在现在的社会生活中，我们要有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写才好呢？
Ⅰ.Teaching aims ：
1.知识与能力
1）种类
专有名词： London, John, China
普 通 名 词 ： nurse, boy, worker, pencil, dog, table
2）可数名词复数形式的构成规律。
3）可数名词与不可数名词的实际应用。
2. 过程与方法
1）用归纳法总结名词的用法。
2）通过练习进行归纳，巩固名词的用法。
3.情感态度与价值观
通过复习、掌握名词的各种用法，培养学生运用名词的能力。
Ⅱ.Teaching key points: 1）可数名词与不可数名词；
2）可数名词复数形式的构成。
Ⅲ. Teaching difficult points: 可数名词复数形式的构成及运用。
Ⅳ.Teaching tools: slides
Ⅴ. Teaching process:
Step One Greeting (2’)
1. Ss enjoy a song .
2. Ss try to remember the famous saying: Where there is a will, there is a way !
【设计意图】通过让学生听英文歌，背诵英语名言，能活跃课堂气氛，形成学习英语的氛围。用好课前的黄金5分钟。
Step Two Guessing game (3’)
1. Teacher show them some sentences .
1)What kind of dog never bite(咬)?
2)Which two words have thousands of letters in them?
3)What room has no walls, no doors, no windows, and no floors?
2. Ss guess the nouns.
【设计意图】引导学生根据具体语境进行语言输出，激发学生用英语去思考。因此通过猜谜语，调动学生的积极性。
Step Three Presentation (5’)
1. Teacher show three words to the Ss, Ss tell the teacher what the words mean. Paper, room, glass
2. Ss learn something about the types of the nouns.
3. Do a brainstorm: Ss tell some uncountable nouns.
【设计意图】通过对名词进行分类，学生初步了解可数名词与不可数名词。
Step Four countable nouns (5’)
1. How to use singular form of the countable nouns.
Ss learn to use “a and an”。
2. How to use the plural form of the countable nouns.
3. Ss work in pairs.
4. Ss get some rules from the plural form.
【设计意图】学生通过对话的形式，用How much, how many 提问来区分可数名词与不可数名词的使用。接着，让学生自己通过看词尾的变化，找出可数名词的变化规则。
Step Irregular plural forms (7’)
1. Ss learn the following rules.
1)单复数同形。
2)变oo为ee,或 man men，等。 (各国人的复数口诀：“中日”不变“英法”变，其余s加后面)
3)一些合成名词的复数构成分两种情况
i)将中心词变为复数 ii)两个名词都要变为复数
2. Ss finish the exercises.
【设计意图】通过口诀让学生在口诀中掌握一些语法规则。
Step Six measurement (4’)
1.Ss learn the following rules.
1)直接与a (an) , 数字及表示数量的词组 直接连用。（a lot of…, some, many, few等）
2)与其他名词（计量单位）连用。
3)可数名词和不可数名词都可以用：“数字+单位+of+名词”表达量”
2.Ss translate the phrases.
【设计意图】通过总结归纳使学生对名词的度量的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。 Step Seven Subject-verb agreement (8’)
1.Ss learn the following rules.
1)不可数名词作主语时
a. 视为单数，谓语动词用单数形式。
b.有单位时，则与单位的数保持一致。
2)复数意义的名词作主语时
3)当出现“数字+单位+of+名词”时，谓语动词应根据“单位”的单复数决定。
2. Ss finish the exercises.
【设计意图】学生在边做练习，边巩固语法规则，效果较好。在用中学，在学中用。
Step possessive case (5’)
1.Ss learn the following rules.
1)S属格
2)of属格
3)S属格与of属格相结合。
2. Ss finish the exercises.
3. Ss check the answers.
【设计意图】学生通过与同桌校对答案，向同桌讲解题目的过程，其实的一个很好的学习产出的过程。 Step Nine Situational dialogue (4’)
1. Ss work in pairs.
角色：Mr. Brown 来餐厅的客人。
情景：Mr. Brown来到餐厅吃早餐，Mike接待了他。
提示：Mr. Brown要了一份中碗的有煎蛋的面条和一杯橙汁。 你将扮演Mr. Brown 的角色。
2. Act out the dialogue.
【设计意图】与中考密切联系。学生在操练中既可以巩固名词的内容，同时也掌握了一定的交际用语。Step Ten Summary and homework(2’)
1. Summary.
2. Homework:
1)熟记第1讲中的考点精讲（理解记忆）。
2)完成P5：过关测试全部。
3)找找生活中的英文单词(以名词为主)，做成展示卡交上来。
【设计意图】作业分层，有利于不同层次的学生。有利于课后学生对名词的巩固。
Ⅵ. 板书设计：
Nouns
名词可数与不可数
变复数规则
名词的度量
主谓一致
所有格
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够掌握新单词和短语：used to, be afraid of, dark, alone等。
学生能够学会用“used to”来描述过去的习惯或状态，并能用现在和过去进行对比。
2. 过程与方法目标
通过回忆过去的经历和对比现在，培养学生的记忆能力和思维能力。
通过对话练习和写作练习，提高学生的英语听说读写能力。
3. 情感态度与价值观目标
引导学生正视自己的变化，鼓励他们勇敢面对成长中的困难和挑战。
让学生明白每个人都在不断成长和变化，培养积极向上的生活态度。
二、教学重难点
1. 教学重点
新单词和短语的学习与运用。
掌握“used to”的用法，包括肯定句、否定句和疑问句的结构。
2. 教学难点
理解“used to”所表达的过去与现在的对比含义，并能在实际情境中正确运用。
三、教学方法
1. 话题导入法：以成长变化为话题，引导学生回忆自己过去的。情况，引入新课。
2. 讲解与练习结合法：详细讲解“used to”的用法，然后通过大量的练习让学生掌握。
3. 情景交际法：创设一些生活中的情景，让学生在情景中运用所学的句型进行对话。
四、教学过程
1. 导入（5 分钟）
教师提问学生小时候害怕什么，现在是否还害怕，引导学生回忆自己的过去。展示一些常见的童年恐惧事物的图片，如黑暗、昆虫等，引起学生的共鸣，从而引出本节课的主题——过去的恐惧和变化。
2. 新单词和短语学习（10 分钟）
结合导入环节中的图片和话题，教授新单词和短语。如展示黑暗的图片，教授“dark”；展示一个人独处的图片，教授“alone”；通过例句“He used to be afraid of the dark.”教授“used to”和“be afraid of”的用法。
让学生跟读单词和短语，注意发音。然后通过单词填空、短语翻译等练习，巩固学生对新单词和短语的掌握。
3. 句型讲解与练习（15 分钟）
详细讲解“used to”的用法。在黑板上写出肯定句“He used to be short.”，否定句“He didnt use to be short.”和疑问句“Did he use to be short?”，分析句子结构和变化规则。
让学生进行句型转换练习，将给出的肯定� 教师巡视并及时纠正学生的错误。
4. 情景交际（15 分钟）
创设情景：两个久别重逢的朋友在聊天，谈论他们过去和现在的变化。将学生分成两人一组，要求他们根据情景进行对话练习，必须使用“used to”句型。例如：A: Youve changed a lot. You used to be so shy. B: Yes, but now Im more outgoing.
邀请几组学生上台表演他们的对话，其他学生认真倾听并评价。通过这种方式，让学生在实践中进一步掌握“used to”的用法，同时提高英语口语表达能力。
5. 总结与作业（5 分钟）
教师和学生一起回顾本节课所学的单词、短语和“used to”的用法，强调重点和难点。
作业：让学生写一篇短文，描述自己或他人过去和现在的变化，至少使用 5 个含有“used to”的句子。
五、教学反思
这堂英语课围绕“used to”的用法展开，通过多种教学方式帮助学生学习和运用这一重要的语言点。
从教学效果来看，话题导入环节成功地引起了学生的兴趣，他们能够积极参与到回忆自己过去经历的讨论中。在新单词和短语学习过程中，结合图片和例句的方式让学生更容易理解和记忆。讲解“used to”的用法时，通过详细的板书和例句分析，大部分学生能够掌握其基本结构，并在句型转换练习中表现良好。情景交际活动让课堂气氛更加活跃，学生在实际对话中进一步巩固了所学知识，同时锻炼了口语表达能力。
不过，这堂课也有一些需要改进的地方。在情景交际环节，部分学生在对话内容上不够丰富，可能是因为对“used to”的灵活运用还不够熟练。在今后的教学中，可以在练习前多给学生一些时间准备，或者提供一些参考的话题和词汇，帮助他们更好地完成对话。另外，在作业布置方面，可以更加多样化，比如除了写作，还可以让学生制作一个关于成长变化的英语手抄报，这样可以激发学生的创造性和综合运用英语的能力。
课题： 《Unit 8 I'll help clean up the city parks》
授课教师： 授课时间：
Teaching Aims and Demands( 教学目标):
Knowledge and Ability objects(知识与能力目标):
（1）重点词语 ：重点掌握如下描绘性的形容词 clean up hunger homeless cheer up give out
（2）重点句型：I'd like to work outside．
You could give out food at a food bank
（3）培养学生能够运用所学的语言目标进行简单的语言训练的能力。
(4)能够听懂磁带上的每句话。
Course and Methods(过程与方法)：可采取小组讨论的方法进行知识与技能的训练，调动已有的知识、根据情景推测句子的含义。
Moral object(情感态度与价值观目标)：通过对本单元的学习，增强爱心，同情心，以及社会责任感。
Teaching Key Points and Difficulties(教学重、难点)
1、 Key point：一般将来时的应用。
2、 Difficult point：一些动词短语的用法。
Teaching Methods(教学方法)：Watching and describing methodslistening methodPairwork
Teaching Aids(教具)：Tape picturessmall blackboardTeaching procedures(教学过程):
课前练习(practice oral English )看谁有勇气想挑战一下自己。
复习以前的知识
妙语连珠(提高翻译的能力)
一、导入(Lead-in)：
展示几张需要帮助的人或事的图片。(如：sick people，homeless children，dirty park，hunger)
通过图片让学生充分展开想像力，针对每一幅图片进行描述，激起学生的同情心和对以下内容的兴趣。
二、句型引入和操练(Presentation and practice)
1．版书：What can you do to help sick people? I could visit them in the hospital．
I’d like to buy them some flowers．
I hope to cheer them up．
让学生给出不同的回答，强调I’d like to，hope to，volunteer to，could和其他动词的搭配。老师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训练。
2．结对练习对话
另外再让学生结对操练句型：
通过反复操练，巩固句型，体会以上句型的结构，为后面的讨论作铺垫。
三、教学操练(Practice)
What would you like to do if the classroom is very dirty？ I’d Iike to…
I hope to…
四、教学巩固
通过版书引导学生完成一个任务：
假设你有个朋友周末生日，他打算在家开个生日舞会。他现在有很多事情忙不过来，你能给他提供什么帮助？
说明：通过来完成一个任务。让学生运用所学内容，既巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生的思维，使学生的语言运用源于书本又高于书本，培养学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，达到新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。
五、作业 (Homework)：
1．下周你们班将去老人院，去那里有什么可以做的，罗列4～5点。
2．翻译下列短语。
(1)打扫
(2)张贴
(3)去医院看望生病的小孩
(4)在外面工作
(5)提供帮助
(6)推迟
(7)分发
(8)无家可归的人
教学目标
1、学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求，以及现在完成时 的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完 成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响，掌握过去分词的构成。
2、能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语，正确运用Have you got…？ 和Do you have…？及其简略答语。
3、掌握本单元的单词和短语，特别是used to，pay for，think of等用法。
4、利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力，并逐 步提高对学生阅读速度的要求。
5、要求学生能用自己组织的语言，对课文故事予以简述。
教学设计方案
一、教学内容
1、词汇(略)。
2、句型：1)Have you got…？ 2) Have you found…yet? 3) I’m so glad.
3、语法：初步学习现在完成时态。
二、教具
录音机；一些学习、日常用具，如笔、字典、手表等。
三、课堂教学设计
1、复习 值日生报告。
2、教师可采用以下方法导出现在完成时态：
教师走到教室门前，做开门动作。边开门边问学生：
T：What am I doing?
Ss：You are opening the door.
打开门后，教师走回讲台，手指开着的门，反复说：
T：I have opened the door. Please look at the door. It is open now.
板书这个句子，用彩色粉笔写出助动词have和动词opened。
Teacher asks a students to clean the blackboard.
该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说：
She is cleaning the blackboard.
当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出：
Ss：She has cleaned the blackboard.
3、板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语，要求学生观察其构成，扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。
4、利用黑板上的句式，扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。
5、打开书，学生阅读课文第 3部分，教师布置两个读前提问(Pre-reading questions)：
l)Where is the history book? 2)Where is the dictionary?
两分钟后，请学生回答。听录音，学生跟读两遍。
6、请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他/她的英语书或尺子等物藏起来。请回这位同学。待他/她刚进教室，尚未走到座位之前时，教师提问：
T：Have you got an English book (or: a ruler)？
：Yes, I have.
T：Can I borrow it, please?
：Certainly.（走回自己座位，才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达）
Oh, I’ve lost my English book (Or; ruler)。（问旁边的同学）Have you seen it anywhere? 如效果较好，可请几位同学反复表演。
7、指导学生做练习册习题。
8、布置作业
1)练习朗读本课对话，抄写生词；2)完成练习册习题。
四、难点讲解
Have you got a pencil? 你有铅笔吗？
在口语和非正式文体中，have got可以用来代替have。
在美国英语中，经常使用have或has;而在英国英语中则用have got或has got表示“有”。例如：
She has blue eyes.（美国英语；=She’s got blue eyes.）她长着蓝眼睛。
Do you have a brother?（美国英语；=Have you got a brother?）你有兄弟吗？
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够掌握新单词和短语：peel, pour, turn on, cut up等。
学生能够学会使用“How do you make...?”以及回答“First... Then... Next... Finally...”来描述制作过程。
2. 过程与方法目标
通过观看视频、图片展示和实际操作，培养学生的观察力和实践能力。
通过小组合作学习，提高学生的英语口语表达能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生学习英语的兴趣，让学生体会到制作美食的乐趣。
培养学生的动手能力和生活自理能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
新单词和短语的学习与运用。
掌握用英语描述制作香蕉奶昔的步骤。
2. 教学难点
正确使用表示顺序的词汇来清晰地描述制作过程。
三、教学方法
1. 情景教学法：通过创设制作香蕉奶昔的情景，让学生在真实的情境中学习英语。
2. 任务驱动法：布置制作奶昔步骤描述的任务，驱动学生学习和运用新的词汇和句型。
3. 小组合作学习法：组织学生分组讨论和练习，促进学生之间的交流和协作。
四、教学过程
1. 导入（5 分钟）
播放一段制作美食的视频，引起学生的兴趣。提问学生是否喜欢制作美食，引出本节课的'主题——制作香蕉奶昔。
2. 新单词和短语学习（10 分钟）
展示香蕉奶昔制作过程的图片，结合图片教授新单词和短语。如展示削香蕉皮的图片，教授“peel”；展示把牛奶倒入搅拌机的图片，教授“pour”等。
让学生跟读单词和短语，注意发音。然后通过一些简单的练习，如单词拼写、短语搭配等，巩固学生对新单词和短语的掌握。
3. 句型学习（10 分钟）
教师在黑板上写出“How do you make a banana milk shake?”，引导学生回答。通过展示制作步骤的图片，依次教授“First... Then... Next... Finally...”，并让学生模仿练习。
教师给出一些打乱顺序的制作步骤句子，让学生用正确的顺序连词成句，进一步熟悉句型。
4. 小组活动（15 分钟）
将学生分成小组，每组发放一张制作香蕉奶昔的步骤图，但步骤是用英语简单描述的，不过顺序是打乱的。要求小组成员共同讨论，将步骤按正确顺序排列，并选派一名代表用“How do you make a banana milk shake?”和“First... Then... Next... Finally...”的句型向全班汇报。
在小组活动过程中，教师巡视各个小组，给予指导和帮助，鼓励学生积极参与。
5. 总结与作业（5 分钟）
教师和学生一起回顾本节课所学的单词、短语和句型，强调重点和难点。
作业：让学生回家后用英语向家人描述如何制作香蕉奶昔，并尝试和家人一起制作。
五、教学反思
在这堂英语课中，我通过多种教学方法引导学生学习了制作香蕉奶昔相关的英语知识。
优点方面，情景教学法和任务驱动法有效地激发了学生的学习兴趣。学生在观看视频和图片时表现出了很高的积极性，对于新单词和短语的学习也比较投入。小组合作学习让学生有更多的机会交流和练习英语口语，培养了他们的团队协作能力。大部分学生能够掌握重点单词和短语，并能使用所学句型描述制作过程。
然而，也存在一些不足之处。在小组活动中，部分小组的讨论效率较低，可能是因为对英语指令理解不够准确，或者个别学生过于主导讨论，导致其他学生参与度不够。在今后的教学中，我需要更加清晰地讲解指令，并关注小组内每个学生的参与情况。另外，对于一些基础较差的学生，在描述制作步骤时还存在一些困难，我应该在课后给予他们更多的辅导和练习机会，确保每个学生都能跟上教学进度。
一、教学目标
1. 语言知识目标
学生能够掌握重点词汇：textbook, conversation, aloud, pronunciation, sentence, patient 等。
掌握并运用重点句型：“How do you study for a test?” “I study by...”
2. 语言技能目标
能够听懂有关学习方法的简单对话。
能够用英语询问和描述学习的方式和方法。
能够读懂介绍学习方法的短文。
3. 情感态度目标
培养学生积极探索适合自己学习方法的意识。
鼓励学生在学习中互相帮助、共同进步。
二、教学重难点
1. 教学重点
学习并运用重点词汇和句型。
理解并掌握不同的学习方法。
2. 教学难点
如何引导学生用“by + 动名词”的结构准确表达学习方式。
三、教学方法
情景教学法、任务驱动法、小组合作学习法
四、教学过程
1. 导入（5 分钟）
通过展示一些学生在教室学习的图片，询问学生：“How do you study in the classroom?”引导学生回答，从而引出本节课的话题——学习方法。
2. 知识呈现（10 分钟）
教授新单词，利用图片、实物或简单的英语解释帮助学生理解单词的含义，如展示一本 textbook，教授单词“textbook”。
呈现重点句型“How do you study for a test?” “I study by...”，通过例句“I study by reading the textbook.” “I study by listening to tapes.”等让学生理解“by + 动名词”的结构。
3. 听力练习（10 分钟）
播放课本上的听力材料，让学生听并回答问题，如“How does Mei Shan study for a test?” “How does Wei Ming improve his pronunciation?”等。
播放第二遍听力材料，让学生核对答案，并在听力材料中找出含有重点句型的句子。
4. 小组讨论（10 分钟）
将学生分成小组，每组 4 - 5 人，让他们讨论自己平时学习不同学科（如英语、数学、物理等）的方法，使用句型“How do you study...?” “I study by...”。
每组选一名代表向全班汇报讨论结果。
5. 阅读练习（10 分钟）
让学生阅读一篇介绍学习方法的短文，回答相关问题，如文章中提到了哪些学习方法，哪种方法�
在阅读过程中，引导学生关注文中的。重点词汇和句型，并鼓励他们猜测不认识单词的意思。
6. 总结与作业（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型，强调“by + 动名词”结构在描述学习方法中的用法。
布置作业：让学生写一篇短文介绍自己最喜欢的学习方法，至少使用三个不同的“by + 动名词”结构。
五、教学反思
在这节课的教学中，我通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣。导入环节利用图片引起了学生的注意力，使他们能够快速进入学习状态。在知识呈现过程中，多样化的教学手段帮助学生更好地理解了新单词和句型。
听力和阅读练习的设置，让学生在不同的语言情境中运用所学知识，提高了他们的听力和阅读理解能力。小组讨论环节则充分发挥了学生的主体作用，培养了他们的合作学习能力和口语表达能力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。在小组讨论时，部分小组讨论不够热烈，可能是问题设置不够具有挑战性或者引导不够到位。在今后的教学中，我会更加注重小组讨论的组织和引导，确保每个学生都能积极参与。另外，对于一些基础较弱的学生，在理解“by + 动名词”结构时还有些困难，我会在课后给予他们更多的辅导，设计一些针对性的练习，帮助他们掌握这一重点内容。
unit 9 section a
教材分析
本课采用了discussing和concluding的教学策略；利用课件来展开课堂教学，pair ovies do you like ? i like?..do you like??? yes , i do . no ,i don’t 完成第4部分的教学任务。
板书设计
unit 9 do you ovies do you like ?
a.s.
4. she likes english ___she likes math.
5. my father likes comedies, ____ he doesn’t like action movies.
a. and b. so c. or d. but
6. helen likes documentaries , her sister doesn’t .helen____ _____
_____ her sister ______ ______ _______.
学生学习活动评价设计
本课采用了discussing和concluding的教学策略；利用课件来展开课堂教学，pair ovie?
yes, she does. / no, she doesn't.
4. take a banana milk shake?工作单位：石梁中学
教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着学，有兴趣学就变得非常重要。这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。下面是我对我们人教版初中英语八年级上unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。
学情分析：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
一、教学目标：
1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
2、重点句式：how tuch与how？3．了解语法点
my/his/her name is?.”
三、第三教学环节：姓名与文化（7分钟）
教师活动 学生活动
引导学生阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其查其他同学的姓、名，完成3b的任务。 他同学的姓，名完成3b的任务。 4效果检测（7分钟）
本课小结
本课要求采用practicing, listening for specific information，利用教学图片来展开课堂pair mary
be going to do 表示一般将来时的用法及结构
step7 home questions :
设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时，通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。
（三）skimming:1. to ask groups 1& 2 to read the text a third time ,and make a dialogue in pairs .
2. to ask groups 3&4 to retell the story .
设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。
2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。
（四）extension activity: to ask the students to tell something about their own lifestyles .
设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。
五、反思：
在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学
教学目标：
1.学会问价钱。
2.学会最基本的卖东西用语，并会买东西。
3.继续学习可数名词与不可数名词的用法。
教学用具：
录音机，实物投影仪，图片或实物等。
教学步骤：
Step 1 Revision
值日生Duty Report
让值日生Duty Report加上买东西的内容。 如句型：I want to buy a bag of milk, some bread and two eggs for my tomorrow’s breakfast on my way home. My mother want to buy four potatoes, two kilos of fish, tow kilos of apples, 1 kilo of chicken legs.
让值日生随意拿起某同学的物品，问：How much is your pen, please? 答：Maybe it’s … 问：How much are two pencils, please? 答：They’re …
Step 2 Presentation
引出今日新课：How much is …, please? How much are …, please? 教问价钱：how much … 教句型：How much is the…,please? How much are the …., please?
老师可问一些同学们知道价钱的物品。如：方便面，袋牛奶，可乐等。练习回答：It’s …yuan a bag / a bottle / kilo. They are …yuan a kilo.
将书上的114课第一部分的图用投影仪打出，就图提问。练习课文的第一部分和第二部分。可采取全班回答，小组回答，同桌回答等形式。练熟为止。
Step 3 practice
练习1：
随意取些同学们书桌上的物品放在讲台上，提问同学。
可参考以下对话：
A: This is a shop near our school. What things does the shop sell?
B: Let me see. It sells pens, pencils, pencil-boxes, pencil-sharpeners…
A: Does it sell bread / cakes / bottles milk…in the shop?
B: Yes, it does. / No, it doesn’t.
A: How much is it / are they? Do you know?
教单词：tomato, onion, carrot
练习2：
在投影片上画一商店，列出一张价目表。
可参考以下对话：
A: Which shop sells bread / milk / cakes / tomatoes / onion / carrot?
B: The shop next to our school.
A: Would you like to go with me?
B: Certainly.
教单词：cheap, expensive,
cheap: not expensive expensive: not cheap
练习3：
In the shop
A: Do you have tomatoes here?
B: Yes, we do.
A: How much are they?
B: They are ten yuan a kilo.
A: They are too expensive. What about that shop? Let’s have a look.
A: OK.
In the another shop
A: I want to buy some tomatoes. How much are they?
B: They are five yuan a kilo. How many do you want?
A: They are cheap. I want three.
B: Here you are.
A: Here is the money. Bye!
B: Bye!
Step 4 Read and practice
利用以上的所有道具练习第三部分对话。注意：分别用上：How much is it? How much are they?
Step 5 Consolidation
学生们可自由编对话。但老师要控制。可给帮助学生们设计几个情景。(参看教参P124)
Step 6
Workbook
Homework
Blackboard Handwriting
Unit 29 Shopping
参考词
New Words: how much, cheap, expensive tomato
Useful expressions onion
How much is it? It is …yuan a bag / bottle / kilo? carrot
How much are they? They are …a kilo.
How many / How much do you want?
一、教材与学生分析：
本节课内容是初中英语教材语法的重点内容，几乎贯穿于初中每学期的教材和教辅中，
在中考也有所考查。本节课是面向一个初中三年级的学生，该生英语知识基础薄弱，词汇匮乏，知识分析与运用能力较差，学生听不懂、读不懂。在这种情况下，教学中要尽量使用简单句，虚拟情景造句时，有难有易，循序渐进，并及时对学生的表现予以肯定和鼓励，使学生保持学习英语的兴趣，让学生会学、乐学。
二、教学目标：
1、知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中运用。通过训练能够解决简单或中等难度的中考虚拟语气试题。
2、过程和方法目标：通过教师讲解和学生探究相结合、语法练习和语言实践活动相结合、任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。
2、情感、态度与价值目标：培养学生的自主学习能力、语言分析能力，能够在生活中灵活运用英语与人交流，形成正确的人生观、价值观。
三、教学重、难点：
1、教学重点：了解和掌握虚拟语气的基本语法规则。
2、教学难点：能够在具体语境中灵活运用虚拟语气。
四、教学课时：一课时
五、教学用具和方法：
黑板、多媒体、情景教学、任务教学、总结解释、引导练习
六、教学内容：
Ⅰ、情景导入：
Step1老师提出现实中可能遇到的两个问题：
1、现在学校选拔英语大使，参加国际中学生文化节，面试的时候你被问到：
What would you do if you were the school Ambaador of English?
你会怎么回答？为什么这样回答？
2、某一地方政府为吸引国外游客推出旅游彩票，现在你是本地方电视台的记者，采访一位来旅游的外国中学生，你会怎样问？
Step2 老师鼓励学生积极思考并回答问题
Ⅱ、提出重点：
Step1 老师点明以上问题答案的关键点，可以分别这样回答：
1、I would…
2、If you won one million, what would you do?
Step2 提出虚拟语气的概念及在条件句中的语法规则
虚拟语气是一种特殊的动词形式，一是用来表示说话的话不是事实，而是假设、猜测、怀疑等，一是用来表示说话人的愿望、要求、命令、建议等。虚拟语气多用于条件语句，条件句可分为两类：真实条件句和非真实条件句。非真实条件句表示的是假设的或实际可能性不大的情况，故采用虚拟语气。
在条件句中： | |主句 |从句 | |
与过去事实相反 |主语+would/could/should +have done| If +主语+had done | |
与现在事实相反 |主语+would/could/should + do |If +主语+were/did | |
与将来事实相反 |主语+would/could/should do |If +主语+did/were to do/
Step3 提出一些简单例子加深学生理解与把握，引导学生观察看分别符合以上的哪个情况
1、If I were you, I would give AIDS patient a hug.
2、If I had taken your advice, I wouldn’t have a mistake.
3、If I were to have 3 days off, I would enjoy a very happy life.
Step4 补充条件句中虚拟语气的主要特殊情况
（1）、倒装（省略if）
当从句中有were, had或should时，课省略if，而把它们放在句首。
（2）混合条件句
主句与从句的动作发生在不同的时间，主句从句谓语动词的虚拟语气形式因时间不同而不同，这种条件句叫做混合条件句。
Step5提出一些简单例子加深学生理解与把握
1、If I were to meet him tomorrow, I should ask him about it.→Were I to meet him tomorrow, I should ask him about it.
2、If it had rained last night(与过去相反), it would be very cold today(与现在相反).
Step6 虚拟语气在名词性从句中的语法规则
1、在主语从句中
It is demanded / neceary / a pity + that…等结构的主语从句，谓语动词用should加动词原，should可省略。
It is后可用的词有三类：
1.suggested, ordered, required, proposed, demanded, insisted等
2.important, neceary, natural, imperative, strange等
3.a pity, a shame, no wonder等
2、在宾语从句中主要表示命令、建议、要求等虚拟语气，主要动词有：
一、坚持insist
二、命令order, command
三、建议suggest, propose, advise
四、要求demand, require, request, desire这些动词后面的宾语从句要用虚拟语气，即谓语动词用should加动词原形，should可省略。
3、在表语从句、同位语从句中
suggestion, proposal, idea, plan, order, advice等名词后面的表语从句、同位语从句中要用虚拟语气，即（should）+动词原形。
Step7 给出简单例句并引导学生思考它们分别属于以上的那种情况，加深学生的理解
1、We suggested that tom have a rest.
2、He insisted that all of us should be there on time by any means.
3、I make a proposal that we should hold a meeting next week.Ⅲ、交流互动
提出一些具体的语境和学生进行对话，也可以鼓励学生自己创设语境，主动和老师对话，旨在帮助学生巩固和掌握虚拟语气的用法，提高学生灵活使用虚拟语气的能力。
一、教学目标
1. 语言知识目标
掌握词汇：mooncake, lantern, stranger, relative, pound, folk, goddess, whoever, steal, lay, dessert, garden, tradition 等。
掌握并运用宾语从句的句型：“I think that...” “I believe that...”等。
2. 语言技能目标
能听懂有关节日文化的对话和短文。
能用宾语从句描述自己对节日的看法和感受。
能读懂介绍不同节日习俗和文化的文章。
3. 情感态度目标
培养学生对不同文化的理解和尊重。
激发学生对中国传统节日文化的热爱之情。
二、教学重难点
1. 教学重点
学习重点词汇和宾语从句的基本结构。
了解中国传统节日中秋节的习俗和文化内涵。
2. 教学难点
宾语从句中引导词、语序和时态的正确使用。
三、教学方法
情境教学法、交际教学法、对比教学法
四、教学过程
1. 导入（5 分钟）
展示一些中秋节的图片，如明月、月饼、花灯等，问学生：“What festival can you see in these pictures?”引导学生回答“Mid - Autumn Festival”，从而引出本节课的主题。
2. 新单词学习（10 分钟）
逐个教授新单词，结合图片和简单例句帮助学生理解。例如，展示月饼的图片，教授“mooncake”，并说“We eat mooncakes during the Mid - Autumn Festival.”。
让学生跟读单词，注意发音，然后进行简单的单词拼写练习。
3. 文化背景介绍（10 分钟）
向学生介绍中秋节的'起源、传说（如嫦娥奔月的故事）和传统习俗（赏月、吃月饼、猜灯谜等），在介绍过程中，穿插一些相关的词汇和表达，如“goddess Chang’e” “lantern riddles”等。
通过提问的方式，检查学生对文化背景知识的理解，如“Who is Chang’e?” “What do people usually do during the Mid - Autumn Festival?”等。
4. 听力与口语训练（10 分钟）
播放一段关于中秋节的对话，让学生听并回答问题，如“What do the speakers think of mooncakes?” “What are they going to do tonight?”等。
让学生模仿对话，进行角色扮演，两人一组，练习用宾语从句表达自己对中秋节的看法和计划，如“I think that the Mid - Autumn Festival is a great festival.” “I believe that we will have a lot of fun tonight.”等。
5. 语法讲解（10 分钟）
结合刚才的对话和例句，讲解宾语从句的概念、引导词（that, if, whether）、语序（陈述句语序）和时态（主现从不限，主过从必过等）。
通过一些简单的句子让学生判断和改正宾语从句中的错误，如“I think that he will comes tomorrow.”（改正：comes → come）。
6. 阅读与写作（10 分钟）
让学生阅读一篇介绍中秋节的短文，回答一些理解性问题，如短文介绍了中秋节的哪些方面，作者对中秋节有什么情感等。
布置写作任务：让学生写一篇短文介绍自己最喜欢的节日，要求使用宾语从句，如“I think that the Spring Festival is the most important festival in China because...”。
7. 总结与作业（5 分钟）
与学生一起总结本节课所学的重点单词、宾语从句的知识和中秋节的文化内容。
作业：让学生收集其他中国传统节日的资料，准备下节课的分享。
五、教学反思
这节课以中秋节为主题，将词汇、语法和文化知识有机地结合在一起。通过图片导入和文化背景介绍，激发了学生的学习兴趣和对中国传统节日的热爱。在新单词学习过程中，结合情境的教学方法使学生更容易理解和记忆单词。
听力和口语训练环节让学生在实际情境中运用宾语从句表达自己的想法，提高了他们的口语表达能力。语法讲解通过实例分析，使学生对宾语从句有了初步的理解，但部分学生在宾语从句的时态和语序问题上还需要更多的练习。
在阅读与写作环节，学生能够从短文中获取信息，但在写作时，一些学生存在语法错误和内容不够丰富的问题。在今后的教学中，我会增加一些针对性的语法练习和写作指导，帮助学生更好地掌握宾语从句的用法，并提高写作能力。同时，在文化知识的讲解上，可以让学生更多地参与，如让他们分享自己所知道的节日故事，以增强他们对文化的理解和传承意识。