《俗世奇人》之“刷子李”【4篇】

《刷子李》以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,从中你学会了什么道理?这次帅气的小编为您整理了《俗世奇人》之“刷子李”【4篇】,希望能够帮助到大家。

刷子李 篇1

学习目标:

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

学习重点:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

学习难点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

学习方法:交流、讨论、汇报

学习过程:

一、自学生字

1、按自学要求组内交流。

2、分组展示自学成果。

3、理解难懂的词语:

二、初读课文

1.读通课文。

2.写出课主要内容。

三、合作学习,理解课文

(一)预习

1、你认为“刷子李”是个什么样的人?

2、“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

3、作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

4、把你认为描写最精彩的句子推荐给大家,并说出你的理由。

5.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

6、选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

(二)组内交流。

(三)分组展示。

四、拓展

找《泥人张》《快手刘》来读读

五、检测

做《课堂作业》一、二、四题。

《刷子李》教案 篇2

学习目标

1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

学习重点

学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?

3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文,整体感知

学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论,深化感悟

根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

话题一:黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

2.学生交流列举。(四处)

3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?

7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习,教师巡视指导。

10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’”?

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二:刷墙的描写(第五小节)

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?

2.学生自读。

3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

5.请一生朗读,其他同学评价。

6.自由练读。

话题三:写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

2.学生交流。

3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句,总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?

五、课后作业

用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。

(福建省福鼎市实验小学张小平)

B案

教学过程

一、解课题,初识“刷子李”

1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?

可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……

2.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文,了解“刷子李”

1.自由朗读课文,认读课文中的'生字,把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

3.默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。

4.课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”

──通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。

(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

……

5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言,体会韵味

1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样子。再和同位说一说。

四、作业

1.选择自己喜欢的句段背诵。

2.摘录精彩的语句。

《刷子李》教案 篇3

教学目标:

1、读通读顺课文,在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

2、着眼全文,自主探究,研读重点句子,感受刷子李之“奇”;初步形成“三百六十行,行行出状元”的认识。

3、凭借对曹小三内心世界的揣测,凭借对小说布局谋篇的初步认识,体会“一波三折”的写作手法。

教学重点:

自读自悟,了解小说人物的鲜明特点;想象写话,体会小说描写的“一波三折”,从而感受小说的“好看”,提升学生欣赏小说的能力。

课前活动:

绕口令:《俗世奇人》诉说俗世不俗之人

请学生到讲台上来说,最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。

教学过程:

一、揭示主题,自主质疑

师:大千世界,无奇不有,冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。

师:“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样?

生答后师小结:是的,不是真实姓名,而是外号、代号、绰号。

师:你能从课题中明白这个人的哪些信息?

(没有学生举手)

师引导:虞老师也干过粉刷,能称为“刷子虞”吗?社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗?

二、自主研读,感受神奇

师:预习过课文了吗?

认读难点词语,出示:包袱蘸浆露馅儿和着琴音

(着重指导“露馅儿”一词:宁波汤圆有什么馅的?里面的馅儿出来了,就叫露馅儿。)

师:这是一篇略读课文,需要同学们自身去学习,自身去发现。浏览课文,找找句子,感受刷子李的神奇之处。找到一处,标上1,找到两处,标上2。

三、回应开头,问题解决

师:找到三处以上的请举手。老师找到五处,你再找找。

生读第一段第二句话,并讲述自身的感受。

师:找到这一处请举手。

师:是的,真奇,特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗?

生齐:没有。

师:说白了,就是说我们与“升天”无缘。

生读第一段第三句话。

师:不是一般的奇,而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑,近朱者赤”,那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗?

(生答)

师:你觉得粉刷匠像一种什么动物?

(生答)

师:请注意,下面,一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。

出示粉刷匠照片。

师:仔细看,是谁?

生:是虞老师。(生笑)

师:看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。

师:同学们,“一身黑衣”,没有一点白,叫黑衣无——

生:黑衣无白

生:黑衣无瑕

师:是的,黑衣无瑕,说得好!

生读第五段中的“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝”一句。

师:你见过天衣吗?

生:没有。

师:我也没有,想象一下,天衣是怎样的?

生答。

师:天衣只应天上有,人间何处觅天衣。奇不奇?

生读第五段第四句话:“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白……”一句。

师:“匀匀实实”是什么意思?

生:很均匀。

师:那“实”呢?

生:就是很丰满。

生读第五段中“悠然摆来,悠然摆去”一句。

师:从这里,你看出刷子李刷墙动作真——

(师把话筒凑到学生跟前)

生:真漂亮

生:真好看

生:真潇洒

师:我最欣赏“潇洒”这个词。

能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒,真是前无古人,后无来者,仅此刷子李一人。

(出示刚才交流的五句话)

师:这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇?

生不答。

师:比方“摆来摆去”说的是——

生:动作。

师板书:动作

师:比方“如同升天”说的是什么奇?

生:效果奇。

师:还有哪几句话也是写效果奇?

生答。

师:还有一个词不知道大家注意了没有,那就是——规矩奇。

(课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的。精辟论述)

师:著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述,我们一起来看一看。

师:看来怎么的理解跟作家的理解差不多。

师:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?

生答。

师:这种独特的方式是对他的尊重。那么,这独特的方式是怎样一种方式?

生:前面是行当,后面是姓。

师:你能再举几个这样的例子吗?

师:做风筝做得很好的姓魏的——

生:风筝魏

师:捏泥人捏得很好的姓张的——

生:泥人张

师:教书教得很好的姓虞的——

生笑

师:可千万不要叫我教书虞哦。

四、揣测心理,感受“一波三折”

师:这篇小说好看吗?

生:好看。

师:原因是什么呢?考虑:你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力,经常会出乎你们的意料?

(生浏览相关段落,划出体现曹小三出人意料的句子。)

生:“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”

生:“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”

生:“那白点即刻没了……”

师:我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”?

生:“居然”

师:芝麻多大?

(出示“粉刷匠”图片)

师:请你看着这幅图说一说:别说芝麻大的白点了,就连——

生:就连巴掌大的白点都有。

生:就连指甲盖那么大的白点也有。

(课件出示一个向上的线条)

师:看,线条向上,表示什么?

生:表示对师傅的敬仰。

师:此时曹小三心里是怎么想的?

生答。

师:我们来看第二处。“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”,此时的曹小三心里想些什么?

生答。

师:假如用线条表示,应该什么方向?

生答。

师:我们已经读过课文了,知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢?

生答。

师:向师傅表表决心吧。

生:师傅,我会好好学的。

师:不够高级。

生:我这个师傅拜对了。

师:还是不够高级。

(引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。)

师:这时,线条的方向又是怎样的?

(课件出示向下,又向上的线条。)

师:这就是曹小三内心世界的“一波三折”,有了这个一波三折,这篇小说才变得真好看!

五、挖掘结尾,升华情感

师:你从这篇小说中感悟到了什么?

生答。

(课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话,师读。)

师:明白了什么?

生答,其中一生答“三百六十行,行行出状元”。虞老师表示要给奖品。

师:我们来看一副对联,你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。

上联是:天衣无缝刷子见功底

师:好不好?

生:好。

师:我写的。

生笑。

下联是:黑衣无暇绝活显传奇

师:好不好?

生:好。

师:我写的。

生又笑。

师:横批是什么?

生:俗世奇人

生:刷子李

师:都可以。

(出示《俗世奇人》的简介,师介绍。)

《刷子李》教案 篇4

一、导入新课

1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

[板书:俗世奇人]

二、指导阅读

1.检查预习,初识“刷子李”。

提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

(根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶找出精彩语句,体会表达效果。

4.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

5.交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?

根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点,白刷不要钱。”

“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

引导归纳要点,学习写作方法:

一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的`,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句,体会表达效果

1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,准备推荐。

2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

3.摘抄精彩语句,尝试点评。

四、推荐阅读,课外延伸

1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》

2.学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

一键复制全文保存为WORD
相关文章