ss:She is Johns Grandma.
T: What is John doing ？
Ss: He is making a birthday chart.
T: Do you know when his birthday is? Open your book. Read and circle the date.
When is John’s birthday? (read and circle)
Learning tip ①（学习方法小提示）:在阅读短文时我们可以根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。
【设计意图】：从最简单的问题开始，让孩子们增强自信心，同时给他们介绍了阅读的方法，让他们更容易表现自我！
2、 Scanning.
(1)Read and underline
How many people are there in John,s family ？
Who are they ？
(2)PPT出现John 的一家，教学Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice
【预设】：学生在看此图的时候，可能不会读叔叔和阿姨的单词，教师应该给予适当的提示，然后反复练习几遍。)
【设计意图】：扫清课文难点，解决学生困惑。)
Learning tip ②（学习方法小提示）:
在阅读时如需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记。
（3）小组合作填写Birthday chart
【设计意图】：图文并茂，让学生们顺利的找到相关的人物，并能在图片和学习方法的指引下，很好的完成老师的任务。)
（4）做课本上的练习
【设计意图】：通过简单的练习，让学生巩固课文内容！)
3、 Listen and read
The Ss listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.
【设计意图】：让学生在录音的帮助下，模仿阅读，很好的引导孩子们的英语阅读。)
Step3. Post-reading
1、 分角色读
2、 试着背诵深颜色句型，小组检查
3、 My family（这是本课的拓展练习，试学生的掌握情况而定） I have a happy family! There are 3 people in my family. They are my dad, my mom and me.
My father’s birthday is in March.
My mother’s birthday is in June. My birthday is in July 。
I love my family!
【设计意图】：让学生在任务中完成书写，达到本课时的“书写”的教学目标。)
Step 4. Homework
1.copy the sentences three times.
2.Make a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.（给自己的家人做一张生日表，并牢记每一位亲人的生日）
一、坚持用英语组织教学
我们上的是英语课，那么就要坚持用英语组织教学，训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。可以从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明，尽量避免说完英语再用汉语翻译。有时候我说完英语，学生没反应，为了不耽误教学，我只好再用汉语翻译。久而久之，学生就只听汉语不听英语了。我才意识到，学生还真不能迁就。因此，坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率。通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
二、加大对语音、语调的训练
课上，有时候遇到较长的句子，如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，如连读，失去爆破，小学阶段最常说如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。上周我在教学an hour时，学生对我的发音很不理解，就问：老师，不是读an hour吗？对于这种问题就要及时的予以解答，对学生的发音及时进行指导，从而使学生认同并发好每一个音，提高学生的听力。
三、充分利用配套磁带。
我们所使用的的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音地道纯正。当然，在听录音之前，交代好本节课的。任务，让学生带着问题去听，做有准备之战。一般情况下，在讲新内容之前我先让学生听一遍录音，让学生对所学的新知识先有一个感性的认识，通过听，找出本节课所学的知识点，待教师讲解完知识点之后，再让学生听2到3遍。第一遍的时候让学生Listen and point.(听音指图)通过听、指图、看图，捕捉一切可从中获得的信息，同时预测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，让学生带着问题去听。到听第二遍第三遍时，教师就所学内容提出问题，让学生带着问题再听，同时要求学生边听边记，强化记忆，然后教师就所提问题让学生来回答，这样做不仅可以让学生更好的领会所学内容，而且能获得系统的听力训练。配套磁带不仅要课上听，课后还要听。针对我们小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍是远远不够的，还要课后巩固，每次的家庭作业，我都要给学生布置听力练习，对所学的内容回家至少听读三遍。但是由于学生自制力较差，家长又不懂，因此收效甚微。
四、充分利用每课编排里的Let’s talk. Let’s read a story.
如：Let’s talk. Les’read a story.而我往往把他们忽视掉，通过一次教研组活动，我深深认识到这些编排对锻炼学生的听力大有益处。Let’s talk.学生通过谈话交流，不仅复习巩固了本课学习的新知识，而且提高了学生的听说能力，真是一举两得。Let’s read a story.这一编排是锻炼学生听力的最好材料，做这一练习时教师必须提前熟悉故事的内容，然后准备好几个典型的问题课上提问。简单的问题可以让学生直接回答，稍复杂一点的问题学生可以通过阅读进行回答。这也是培养学生上课认真听课、认真阅读的有效手段。
小学生英语口语学习是学生英语学习的重要内容。然而，如何有效地学习呢？当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比使用英语口语学习软件更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天有很多人使用英语口语学习软件来练习口语，比如使用的有e百分英语家教王，还有更好的口语宝，使用像口语宝和e百分英语家教王等英语口语学习软件更重要”。因此，教会学生学习使用工具，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。
国家英语课程标准有关小学生英语口语学习描述它具有几方面的特征：
1、小学生英语口语学习是实践的过程
2、小学生英语口语学习是体验的过程
3、小学生英语口语学习是巩固的过程
小学英语学习策略的构想与实践
学习英语，需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤学苦练习需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。英语学习策略的作用，就是使学习者把时间和精心科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳劝，而且是高效劳动。
1、小学英语学习策略的内容
小学英语学习策略要培养小学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。中学生的英语学习策略包括：调控策略、认知策略、交际策略等。
“调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略，主要有以下一些策略：
（1）明确学习英语的长期、近期目标。
（2）根据实际需要制订相应的学习计划。
（3）摸索行之有效的英语学习方法。
（4）善于创造和把握学习机会。
（5）关注各学习环节中的进展情况。
（6）总结归纳学习中的得与失。
（7）与教师或同学交流学习体会或经验。
“认知策略”是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，主要有以下一些策略：
（1）注重学前预习准备。
（2）在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力。
（3）利用推理、归纳等逻辑手段。
（4）加强学习迁移能力，举一反三。
（5）及时复习所学知识，提高记忆力。
（6）善于发现和总结语言学习规律。
（7）学会将输入的信息进行合理的分类和储存。
（8）善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。
（9）充分训练听、说、读、写能力。
“交际策略”是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略，主要有以下一些策略：
（1）创造和把握运用英语的机会。
（2）注意使用规范的语言。
（3）借助身势语言等手段提高交际效果。
（4）学会克服交际中遇到的困难。
（5）积极与其他同学配合。
（6）依靠教师的帮助和指导。
（7）遵守交际习惯。