《一株紫丁香》教学设计【优秀3篇】

在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢?这次为您整理了《一株紫丁香》教学设计【优秀3篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《一株紫丁香》教学设计 篇1

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:345

《一株紫丁香》教学设计三

第一课时

安吉县报福镇中心小学储利平

教材分析:《一株丁香》是一首情感丰富,意境优美的诗歌。孩子们为老师种下了一株紫丁香,那绿色和花香,代表了孩子们对教师真诚的爱,这样的情意真让人感动,这首诗充满着童真、童心、童味,字字句句都清纯明纯,诗的想象是丰富、美好、贴切,是对学生进行敬师、爱好,贴切,是对学生进行敬师、爱师的好教材。

教学目标:

1、会认8个生字,会写10个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文,体会师生之间的深厚感情。

3、树立起尊敬老师的心愿。

教学重难点:学习生字词,朗读体会课文。

教学过程:

一、谈话导入,启动感情,揭示课题。

1、音乐《每当我走过老师窗前》师导:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识的海洋。

2、导:看着辛勤的老师,有一群可爱的孩子为老师载下了一株紫丁香(课件出示一株紫丁香,音乐停)。

3、师随机向学生介绍紫丁香板书:一株紫丁香,并教学生字“株”。

二、指导看图,初读课文,整体感知。

1、看插图,说说你从画面上看到了什么?你想为老师做些什么?想对老师说些什么?

2、现在,让我们把这一切都交给这株紫丁香吧!

3、自读课文,图出生字,借助拼音多读几遍,提出不理解的内容与问题。

4、检查自学情况,指明朗读课文,纠正字音,解决简单的问题。

三、精读课文,读中感悟。

1、轻读课文,想一想,紫丁香是谁种的?种在什么地方,你从哪一节知道的?

2、指导朗读第一节,为什么要踮起脚尖?体会并朗读本节课文。

3、小组合作讨论并全班汇报。

(1)紫丁香为老师做了些什么?用“——”划一划课文中的句子。

(2)合作填写学具卡片(可口头填写)

我们在小院里载下一株紫丁香,让它绿色的枝叶夜夜好,让它沙沙的声音帮您;让满树盛开的小花感谢您的;让它的花香飘进您的。

4、师导,这些都是小朋友美好的愿望,他们多想把这些愿望说给教师听啊!请选择你喜欢的小节,读给你的伙伴听一听,读出感情。

5、汇报朗读,随学生喜好,指导朗读。

第二节:亲切美好

第三节:抓住“疲倦”教学,老师为什么会疲倦?给“疲倦”换词,读出轻柔的语气。

第四节:理解“挂牵”,老师“挂牵”我们什么?谈谈你印象中老师对小朋友们关爱的事,提供句式:当……时,老师……,从而理解“时时”。

第五节:课件或自制幻灯片:夜已深了,星星也困了,老师仍在工作,你们去劝老师,让他早点休息吧!

6、总结:一株紫丁香给老师送去了绿色紫花的美丽,也送去了同学们的尊敬、热爱和关心。

7、集体有感情地朗读

四、拓展,积累

交流自己积累的赞美老师的词语、句子、名言或诗句,并指导收集和摘录或做成贺卡。

五、课堂小结

师:课文中的“我们”是我们的榜样,爱师、尊师是我们的传统美德,更应在我们身上发扬光大!

板书设计:

一株紫丁香

关心

小朋友们 热爱  老师

尊敬

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《一株紫丁香》教学设计 篇2

作者:幽幽紫丁香    转贴自:转载    点击数:109

课文《一株紫丁香》课外阅读资料

幽幽紫丁香

在办公室的窗前有两株似乎永远也长不大的树,每到春天,叶儿还没露出尖尖角呢,花儿却抢先一簇簇开放了。由于几乎天天守着它,反倒并没有太在意。又因为透窗望去,细碎的、雪白的树冠,不禁想起“千树万树梨花开”的优美诗句。是啊,真像某个冬天,没有一丝丝风,就那么静静的,雪落了一夜,凌晨一看,呀,一树一树纯净无瑕的白。

现在找到的正是这样的感觉,而且,这种感觉似乎年年都有。当有人问我这是什么花的时候,我就随口应答:梨花。呵,好在,喜欢花的人多,叫上花儿名字的人少,也就没有谁反驳我。直到一个和煦的上午,我看到园艺师正在花圃里忙活什么,便走近前,顺便指着那两株缀满了圆锥花序的树问他:这是什么花啊?

“丁香花!”

啊?我几乎叫起来,心里一阵颤动。这就是丁香花?与它相守十多年,每个春天都看着它自由绽放,坐在办公桌前就能嗅到它馥郁的芳香,居然一直叫不出它的名字。

园艺师挺直了身子,不无自豪地跟我历述起丁香花的起源、产地、分布,以及生长状况。他还说:这里还只是白色呢,其实,这种丁香花是紫丁香的变种,另外还有紫红色和蓝色的。

我已无心再听它喋喋不休地叙述,大脑仿佛整个被丁香花的芬芳弥漫了。哦,紫丁香,多么熟悉的名字,多么熟悉的身影。我说呢,虽然十几年来不知道它的名字,却总有一种前世注定的亲切感。而且,当有一位文友问我什么时候写一篇“丁香花开”的时候,那时的我就不觉嗅到了它清清淡淡的芳香,看到了它清丽淡雅的色彩。令我没有想到的是,丁香花就在我的窗前,一直相伴我左右。还好,如果不是园艺师的介绍,我还不会想起我生命里的那三株紫丁香。

是的,紫丁香,那才是真正的丁香花。那时我们都叫它紫丁香,也就难怪直到现在才搞明白,原来,紫丁香才是正宗的丁香花,而现在看到的纷披的挤挤挨挨的花序,雪白的丁香花还是紫丁香的变异。于是,我的脑子里将那些淡紫和这种纯白连成一片,同时也嗅到了那种混合着的香气,让我心神迷离。

说来已有三十年没有再见到紫丁香了。那是一九七二年,当我还是小孩子的时候,我家的宅院里种着三株紫丁香,是爷爷亲手栽下的。那时的愿望,就是盼着它早点结出果子以饱口福。然而,几年过去,它似乎永远也长不大,身量一直那么弱小。每到春天,寒风尚未褪尽,枝尖或枝桠便冒出一串串小杆杆来,用不了多久,这些小杆杆的尖端便窜出了拥挤的花序。再过几天,这些喇叭状的花序又分出四五片个头相同的花瓣来。而这时,天也转暖了,姐姐便喜欢领着我围着三株紫丁香来回转,一会,就再也转不下去,一个跟头栽到地上,唯一的感觉是天在旋,地也转,身子完全不属于自己了。有时,晕得厉害了,有种呕吐的感觉,难受死了。可是,伤疤未好,马上又忘了疼痛,接下来再转,而且伴着欢声笑语。有时,还会聚拢来三五个一般大小的孩子,一边嬉闹,一边扯下一串花儿往鼻孔里塞,恨不得把香气直送到胃里去。

好景不长,那一年连绵不断的霪雨让整个村庄遭遇了一场空前绝后的灾难。那时农村条件比较差,除了房屋地基处有几块碎石断砖外,大多是用和上草的泥坯垒成的。我清楚地记得那个早晨,天刚刚蒙蒙亮,就被一阵乱哄哄的声音吵醒了。醒了的我张开眼睛,却什么也看不见,一片漆黑,仿佛被装在什么东西里,动弹不得,只有耳边不时传来巨大的轰鸣和着涮涮的急雨。后来姐姐告诉我,那个晚上,很多村民家的房子经不起连续的暴雨和长时间的浸泡而坍塌。邻居家的三奶奶也就在那个夜晚被压在了房子里,等村民找到她时,已没了呼吸。我家的房子虽然好些,但有了这个教训,家人便盖了间草棚,苫上几块塑料布,宁愿让雨淋着也不敢再冒丢掉性命的危险。而那天罩住我的,是我家唯一的一件军用雨衣。母亲自己淋着雨,把我裹得紧紧的,一直抱在怀里。

还好,天终于有了放晴的时候,幼小的我不懂生计之艰难,只可惜我喜欢的那几株紫丁香也被倾倒的泥坯墙埋了起来,断枝残叶在水里漂浮着,有的还随风打转。后来,墙重新垒起来了,可那三株紫丁香早已面目全非。爷爷安慰我,用不了一年,紫丁香还会长起来的,再过一年,就又可以开花了。

然而,紫丁香花再也没有在我眼前开过。好在,爷爷的许诺还在两年以后,而两年后的我早已把爷爷的话忘到爪哇国去了。从此,也没有人再提起,我的印象里也渐渐地没了紫丁香。

“丁香花别名又叫情客,”园艺师的话又将我的思绪拉回到眼前,“所以在欧美,丁香花是友情的代名词。”

我记起女儿前几天带回家的有关星座的书籍,印象最深的是那书上说,紫色丁香花代表初恋,而白色丁香花则象征着少男少女的青春无邪。我不想断定这样的说法是否有科学依据,因为在我的眼前,这些相拥的簇簇花瓣,洁白无瑕,可人而又清香,也只有纯情的少男少女足以当之。至于紫色丁香花,是我最熟悉却又几乎忘却了的,怎么会成了初恋?哦,我明白了,这种恋,已远不是狭隘的男女之恋了啊!从出生的第一声啼哭,就恋上了这个亲我爱我的世界,然后在这个世界的花园里漫步,遐想,说自己想说的话,做自己想做的事。如果人能这样惬意过一生该多好啊!我们怀念初恋,也是因为只有那时的感情才是纯洁的,这是爱情的初始。而那个围着紫丁香转来转去的幼童,不也是人生的初恋吗?

那时的农家,生活是清贫的,但那三株紫丁香,伴我走过了童年美丽的一程。

再过几天,丁香花会随风零落,满树银花会被青枝绿叶所取代。但它的飘零并不让人伤感,因为,来年的这个时候,它还会如期开放,陪伴我度过一个又一个明丽的春光。

我恋恋不舍地告别园艺师,是啊,不舍,这么多年来,我第一次有这种感觉,因为我第一次知道这就是我魂牵梦萦的丁香花。不同的是,我童年的丁香花淡紫淡紫的,而这里却是雪白雪白的。不过,这雪白的丁香花还是勾起了我记忆中淡紫的丁香花,甚至让我对过往生活有了更多的记忆,更深的理解。哦,我童年的紫丁香,爷爷慈祥的面容,母亲温暖的怀抱,姐姐天真的笑容……轮番在脑海里闪现。

晚上,我做了一个梦,三株好大好大的紫丁香,枝头缀满了密密麻麻的丁香花,一个七八的女孩牵着一个三四岁的男孩围着树转来转去,清爽的欢声,童稚的笑语,陪我直到黎明。

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《一株紫丁香》教学设计 篇3

【案例】苏教版第四册《一株紫丁香》

(新课伊始,教师直接导入  课题,学生齐读课题。)

师:小朋友,你们见过紫丁香吗?

生:没有。

生:见过。

师:没有见过紫丁香的孩子请举手。(学生面面相觑,而后手举如林)

师:没关系。(面带微笑,并示意学生把手放下)

没有见过紫丁香的孩子,只要你再读读它的名儿,老师相信你准能猜出它的特点来。

(学生自读词语后纷纷举起小手)

生:它叫“紫丁香”,那它一定是紫色的。

生:对,我也觉得它的花是紫色的。

生:我想它还有香味。

生:(迫不及待地)是的,它一定散发着迷人的清香。因为它的名字里有个“香”字。

生:我认为“紫丁香”是一种开着紫色小花,散发着迷人香气的植物。

师:小朋友们真聪明,真爱动脑筋,仅仅读了“紫丁香”的名字,就猜出它的特点来了,真了不起!(出示“紫丁香”的图片)小朋友们看,这就是紫丁香。

【点评】

一、创造性地处理教材

《语文课程标准》中倡导:改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究,使学生获取探究的乐趣,从而培养学生主动探究的意识。在这一教学片段中,教师重新调整自己的角色和行为,变知识的阐述者为学生发展的引导者,从学生的学习角度上去设计教学,引导学生通过自己的探索去获取知识,使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟,了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中,学生个个是成功者,人人都体验到了成功的乐趣。

二、精心设计“台阶”,促使学生自主学习

实施自主学习,是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说,就是指学生在教师创设的学习情境中,经过积极主动的认知活动及合作学习,获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约,他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”,在教师的辅助下完成学习目标。上述教学片段中,教师为帮助学生完成学习目标,创设了“台阶”,营造了氛围,通过教师的有效指点,学生完全自主地进行了学习,课堂上也因此充满了活力与生机。

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