尊敬的各位领导、各位来宾、家长朋友们：
大家上午好！
首先感谢x中给了我这样一个机会，能让我站在这里和大家共同探讨、分享家庭教育这个话题，我感到十分荣幸。众所周知，学生的成长和发展离不开家庭、学校、社会的合力作用。同时，家庭教育也是一个见仁见智的问题，，我想结合当前的课程改革，结合我个人做家长的体会，就这样一个题目与在座的诸位探讨交流，有些想法也不见得正确，欢迎大家批评指正。
许多家长已经了解到，我国目前正在进行建国后的第八轮课程改革，本轮课程改革是在新的时代背景下开展的。21世纪最鲜明的时代特征是：知识经济加速到来，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。面对这样一个时代背景，面对新课程、新理念，我们的家庭、学校应该共同思考的问题是：我们应该为当下的社会，甚至为未来尚未存在的社会培养什么样的建设者和接班人？或者说，我们的孩子能依靠什么素质来应对未来？当然，家长也非常关注高考，同时我们也应认识到，高考作为课程的一种评价方式（当然也具有选拔功能），要体现新课程的导向和理念。所以，家长同样要关注当下的新课程改革，及时转变角色，进而“家校合力”，共同助推孩子的成长和发展。
一、不做生活保姆，要做精神领袖和人格导师
即家长不应仅在物质方面满足孩子，还要关注他们的精神成长。
1、要与孩子民主、平等地进行沟通和交流，做朋友式的家长。首先，家长要和孩子多多进行沟通和交流，因为只有这样才能真正了解孩子，只有这样也才能让他们感觉到家长在关注他们。我们经常说：“知子莫如父（或母）”，但是，我们的家长都真的了解自己的孩子吗？我们经常听到、看到一些家长在孩子出现状况后后悔：“孩子怎么会这样？”了解需要沟通，如果没有和孩子的沟通，我们凭什么说最了解他们？其次，交流的方式应是民主、平等的，因为只有这样才能为孩子营造一个宽松愉悦的成长环境，这种环境才能为孩子减轻压力，从而有助于培养他们乐观、自信的品格。
2、要真正的爱孩子，要讲求爱的艺术。有的家长会说，自己的孩子当然自己爱了，但是，在现实生活中，传统教育思想中“恨铁不成钢”“棍棒之下出孝子”等陈腐观念催生了多少家庭悲剧！
真正的爱是一种信任，是一种尊重，是一种鞭策，是一种触及灵魂的教育过程。真正爱孩子，就要保护孩子的激情和梦想，对孩子要学会欣赏和激励，不能动辄撕碎孩子的尊严，刺伤孩子的心灵。
曾经有一个小孩，在外面玩的时候，看见天上的月亮，就对妈妈说，我长大了要跑到那个上面去。妈妈说，好啊，宝贝，别忘了，妈妈在家等着你回家。这个孩子叫阿姆斯特朗——人类第一个登上月球的人。
他要是在中国，许多家长恐怕会骂他异想天开。
当然，有时我们也需要严父或厉母，但是，我们要严中有爱、严而有信、严而有度。
3、要培养孩子完满的人格。首先，家长不能作反面教材，正人先正己，要防止“5+2=0”的现象（其中也有社会因素）。其次，家长要认识到：人格才是最高的学位。教育界有一句话：我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给这个世界留下了什么样的子孙。我们必须明确：才干的不足可以由完满的人格来弥补，但人格的不足无法由才干来弥补。一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事，那么即便他的学习成绩不好，也只是暂时的，将来他一定会生活得非常充实与幸福，甚至大有作为。
二、不做错误包庇者，要做公平、公正的场外监督
首先，家长要正确认识和评价自己的孩子。家长应全面准确地了解和掌握孩子的智力水平、意志品质、在校的学习状况和遵守纪律等方面的情况。错误的和不准确的认识都会影响家庭教育的方向，甚至影响孩子的学习成绩或今后的发展。正确认识孩子也是与学校、老师沟通的前提。
其次，在孩子出现问题后，家长要积极配合学校和老师。有这样一个比喻，老师好比医生，父母好比护士，医生开药后，护士的护理就显得尤为重要。学校教育永远离不开正确的家庭教育，假如没有良好、正确、合理的家庭教育相配合，再好的教师、再好的学校也不可能产生好的教育效果。家庭教育的失败，往往导致学校教育事倍功半。
有时，孩子对家长说的话并不一定是真实可信的，但有的家长会认为自己的孩子不会错，要错是老师的错，甚至到校无理取闹，这些做法都无益于孩子的成长。在孩子出现问题或老师的处理出现问题时，家长应主动与班主任或任课老师沟通，了解真实情况，统一意见和看法，或通过与老师的沟通，互相配合，及时把一些苗头性的问题消灭在萌芽之中。
三、不做唯分数论者，要做学生全面发展的引导者
1、要正确地看待学生的分数。新课程倡导要促进学生的全面发展，家长们必须明确，全面发展不等于均衡发展，更不等于门门课优秀。另外，学生死记硬背得来的80分和主动探究得来的80分，即使同样的分数，但对于学生的意义是不同的。随着时代的变化，人才的标准也在变化，分数不能决定一切，高分未必高能，只有素质综合、全面发展，有较强的适应能力和创新能力的学生才能适应未来社会的竞争和挑战。
2、要引导学生全面发展。什么是全面发展，人们的意见不一。有研究者认为，最基本的三个方面是：一是能力，一是身体，一是人品。其中能力是基础，体质是支撑，人品决定了他将来能否出人头地。
前些年，有教育专家研究“15名现象”----即在班级排名15名左右的孩子，发展潜力是最大的。为什么？因为这些孩子虽然不是考试尖子，但也不太落后，不一味受到分数的束缚，比较注重全面发展。
四、不做陪读者，要做学生学习的指导者
1、要指导孩子学会学习。当然，此项任务的主要承担着应是学校和老师，但家长也应该有此方面的责任。新课程一个重要理念就是，转变学生的学习方式，让学生学会自主学习、合作学习，探究学习，其核心就是让学生学会学习。这也是知识经济时代的要求，知识经济时代的基本特征是：信息海量，知识更新快，今天学到的知识明天可能就会过时。所以，从这个角度讲，会学比学会更重要，要让学生学会
学习，我认为以下几个方面是重要的：其一，学习要主动，要学会自主学习，要养成良好的习惯；其二，要探寻适合自己的学习方法，方法比知识更重要；其三，要善于寻找和把握新旧知识的关联；其四，要使知识系统化；其五，要有创新性思维品质。
2、要培养学生的个性和创造精神。家长应该认识到，由于先天素质和学习生活环境的不同，孩子的个性和能力也存在差异，从这个角度讲，我们期望所有的孩子都考上“985”、“211”是不现实的。我们应该承认并尊重这种差异，珍视这种差异。个性是创新的前提，要培养学生的个性和创造精神，就要保护孩子的好奇心和求知欲，要激发孩子的想象力，要肯定孩子学习、生活中的“标新立异”或“异想天开”，让他们能够发挥特长，激发他们的创新热情，培养他们的创新精神。
现在推行的自主招生制度，是对以往高考选拔的一种补充，是对学有所长但也所偏的学生的一个福音，但还是名额有限（5%），也不彻底，像钱钟书、吴晗这样的人才还是不能录取。
五、不做学生职业的包办者，要做辅助规划师
在新的课程标准中，第一次以政府文件的形式对高中阶段的“人生规划”教育提出了目标要求。可是，很多学生只有升学目标，却没有对自己的人生和将来的职业进行规划。
在现实生活中，我们也经常看到，许多家长或老师包办了孩子的职业规划，而这种“乱点鸳鸯谱”的包办或代替，最终受损的其实是孩子的职业生涯。进入高二后，学生可能会呈现出两个明显的特征：一是在学习上两极分化日益明显；二是面临高考的焦虑感开始呈现。因此，如何帮助孩子实行人生规划教育，是学校教育和家庭教育面临的新任务。
1、要引导孩子认识为什么需要人生规划。要让他们清楚，生命对每个人都只有一次，谁都不可能重新来过。“花有重开日，人无再少年”。生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成时间和生命的浪费。《礼记·中庸》中有云：“凡事预则立，不预则废。”做任何事情都要有一个明确的计划与准备，否则难以收获良好的结果，人生也同样如此。
2、通过开展人生规划与职业指导教育，要帮助学生更加理性地认识自己，并初步学会对自己的人生进行规划，可以使学生更好地认清就业形势，了解个人的职业倾向性，并对自己将来要从事的职业进行理性选择。此外，高中生人生规划关注的焦点并不仅仅是帮助高中学生科学合理地选择文理科及填报合适的高考志愿，而是更加关注学生对自我的了解，学生的潜能得以最大的开发，生命价值和意义得以最大的彰显，事业和生活的成功得以最大的实现等方面。
3、要引导孩子正确认识高考。在一些家长观念里，名校即人生顶峰、重点即高就业率、高分即高能，但反观我们的周围，不尽然吧？我们不排斥以优异的高考成绩进入重点大学至关重要，几乎也可以说能影响人的一生，但我们不能把此种说法推向极端，这是一种唯学历至上的片面教育观。
从高考本身而言，很多孩子可能会有这样的想法，高考就是要把我们的将来分出个高低，要把我们刻意分出三六九等。这也许是高考的一个结果，但绝不是高考的目的。高考是对一个孩子18年成长历程所形成的综合素质的一种检验，一种评价。高考说白了就是：让你去你该去的地方。适合自己的才是最好的，也是明智的。我认为，经历高考其实就是为了让孩子更好地成长，但那种纯应试的教育违背了现代教育的本意，其直接后果是对孩子的身心造成摧残。从高考命题的角度看，越来越重视对学生综合素养的考查。因此，从这个角度说，高考不是追求一张张入学通知书，而是要锻造能适应社会发展与个人成长需要的主动发展的人。
教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发。让我们家校携手合力，为孩子健康、全面的发展各尽其责吧！
谢谢大家！