典礼物业管理：寒假作业学习计划，杜甫留言鄂教版了申请报告公文对照检查职责我公文仿写座右铭通告了回复赏析工作经历柳永了国旗下总结：范文员工手册叙职。
period 1 (一) 明确目标
1. learn to express the student’s everyday life, especially their life on science study.
2. train the student’s listening ability.
3. improving the students speaking ability by debating with each other and describing.
4. study the language points connected with the dialogue.
(二) 整体感知 step 1 1. presentation
when you are talking about studying, almost all of you think that studying can only happen in the classroom, and it only means listening to the teachers’ explanation. but there can be many means to study. for example, studying in the lab, reading the books by yourself. now turn to page 22. and try to describe the four pictures listed in your text book. 2. after describing the pictures, let the students answer the following question.
(1) what are the names of the school subjects in which you study sciences?
(2) give an example of what you learn about for each field of science.
(3) what are the rules when you do the experiments in the lab?
(三) 教学过程 step 2 listen to the tape and try to answer the exercises. step 3 tell the differences between the rules they have talked about and the one listed in the tape. then get to know the important to keep safe in the lab. step 4 talk about the effect of the science of technology. let the students know the application of science and technology does good to our society , at the same time , it also harm to the human beings or the environment. step 5 practice in pairs to talk about some advantage and disadvantage of the scientific discoveries and applications listed in the book. step 6 ask some pairs of students to act their dialogue out before their classmates. step 7 deal with the language points.
(四) 总结扩展 step 8 make a conclusion of their performance. step 9 do the exercise in the workbook.
(五) 随堂练习用适当的介词填空
1. _____ my opinion, we should do it at once.
2. _____ the future, there are fewer animals in the world.
3. it is a waste _____ time to talk to him.
4. we should make good use _____ every opportunity we have.
5. it is necessary ___ children to sleep 9 hours a day.
6. it is silly ____ you to ask such a question.
7. it wise ____ you to take his advice.
8. i’ll travel ____ beijing ____ shanghai by air. 参考答案：
1. in 2. in 3. of 4. of 5. for 6. of 7. of 8. from ，to period 2
（一）明确目标
1. language knowledge: conduct change prove tear control doubt much too
2. language ability: improving the student’s reading ability, especially their kimming and scanning ability.
2. enable the students to know the serious attitude to science.
（二）整体感知 step 1 pre-reading
we all know that it is the scientists’ great effort that makes the great achievement on science. could you name some scientists’names? and what are they famous for? try to fill in the blanks of the following form, if you。can’t, ask your classmate to help you.
form: in the 18th & 19th centuries scientists all over the world made many important discoveries.
give some example. /physics/medicine/chemistry/biology step 2：presentation
as we all know ,benjamin franklin is a famous politician.but today, we will read a passage about him as a scientist. his serious attitude to science .let’s see how franklin made his famous electricity experiment by flying a kite.
(三)教学过程 step 3
get the students read the test and then decide if the following statements are true (t) or false (f).
1.in 1752 scientists already knew what electricity is. ( )
2.franklin was helped by a friend to do the experiment. ( )
3.franklin made the kite of silk because wet silk does not conduct electricity. 4.a condenser was used in the experiment to store electricity.
5.the key tied to the string was put into the door to stop he kite from flying away.
参考答案 1.t 2.f 3.f 4.t 5.f step 4 read he passage and then find out the main idea.
paragraph 1 introduction of franklin’s experiment.
paragraph 2—3 the process of出e experiment.
paragraph 4—6 the tip of doing the experiment. step 5
deal with the language points. ask the students to pick out the useful expression from the text, give them more examples, and do some exercises to practice the language points. step 6
play he tape for the students to listen and follow.
(四)总结、扩展
step 7
students make a conclusion of de process of franklin’s experiment and retell the tips of doing the experiment. step 8
do the exercises in the post-reading.
(五)随堂练习单句改错
1.a great number of milk is produced in that factory every day.
2.paper is made of a certain in kind of grass.
3.this cloth is felt smooth.
4.use an umbrella to prevent you from the rain.
5.it is important of us to learn english.
参考答案 1.number改为deal 2.of改为from 3.is felt改为feels 4.prevent改为protect 5.of改为for
period 3
(一) 明确目标
1.language knowledge: know about some words that have different meanings.
2.language ability: learn one word formation—compounds.
3. moral teaching work with perseverance.
(二) 整体感知 step 1 presentation
after having learnt many words, we find that some words have more than one part or speech or a meaning. for example, bank can lean not only the ground near a river, but also the establishment for keeping money . it is one factor of words and we may find that if some words are combined, a new word come into being. today we’ll talk about these two phenomena.
(三) 教学过程 step 2 come to the word study, and finish the work. step 3 let the students think more examples of words that have more than one meaning. then make a conclusion to help them to decide word meaning in a specific situation. step 4 come to grammar, and finish to exercise. step 5 talk about the word formation, especially compounds. and the noun compounds and adjective compounds.
(四)总结，扩展 step 6 let the students talk about some compound words then conclude the conditions.
(五)随堂练习辨别词义及词性 1.ache
(1) he has an ache in his chest.
(2) i am aching all over. 2.shock (1) the shock of the blast shattered many windows.
(2) i was shocked at the news of her death.
(3) the result of the election came as a shock to us all. 3.order
(1) get your ideas into some kind of order before beginning to write.
(2) he gave his order to the waiter. 4. lie
(1) our school lies in anqing.
(2) he tells a lie to his teacher. 5. like
(1) i like the one on the left.
(2) they are not twins, but they’re very michael jackson.
参考答案： 1. (1) n continuous and dull pain 疼痛
(2) v suffer from a continuous dull pain 持续地隐隐作痛
2. (1) n violent blow or shake 强烈的冲击或震动
(2) v cause to feel surprised 震惊
(3) n. sudden violent disturbance of the mind and emotions 震惊
3. (1) n. condition in which everything is carefully and neatly arranged 整齐
(2) request to make or supply 订购，订单
(3) command 命令 4. (1) exist, be 位于
（2）statement one knows to be untrue 谎言
典礼物业管理：寒假作业学习计划，杜甫留言鄂教版了申请报告公文对照检查职责我公文仿写座右铭通告了回复赏析工作经历柳永了国旗下总结：范文员工手册叙职。
教学内容：
复习有关衣物的单词。 复习本课句型：What’s this? It’s a …。 和What are they? They are …。 学习歌曲，并根据歌曲做动作。
教学目标：
通过本节课的复习，进一步掌握有关衣物的单词及相关句型。
通过学习歌曲，培养学生学习英语的兴趣。
教学重点：学习歌曲
教学难点：学习歌曲，并根据歌曲做动作。
教具准备：单词卡片，录音机，水彩笔
教学步骤：
1、 复习单词：Game: What’s missing? 培养学生的学习兴趣
2、 打开书第39页，观察图片后，老师指着晾衣绳上的衣服问： ”What’s this?”或 ”What are these?” 并让学生们做出相应回答。 而后，让学生拿出铅笔，将虚线连起来，看一看谁回答正确了， 最后将单词与图片正确连线并用水彩笔涂上自己喜欢的颜色。 （用已经学过的句子I like…练习。） 培养学生的观察能力和识词能力
3、 翻到书上第34页，让学生观察图片，同时想一想 ”How many children are in the picture?” ”Who are they?” ”What are they doing?” “What color are the clothes?”，而后请学生说一说。 培养学生的观察能力和说话能力
4、 请学生合上书，听第35页的有关内容，第一遍边听边重复，第二 遍听后举手重复，比赛谁举手最快，说对得一分。 培养学生的听力和竞争意识
5、 学习歌曲：
a. 首先完整地听一遍歌曲，让学生发现歌曲里面熟悉的词句。
b. 听第二遍歌曲时，老师边做动作边跟着录音唱，让学生跟着老师 做动作，进一步熟悉歌曲的旋律。
c. 学生尝试自己跟着录音唱，边唱边做动作。
d. 反复唱几遍，直到熟练。也可以分成小组，轮流表演，比一比哪
e. 一组最棒。培养学生的听力和表现力 The blackboard （板书设计）
教学目标：
1、学会使用Is it...?来猜测事物，并能听懂会答Yes, it is./ No, it isn't.
2、学会如下新单词：fox，monster，kite
重点难点：
如何调动学生的积极性去学并运用Is it...?，同时懂得如何回答；
教学过程：
ⅠWarmer
1.老师示范说韵句，步骤如下
2.What’s that? What’s that?
3.Pencil, Pencil, it’s a pencil.
4..然后学生和老师一起说韵句，把pencil替换成pen, ruler, book,bag...
ⅡPresentation
今天我们要进行小组比赛，Group 1Group 2Group 3Group 4.每张卡片上都是一张图片，看下哪一组能先揭开谜底。
教师出示课件，一张狗的局部图片，询问学生
T：What's this?
Ss: It's a dog.
T: Is it a dog?(引出新句型，Is it a....引导学生用Yes, it is./No, it isn't.来回答)
Ss:Yes, it is.(加上手势)
同样的方式操练cat, panda, bird.
出示狐狸的图片(教授新单词)
T：What's that?
Ss:狐狸。
T：How to say it in English?
Ss:不知道。
T：板书Fox.然后出示box 的'单词卡让学生对比。引导学生说出fox 的正确读音。Follow me. fox,fox,fox(举一反三)
出示怪兽的图片(教授新单词)
T：What's this?
Ss:怪兽。
T：How to say it in English?
Ss:不知道。
T：板书Monster.Follow ,monster, monster(举一反三)
Ⅲ Practise
T:Listen to tape carefully and answer the question.Daming和Sam为什么害怕了？那真的是一只怪兽吗？
Ss:(听录音)
T:Ok,Who can answer my question?You please.
S1:他们以为看到了怪兽。
T：Is it a monster?Yes or not?
Ss :No, it isn't.
T:If it is not a monster,what's that?
Ss:风筝。
T：It's a kite.板书kite 风筝，follow me.
Ss:kite
T:Now listen to the tape again and read after it. Are you ready?
Ss:Yes.(听录音跟读，加上手势)
T：We have a new word in this sentence.Look,What's the meaning?
Ss:看。
T:Yes.Very good.看，板书look(大小声操练)，我们之前有学了book这个单词，look和book,首字母不一样而已，有注意到吗？
T:Let's go on.
Ss:(继续听录音跟读)
T:Help.What does it mean?
Ss:不知道。
T::救命的意思。当我们遇到危险时，我们就可以大声喊help,help, after me.help
Ss:Help.
T:Listen to the tape once again.And read it.
Ss:....
Ⅳ Consolidation
T:Ok.We are going to play a game.我会把一件东西放在箱子里，让一个同学去触摸它，然后必须用Is it a...?句型来问下面的同学。我们只能用Yes, it is./No,it isn't.来回答。Is it clear?
Ss:Yes.
T:Who wants to try?Ok,you please.
教师将尺子放入箱子中(书、铅笔、铅笔盒)
S1:Is it a ruler?
Ss:Yes,it is.(加上手势)
T:Wow.You all do a good let's see who is today's winner.G1 G2 G3 orG4.
Ss:G2.
T:同学们一起用Is ita...?的句型来猜一下这图片上是什么(图片是分别是dog,fox,monster,kite)?(猜猜其他组的图片是什么)
Ss:Is it a dog?
T:Yes,it is.(以此来进一步操练Is it a...?的句型)
T:Congratulation.G2 you are the 's homework.回答之后，熟读本课。 boys and girls.
新高一英语教案unit 13period 1
（一） 明确目标
1. warming up to arouse the students' love in talking.
2. do some listening to improve the students' listening ability.
3. making simple dialogues to train the students' speaking ability.
(二) 整体感知
step 1 presentation
every day i have food. food makes us feel full and happy and it also helps to build our bodies. but have you ever thought what you eat is junk food or healthy food? today we're going to learn something about food.
（三）教学过程
step 2
(1) open your books on page 1 and look at the eight pictures in it. discuss in pairs what are junk foods or healthy foods.
(2) ask your classmates what they like to eat. and fill the table.
step 3
now let's have some listening training.
step 4
everyone wants to be healthy and strong. but sometimes we are not feeling well. when we' re ill, we' d better go and see a doctor and the doctor will look over us and give us some advice. now we’re going to practice some everyday english used by doctors and patients. here are three situations for you. choose one of them and make up a dialogue with your partner according to the example given and then act out.
（四）总结扩展
step 5
today we've done some listening and speaking, and learn how to give advice and some everyday english used between doctors and patients.
（五）随堂练习
用动词的适当形式填空：
1. tomorrow (be) friday.
2. the geography teacher told me tile earth (move) around the sun.
3. he thinks it (grow) taller next year.
4. he is always (think) of himself never thinking of others.
5. how you (get) along with your classmates?
6. look! there (come) a bus.
参考答案：
1. is 2. moves 3. will grow 4. thinking 5. are getting 6. comes period 2
（一）明确目标
1. learn and master the following words and expressions: make choices, pace, diet, nutrient, muscle, bean, keep up with, fibre, mineral, chemical balance, fit, be good for, function, and be harmful to.
2. develop the students' reading ability.
（二）整体感知
step 1 presentation
today we come to the reading. it's about a healthy diet and tells file importance of keeping a hal- mined diet. read the text quickly and answer the following questions.
step 2
1. what do traditional diets often have?
a. too much water
b. too much protein
c. too much fat and too many calories
d. nutrients we need
2. what can help our body fight disease and give us energy?
a. vitamins, fibre and minerals.
b. pork and fish
c. water
d. calcium
3. what contains a lot of protein?
a. vegetables
b. fruits
c. vitamins
d. fish, meat and beans
4. why do some people become vegetarians?
a. because they believe it is healthier not to eat meat or they think we should not kill animals for food..
b. because they think meat is not "eco-foods".
c. because they think meat will make them fat.
d. because riley think meat will make them thin.
5. from the passage we can conclude that it is probably better, if
a. we eat less meat
b. we have more fruit
c. we have "eco-foods"
d. we buy good food and keep a balanced diet.
参考答案：cadad
step 3
read the text carefully again, and give the students some explanations.
step 4
play the tape for the students to listen and follow.
step 5
l. do post-reading 1.2.
2. discuss the questions below, first in pair, then with the rest of the class.
(1)why do people go to fast food restaurant?
(2)why is it not good for you to eat too much sugar and fat?
(3)why are crash diets and supplements so popular?
(4)what can we do to keep a balanced diet?
（五）随堂练习
单句改错
l. they made some chinese friends in beijing so as to improve their chinese better.
2. he advised my giving up smoking.
3. they try to keep a balancing diet.
4. only in this way we will be ready for the challenges in life.
5. if our diet including foods from all the food groups, we do not have to buy any supplements.
参考答案：
1. 去掉better
2. my giving 改为 me to give
3. balancing 改为balanced
4. we will 改为 will we
5. including 改为 includes
period 3
（一）明确目标
1. review the text learnt in the last period including useful words and expression.
2. learn how to use "had better", "should" and "ought to" while giving advice.
（二）整体感知
step 1 presentation
in the class we’re going to review the words we learnt and also learn how to give advice using "had better, should, and ought to".
（三）教学过程
step 2
please open your books on page 5. on the top of it there are some words and phrases in the form. match them with the proper expressions.
step 3
after finishing the word-matching, the teacher can tell the students when people use "had better or had better not", "should or should not", "ought to or ought not to". then have the students fill in the blanks in a right way.
（四）总结扩展
step 4
we have learnt how to give advice. now let’s try to write letters giving advice. here in our textbook there are letters asking for some advice. read them quickly, then write down four pieces of advice for each of them using "had better (not)', "ought (not) to or should (not)'.
（五）随堂练习
完成句子
1. the teacher advised him __ (不要在马路上玩)
2. _________ (培养健康的饮食习惯) is my important.
3. _________(选择吃什么) is no longer as easy as it once was.
4. because they think we _____________(不该杀动物来做食物 ).
5. ________ (代替) eating expensive foods, they did more exercises.
参考答案：
1. not to play on the road
2. developing/to develope healthy eating habits.
3. choosing/to choose what to eat
4. should not kill animals for food.
5. instead of
period 4
（一）明确目标 1. do some reading about snacks. 2. do some writing to develope the students' writing skill.
（二）整体感知 step 1 many students like having snacks. is the habit good or bad? let's read “snacks".
（三）教学过程 step 2 after fast reading, do the following true-or-false exercises. 1. our body doesn't need to refuel if we choose nutritious food for our main meals. 2. good snacks should come from different food groups and should not have too much fat or sugar. 3. fruits and vegetables don’t give us any vitamins. 4. most fruits need cooking. 5. fruits and vegetables are the only healthy snacks.
参考答案： 1. f 2.t 3.f 4.f 5f step 3 give the students some explanations when necessary. step 4 play the tape and have the students follow. （四）总结扩展 step 5 have we ever tiled to make snacks or seen our mother make snacks. let’s try to write the recipe for your favorite dish. before writing, you should read tips first.
一、warming up
1.问候
T: “Hello, boys and girls”
Ss: “Hello, Miss Lisa.”
T: “let’s say hello to the teachers!”
Ss: “hello, teachers.”
2.导入
T: I have a new friend. Look it’s a monkey. Let’s say hello to the monkey. Spring is coming now, so we feel warmer than before. Spring is a good season. My friend Monkey has a new house. It’s very beautiful, but his room is empty. So many animals are coming to give Monkey lots of gifts. All of the gifts are in our classroom. Can you help the Monkey to find them out？
二、new word
1.新授单词T: now let’s see the gifts together.教师带领学生打开礼物，是送给小猴子的家具。
2.总体检测操练单词教师用图片对学生进行抽测，抽测效果不好的单词一定不能放过，及时练习，巩固。练习方法：以小动物的小组进行；传话游戏；看教师口形，自己猜测单词；遮挡部分图片猜单词等。
三、句型教学
I have a … in my room.
在前面的教学中，主题句型已经渗透，教师以小猴子的口气将主题句在此呈现，教师要引引导学生自己想出“have”的中文意思。
句型操练方式：
*教师根据手中的图片，进行造句检查。
*教师利用简笔画，但只是画出家具的部分图片，让孩子不断的去猜测，在猜测中练习关键句型，在孩子们不断猜测的过程中，教师完善简笔画。动手操练：
让学生以小组为单位，在事先准备好的白纸上设计自己的房间，并选2-4组进行展示。（这个过程的时间会比较长，之所以没有直接给学生复印已经画好的图片，是想开发学生的思维，不想让孩子们的作品千篇一律。）
四、拓展练习
教师还可以引导学生说：“I have a pencil i
Lesson1
教学内容：Lesson1:Hello课时1
教学目的：
1：能听、说、辨认：hellohiname
2:认识与本课有关的几个人物：DaMing（大明）Amy（埃米）Sam（山姆）
教学重点、难点：单词：hellohiname
句型：What’syourname?Mynameis.
教学准备：词汇卡片三个头饰
教学过程：
一、开始上课
1、因为本单元是开学第一个单元，有很多同学对英语一无所知，所以在教课过程中，尽量使用简单的英语口语，必要的地方一定使用汉语教学，尽量给学生创设一个良好的学习环境，教师可以通过手势、表情、动作等示意学生加深理解。如：说Standup,please和Sitdown,please时，教师可以用手势：双手向前平伸，手心朝上摆动示意学生起立，
相反表示坐下。．教师用英语说：Nowclassbegins．然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。T：Goodmorning，class！
S：Goodmorning，teacher！
然后用英语说：Sitdown，please．并同时做出请学生坐下的手势。
教师向学生解释Goodmorning的意思，并告诉学生下午好应说“Goodafternoon”。用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。
T：Goodmorning，class！Ss：Goodmorning，teacher！T：Goodafternoon，class!Ss：Goodafternoon，teacher！
反复训练几次，直到学生练熟为止。教师可以反复重复：Standup．及Sitdown，please．等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。
2、教师用英语向学生做自我介绍。
教师告诉全班学生：We’regoingtolearnLessonOnetoday．并用中文（今天我们学习第1课）重说一遍，让学生听懂即可，并板书LessonOne在黑板上。教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：Mynameis×××．
二、新课
1、Hello/Hi,Mynameis.
分两部分教授此用语：
学习HELLO:
hello与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其美国年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、朋友见面时，彼此仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能Hello,hello,hello!这样反复使用。
边做动作边说hello，让学生模仿练习。
2、角色扮演：
要求自告奋勇的学生个别同老师练习对话。当叫起一名学生时，说Stand，please并做出
让该学生起立的手势。要求学生说：Hello.Mynameis
一对一练习
将学生按两人一组分开，进行对话练习。一个学生说：Hello.Mynameis另一个学生回答HiMynameis
2、What’syourname?
手偶游戏
老师每只手上戴一个手偶，通过模拟对话来演示What’syourname?的含义。
教师缓慢地将What’syourname?朗读几遍。在说完Sayit,please后，鼓励全班同学一起朗读几遍。角色扮演
让自告奋勇的学生进行练习。
3、教科书：L1N1、2
将第1课中的3个主要人物介绍给学生。用汉语告诉学生这3个人物将贯穿全书始终。Jenny住在加拿大，LiMing住在中国。老师将AmyDamingSamLinglingIliveinChina写在黑板上。带领全班朗读。一对一练习：
将学生分成两组进行如下练习：
甲：Hello.MynameisWhat’syourname?
乙：Hello.Mynameis
三、结束课堂教学
小结本课内容
作业：画自己的肖像。并写上自己的名字。
What’syourname?
Mynameis
重点指导学生用拼音书写姓名的方法。
中国人的姓名用汉语拼音拼写，但要注意：拼写时，姓与名分开，姓和名的第一个字母分别大写。老师举例说明。
Lesson2
教学内容：Lesson2:Boy,GirlandTeacher.
教学目的：
1、使学生能听、说、认识、口头运用单词：teacher,boy,girl能理解并口头运用：What’shis/hername?
2、通过学生的实践活动，充分培养他们合作学习精神，能运用所学知识进行简单的口语对话
教学重点、难点：掌握teacher,girl,boy,能用What’shis/hername?进行对话交流。
教学准备：单词卡片手偶
教学过程：
（一）开始上课和复习
1、师生问候：Hello!/Hi!
2、复习：What’syourname?用手偶的形式提问让学生做答，激发学生的兴趣。
（二）新课教学boy.girlteacher
1、教师指着班内的某个男孩说：Thisisaboy.然后出示教师卡片boy,领读单词，接着介绍Hisnameis_____.（说出这位学生的名字）然后引导学生说下面的对话：教师：What’shisname?学生：Hisnameis_____.教师:Verygood!Pleasereadafterme.Hisnameis_____.学生：Hisnameis_____.教师：Verygood!然后教师指着某个男生问学生：What’shisname?学生：Hisnameis_____.然后教师可以让勇敢者来提问，然后鼓励这位勇敢者，曾强他们的自信。教授单词girl,teacher和句子What’shername?同上述方法。
2、播放录音，学生进行听读练习。
3运用游戏巩固练习。做记名字的游戏。游戏规则：让十名自告奋勇的学生面对全班站在教室的前面，教师站在这一排学生的一端。第一个人说：MynameisHong.第二个人说：MynameisBing.和HernameisHong.（指着第一个人说）第三个人说：MynameisMing.和HernameisHong.（指着第一个人说）HisnameisMing.（指着第二个人说）这个游戏一直进行到这一排的最后一个人
4、以小组为单位编对话。运用前面所学知识并结合新知识
（三）教科书L2N1-3
播放录音，学生看书跟读。
操练：
讲授Pointtoa和Showmea的指令，通过使用这些指令，复习boygirl和teacher，要求学生快速回答。
变换内容，训练句型。
（四）结束课堂教学。
作业：对话练习。
教学内容：
人教版一年级英语教案
指导思想：
以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
教学目标：
知识目标
1、学习关于颜色的单词：blue,green,yellow,red,purple
2、通过用“Show me.。.。”的指令来练习和运用有关颜色的单词。
能力目标：
辨色彩，感受生活。
情感目标：
1、通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。
2、爱色彩，热爱自然，保护环境。
3、通过用哑语说颜色培养孩子们关心他人的优秀品质。
教学重、难点：
1、听、说、认读五个颜色单词。
2、会说唱Let’sdo，并会听音做出相应的反应。
教具准备：
1、教师准备blue,green,yellow,red,purple的单词卡片和颜色卡片。
2、教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。
3、教师准备颜色的教学课件。
4、教师准备学生学过的文具并放在书包中。
教学教程：
Warm-up:
（1）师生之间相互问候：
T:Good morning/Good afternoon/Hello,boys and girls.
S:Good morning/Good afternoon/Hello,teacher/。.。.
T:How are you?
S:Fine,thank you./I’mfine,thank you/。.。.
（2）游戏
T:Let's play a game,OK?
S:OK.
“猜一猜”的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。
【说明：“猜一猜”的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】
（3）课件出示学过的文具用品：卷笔刀（红色），钢笔（绿色），铅笔盒（蓝色），书（黄），书包（绿色），蜡笔（紫色）。
Presentation:
1.red
（1）从复习3中引进新课，问What colour is the sharpener?教师自答：It’sred/Red.
（2）教师手拿红色的卷笔刀反复说red,让学生猜意思，并使他们明白red为红色。
（3）教师领读red。
（4）教师拿起其他红色的物体，指着说It’sred.
（5）让学生找出教室中红色的物体练习说It’sred.在练习过程中老师应注意纠正发音。
（6）教师板书red,让学生认读。
【说明：先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进。这符合三年级孩子的认知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易。】
2、用这种方法逐一介绍blue,green,yellow,purple,并出示单词卡片让生认读。注意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。
3、猜词游戏：
a.教师从颜色卡片中抽出一张，请每小组派一名同学猜，猜对的小组可加1分；
b.两名同学一组，一名同学面朝黑板，另一名同学面朝全班同学并抽出一张颜色卡片，请面朝黑板的同学猜，如猜对了，下面的同学说Yes,猜错说No,并可以再猜一次。对获胜者奖励小贴图。
【说明：运用孩子们喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用孩子们的好胜心设计游戏，能激起孩子们学习的兴趣和积极性，特别是能调动后进生的参与热情】
Practice
1.Game：耳语
把学生分成两组站成两行。教师向每组的每一个学生耳语一个表示颜色的单词，如red,每组的每一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个单词，每组最后一个学生快速跑到黑板前指出并读出这个单词，谁又快又正确将为他们组赢1分，然后每组的第一个学生站到每组的队尾。
【说明：此活动新奇、有趣，需全组同学全力协作，能培养孩子们的竞争意识及合作精神，并能对听、说、认读进行综合考查】
2.Let’sdo
（1）教师举起蜡笔并发指令Show me your crayon.当学生拿起自己的蜡笔后让学生边说边做Show me your crayon.反复练习。
(2）练习完后，教师拿起一枝红色的蜡笔，问：What colour is it?学生答It’sred.师接着说：Yes,red crayon.并领读。
(3）教师反复发指令：Show me your red crayon.并拿起red crayon,让学生通过教师的动作明白句子的意思，继而引导学生模仿。按此法逐一引出blue crayon,green crayon,yellow crayon,purple crayon.
(4）学生听Let’sdo部分录音，跟着说、做。
【说明：Let’sdo要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，具有一定的难度，所以将本部分安排在单词练习之后，由前面已学过的Let’sdo引出新知识，降低了难度，更利于孩子们学习】
3.Computer game:Shoot the balloon.
教师操作课件，屏幕上会有不同颜色的气球从屏幕下部的不同位置飞出，游戏者必须在气球没有飞走之前单击屏幕下部的颜色单词，如果单击的颜色单词正好与气球颜色相同，气球会爆炸，然后给游戏者加分。
【说明：此游戏要求孩子们熟练掌握单词的认读并具备一定的计算机操作能力，体现了课程整合的理念与思想。且此活动将单词练习放在孩子们喜欢的电脑游戏中，并以记分方式进行，具有一定的挑战性和竞争性。】
4、给单词填色
将课前印好的小纸条发给每个学生，用单词所表示的颜色给单词填色。
【说明：孩子们喜欢涂、喜欢画，将单词认读练习与画画结合，让他们动手，在动手的过程中达到巩固单词认读的目的。】
Extentation：
1、课件呈现色彩缤纷的图片，使学生感受并复习生活中随处可见的颜色。
2、“听”色彩，展开想象。
课件出示礼炮声、波涛声，让学生们听声音想象颜色。
【说明：“听色彩”，一个十分新鲜的活动，它能激起孩子们的好奇心，会受到孩子们的欢迎】
思想品德教育
播放多媒体课件时，展示几幅色彩艳丽的图片，让学生说出他们看到的颜色，接着课件出示被污染了的图片，让学生感受环境污染对我们美丽的地球的破坏，激发他们保护环境的意识，教育学生热爱自然、保护环境。
【说明：保护环境，迫在眉睫。在复习本课英语单词的同时培养孩子们的环境意识，意义深远】
总结：
欣赏歌曲：WhoIsWearingYellowToday,听唱歌曲，培养艺术气质。
作业：
1、将今天所学的5个颜色单词和Let’sdo说唱给家长或朋友听。
2、喜欢画画的同学画一幅彩虹图。
板书设计：
UnitThreeLet’spaint
blue
green
yellow
red
purple
【教学反思】
小学英语课是活动课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，我围绕实践活动，结合孩子们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性，使活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。这节课寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。我在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。
教学方法：
导入法、讲授法、谈话法、讨论法、启发法
课前准备：
电子课本、教学卡片、实物
教学目标：
1. 能够听、说、认读单词monkey, monster, kite.句子Is it a …? Yes, it is. No, itisn’t.
2. 能理解课文内容，对所学内容能主动地练习和实践。
3. 让学生养成良好的提问意识，并乐于运用所学知识彤他人交流。
重点难点：
1. 能听懂、会说、认读单词monkey, monster, kite,并能够在实际情境中运用。
2. 能听、说、认读句子Is it a dog? Yes, it is. No, itisn’t.并要求学生模仿正确，语调自然，并能仿说替换。
教学过程：
Step 1 warm-up
Let’s chant.
Step 2 Revision
PPT show some animals. Review some words.
Step 3 Presentation
1. PPT show a new word “monkey”。 Read one by one.
2. PPT 快速闪烁， teacher asks, “Is it a monkey?” 引导学生回答，”No, it isn’t.”板书
3. 引导学生发问并板书”Is it a …?”得出答案”Yes, it is.”板书，进而引出新单词monster.教读。
4. I’ll tell you a story about a monster. Do you want to know?将学生带进课文。WatchVCD 2 times. 讲解课文内容，让学生理解课文，体会课文中人物的感情。
5. Listen and circle.
6. Listen and repeat. Try to imitate.
7. Here’s a chant for you.
Step 4 Practise
Game. Guessing game. Is it a …?
Step 5 sum up.
作业设计：
1. Listen and read the dialog.
2. Try to tell the story to your parents in English.
3. Play the guessing game with your parents.
板书设计：
Is it...?
Yes,it is.
No,it isn't.
《Playtime》
教学内容：
Unit1 Lesson 2 A Look，listen and repeat.
教学目标：
1、 巩固学习有关游戏或活动的六组词汇。
2、 学习交际用语的表达Can you? Yes, I can. No, I cant.
重点难点：
学习交际用语的表达Can you? Yes, I can. No, I cant.
教学准备：
光盘，单词卡片
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1、 师生问好。
2、 跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、预习(Preview)
1、 学生听单词，举卡片。
2、 教师闪现单词卡片的一部分，让学生猜测并说出相应词组。
三、新课呈现(Presentation)
A Look listen and repeat
教师引导学生观察主情境图，了解功能句在生活中的使用语境，体会语音的意义。
1、 让学生听录音，看情境图理解对话。
2、 学生再听录音，指认人物对话。
3、 学生第三次听录音，跟读对话。并引导学生细致模仿录音中的语音语调。
四、语言操练
1、 师生示范：师生分别扮演Bill和Joy,表演A项对话。
2、 生生示范：教师邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。
板书设计：
Unit 1 Playtime
Lesson 2
Can you?
Yes, I can./ No, I cant.
一、教学目的：
1． 能够运用已经学过的句型谈论五官、动物、或文具。
2． 说出并画出兔子喜欢吃的食物。
3． 完成B Let’s play部分。
二、课前准备：
录音机、教学录音磁带、教学挂图、组合图片、单词卡片。动物头饰
三、教学过程：
1． 复习动物单词、形容词、及Do you like…？句型及其回答：Yes./No. I like…It has…
2． 教师播放录音，根据录音进行提问，检查学生听得是否正确。
如：T：1。确认学生对人物的认知程度：what can you see?
SS: bill, lily ……
Whst does Bill like？
启发学生说出听到的动物单词或举起相应的动物图片。
3． 教师启发学生回答出Angel在干什么
What does the rabbit like？
rabbit喜欢的食物是学生不会用英语说的，可以用汉语回答，在学生用汉语说的同时，教师说出英语单词。
4、 教师指导学生联线题：
下面老师要播放一录音，你们要根据听到的内容帮助小动物们找到自己的食物？ 强调：要在老师播放录音后，再连。不能自己没听录音就动手。听老师话的同学老师要奖励。
教师要在投影下示范
1、放录音，听录音
2、说出所缺部分，想出答案的样子。
3、动手画在书上教师要强调：做完后要将双手放好坐直。目的是老师一眼就知道你已经完成任务了。
然后，按程序带学生做一遍。
4．在投影下核对答案，老师提示学生angel and rabbit
5．完成A项连线活动后，和同桌说一说。
4． 完成B 项Pair work：
一个学生指图说单词，每说一个，另一个学生就在这个学生的书上给一颗星星涂上颜色，然后两人交换。
5． 故事教学：
1． 整体介绍故事内容：
教师出示挂图，让学生观察思考
教师借助手势、动作简单说一说故事大意
2． 教师出示教学挂图，播放录音，让学生根据录音试着指出相应的图，鼓励能重复录音中句子的学生。
3． 教师重复播放录音，让学生在理解的基础上重复听到的句子。
教师不要限制学生重复哪句话，谁能重复什么就重复什么，在重复的同时要做出相应的动作。
4． 学生戴上头饰，分角色表演
教师给每位学生一个角色，让学生能够记住自己的话就可以，每个学生记住一句话，合起来就是一个短剧。
5． 教师反复播放录音，让学生多听，边听边做动作，以增强对课文的理解和记忆。
Fun time的学习并不一定要求学生都掌握
5． Summary： homework : 带剪刀，A4 或B5 彩纸一张。
【教学重点】学习英文字母LL，Mm，Nn及以其为首字母的单词。
【教学难点】字母印刷体与手写体的区别
【教具准备】
1、图片lion， night， nest， lock
2、写有大小写Ll， Mm， Nn的字母卡
3、教材相配套的教学录音带
【教学过程】
（一)热身、复习(Warm-up/Revision）
1、复习字母Aa-Kk
训练学生听认字母能力： 教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
2、教师指着黑板上的字母，让学生说一说以该字母为首的单词。
（二)呈现新课(Presentation）
1、学习字母LL和单词lion， lock。
1)教师出示图片袋鼠，让学生说出单词kangaroo。
2)让学生说一说所学过的动物的英文名称还有哪些。
3)教师出示狮子的图片：Look! This is a lion.教读单词lion。
4)教师拿出一把钥匙，问学生：What‘s this?学生答出key后，教师接着问：钥匙和什么配套使用的？学生说出锁后，教师拿出一把锁说：This is a lock. 边说边用钥匙去开锁。教师教读单词lock。
5)教师问：你们好好读一读这两个单词，能说出它们的第一个字母是什么吗？
6)教师出示字母卡，教读字母Ll，并让学生辨别字母Ll的大小写。
7) 让学生说一说我们学过的单词中哪个是以字母Ll开头的？
8)教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
2、 学习字母Mm，复习单词milk， mouse.
1) 教师出示单词卡，让学生认读单词milk， mouse.
2) 让学生从图片中找出milk和mouse的图片。
3)让学生观察这两个单词，问学生：Can you read the first letter?
4)教师出示字母卡，教读字母Mm，并让学生辨别字母Mm的大小写。
5)教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
3、学习字母Nn和单词night， nest。
1)教师出示图片：图上有一个太阳，一棵大树上有一个鸟窝。教师指着图片上的鸟窝说：Look! There’s a nest on the tree.The birds live in it.（因图片较小，学生看不清nest是什么，教师可以稍加解释）教读单词nest.
2)教师把一个月亮粘贴在图片中的太阳的位置，把太阳遮挡起来。教师告诉学生：It‘s night， now.并让学生根据图片解释night的意思。
3)让学生通过读nest和night这两个单词，体会第一个字母的发音。
4) 让学生说一说它们的第一个字母是哪个？
5)教师出示字母卡，让学生辨别字母Nn的大小写。
6) 教师在四线三格中书写字母大小写Nn。让学生仔细观察后，做书空练习。
4、让学生在活动手册上把所学字母Ll， Mm和Nn进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
5、教师播放B Let’s say部分的动画， 先让学生整体听看，再逐个跟读字母和单词； 也可请学生操作动画， 扮演教师请其他学生读单词和字母。
6、播放Let‘s do的动画，让学生跟着节奏一起吟唱，并作出相应的动作。
7、根据Let’s do部分的内容，教师报一个字母，如Jj，学生应立即说出：Jj， Jj， Jj， jump， jump， jump。每次打乱顺序来报字母，让学生听后边说边做。
（三)趣味操练(Practice）
● 游戏1：Bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后，全班一起复习词汇。
● 游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
● 游戏3：照我说的做，不要照我做的做
教师下指令，但故意做错误的动作，比如：Kk， Kk， Kk， kick， kick， kick， 但教师做jump， jump， jump的动作。学生要根据教师所下的指令来做动作，而不要简单地模仿教师的动作。凡是能正确做动作三次的即可得贴纸或红花奖励。
（四)扩展性活动(Add-activities）
复习本课时所学的单词及字母。
1、让学生两人一组，分别选一张大写的L ， M 和N字母卡。
2、将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。
3、每人一次翻开一张卡片，如果卡片上的单词第一个字母和手中的字母一致就赢得这张卡，如果不一致放回原处。
4、继续翻卡片，直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。
5、让学生读出手中卡片的单词，核对卡片。
Unit 2 English Around the World
Teaching aims and demands:
a. Achieve language skills and related knowledge about the language of English;
b. Learn to communicate when in language difficulties:
c. Vocabulary in this unit:
the words and expressions listed on the teacher’s book
d. Grammar:
Direct and indirect speech
Lesson1
Step 1 Presentation
Get the students have an general idea about the differences between American and British English by playing a tape of various people’s talking. Ask them what countries they think these people come from.
Step 2 Warming Up
Get the students to look at the picture and ask the questions: What do you think Joe is looking for in the bathroom? Why can’t he find it?
Step 3 Reading
Ask the students to read the dialogue carefully in part 1. Then get the students to think: What is it that causes the misunderstanding between Joe and the landlady, Nancy? If necessary, explain some language points.
Step 4 Speaking
Ask the students to read the dialogue in the part SPEAKING to learn more differences between the British and American English. Then complete the following sentences as well.
Step 5 Practice
Ask the students to make a similar dialogue.
Step 6 Listening
Listen to the tape and fill the blanks in the part LISTENING.
Step 7 Homework
Finish exercise1 on page 91 in the TALKING part.
Lesson2
Step 1 Revision
Check the homework.
Step 2 Presentation
Show the students some pictures in different situations in order to get them know everywhere English is needed.
Step 3 Reading
Ask the students to read the text. And find the topic sentence in each paragraph.
Step 4 Post-Reading
Ask the students to answer the questions in the part POST-READING. If necessary, explain some language points. Then according to what they have read, get them to fill in the blanks in the following exerecise2.
Step 5 Homework
Finish exercise in the part PRACTISING in their workbooks..
Lesson 3
Step 1.Revision
Check the home work.
Step 2 Word Study
Ask the students to match the words on the left with their meaning on the right.
Step 3 Grammar
Ask the students to say something about the differences between a command and a request. Then tell which is a command and which is a request.
Step 4 Practice
Let the students to change the sentences into Direct Speech. And then finish exercise 3 in the same part.
Step 5 Workbook
If times permits, ask the students to finish the exercise2 in their workbooks in part Grammar.
Step 6 Homework
Review the last part what is Direct Speech and what is Indirect Speech.
Lesson 4
Step 1 Revision
Check the homework. by doing exercise 1 in part Grammar in the workbook..
Step 2 Presentation
Play a tape of various people’s talking. Ask which is from England and which from America. How do they tell? In this way draw the students’ attention to the difference on the pronunciation.
Step 3 Reading
Ask the students to read the text and be prepared for one question how come the difference between the American English and the British English. Explain some language points if necessary.
Ask the students to read the text again carefully and finish the exercise on page 13.
Step 4 Retelling
Ask the students to say something about the difference between the American English and the British English according to what they just learned.
Step 5 Specific Reading
Students read the paragraph about American English and fill in the chart on page 14.
Step 6 Homework
Ask the students to write a short passage about the dialects in Chinese. They can use the text as a simple.
教学内容：
1．单词：dress、shirt、sweater、pants、socks、shoes
2．复习句型：What do you like？ I like …。并能运用所学单词进行替 换练习。
教学目标：
1．复习巩固表述喜欢的句型I like…。及其问句：”What do you like?
2．初步学习表示衣服的单词dress、shirt、sweater、pants、socks、 shoes
教学重点：
能初步运用衣服的单词和喜欢的句型进行替换练习。
教学难点：
1． 单词sweater、pants、socks的发音。
2． 运用所学单词进行替换练习。
教具准备：
单词卡片、录音机、实物 （一双小鞋的钥匙链、一双袜子、一条纸折的小裤子）
教学步骤：
1．Warm-up 拿出几个单词卡片，说：“I like hamburger、I like rabbit、 I like my mother”。 What do you like？”学生说几个后，教师继续说：“I like dress。” 同时出现裙子的卡片。 培养识图能力
2、 Preview
a. 举起裙子的卡片说：”I like dress.”呈现单词dress，请生跟读，提问 单个学生。
b. 同法教授单词：shirt、sweater（学习单词sweater时，要变换多种 方式重点练习，直到熟练掌握为止。）
c. 复习这3个词，举起不同的卡片，先让全体学生说，再让单个学 生说出衣服名称。同时利用What do you like? I like…。的句型进行替 换练习。（可以用What’s missing?的游戏进行反馈。） 培养模仿朗读能力
d.教授单词pants，首先拿出自己事先折好的小裤子，（也可以多折 出几个来，每拿出一个就问：”What color is this pants?” 将所有的裤子 都问完以后，同时出示所有的裤子问：”How many pants can you see?” 这样在复习旧知识的基础上进一步熟悉pants的发音，效果更好。） 导出单词pants后，全班跟读，分组读，个别读，充分练习。
e.教授单词shoes，拿出事先准备好的小鞋的钥匙链，导出单词shoes， 全班跟读，分组读，个别读，充分练习。
f.教授单词socks，拿出一双糖果袜，系成一团，提问：”What’s this?” 导出单词socks，同样采用多种方式进行练习。同时呈现后3个单词， 并用What do you like? I like…。的句型进行替换练习。
g. 总结这3个单词，提问：“这3个单词有什么相同点呀？”（每个 单词后面都有s，因为这3个东西每一种都是两个。） 培养模仿朗读能力，及观察、总结能力
3．Games:
a. What’s missing?
b. 每组代表一个单词，老师说出哪一个，代表这个单词的组就要 以最快的速度站起来并大声说出这个单词。 （看谁反应快）培养学生的记忆能力、反应能力
教学内容：
新起点英语第一册Unit3 Animals第一课时
选材原因：
家长开放日的对象是学生家长，他们最关心的是孩子对英语感不感兴趣，学习积极性高不高，在英语课能不能学到真正的知识。所以我选的课要能充分体现这几点，把孩子们的兴趣充分调动起来，让每一个孩子乐于学习，学会学习。
学生背景：
一年级学生，学习英语近两个月了。能听懂简单的英语指令：Stand up. Sit down.会用简单的英语进行问候：Good morning/ afternoon/ evening. How are you?会用简单的英语进行自我介绍：Hello, I'm 。.。.
设计意图：
1、取材学生感兴趣的内容，提高学生的学习兴趣
结合教材内容，从学生的自身情况出发，运用语言、头饰、声音、幻灯和活动等多种语言信息呈现的方式，让孩子来准确深入地了解所学的知识。
2、改进课堂教学，提高语言的质与量
如今的英语教学要求发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此我们倡导体验、参与、合作与文化交流的学习方式。如让学生根据自己的想法和喜好来编写小对话，在充分重视学生个人意见的基础上能够促进他们主动学习和积极的情感，另一方面也可以通过这个活动提高学生的语音朗读水平。又如在操练时，让四人小组自己编chant并进行表演，一方面可以让学生通过这个活动相互学习，对于那些学习能力弱的孩子也能在小组活动中得到其他同学的帮助和指导，并能让他们鼓足勇气来表达自己的情况，而其他同学也能通过这个活动提高交际能力和语言运用能力。
教学目标：
知识目标：
能够听、说、读单词rabbit，duck，cat，chicken，dog，bird并能用动作来表示这些小动物。
能进行简单的Chant: Hello cat hello.
能力目标：
在日常生活中，能用英语This is a 。.。.介绍小动物。
情感目标：
通过这节课的学习，培养学生热爱小动物，保护大自然的情感。
教具准备：
课件制作
制作小动物的头饰
录音机、磁带
教学过程：
Step 1. Greeting and warm-up.
1、 Greeting
Hello, boys and girls.
How are you?
[经过两个月的学习，学生都已经会这样打招呼了。而且他们觉得自己很了不起，会用英语问好。]
2、 Sing a song.
“Hi, Vickey”
[这首歌是在一次上英语兴趣小组的时候发现的，学完之后学生很感兴趣，下课也在唱，所以拿� 歌词很简单，我又编了些动作。Hi, Vickey, Vickey，Vickey.（右手左右挥动）。How are you doing?（右手从胸前打开，手臂先弯曲再伸直。）。 I'm fine.（两只手先放胸前，在交叉打开。） Thanks. （右手放在左肩，弯腰。）]
3、 Free talk.
Good morning!
How are you?
Goodbye!
[先叫几个程度好的学生做示范，然后是同桌操练。]
4、 Listen and do.
Stand up.
Sit down.
Show me your pencil/book/eraser.
Touch your body/eyes/face/nose.
[这些都是前面两单元学过的内容，听老师做完以后，再在四人小组里面做，一个同学做动物，另外三个同学猜。]
Step 2. Presentation.
Are you happy now?
Joy and Bill are happy, too.（幻灯出示Joy和Bill的照片）
Because, they are having a birthday party with animals.（幻灯上出现一个蛋糕）
Can you guess, who are they?
1、一起唱“What's this? What's this? What's this? What? What? It's a cat. It's a cat. It's a cat, cat, cat.”[这首歌以前学过，而且cat也是一个学过的动物单词。]幻灯出示猫的图片，教师拿出事先做好的猫的头饰，说：“Hello! I'm a cat.”让学生戴上头饰边用英语说Hello! I'm a cat.
2、 T: Listen, what's this? （It's a bird.）
Hello, I'm a bird.（戴上头饰）
3、教duck和dog方法同上。
4、教rabbit时先出示一根胡萝卜，再让小朋友猜这是什么动物。
5、教chicken时先出现一小部分身体让他们猜。
Step 3. Drill and practice.
1、图片出示小动物们聚在一起开party,伴有Happy birthday的音乐。突然传来了老虎的声音，一只老虎正缓缓走来。小动物们吓得缩成一团，这时，老虎开口说话了：“小朋友们，如果你们能说出这些小动物的名字，那我就放了它们。”
2、 Do and guess.
教师做动物让学生猜这是什么。
四人小组，一人做动作，其他小朋友猜。如果时间允许的话，可以多换几个小朋友做动作。
3、 Look and guess.
拿出用卡纸做的“放大镜”，放在单词卡片的上面，只露出放大镜的镜面这么大的图案，让学生猜，这是什么动物。
4、 Chant.
1)Listen to the tape.
Chant together.同桌拍手打节奏。
2)四人小组合作编chant.
以下几则是上课时学生自己所编的chant:
(1)Good morning, cat.
Good morning, dog.
。.。
(2)What's your name?
I'm cat.
What's your name?
I'm rabbit.
。.。
(3)Cat, cat.
Touch your nose.
Dog, dog.
Touch your face.
。.。
Step 4. Short dialogue. （戴上头饰表演）
Rabbit: Hello, I'm a rabbit.
Dog: Hello, I'm a dog.
Rabbit: How are you?
Dog: I'm fine. Thanks.
How are you?
Rabbit: I'm fine. Thanks.
Dog: Goodbye.
Rabbit: Bye.
扮演自己喜欢的小动物和自己的好朋友进行表演，可以适当改编对话内容。
自我评价党员证明短信好句，采访典礼对联的资料祝福语朗诵稿鄂教版了组织生活会单词辞职反思工作三曹优秀管理条例说说总结，思想品德采访影评总结。
一、【教学目标】
1、 学生能够听懂认读上述颜色的单词。
2、 以旧句型 ”I have a… It is…” 操练新词汇，以旧促新，使到学生可以说”I have a bag/。.。 It is red/…”，对单词的掌握达到更深层次。
3、 熟练掌握句型”I like…”，初步掌握句型” What color do you like? “。初步达到集体演唱课本的小诗chant。
4、 学生能够在师生对话的示范及key points的帮助下，联系自己的实际，运用所学词句和旧知 ” Hello,… I have …。 It is … What about you?” 进行同位俩俩说，提高学生的语言交际能力。
5、 通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感；同时也将情感教育渗透其中。
二、【学生情况分析】
1、 本单元是第一册的第4单元，前面已学习过了3单元，学生已能做到用英语进行简单的日常打招呼；e.g Hello/Hi! How are you? I’m fine. And you?
学会了能够运用句型：What’s this? How many…？ I have a … It’s new/old. What about you? 进行俩俩对话。
2、 学生经过半个学期多的训练，已初步掌握开机、关机、打开课件等技能；并基本上能利用计算机进行自主学习。
3、 学生已经掌握了俩俩交际的方法，教师说“Work in pairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。
4、 部分学生学前学过英语，认识部分颜色的单词，如yellow, orange, red等。
三、【策略选择】
本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：
1、 小老师教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的`兴趣；
2、 游戏激趣策略：将游戏和语言运用结合起来，以旧句型 ”I have a … It is …” 操练新知，以旧促新，体现语言学习的循环性和联系性；
3、 情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和key points 的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动；
4、 整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，为学生提供拓展听读的机会，通过拓展听读dialogue story，丰富学生的语言积累，培养学生自主学习的能力。为了尊重学生的个性差异，选择了不同难度的2个故事，而且这些故事都是学生已经知道中文意思的故事，以降低学生理解的难度，增强学习的信心。
四、【资源准备】
1、 供学生自主听读的资源：3 short dialogues; 2 stories(Little Bird and Seven Clouds the Story of Rainbow)
2、 供学生交际的资源：Picture of the rainbow, 2 PPT Key points (Let’s chat)； 2 PPT for the stories.
《A doll is under the bed》
（一）知识技能目标：
1、 懂、会读、会说、会写单词bed ， balloon, doll, bear。
2、 能听懂、会读、会写句子Where is my/the …？It’s on/in/under…The …is on /in/under…
（二）运用能力目标：
1、 进一步学会询问某物的方位及其回答的日常交际用语，学会某物在什么位置的简单描述。掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。
2、 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力。
（三）素质教育目标：
1、培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。
2、帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。
【教学重点】
1、能够用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语，能对某物所在的位置做简单的描述。
2、能听懂、会说、会读以下句子：
Where is my/the …？
It’s on/in/under…
The …is on /in/under…
并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。
【教学难点】
1、熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。
2、创设英语情景，使学生正确运用所学知识用英语来询问某物的方位及回答的日常交际用语，能对某物所在的位置做简单的描述。
【教学意图】
1、培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2、培养学生的听说能力。
3、激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。
【教具准备】
1、教材相配套的教学挂图，录音。
2、玩具娃娃、小熊，气球的实物或者卡片。
3、准备小奖品。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1、教师热情得和学生打招呼问好，做简单的Free Talk 。
2、之后教师和学生做互动TPR“你发指令，我表演”活动。
教师发指令，学生做动作。Touch your head /shoulder/hand. Show me your book/bag/… Put your book/pen/…in /under/on/…your desk/chair/…
（设计说明：通过TPR活动，复习了有关身体部位的词汇和几个方位词的用法，为本单元的教学活动做了很好的铺垫。）
Step 2.Presentation
T: Boys and girls, let’s look at the picture.
T: A cat is in the box.
教师给学生呈现小猫在盒子里面的图片和写有句型“。.。is in/ on/ under the.。.。”的卡片，让学生跟读。
T: Now a school bag is on the seat. Who can make sentence like this?
S: A.。.is in/ on/ under the.。.
T: Now let’s play a guessing game. Watch carefully please, what’s this?
教师从身后拿出一个气球，让学生猜。
S: It’s a.。.
T: It’s a balloon.
教师随机把单词“balloon”写在黑板上，教授新单词，让学生通过多种方式练习。然后教师把气球放在教室的某个位置，让学生通过句型来写练习单词“balloon”。
（设计说明：以游戏的 方式教授新单词，可以积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的快乐。）
S: A balloon is in/ on/ under the.。.
T: Let’s play another guessing game. Touch it and guess it.
教师把一个玩具熊放在书包里，让学生摸一摸，猜猜看。
T: Guess what’s in the school bag?
S: It’s a.。.
T: A bear is in the school bag.
教师在读bear 的时候，语气加重，随机写在黑板上，教授新单词，让学生通过多种方式练习单词“bear”。然后教师把小熊放在教室的某个位置，让学生通过句型来练习单词“bear”。
S: A bear is in/ on/ under the.。.
T: Boys and girls, do you like toys?
S: Yes.
T: I like toys, too. Look, I have so many toys: a dog, a cat.。. But my favorite toy is a baby doll.
教师用前面的 方法教授新单词“doll”
T: Look at my mouth, guess what I said.
2、教 师教授完这三个新单词后，让学生 通过老师的嘴型来猜单词，复习和巩固刚刚学完的三个单词doll, balloon and bear。然后教师给学生呈现课本活动1的教学挂图：
This is my bed. A balloon is on the bed. A doll is under the bed. A bear is in the bed.教师安排四个人一小组，说说这张图片的内容，看看哪组描述的内容丰富，说的句子多。教师要给学生两分钟的准备时间，之后让各组学生到前面去汇报、表演。教师要根据学生在发言中的问题给予及时地引导，示范，纠正。同时要给予学生积极的肯定和表扬。
3、教师放录音，让学生跟读课文第一部分内容，尽可能地模仿录音中的语音语调。教师要对学生在跟读过程中出现的各种错误给予积极的帮助和指导。
（设计说明：回归课本，方便学生自主复习。）
Step 3.Learn to the chant
教师通过教学媒体资源把本单元活动3的chant呈现给学生，播放录音，让学生先从整体上把握一下。
然后教师再放录音，让学生跟着节奏说唱chant。最后教师让个别同学到前面来表演，教师要给予学生积极的肯定与表扬。
Step4.Practice
1、教师把活动4的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动规则，然后和同桌或者小组同学一起来玩“猜猜看”。
2、教师让学生拿出提前准备好的照片，让学生描述自己的家。教师必须要给学生做一个示范。如：This is my home. A TV is on the table. A picture is on the wall.等等。教师要给学生两分钟的准备时间，之后，教师让学生到前面去汇报、表演。教师要及时对学生的表现给予积极的评价。
（设计说明：这是一个概括性的练习，目的是让学生将所学到的知识运用到生活中。这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以致用）
教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。
（设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）
Step6. Homework
1、熟练掌握本单元所学内容
2、用英语来描述家中物品摆放的位置，说给自己的爸爸妈妈听。
（设计说明：通过让学生谈论自己熟悉的物品，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。）
period 1
（一）明确目标 1. talk about drama and theatre. 2. train the student’s listening and speaking abilities.
（二）教学过程 step 1 warming up say to the ss many of you must have heard of some good stories, including fairy tales. can anyone tell us an interesting one? (let the ss talk about some mysterious stories .look at the pictures and use them to make up a story.) today we are going to talk about some mysterious stories. look at the pictures and use them to make up a story. (let ss discuss it first, and then ask them to tell the class and act out their stories.) step 2 listening listen to the short play to the tape. ask the students to listen carefully and do the exercises of this part in their books. after listening, let the students discuss the mystery. step 3 speaking divide the class into several groups after going though the 3 different situations given in the book. help each group to choose one and discuss what will happen next. after the discussion, one student of each group is asked to report their imagined story. then the whole groups are required to act it out in class.
（三）总结扩展 step 4 the aim of this class is to foster the abilities of listening and speaking, as well as imagination. if time permits, let one student gives a situation in each group, and the others create a good story accordingly.
period 2
（一）明确目标 1. to learn something about the play. 2. to train the abilities of skimming and scanning the text.
（二）整体感知 step 1 presentation today we are going to read a play about a necklace. the play is based on a french story written by a writer called maupassant. there are 3 leading characters in the play: mathilde loisel, pierre and jeanne. we will come to 3 scenes given in the text.
（三）教学过程 step 2 reading
1. let’s the students read the first scene of the play as quickly as they can. try to answer the following questions.
(1) what‘s the matter with mathilde?
(2) why didn’t jeanne recognize her at first?
(3) why has she been working so hard?
(4) why did she need to borrow some jewellery?
2. the students are encouraged to find out more about the necklace in scene two. now, the story goes back to ten years earlier. some comprehension questions are also given.
(5) why was mathilde worried?
(6) what did pierre suggest?
(7) what did they decide to do? 3. in scene 3, we’ll find out the ending of the story. read it quickly and find what happened on the way home after the ball.(suggested answer: mathilde saw the necklace was no longer around her neck.)
参考答案：
(1) she has been working hard for 10 years.
(2) she looks older than her age and she doesn’t look well.
(3) because of the diamond necklace.
(4) she was invited to a ball at the palace so she needed to borrow some jewelley.
(5) she didn’t have an evening dress or any jewellery to wear.
(6) pierre suggested borrowing some jewellery from a friend who might lend her some.
(7) mathilde decided to go and borrow some jewellery from jeanne.
step 3 listen to the tape of the 3 scenes one by one, and make sure the students understand it, dealing with some language points.
（四）总结扩展 step 4 post-reading 1. mathilde returns to the palace where the ball was held to ask about the necklace .ask the students to make a dialogue between mathilde and another person in the palace. 2. ask the students:” how do you think mathilde felt when jeanne told her the stone in the necklace were made of glass, not diamonds?” let the students continue the story and write a similar scene.
period 3
（一） 明确目标
1. consolidate the important new words and phrases in this unit.
2. get students to know the use of the modal verbs: must, can /may /might
（二） 整体感知 step 1 presentation today we are going to deal with the part “language study”。 first, let’s come to “words study”, and then we’ll talk about the grammar.
（三）教学过程 step 2 word study 1. let the students do the two exercises in their books. both of them can help to consolidate their learning of the new words and phrases. allow them to discuss in pairs. 2. grammar talks about possibilities when you are very sure of something, you use “must” in positive sentences and “can not” or “can’t” in negative sentences. when you think that something is very possible, you use “can”。 when you think that something is possible, but you are not very sure, you use “could”, “may” or “might”。 go through the sentences in the book with the whole class.
（四）总结扩展 step 3 practice p19 exercise 1. rewrite the sentences using modal verbs. lets the students work in pairs. p20 exercise 2. complete the dialogue. 1. when you are sure of something in the past, you use “must have done” or “can’t have done”。 2. when you think that something in the past is possible, you can see “may/might/could + have done”