初三上册《杨修之死》教案(优秀4篇)

作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编辛苦为大家带来的初三上册《杨修之死》教案(优秀4篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

学生熟读课文,整体感知 篇1

1、将文章分为三大部分,并归纳段意。

学生讨论后明确:

第一部分(第1~3自然段)写杨修被曹操所杀。

第二部分(第4~9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分(第10~12自然段)写曹操兵败班师。

初三上册语文《杨修之死》教案 篇2

教学目标:

1、了解《三国演义》和罗贯中,掌握课文资料和叙述顺序。

2、积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的潜力。

3、分析曹操和杨修的性格特征,学习刻画人物的方法。

4、分析理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图。

5、总结杨修之死给我们的启示。

教学难点:

探究杨修死因,总结杨修之死给我们的启示。

教学重点:

1、能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

2、理清文章脉络,能够简要概括事件要点。

教学课时:1课时

教学过程:

一、导入新课

播放《三国演义》的主题曲音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上,以前有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。我们以前接触过其中的两位,一位是足智多谋的诸葛亮,一位是知人善任的刘备。人们常说:三国看智,水浒看勇。三国有无数的智者,有被重用的幸运者,也有被埋没甚至残杀的不幸者,这天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,共同来关注杨修的命运,并能从杨修的身上得到一些启示。

二、了解故事发生的背景

《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。但终因蜀兵用心防守,难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

三、学生初读课文,掌握字词

庖(páo)官主簿(bù)谮(zèn)绰(chāo)刀恃(shì)才放旷麾(huī)

四、整体感知

1、理清结构,复述故事要点。

第一部分(第1――3自然段)写杨修被曹操所杀。

第二部分(第4――9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分(第10――12自然段)写曹操兵败班师。

2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中,杨修表现如何,曹操态度怎样?

①破字忌;②分酥恶;(杨修卖弄聪明)③破梦愈恶;(杨修揭穿曹的心思)④吴质事件愈恶;⑤教植出门怒;⑥教植作答已有杀心。(杨修参与曹的家事)

3、你认为杨修之死的原因是什么?

一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又思考到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,扰乱军心,因此,他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺__的斗争之中,曹操为身后__人的安危思考必定会杀掉他的。

4、你认为曹操杀杨修是否有理?

有有理之处,也有无理之处。有理之处:杨修身为曹操的高级幕僚,不思帮忙军队度过难关,反而影响军心,确实该杀。

无理之处:一是曹操确定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的职责;二是处罚不公,斩杀了杨修,对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

5、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?

补叙目的在于说明杨修之死的深层原因,揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

6、课文第三部分资料与题目有什么关系?

明确:意在证明杨修死前的分析和预见是十分正确的,活曹操输给了死杨修,目的在于揭露曹操杀杨修是忌才,“惑乱军心”只是借口而已。

7、曹操兵败,却又厚葬杨修,这是为什么?表现了曹操什么性格?

曹操兵败,证明了杨修预测的正确性,众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修,能够堵住众人之口,在众人面前表现出知错就改的举动,以笼络人心。这一举动,表现了杨修阴险虚伪的性格。

8、你如何评价杨修和曹操?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?

杨修:恃才放旷。曹操:阴险虚伪、狡诈__猾。

让生畅所欲言,各抒己见,只要答案合理,不强求一致。

现代青少年大多数都是独生子女,有一部分人在家都是小皇帝小公主,养成了一些自私,惟我独尊,狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为:无法正确调整情绪,控制个人言行,狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负……期望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重,在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

五、教学小结

透过这天的学习,我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点,学习了透过典型事件刻画人物的方法。明白了杨修的死因,也获得了一些启示,望大家能在杨修身上学到“有则改之,无则加勉”,祝愿每个人都能拥有完美和谐的人际关系。

六、布置作业

1、完成课后练习一、二、三。

2、预习《范进中举》。

杨修之死教案(二):

[教学目标]

1、理解课文资料,分析了解曹操、杨修的性格特征;

2、学习本文透过典型事例来展现人物性格的写法;

3、获得人生启示和写作上的启发。

初中初三上册语文《杨修之死》教案 篇3

《杨修之死》教案

一、教学目标:

1、理清文章脉络,能够简要复述事件

2、能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格

3、通过探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

4、感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化。

二、教学重点:①理清文章脉络,能够简要复述事件

②能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格

三、教学难点:探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

四、教学过程

(一)、歌曲导入

(二)、信息快递

1、注音:

鸡肋        主簿        恃才放旷     谮害

绰刀        夏侯惇      讫           曹丕

2、简介常识知识

《三国演义》作者      ,          (朝代)小说家。它是我国第一部          小说,描写了         的历史故事,集中体现了统治集团之间政治和军事斗争。全书鲜明的反映了            的思想。

3、背景简介:

《杨修之死》选自《三国演义)●(》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以等待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。"杨修之死"的故事就是在这样的背景下发生的。

(三)、文本探究

读课广文思考

1、杨修被杀的直接导火线是什么?如果没有这件事,杨修会被杀吗?从哪些段落可以看出来?属于什么记叙顺序?

导火线:“鸡肋”事件,扰乱军心。

知识精点:

记叙的顺序包括:顺叙、倒叙、插叙。

插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。

2.用四字短语,概括文中杨修犯曹操之忌的几件事,并从原文勾画出每一次犯忌,曹操的心理反应。

事件

曹操的态度

3、探究杨修死因

一是杨修摸透曹操心思,曹操既嫉妒其才能,又考虑到他会终成祸患;

二是杨修恃才放旷,置军纪于不顾;

三是杨修卷入统治集团核心的斗争之中。

4、小说将曹杨二人置于矛盾冲突中,鲜明地展现了两人的性格,请结合原文简要加以分析。

杨修:才思敏捷            曹操:虚伪奸诈

恃才放旷                  残忍多疑

卖弄聪明                  妒贤嫉能

轻率大意                  老谋深算

4、质疑交流。

(四)、课后拓展

1、杨修的遭遇对你的人际交往有什么启示?(可从曹、杨角度考虑)

2、三国中的曹操阴险狡诈、老谋深算,除去文中的事情,你还知道名著中哪些事情能体现他的这一特点。

(五)、命题练笔

《我眼中的曹操》

要求:采用记叙和议论的表达方式,言之有理、言之有据的表述自己的观点。

《杨修之死》教案 篇4

一、教学目标

1、本节课教学目标如下:

知识与能力目标:

①理清文章脉络,能够简要概括事件要点

②能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格

过程与方法目标:

①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法

②探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

情感、态度与价值观目标:感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化。

2、重点、难点的确立及依据

在“对教材的理解与分析”部分提到:“在了解背景的基础上,通过梳理情节,概括内容,归纳出人物形象的性格特征”。“对杨修死因的争论以及人物形象的把握,学生往往会有一些富有个性化的独特见解。”因此,本节课的重点确立为:

①理清文章脉络,能够简要概括事件要点

②能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格

教学难点确立为:

探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

3、教学方法

教学方法:赏读法 品析法 交流法

二、教学过程

(一)、导入(以《三国演义》主题曲作为课题出现后的音乐)

1、随着一曲《临江仙》,把我们带进了悠远、厚重的三国历史中。三国的真实史实经过罗贯中的大胆而合理的想象和虚构,创作了历史小说巨著《三国演义》,《三国演义》这部文学名著不仅给我们展现了魏、蜀、吴三国征战的历史故事,同时也给我们留下了许多值得咀嚼品咂的小故事。今天我们这篇课文《杨修之死》就是其中一个意味悠长的故事。

2、让我们在学习之前先了解我们这位伟大的作者——罗贯中,以及《三国演义》。

(多媒体课件显示):罗贯中(约1330~约1400)名本,号湖海散人。山西太原人,一说钱塘或庐陵人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众,但时局动乱,郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时弊。他是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的。小说家。他广泛收集有关评话、戏剧和传说,参考陈寿的《三国志》,以史实为基础,根据自己的生活经验,融合大胆合理的想象和虚构,创作“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。这部巨著借述魏蜀吴三国征战的历史故事,抨击暴政,提出自己鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成全书尊刘贬曹的基础,使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明的对比。

(二)、课文分析

1、初读课文,感知情节人物

问题探究:

(1)杨修因犯何罪被杀?鸡肋事件。

(2)如果没有这一事件,杨修是否会被曹操所杀?

会。原来杨修为人恃才放旷, “数犯曹操之忌”。

2、课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷,数犯曹操之忌”?曹操各有什么心理反应?

(多媒体课件显示):生活小事:圆门改阔众人分酥梦中杀人

宫廷斗争:吴质事件计出邺城 帮植答教

心理反应:厌恶之情逐渐加深,最后有了杀修之心。

3、说说杨修曹操各有什么性格特征?

(多媒体显示):

杨修:恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

曹操:阴险残忍、狡猾奸诈、虚伪多疑、妒忌贤能(古来第一奸雄)

4、研读,探讨杨修死因

(多媒体显示):

在此基础上让学生通过自我吸收进行:品读杨修……(畅所欲言)

5、解读,如何评价曹操

(多媒体显示):

此曹操非彼曹操

历史上的曹操,是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家,他兴屯田、抑兼并、统一北方,适应了当时社会发展的趋势,起过一定的进步作用。所以,鲁迅先生说:“曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。”

历史上的曹操其人

曹操,即魏武帝,三国时政治家、军事家、诗人。字孟德,小名阿瞒,沛国谯县人。善诗歌,《蒿里行》《观沧海》等篇,抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有今整理排印的《曹操集》。

6、历史与文学的区别(多媒体显示):

7、如果看《三国演义》,每个历史人物的特点应该是这样的(多媒体显示):

8、人生启示:(多媒体显示):

做人要学会谦逊

不可恃才放旷

不可狂妄自大

三、总结

学生发言

教师总结:同学们在预习的基础上很好的把握了课文的情节梗概,在这篇课文中我们看到了两个性格突出的人物形象,并从杨修的失败中获得了一定的人生启示。在这里,我们还学会了欣赏文学作品的方法,从作品中看到了作者的观点和倾向。

四、作业题

(多媒体显示)

五、板书设计

杨修之死

杨修(恃才)——矛盾冲突——曹操(忌才)

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