作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的本事，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下头简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生供给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合本事。
4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生仅有对自我、对英语及其文化有积极的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的提高，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用本事为目标，侧重于学生理解和获取信息，本事减少客观题，增加主观题，经过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极积极，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
【摘 要】英语教学反思是教师调整优化教学策略方法的重要基础，展现教师教学智慧的重要途径。围绕生本主义，突出任务引导探学、形成激励评价运用等反思，利于教师发现教学问题，主动活化教学策略方法，提高课堂教学有效性。
【关键词】初中英语；反思；主体；互动
教学反思是教师成长道路上不可缺少的重要内容，对优化教学策略方法和深化教学内容起到很大的推动促进作用。教学反思策略运用，通过教学反思，帮助教师在能认真总结和积极回顾教学过程中存在的问题，及时修正和调整教学策略。本文围绕学生英语学习主体全面发展，反思生本主义理念运用、协作互动探学激励、过程评价促进等多个角度，谈谈反思的几个具体做法。
一、反思教学理念是否做到以生为本
面向学生全面发展优化课程教学是英语课程的首条教学建议，也是教师始终遵循的规则。围绕教学主体性反思教学是否符合学生的认知胃口和调动他们学习的主动性与创造力，定能使得课堂教学更富有人文性和生本主义，给教学增添无穷活力。
注重反思教学是否做到了生本主义，对帮助教师及时关注学生、丰富课堂起到一定引导促进作用。如，在译林版八年级上册Unit1 Friends的Reading Best friends教学反思中，我结合学生在The characters about good friend、Ho are you going to introduce your good friend？等问题交流中的情况，对学生自由表达和主动沟通指导等方面进行了反思，反思是否给他们创设了宽松自由的。学习情境，反思是否让他们能畅所欲言表达。通过这些反思运用，使得学生在自主表达过程中有更多话语权。
将满足学生的英语全面发展需要作为反思的首要内容主动融入教学，更多体现了对学生英语学习尊重与信任。在反思过程中，教师应多总结教学策略方法是否符合各种不同类型和层次学生的英语学习发展需要。反思课堂教学是否真正发现了学生的问题和弊端，是否给他们提供了多样化表达机会，引导他们自我主动参学的前提下自觉调节。反思因材施教运用，能使得教师主动跟进学生学习发展需要，形成更为默契的配合。
二、反思教学过程是否达到协作互动
英语交际性需要学生在彼此交流过程中能形成自觉对话与主动交际的意识，在实践体验中提高语言表达运用自觉性和敏锐性。反思教学过程是否体现语言交际性和协作性，对优化课堂教学过程和方法起到引导推动作用。
反思教学过程是否体现了协作互动，对指导学生正确运用语言知识有着正面迁移作用。如，在八年级上册 Unit 5 Birdatching的Reading Birds in Zhalong教学反思中，我根据学生对课文重难点的理解掌握情况，主动反思教学任务设计、互动引导等方面，结合hat are characters about Zhalong？和hat should e do for ild birds？等问题任务的协作探知，我对学生主动表达情况予以整理，并通过反思发现他们在文本语言词汇信息上提炼和灵活运用上有一定的欠缺。于是，我结合课文表达主题，设置了hich information do you read from the article？问题，让学生能够在不断完善的过程中主动修正问题和不足。
围绕语言交流互动反思，应该将任务优化设计作为首要前提，反思是否做到了多样化和层次性，让学生能够带着问题主动融入课堂教学。反思情境创设与活化，针对学生在语言情境中自由表达和主动展现，应多反思任务创设的适销对路，反思是否给学生提供了自由畅言的机会。反思师生之间的配合是否真正做到了民主、平等，引导学生真正在积极参与互动协作中增强自我表达的综合运用意识和能力。
三、反思教学评价是否起到激励引导
评价是一种温故知新，也是了解学生的重要手段，能在综合权衡的过程中对学生进行实事求是的客观分析，帮助他们增强学习内驱动力。反思教学评价是否突出过程性与激励性，不仅能便于教师有针对性开展因材施教，还能使得教师在自我总结反思的同时不断调整教学思维方法，让他们能够提高整体综合运用技能。
反思教学评价对回顾教学过程起到逆向推动作用，便于教师在认真总结过程中发现更多需要完善的地方。如，在八年级上册Unit 6 ild animals的Reading Giant pandas教学评价反思中，我结合学生对hat can e do for giant pandas？的自主表达作了主动评价，反思他们在运用中的主动表达过程。我根据学生的整体阅读感知与互动交流情况，自我反思评价策略引导是否能全面客观衡量学生的学习感知，是否对激发学生学习激情和兴趣起到推动作用。
通过反思评价，结合学生的主动性和创造力发挥，多关注他们的认知过程，多欣赏肯定他们的闪光点，帮助他们实现由个体自主总结向主动评价反思的转变，让他们能够有效调整策略方法，强化整体理解感知和综合运用。反思评价深化引导，利于帮助教师在主动调整和调优教学方法中提高有效性。
总而言之，反思策略运用是教师二次备课和总结完善的后续，需要教师精心深思和准备。围绕教学目标达成、任务达成以及评价促进等方面进行总结反思，突出教学有效性主线，能使得学生针对实际进行主动调整学习方法，也使得教师主动调整教学方法，不断提高课堂教学效率。
为了对错误知识及时进行点拨、拓展与深化，指导学生理清解题思路并有效地进行学法指导，同时开展有针对性的思想教育工作，我首先搞好正误统计，根据统计情况与学生的学习品质对产生错误的原因进行分析，明确矫正要点，以便做到合理安排讲评时间，因材施教，提高矫正课的效率，我是这样做的：
1、首先组织学生对试卷进行讨论
试卷下发后，组织学生进行讨论、反思；虚心听取学生的见解，从而发现解决问题的不同思路，更好地对试题进行补充和讲评。
2、其次，对学生答卷的正误情况进行有针对性地讲评
根据答卷的正误统计情况以及学生的讨论所反馈的问题，针对学生答卷的失误集中点，从知识的实际到答题思路两个方面进行点拨，让学生分清是知识的实际导致错误的产生，还是答题思路影响了问题的解决。
3、最后，对错误知识进行补偿教学
在试卷的讲评过程中，对大部分学生产生错误的知识点要进行强化训练，以便有针对性地进行查缺补漏。对产生错误的知识点，不要就题讲题，而要先分清产生错误的原因，再运用训练题对这个知识点进行强化训练，同时培养学生的发散思维能力。
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等，接着让学生表演动作。“Reading a book, please”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing?”帮助他回答：“I am reading a book.”再叫学生表演，让学生其其他同学：“What’s she doing?”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
三、激发动机，诱发兴趣
毛泽东曾在《矛盾论》里这样说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依*自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。
初一英语课程目的是激发生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。从小学英语课堂教学的实践中，我们发现，教师们非常重视学生兴趣的培养，但未能处理好兴趣培养与其他能力培养的关系，把兴趣目标盲目扩大化，在无意中将兴趣目标看成唯一目标和最终目标，似乎学生开不开心，对课堂教学感不感兴趣成了评价一堂课的第一要素。这样一来，英语教学就很容易忽视基础知识和技能的落实，随着年级的增长和教材难度的提高，学生在缺乏基础知识和技能积累的情况下，就无法适应进一步的英语学习了。没有了成就感，兴趣也开始逐步减退或消失。到最后，除了一部分基础知识较好的学生还保持着学习兴趣外，大部分学生对英语已不感兴趣了。
事实上，学习兴趣的培养和保持是一个发展的过程，即：有趣、乐趣、志趣三个阶段。在英语教学的起始阶段，教学方法和手段要有趣、有新意、有创意，以吸引学生参与课堂的积极性和主动性；然后逐步过度到通过提高学生英语基础知识和基本技能，让学生看到自己的英语能力的发展，获得成就感，提高自我发展的意识，激发内在动机，这样才能使兴趣真正持久，而不是停留在仅仅取乐于学生而不能发展能力的肤浅的兴趣培养上。否则，我们的教学，就只有entertainment，没有study。
总结经验教训，我觉得自己太马虎大意了，还有就是平时努力程度不够。痛定思痛，我觉得只有发扬“锲而不舍，金石可镂”的精神，才能真正的掌握知识，丰富自己，提高自己的学习成绩。
中国有句古语说得好：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我觉得这也是一句学习上的至理名言。兴有在是常的学习上一点点积累认真努力、坚持不懈的面对学习上的困难，发扬锲而不舍的精神去攻克它，我们才能真正成为学习上的强者，才能骄傲而又自信的面对挑战，路漫漫其修远矣，吾将上下而求索。
滴水可以穿石也是锲而不舍精神的体现。我们航行在没有边际的学习海洋上，只有凭借这种精神，才可能到达知识的彼岸，学习是一件苦差事，它既不生动又不有趣，既不是立体的又不是鲜活的事物，只有我们明白它的'重要性，坚持不懈地努力下去，才能羸得鲜花和掌声。记住，没有不劳而获的美事。
幼年的李白因为看到一位老婆婆用铁棒磨绣花针而醒悟，从而发奋读书，终 前有古人可鉴，我们这些新世纪的青年该怎样去做呢？这是一个时代留给我们的课题。
今后我要努力做到：
1、端正学习英语的态度。
2、上课时要认真听英语老师讲。
3、认证完成不值得英语作业。
4、对不懂的问题及时请教。
5、买一套英语试卷自觉地做，
6、早上早已点到校背记英语单词和句子。
7、不断地梳理学过的英语知识。
8、不断的改进学习方法。
英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的发展。教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。 所以，自新课改实施以来，我们首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战。根据自己近几年在教学中的实践，我摸索出了以下方法： 首先要转换教师角色。新课标要求以学生为主体，强化了学生的能力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。作好教与学的有机结合。英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。也就是说，英语教师的职责不仅仅是“to teach our students English” ，而且应 是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。使教师在课堂上做到有的放矢。 作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。“练”是联系巩固新知，熟练掌握技能中必不可少的教学环节。在课堂上，要给学生充足的时间练，联系内容要有针对性，这样才能取得理想的教学效果。 自教授新教材以来，我一直在课堂教学中摸索探究。“教学有法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性。过去旧教法的满堂灌和一言堂教学，老师累，学生更是缺少了独自思考和实践的机会，收效甚微。而新课标下的英语教学是一个教师与学生的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师不再是知识的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者，学生不再是被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用知识的目的。 近年来，英语的教学模式发生了很大的改变。目前国家教育部制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学(learning by using)，而且为了运用而学 (learning for using)，它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。
近几年来，中学英语教学的改革在不断深入，改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习，已成为广大教师普遍关注的教学热点。如何培养小学生的英语发散和创新思维能力，使学生跃出教科书中简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本，从而使学生掌握怎样学习的方法，这已成为中学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。打一个比方说，就是教师要做一枚指南针。
一 . 分析
英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。英语，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，（例如：本单元所学的shopping，就是教授学生用英语作为语言工具来进行购物。）在知识的大海里，作为航海员（学生）想要把船驶向更广阔的海域就必须有“指南针”的引领，是其不偏离方向，但是“指南针”只是起到引航的作用，真正的主体还是“航海员”（学生）本身。
要培养学生的发散和创新思维能力，首先要吸引学生的注意力。中学生的自觉听课意识还不够强，注意力比较容易分散。要延长学生的听课时间，就要利用一些生动的图片﹑形象的肢体语言﹑有趣的课堂游戏以及多媒体教学手段，充分调动学生的学习兴趣。其次，在奠定了基础知识的条件下，通过创设模拟的情景，使学生身临其境，成为课堂中的小主人，变被动为主动，变客体为主体。从原来的“老师教什么，学生学什么”变成现在的“学生想学什么，要学什么”，让学生自己来发掘问题，解决问题，真正成为教学过程中的主体。
二．目标
我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充，发挥我“指南针”的作用，“领航”学生找到正确的途径，通向更广阔的知识领域。
三．内容
本堂课所教授的是《UnitTwoFeelings》单元中的关于goshopping的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？
1．就书本上的知识来说，本单元中所有的新单词：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一年级的牛津英语书中已经出现过了。本单元中的句型：Acake，Ben？Yes，please./No,thankyou.Hereyouare.Thankyou.虽然一年级时并未学过，但是在一年级时，学生已经学过：Here’syour…的句型，所以，本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的`。
2．但是对初一年级的学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实的购物环境中，关于goshopping方面的单词与句型也有很多很多。把握好初中一年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。因此，本堂课的内容为：在掌握书上基础的知识后，创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。
推荐课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。 下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。 根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name？ How old are you？”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
初中英语的教学反思【优秀13篇】
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，一定有成效。四、对学生进行有效的评价。 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。
一年的教学工作中，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心 耐心，更主要的是管理学生的能力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。人们都说教师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为教师行业的一员。但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为 自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长
教学几年来，在英语教学中总是觉得学生应该掌握的知识内容并没有掌握好。特别是在上练习课时，让学生用学过的单词词组翻译句子时，没有多少学生能够正确地翻译出来；在做单项选择题时，也总会发现学生犯一些不应该犯的错误。究其原因，有以下几个方面。
一、学过的单词没有记住。学生总是借口其他作业太多，没时间背，即便能背出来，也是临时抢记出来的。等到需要的时候又想不起来了。
二、不能自觉去独立完成相应的巩固练习。总希望等老师来讲解。有的甚至只是为了应付老师布置的任务而抄袭他人的答案，不管正确与否。
三、课后的积累太少。一些学生表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题就出来了，而且差距也很大。
针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
其次，英语学科课后时间分配相应的应当多一些，因为它毕竟不是自己的母语，在学习过程中多少有点困难。但是如果现在基础不打好的话，以后想要提高的话就更难了。
第三，要让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要*平时慢慢积累起来的。而且也要让学生知道学习主要是在于自己的主动性。
——英语教学中如何培养学生的兴趣
爱因斯坦曾说过：“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生深挚的感情、真诚和自信，它养成了学生驯服的性格。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”前者深刻地分析了强制性管理教育模式给学生带来的危害：它极不利于学生创新能力的形成。因此，学校教学首先应解放思想，让他们敢想、敢说、敢做；其次，诱发学生的学习兴趣是学好外语的关键。只有这样，才有利于学生创新能力的形成。
一．树立学生的自信心，鼓励其大胆创新。
自信心是学生健康成长的关键因素。在教学过程中树立学生的自信心是学生成长的源
泉。这就要求教师在课堂教学中尽可能多地给学生提供创新情景，让他们树立“我能行”的观念。在学生回答问题时，尽量多鼓励，少批评：多着眼于他们的正确处，哪怕是部分的正确答案也要肯定，特别是对于那些性格内向的学生，先用英语说：“Good“，然后再指出他问题中错误。既要让学生认识到自己在学习中所犯的错误，又要让学生感到自己的进步而勇于实践，大胆创新。
二．注意激发和培养学生的学习兴趣。
采用情景教学和电化教学来激发学生的学习兴趣。情景教学是现代英语教学的一个重要方法。情景是交际第一要素。只有在一定的情景下才能表达语言的各种功能。它有利于各种语言材料的操练、记忆和运用，有利于激发兴趣，有利于应用直观教学手段，活跃课堂气氛。如在教“购物”的对话，把教室重新布置一下，变成超市，叫学生带一些东西到教室来，让学生自由组合，一个做营业员，一个做顾客，用英语进行会话，在真实情景中学会购物。另外，还可利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，现在我们学校每个班都有电脑，课前我经常制作一些课件，在网上下载一些与课文配套的动画图片，使之图文并茂，学生感到兴趣盎然，参与之情油然而生。
三．使学生乐于实践，在实践中品尝乐趣，在实践中培养创新能力。
著名教育家陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生创新能力的发展和培养，固然离不开知识和经验的积累，但如果不向他们提供尽可能多的创新机遇，那么他们的创新思想和创新能力就得不到应有的锻炼和提高。在英语教学中，我尽可能多的给他们提供实践的机会，如在教字母时，让他们自己制作卡片；在教音标时，动手制作音标卡片；在教“打电话”对话时，教他们用硬纸板制作电话机；在教“问路”对话时，把教室看作一个街道，让他们把每张课桌看作一个建筑物，教“Go across the street, turn right at the first crossing,then you can see a hispital.”使学生真正从内心里爱学、想学、乐于实践，使他们在实践中品尝创新与成功的乐趣。
四．充分体现以学生为主体，教师为主导的原则。
为培养学生的主人翁意识，体现学生的主体地位，我和学生共同讨论研究确立教学目标和方法。从上课一开始“值日生报告”，到师生对话，生生对话，充分相信他们，充分发挥他们的主观能动作用，激发他们积极参与。这样一直坚持下去，既能提高学生的口头表达能力，又能锻炼他们的胆量，培养他们的创造力。
五．培养学生的创新思想能力。
思维与想象是创造性思维的两个重要组成部分，而发散性思维又是创造性思维的形式之一。教师要根据各个知识点之间的联系，引导学生对所学知识进行组合，使学生能多角度、多方位地思考问题，进行发散性思维。学生在发散思维的过程中，要在各个知识点之间寻找联系，从而探索出解决问题的多种途径、多种方法。例如，我在教单词时，让学生找出这个单词中字母组合的发音，然后利用发散性思维，让学生找出他们已学过的单词，那些单词也含有这个字母组合，并且也发这个音。如party中字母组合ar发[a:]，他们很快就找出car、farm、arm、hard、art、card等。在教语法时，有一般现在时引出一般过去时，现在进行时引出过去进行时，现在完成时引出过去完成时，一般将来时引出过去将来时，启发学生自己去归纳这些时态的构成。
六．努力发掘“闪光点”，给予激励和期望。
我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每个学生都有自己丰富而独特的`内心世界。教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，互相尊重，要改变以往师德尊严的旧观念。在教学上我尽可能地为学生提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成就感，以成功的体验克服挫折感和自卑感。通过长期的实践，我认识到教师平时要留心学生的“闪光点”，即时予以表扬和鼓励，尤其对后进生，要格外关注，认真帮扶，适时肯定，多予鼓励。因为他们成功的机会较少，缺乏“灿烂的阳光”，所以只要有一点进步，就要表扬，使其树立学好英语的自信心，增强不断超越自我的勇气。如：提问他们有把握回答的问题，让差生上台做简单有趣的动作表演。对于爱唱歌，发音清晰的同学，让他们领唱英文歌曲；对于擅长绘画的学生，可请他们根据课文帮老师画一些简笔画；对于书法好的学生，可以把他们的作业展示给其他学生看，教其他学生以他们为榜样。
总之，我们的教学实践就是要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神；就是要采取开放式、激励式的教学模式，引导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手，乐于学习，乐于实践，积极创造，使学生成为全面发展的人才。
打好复习攻坚战
本周我们开始进入了期中复习迎考阶段，本着把复习主动权还给学生的目的，我讲复习内容划分了几个模块，课前预习阶段分工给各小组，让个小组把自己组负责的内容搜集整理好，上课时领着大家一起复习。虽然我也给每个小组提了一些要求，对复习重难点也做了一定指导。课上课时学生们整理的还是有些乱，出错的地方也较多，一节课光在纠错上就浪费了很多时间。
反思：复习阶段的课前预习需要细化，教师要起好宏观调控作用，不能只做一些笼统的要求。在各小组展示之前，教师一定要把好关，让太多学生拿不准的不应出现的错误消灭在萌芽状态中。复习阶段更要注重学生学习习惯的养成
如何复习备考迎期中
本学期时间紧内容多，眼下马上又快到期中考试了，如何在有限的时间内实现复习的高效，我认为应该做好以下几方面的工作：
一、思想上的高度重视。复习不仅是学生的事也是我们老师的事，首先我们老师应该高度重视，引导学生正确对待复习，养成良好的复习习惯。
二、抓好课前。教师要充分备课，将要复习的内容以以不同的方式任务化，像基本的生词的复习，可让学生在课前以小组检查听写、小组总结整理词的相关形式等方式先做好词汇方面的复习。当然基本句型和部分针对性练习也可课堂前置。
三、课堂复习重实效。复习不仅要重双基还要重能力。课堂上要抓落实、重补偿、重方法、重总结。
四、课后重巩固，抓实效。课后巩固复习的方式和方法多种多样，我们可以根据自己的学生特点来选择相应的方式和方法。如课后的巩固练习可通过让各组长组织本组成员，针对所复习的内容出一些针对性练习，来巩固加强复习效果，各小组出的题可供组内、组间循环练习使用，这样可以帮助学生把握命题意图，可使来自他们的最适合他们的有限的练习资源得到最充足的运用。
怎样才能让每个学生课堂上都能“吃饱”？
实行课改后，我们充分关注后进生，感觉后进生学习的积极性提高了，课堂也活跃了，不仅让我们对后进生转化充满了希望。可问题有出来了，后进生得到了充分关注，可因为这部分学生理解、掌握和展示时都慢个节拍，课堂却进行不完了，每节课剩余的尾巴应该怎么办，难道都要留到课下当作业吗？这段时间的实践给我的感觉是“后进生吃饱了，优等生却吃不饱了”，我们的课改该怎样变成可以让不同层面的学生都得以发展的课改，而不仅是后进生得以发展的课改？分层教学该怎么才能落实好？这个问题还有待我们探索。
我带的2个班的学生原有的英语基础都较差，学生以前在学习英语时，也没有好的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和培养学生的学习兴趣，培养学生良好的自学能力以及学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的实际情景，鼓励学生学生积极地运用语言，在玩中学，在学中用，在用中学。 一、 加强课堂教学中交际口语的运用 ⑴每堂课安排几分钟时间进行会话练习，让学生进行Pair Work,自由地用英语交谈，要求学生根据课文内容适当进行增减，要模仿原文又能够自由发挥。鼓励学生大胆将语言运用于实践，创造与课文内容相关的情景，让学生懂得如何在实际中对语言的使用。并及时给予表扬肯定，以增强他们的自信心。 ⑵在进行读写训练的同时，加强听说训练，努力做到使学生听、说、读、写的能力同步发展，培养学生学习英语的兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。防止学生习得“哑巴英语”或“聋子英语”。 ⑶进行Role play角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。使整个课堂变成欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。 二、 巩固基础，扩展知识 一方面要面对全体学生突出知识重点，狠抓基础，另一方面要注意了解和分析每个学生的具体实际情况，可适当扩展相关英语文化背景知识，提高学生们对英语学习的积极性，扩展知识面。课堂上，设置不同的情景，在情景中进行教学，尽量让每个学生都参与学习活动。 三、当堂巩固，温故知新 教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用。鼓励学生课后及时自行对当天所学知识进行归纳分析，当堂吸收。在课堂上要经常呈现所学知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。 四、 注意培养学生英语自学能力 根据新教程改革：教是为了学生的"学"，是要让学生"会学"。因此，要重视学生良好学习习惯和自学能力的养成。 (1)早上，要求学生来到教室即打开书大声地早读。早读课上，让学生模仿录音中地地道的英美人语音、语调。 (2)要求学生在课前做好预习，包括对单词和课文内容的了解。培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。课后，作业须独立自觉完成，及时对当日所学进行归纳总结，并定期复习巩固。 (3)搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的视野。 (4)介绍好的英语学习方法，比如“李阳疯狂英语”。让学生们在学习中找到学习英语的乐趣，变得想学爱学。