总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们抽出时间写写总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是可爱的小编帮大伙儿分享的8篇九年级英语教学论文的相关文章。
这学期我担任的是九年级（1）班的英语教学工作，因为是毕业班，所以我感到压力沉重。这一学期无论是课堂教学还是每次考试，整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、学生方面
我校的学生主要来源于农村，学生家长以及周围的环境对学习英语都不是很关注，学生的学习自觉性也较差，主要表现在以下几个方面：
1、不把背的作业当回事。学过的单词，句型，短文，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记强记出来的。等过不了多久又忘了。
2、针对性习题跟不上上过的新课，相应的配套练习，不能自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但仍有部分学生拖拖拉拉不做。死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看上去感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的这个班：尖子生只有几个，中等生断层，差生面特大。
针对以上情况，首先，培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。
其次，灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
二、教学工作方面
1、对教材的深度挖掘不够，课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生上，在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
2、作业与测试太多，由于自已是次带毕业班，怕带不好，所以布置作业和测试次数就相对增多，导致有时学生的'作业当天不能及时完成，学生们没有趁着刚学过的劲头去复习，时间略一长，就把所学东西忘了，导致最后的作业及测试效果不强。
3、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。因此，下学期从早自习开始，应开始对以前所学的知识让学生们该背的背，该读的要读熟，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。
4、转化学困生的工作做得很不到位，从几次考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力是课堂上要照顾大部分中等生和后进生，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。
5、学生的思想工作没有做好，现在不但是好多中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学得益。为此，应该坚持经常找学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立参加中考的正确备考思想，使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。
九年级英语教学论文
摘要：本文对初中英语教学的基本状态进行说明，解释了情感教育在教学中的作用机制，说明初中英语教学中情感教育应用的必要性，并对情感教育的具体应用提出了相关的方法，希望本文能够为初中英语教学的发展提供帮助。
关键词：初中英语；情感教育；应用
英语是初中教学中的重要科目，不仅对学生中考、高考都有重要的影响，还关系到学生语言水平的发展。是学生通过语言的应用打开外界世界大门的基础。初中英语教师一直以来致力于提高学生的英语水平，但是，学生的英语考试成绩提高了，英语的应用能力却始终上不去，这一方面与语言环境相关，另一方面，与学生对英语的认知和学习情绪相关。很多学生学不好英语的最根本原因是“不喜欢”，教师从学生学习态度和学习心理发展角度进行教学，是目前英语教学发展的重点。
一、初中英语教学中情感教育的必要性
情感教育是以学生情绪和感受发展为出发点的教育方式，情感教育的策略有很多，但情感教育的结果都指向学生学习心理的发展，表现为学生真正对学习内容感兴趣、喜欢，学习的过程和学习成果，给学生带来的是积极的情绪反馈，学生能够从学习的过程中获得自信、自我认同，并对学习的内容有着来源于自身的理解，对知识的应用更积极和主动。对于初中英语教学来说，教会学生体验英语学习中的积极情感，使学生真正地发自内心地去喜欢英语、应用英语，主动了解英语知识，比强调学生背多少个单词更有效，也是调整目前初中英语教学中学生学习兴趣不高，对英语学习存在“被强迫”的心理状态的主要策略，是有必要在教学中进行应用的一种方法。
二、初中英语教学中情感教育应用的途径
（一）改变教学方法，突出情感教育
教学方法是初中英语课堂教学中，将知识点和学生的学习贯穿起来的关键，教师选择怎样的教学方法，课堂教学就有怎样的气氛，学生对英语学习的直接情绪感受，也是从教学方法的感受中形成的。教师在课堂教学中使用较为刻板的方式，那么学生自然会感到英语学习是枯燥无味的。例如，在学习九年级上册unit2“colours”一课时，教师只把颜色的中文词汇和英文词汇一一对应，让学生死记硬背，通过练习题进行记忆，那么学生的感受只限于：难，题目做不对很灰心，我不会。如果教师改变教学方式，使用新颖的教学方法，例如，分组做游戏，请学生互相描述同伴身上有哪些颜色，用英语描述，然后被描述的人猜单词的意识，在自己的身上指出来，这样轻松愉快的游戏，会使学生想要尽快完成游戏，进而能够更加主动地去记忆单词，学生的学习感受也就自然而然地变成“有趣”。又如，听英文歌，“Icansingarainbow”是说颜色的歌曲，“TenlittleIndianboys”是关于数字的歌曲，听英文歌会帮助学生在潜意识里记忆单词，增加英语词汇积累，锻炼学生的英语听力，也可以锻炼学生的英语语感。在平时英语学习中运用语感来识别一些英语句子中的错误，听英文歌可使英语接受方式从被动转为主动，轻松地掌握语言。这样的教学方法的使用，能够改善课堂气氛，直接引导学生的学习情绪从消极转为积极，对英语学习的情感体验更加乐观。
（二）创新教学模式使学生体验情感
英语是一门外语，要使学生对这门语言产生发自内心的理解，除了改变教学方法之外，还需要进行教学模式的创新，使学生感受到语言学习和文化、情境的相关性，通过这样的创新，使学生在学习过程中获得与文化认知相关的。情感体验。在学习九年级上册unit7“films”时，利用现代媒体设备投影仪、计算机多媒体等教学器材，播放《ICEAGE》《TheChroniclesofNarnia》等英文电影，使课堂变得更生动有趣，吸引学生的注意力，营造良好的语言学习环境，让学生从生动的画面中学习英语。在学习八年级下册的unit2“travelling”一课时，带学生去博物馆、图书馆，去了解有关英语国家的航海文化、政治发展状况，给学生安排小组合作完成的作业，上网调查英语国家经济、文化与中国的经济文化的对比，了解英语国家发展的历史，然后再进行相关内容的学习，这样一来，学生的知识面更广，在学习过程中能够真正理解教学内容，体验到英语国家语言与母语的区别，也能对英语学习形成更全面的认知，进而形成积极的情感。
（三）建立良好的师生关系巩固情感教育
初中生的情感发展还不十分稳定，教师作为“权威他人”在学生的日常学习和生活中扮演非常重要的角色，如果学生在学习过程中与教师的关系不佳，那么会影响他们整个学习的过程以及对学习结果的理解和判断。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。心理学理论提出，人在愉悦的心境下，接受能力和理解能力才能超常发挥。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如“hello，nicetomeetyou”“seeyoulater”“thankyou”等。并在平时课堂内外多用英语和学生打招呼，鼓励他们适时适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与教师对话时，教师也应非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉与教师是平等的伙伴，其对英语学习自然能够产生浓厚的兴趣。
三、在初中英语教学中应用情感教育应注意的问题
情感教育的最终目的是通过学生英语学习心理的转变，实现对学生的鼓励，最终使学生不再畏惧学习英语，不再“提起英语就觉得难”，而是怀着探索的精神和好奇心愉快地进行英语学习，通过学习逐步提高英语成绩和实际应用水平。在教学过程中重视学生个体差异和心理建设，以师生关系建设为基础，体现对学生的正面评价，通过课堂互动和生动的英语教学活动，使学生对英语学习产生新的认知和理解，并形成积极的学习心理。这一系列教学都以良好的课堂纪律以及教学目标的实现为基础，因此，教师在情感教育应用中应注意，情感教育包括对学生适当的鼓励、对学生的情绪和心理的关怀，而并不是“绝对不能批评”，整个课堂的秩序始终要得以良好的保持，教师的教学重点仍需要放在教学内容的展示和英语知识的练习方面。教学目的的最终达成，才是检验情感教育有效性的绝对指标。四、结语综上所述，在初中英语教学中应用情感教育，有助于学生逐步形成对英语学习的全面的、积极的认知，能够从根本上改善学生“被动学习”的状况，对全面提高英语教学质量有很大作用。初中英语教师应该采用活泼的教学方法、创新教学模式、与学生建立良好的师生关系，以实现情感教育，并注意情感教育的适当应用，使英语教学的最终目的得以实现。
参考文献：
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［5］李滇麟．初中英语教学应用情感教育的策略探讨［J］．中国校外教育，2016（10）：114－115．
摘要：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语中考其实就是对学生综合语言运用能力的一种检测，那么，在九年级怎样才能尽最大可能有效地提高学生的这种能力呢，对此进行了探讨。
关键词：
九年级 英语教学 教学策略
一、激发学习兴趣与稳定学习动机相结合
保持向上的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，让他们更有自信去克服困难，同时认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成健康积极的学习品格。
九年级的学习生活是紧张而枯燥的，大部分学生都有着明确的学习动机、较为端正的学习态度，但是他们要承受巨大的压力，面对沉重的学业负担，学习效率在一定程度上也会受到负面的影响或者是有着阶段性的波动。
教师除了在思想上帮助学生稳定学习动机外，如果在教学的过程中还能够适时帮助学生减轻压力、减少负担、提升。兴。趣，那么学生的学习效率一定能得到提高。
兴趣是学习最好的老师，教师一定要充分利用好这一点。牛津英语教材与现实生活息息相关，教材本身就是学生的兴趣点。
首先，教师在备课时可以考虑适当扩充一些学生所感兴趣的课外内容，以促进学生对所学内容的理解和主动学习的积极性。
其次，教师在上课时语调要轻松自然，语言应风趣幽默，这样可以促使学生专注听课，提升学生参与课堂的积极性，从而达到运用语言和提高课堂效率的目的。9B第一单元的`Reading是有关于北京和桂林的文章，学生对旅行十分感兴趣，但是本课词汇较多，而且较难记，学生又有畏难情绪。
因此，教师可以通过这两个城市的图片、有趣的风俗来帮助学生进行有意识记忆，结果学生对于这一单元的学习记忆特别深刻，学习主动性也十分强。
当然，教师还可以通过一些比赛、小组活动等来强化学生的学习兴趣、减轻他们的课外负担，从而稳定他们的学习动机。
二、知识传授与能力培养相结合
当今的考试越来越注重能力的考查，可是能力养成不是一蹴而就的，而是逐步培养的一个过程。因此，我们要把能力的培养贯穿到每节课的知识传授中去。九年级的课程时间十分紧张，仅新知识的传授和复习就会耗费许多时间，但是学生听、说、读、写的能力培养不可以“退居二线”。
七八年级就已经对这些能力有所培养，九年级就应是巩固和提高阶段。以阅� 除了充分利用教材中的每个语篇进行阅读训练外，学生还可以阅读《听说时间》。或者教师可以有意识地在每节课课堂教学时间前插入5分钟的课外阅读，可以采用英语报纸《Teens》。阅读能力是长期训练的结果，需要持之以恒。一天一篇的“蚕食”阅读量不大，易于完成，久而久之，学生就养成了每天想读一点的习惯。不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生学会使用正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。另外，教师在讲解阅读理解时，可以适当教授一些阅读方法。听力能力的培养也可以采用这种逐步渗透法。大量的阅读和听力训练就相当于大量的语言输入，有了语言输入，学生就会有自己的语言输出了，这就相当于说和写的能力也得到了逐步的提高。因此，九年级的英语教学不是纯粹的知识传授、灌输的过程，更多的是知识和能力同步发展的过程。
三、知识新授与复习操练相结合
牛津英语教材的设置就是每个单元都有其固定的知识点，不太重复。如果学生仅仅保持新授时的印象，那么大部分的知识都可能随着时间的流逝而遗忘。所以，在教授新知识时，对考纲上四会和以前强调的知识点要进行及时复习。这样既可以避免学生对考点的遗忘，还可以减轻中考前复习阶段的负担。以9A第一单元的语法教学为例。本单元的语法任务是学会运用：“It'.s”。+.adjective.+.“of”。…+“（not）to.do.sth”
而8B第六单元的“It's”。+.adjec-tive.+.“that从句”就可以被复习到了，还可以利用复习把这一句型中的of和for的用法区分清楚。至于语法B:Verb.“to.be”。+.adjective.+.“”的用法则与8B第二单元中“so…that…”可以互相转换，另外还可以复习到“too…to…”的用法。
四、夯实基础与突出重点相结合
3年的学习内容要学生全部记清、会使用是一件对于学生和老师来说都不容易的事。
因此，教师在平时授课时一定要吃透教材，摸清基础知识点，找准重要知识点，以保证课堂思路清晰、重点突出，让学生在每节课后都觉得有收获，明白下课后该做些什么，而不是摸不着头脑，看什么都重要，看到后来连看下去的信心都没了。
教师可以在课前研究一下四会要求的知识，找到常用的重要知识点；.在课堂上除了重点讲解外，还有必要在下课前几分钟再次提示学生找到本课重点；.在第二天的课堂上再对这些重点进行适当的检测。这样的做法使得教师的课堂和学生的听课、复习都脉络清晰，效果自然就高。学生是学习的主体，每个学生都代表着一个变体。在实际教学中，应因生而异，因师而异，因校而异，因班而异。九年级的英语教学需要教师和学生的相互配合、共同努力，但是不论学什么、教什么，效率优先、能力培养优先，应该是重中之重。
本学期，本人除任后勤总务外，我还担任九年级毕业班的英语教学工作，爱岗敬业，勤勤恳恳地工作。现在将一学期的教学工作做简要回顾。九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，现总结如下：
一、认真搞好备课，特别是集体备课。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。这两个班在经过一年的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不足的， 班上中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，采取了不同的方法。效果就比较理想。
二、培养学生良好的英语学习习惯。
我们是农村学校，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：
1、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间记单词。
2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老
师再三强调。即使这样，很多的学生还是没有自觉去完成作业。
3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。
其次，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，把所学的知识串联起来。要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
三、努力建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。
因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全体，就自然能够吸引住学生。另外，每天保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
四、加强课外辅导。英语学习是语言的学习。
除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。对部分不自觉的同学采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。
五、培优和辅差总结。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。
对这部分差生进行有计划的辅导。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好
总之，通过一学期的努力，这两个班的成绩有所提高，我不知道今年的中考将会怎样？我想只要我努力了，我就问心无愧。更重要的是在以后的英语教学中如何自我提高，如何提高自己的英语教学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取得更好成绩。
兴趣是一个人力求探索某种事物或从事某种活动的认识倾向。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的效果，兴趣教学可以说是一种好方法。
重视起始教学，让学生对英语产生浓厚的兴趣。这学期我教初一，这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。初一英语教学内容浅显，更容易激发起学习的欲望。这就是所谓“初一兴趣大”现象。但这种兴趣是暂时的，不稳定的。作为教师应把握机遇，努力延长这种兴趣，并将其转化为学生学习英语的一种动力。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使 以往的教学存在一个很大的弊端：课堂上总是表现为我说你听、我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换、不明就里的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，学生的学习兴趣渐渐消退。
本学期结束了，回顾这学期的教学工作，忙碌中感受充实，辛苦中体验甘甜。在校领导的关心和支持下，在全体教师的积极配合下，期初制定的各项目标和任务都井然有序地完成了。现我将本学期的主要工作总结如下：
一、强化观念更新，创新英语教学
英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高45分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术是创新外语教学的重要途径。
二、开展课外活动，激发学生学习兴趣
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。
三、优化课堂教学，提高师生能力
课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏，学生负担轻重等诸多方面。认真学好教学理论，用理论指导实践，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，
情境的创设等方面都做了大量的研究。
我做到课前钻研教材、总结教法、认真备课，课后反思教学得失、回顾小结。我积极转变教学方式，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
四、紧抓学科质量，促进学生全面发展。
教学质量是英语教学活动成败得失的及时反馈。我始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学，面向全体学生、关注所有学生的教育理念在课堂上被体现外，加强分层教学：对差生我经常利用课余时间把他们叫到办公室进行个别辅导，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平，取得了明显的效果。
总之，一学期以来，我注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方。在今后的工作中，我决心再接再厉，努力工作，为把英语教学各方面的工作更上一层楼而不断努力。
初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：
一、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二、夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？
1.立足课本，夯实基础
我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错� 那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时 ，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的。典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：
1.课本为主，资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
2.讲练结合，练重于讲
基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。
总之，初三阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。
面对九年级的学生，不论是对老师来说，还的学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说，那简直是“任重而道并不远”。本学期的英语教学已经历经两个多月，回顾这两个多月的教学，其中有收获，也有不足。以下是我在这两个月以来在英语教学工作中的一些做法以及认识。
一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1．创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。每上一节课前，都对前一课的知识做一简单回顾，以次来降低难度，提高学生兴趣，鼓励他们尽量说英语，提高语言组织能力，对于说错或说不好的学生进行积极鼓励。而不是消极打击。
2．为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。对于课本上有些内容，教师只做简单的提示，然后让学生分小组进行讨论解决，给学生以充分发挥自己才能的机会，最后教师做以点评，这样学生就有了自我发挥的空间，学起来更轻松，更起劲。
3． 鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。比如对于本套教材有些听力部分，内容太难，即使放几遍听力材料，学生依然听不懂，在这种情况下，可以让学生将其当阅读理解去做，通过小组合作，讨论，交流，最后得到正确答案，这样，既降低了难度，也培养了学生小组合作能力和阅读理解能力，其效果是两全其美。
4． 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。对于每一单元后的长篇阅读，分任务给每个小组和个人，让学生自己通过阅读，讨论，查字典，对阅读材料进行分析，提出问题并进行解答。
二。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
俗话说“亲其师，信其道”。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此在课堂上我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1。 尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积
2．把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3．关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。
4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1．积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2． 引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。