《鸟岛》教学设计(精选10篇)

作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是的小编为您带来的《鸟岛》教学设计(精选10篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《鸟岛》教案 篇1

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。

2、知道我国青海湖西部有一鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而保护鸟类。 教学准备: 教学挂图 生字卡片

教学过程:

一、导入新课

1、小朋友,你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个神奇的小岛,叫“海西皮”,它还有一个美丽的名字,叫“鸟岛”。

2、今天。我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?

二、初读课文

1、复习词语

(1) 认读生字词

西部 青海 朋友 玉白色 闻名中外 筑巢安家

拾到 人类 因为 伸手 密密麻麻 养育后代

(2) 选择你喜欢的一个自然段读给大家听

(3) 你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?

三、学习第一自然段

1、这么美的鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游给大家介绍一下?

2、你是从哪一自然段知道的?(第一)

3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,很多外国人也听说了它的名字,文中哪个词告诉我们它名气很大?(闻名中外)

你能给它换个词吗?(举世闻名、世界闻名、驰名中外)

4、齐读第一自然段 自豪的语气

四、学习第二自然段

1、每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了。

2、多美的景色呀!课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛。想读吗? 女生读

3、鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?(一群一群)

那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里知道的?(陆续)有先有后 一个接着一个

谁能用“陆续”说一句话?

出示:放学后, 。

电影快开场了 。

冬天快要到了,小燕子 。

4、齐读第一句。

5、现在,小岛成了小鸟们的家,小鸟来到这样气候温暖,水草丰美的地方,多开心呀!小鸟们还忙着干什么呢?(筑巢安家 养育后代)什么叫筑巢安家?

6春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们美美的读好这一段,把它深深的印入脑海吧。

五、学习第三自然段

1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷,那夏天的鸟岛又是怎样的景象呢?请小朋友自己读读第三自然段,找一找,用一个词语说说岛上的情景。

是啊,夏天是鸟岛上最热闹的,俗话说的好,人多才热闹,而鸟岛上是鸟多。

2、交流

A、板书:鸟多

(1)你从哪句话读出鸟多的?(出示第一句)

(2)再仔细读读,从哪些词语最能看出鸟多?(最热闹 各种各样 聚在一起 鸟的世界)

每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等180多种候鸟,就会成群结队地来到这里,数量达10万余只。)所以书上说——各种各样

在鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,鸟儿真多呀,这里成了鸟的世界“鸟的世界”还可以怎么说?(鸟的天堂 鸟的天地)

(3)小鸟们聚在一起会干些什么呢?

练习说话:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟聚在一起,有的--------------,有的-------------,有的------------,小岛成了鸟的世界。

(4) 多开心,多快乐的小鸟呀,这句话该怎么读呢?

喜欢这句的小朋友一起读,读出鸟的多。

B、板书:鸟窝多 (鸟岛上除了鸟多,还有什么多)

(1)你从哪句读出来的?(出示第二句)怎样才能读出鸟窝多?

(2)你见过鸟窝吗?老师来画一个。一个够不够?请同学上来画。

(3)结合理解:密密麻麻 一个挨着一个(请同学上台画鸟窝图)还有什么东西是密密麻麻的?

大树上密密麻麻的树叶一片挨着一片。

草原上密密麻麻的羊群一只挨着一只。

集市上密密麻麻的人群一个挨着一个。

花园里密密麻麻的花朵一朵挨着一朵??

(4)喜欢的小朋友一起读

C、板书:鸟蛋多

(1)哪句话写出了鸟蛋多?(出示第三句)

(2)自己练一练,怎样才能读出鸟蛋多的感觉

3、小结:鸟岛上这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋,所以说六月是鸟岛最热闹的时候。夏天的鸟岛真是鸟的天堂鸟的乐园鸟的世界。

学习第四段

来鸟岛上游玩的人很多。从哪些地方看的出游人爱鸟?为什么游人这么爱鸟?你能用因为,,,所以,,,,,来说一说吗?

口头造句

因为 所以

小结:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!正因为如此,岛上的鸟才不怕人,而且非常多,所以我们说这儿是鸟的天堂,是鸟的世界。

齐声读第四段

4、这么美的画面,我们要把它,牢牢刻在心中,你们愿意做一只快乐的小鸟吗?让我们插上想象的翅膀,一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧!一起飞起来吧! 现在老师是鸟岛电视台的记者(教师随机采访)

(1)小鸟,你喜欢这儿吗?为什么?

(2)小鸟,你在这儿生活得快乐吗?为什么?

(3)小鸟,你在忙些什么呢?

(4)小鸟,这儿游客这么多,有人伤害你们吗?为什么?

师:鸟是人类的朋友,我们都应该爱鸟,护鸟,让我们的真心付诸行动吧,一起做个爱鸟的人。板书:画心形

5、让我们再次用朗读体会鸟岛的神奇吧(齐读第三自然段)

六、布置作业

抄写词语 板书:

鸟多

鸟窝多

19、鸟岛 鸟蛋多

游人多 (爱鸟护鸟)

教学难点: 篇2

理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

《鸟岛》教案 篇3

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1

一、教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。

二、教学重点:课文第三自然段。

教学难点:懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。

三、教学对象分析

本课是二年级的一节语文课,学习者为二年级的小学生,学生已具备了一些学习语文的能力,有了一定的阅读能力,但由于所处地理环境的原因,对于鸟岛的认识还不够全面,要使学生读到位,还有一定难度。因此,在学生学习的时候,教师采用多媒体课件帮助学生学习。

四、教学媒体设计

本课借助多媒体课件辅助教学,让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片,使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解,通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻,在此基础上,播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵,使学生的朗读更加到位。

五、教学过程

(一、复习导入)

1.课件出示鸟岛鸟多的图片,与生谈话:小朋友们,你们看,这是哪儿呀?(鸟岛)引说第一自然段内容。

(二、)精读课文设计

(一)学习课文第二段。

1.(课件出示第二自然段内容)自由读第二段。

2.通过朗读,你们知道了什么?随着学生的交流将相应词语变色。

第一句重点指导:“一群一群”、“陆续”。

第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。

3.齐读第二自然段。 师:鸟岛的春天也有自己的特色,就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。( 齐读)

(过渡)时间过的真快,转眼间,夏天到了,夏天的鸟岛是什么样的呢?让我们一起去看一看吧。

(三)  学习第三自然段

1.  (课件出示第三小节文字)这三句话你最喜欢哪一句呢?在四人小组里读一读,并说说你为什么最喜欢这一句。

2.  组织集体交流。(根据学生的交流相机出示句子,并将部分词语变色)

(1)       第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书:鸟多

(课件出示各种鸟的图片,师边演示边介绍)刚才,你们看到了那么多鸟,你还仿佛听到了什么?播放鸟的叫声

指导说话:(播放鸟岛风光录象课件)你能用这句话向大伙介绍介绍吗?

(示投影练习说话)

(2)窝多(师根据学生的回答相机使“一个挨着一个”、“密密麻麻”变色。)

(3)蛋多:根据学生回答板书蛋多

课件展示鸟蛋,直观体会颜色

(4)指导配乐朗读:(配乐指名读、齐读)

(5)小朋友们,六月的鸟岛给你留下了什么印象?能不能说给我们听听?(指名说)。

(三)学习第四自然段

1.引读课文,边读文可以边做动作。

2.游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,是因为——(引读)从这句话可以看出人们——(引说)爱鸟

3、(课件展示句子,练习说话):(出示句子)你能不能把因为放在前面,所以放在后面说一说吗?(出示句式训练)

4、(出示鸟儿自由飞翔图)你们瞧,蓝天碧水间,鸟儿自由自在地飞翔着,多快乐啊!

三、总结:

1、鸟岛不光景色美,更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们,才使小鸟们自由自在地生活着。 2、配乐朗读全文

3.今天,我们学习了鸟岛,欣赏了画面,你想对大家说些什么?

六、 布置作业。

课文学完了,鸟岛上的小鸟们提出了几个要求希望你们能完成,你们想知道吗?

1.  你最喜欢课文里的哪一句,把它抄下来。

2.  把课文背给你的老师或同学听听。

3.  你们那里有哪些鸟,它们是什么样的,能选一种写下来告诉我吗?

教学设计: 篇4

一,激趣导入:

同学们,爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 (自由说),今天,老师要带你们去一个美丽的地方,她的'名字叫"鸟岛"(板书)

二,看题质疑:

看到题目,你想知道什么

1,学生质疑

2,现在,就让我们带着这些问题走近她。

三,初读感知:

1,借助拼音读一读,要求:不认识的字借助拼音多读几次,读不通的要多读几次,并标出自然段。

2,学生读,教师指导。

3,检查自读(在读的过程中,我看到有些同学遇到了麻烦,我们来帮帮他们,好吗 )

4,出示词语

因为 养育 人类 闻名中外

伸手 筑巢 陆续 密密麻麻

(图片出示,形象直观,利于学生阅读,并能在朗读中,进行重点指导)

a.指名读 b.齐读

四,细读感悟:

1,读完文章你有什么感受 (鸟多)板书"多"

你是从哪段知道的 (2,3段)

2,从哪些词可以体现出来呢

引导理解"一群一群","陆续"

3,指导朗读:

4,鸟岛最热闹,鸟最多的时候是在六月,在这个时候鸟岛成了鸟的世界,你愿意再把第三段读一下吗

a.把你认为写出热闹的词语画一画,读一读。(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个……)

板书:鸟多,窝多,蛋多

b.出示图片

岛上的鸟儿千姿百态,有的( ),有的( ),还有的( ),真逗人喜爱。

(让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的展示,既出示了练习,又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用)

c.指导朗读

d.实景欣赏

(鸟岛真实画面的再现,极大调动了学生的积极性,通过片段欣赏,更加让学生体会到鸟岛独特的美景,为理解课文,起到了很大的作用)

5,这么美的地方,她在哪儿呢

理解"闻名中外"

指导朗读第一段,读出自豪的语气。

6,美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏,他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可他们都没有这样做,因为他们知道__________.

五,拓展延伸:

看来"鸟岛"这个名字名符其实,之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家,除了自然环境,还有人们的环保意识,所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护,希望每个同学都能成为一个环保小公民,让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

教案《鸟岛》 篇5

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1

执教:江苏省高邮市实验小学  周静

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、     学习课文第二自然段

1.小朋友们,通过上节课的学习,我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的(生答:青海湖鸟岛)(师板书课题)每当春季来临,天气转暖,湖水开始解冻,这时湖里的水草丰美,鱼虾成群,吸引了成千上万只鸟儿。瞧!它们从远方飞来了。[课件录象:鸟儿陆续飞来鸟岛的画面]

2.观看画面,师问:春天的鸟岛给你留下了什么印象?(很美——)那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段,可以小声读,也可以大声读,可以一人读,也可以与同伴一起读,好,开始读吧!

3.小朋友,说说看,通过刚才的朗读,你又知道了什么?

4.随机讲解一群一群、陆续(从哪儿知道飞来的鸟儿很多?是不是一下子全飞来的?

5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟,成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里(点击:筑巢安家

养育后代)用自己的话说说这两个词的意思。

6.鸟儿们开始了忙碌,春天的鸟岛热闹起来了,咱们抓住重点词,边读边想象,认真地体会体会,看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。(自由读、指生读,师生评。奖励鸟岛一日游)

7.听你们读得这么好,我也想读了,能不能给我一个机会。这样,我来读,你们都来扮演小鸟,看谁的飞行姿势最优美,搭的窝最漂亮。(师朗读,生表演。)

二、     学习课文第三自然段

过渡:转眼的功夫,炎热的夏天又来临了,鸟岛上又是怎样的一幅景象呢?我们一起来看看吧。[课件:图文并茂,第三段文字]

1.六月的鸟岛,天上飞的,地上跑的,水里游的都是鸟,课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景?那就快让我们读读第三自然段,去感受一下这热闹的场面吧!

2.组成四人小组,先自己读读,然后把你最喜欢的句子读给同伴听听,遇到不明白的地方可以把它画下来,再提出来大家交流交流。明白了吗?那就开始读吧!

3.看到同学们个个读得这么认真、投入,仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了,鸟儿们会在岛上干些什么呢?展开你想象的翅膀说一说吧![填空:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,有的————,有的————,还有的————,小岛成了鸟的世界。]

4.[课件:第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)

5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多   鸟蛋多)你从哪里知道的?

6.指名读,(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出密密麻麻、挨),不足之处再请人补充。

7、.挨可以换哪个词? (靠)师生用体态语言表演,理解挨字。指导朗读第二句。

8、板书:鸟蛋多   请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出窝里窝外、到处)齐读第三句话。

9、小结:其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多,让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧!师引背。[课件:与第三段文字吻合的画面]

三、学习课文第四自然段

过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以呀,岛上的游人也很多。(板书:游人多)现在,让我们再次踏上鸟岛,游一游吧!

1.指生读第四自然段。

2.采访其中的两名游客,为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢?

3.齐读,要能读出人们爱鸟的情感来。

四。总结课文,拓展延伸

1.师小结:鸟儿是人类的朋友,它的生存需要适宜的自然环境,更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年,我们国家就特设鸟岛为自然保护区,现在,就让我们组成一个个护鸟小队,试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧!

2.学生交流,把标语插上鸟岛。

3.总结:同学们看,蓝天碧水之间,鸟儿飞得多自在,多快乐呀!,让我们用实际行动来爱护鸟儿,维护鸟岛的和平与安宁吧![课件:课文录象:看画面齐读或背诵全文]

课后作业

你还想了解鸟岛的哪些知识,带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧!

附板书:

鸟儿

18      鸟岛                                               鸟窝            多

鸟蛋

《鸟岛》教案 篇6

说教学目标:

本文条理清晰,语言流畅,文字优美,很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。

1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、 联系语言环境,理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。

3、 凭借语言材料,培养学生从小具有爱护鸟类,爱护大自然的思想品质,树立与自然和平共处的意识

其中背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。

说教学过程:

一、 激趣导入,创设情境

(教师语言描述:小朋友们,今天我们将游览一个神奇的地方,那就是——鸟岛,准备好了吗?我们出发吧。)

鸟岛在什么地方?为什么叫“鸟岛”?我们一起边游览边找到答案吧。

二、 精读课文,读中感知

1、 第一自然段

教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论:鸟岛在什么地方?你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”,指导朗读。又以练习的形式加以巩固。(填空:鸟岛在 。)

2、 第二自然段

新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文,同时,找找关键词,想想从中知道了什么?在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”,等词语。又在多次朗读中进一步体会,有学生个别读,教师范读,配乐齐读等。充分朗读后进行总结:这么多的鸟来这里干什么?( 学生接读— 它们在这里筑巢安家,养育后代。)谈话导入:这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?

3、学习第三自然段

在教学这一节时,我设计了师生合作读,激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论,集体交流。用一个词来说说岛上的情景。(热闹)具体说说哪几个词中可以看出来?再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出:鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中,理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读,二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。

4、 学习第四自然段

教师引读课文,接着讨论:读后,你知道了什么?学生归纳出(爱鸟护鸟)。

《鸟岛》教案 篇7

教学目标:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

2,学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

3,理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

4,知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自

觉地爱鸟,护鸟。

过程与方法:

1, 通过多媒体课件,让学生感受鸟岛的美丽。

2, 在理解第三段每句话的基础上,通过丰富的朗读,感悟探究各句话之间的关系。

情感态度价值观:

了解祖国的秀丽风光,对学生初步进行保护野生动物的教育,激发学生的爱国情感。

教学重点:

1, 背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。

2, 对学生初步进行保护野生动物的教育。

教学难点:

理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

教学设计:

一,激趣导入:

同学们,爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 (自由说),今天,老师要带你们去一个美丽的地方,她的名字叫"鸟岛"(板书)

二,看题质疑:

看到题目,你想知道什么

1,学生质疑

2,现在,就让我们带着这些问题走近她。

三,初读感知:

1,借助拼音读一读,要求:不认识的字借助拼音多读几次,读不通的要多读几次,并标出自然段。

2,学生读,教师指导。

3,检查自读(在读的过程中,我看到有些同学遇到了麻烦,我们来帮帮他们,好吗 )

4,出示词语

因为 养育 人类 闻名中外

伸手 筑巢 陆续 密密麻麻

(图片出示,形象直观,利于学生阅读,并能在朗读中,进行重点指导)

a。指名读 b。齐读

四,细读感悟:

1,读完文章你有什么感受 (鸟多)板书"多"

你是从哪段知道的 (2,3段)

2,从哪些词可以体现出来呢

引导理解"一群一群","陆续"

3,指导朗读:

4,鸟岛最热闹,鸟最多的时候是在六月,在这个时候鸟岛成了鸟的世界,你愿意再把第三段读一下吗

a、把你认为写出热闹的词语画一画,读一读。(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个……)

板书:鸟多,窝多,蛋多

b、出示图片

岛上的鸟儿千姿百态,有的( ),有的( ),还有的( ),真逗人喜爱。

(让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的展示,既出示了练习,又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用)

c、指导朗读

d、实景欣赏

(鸟岛真实画面的再现,极大调动了学生的积极性,通过片段欣赏,更加让学生体会到鸟岛独特的美景,为理解课文,起到了很大的作用)

5,这么美的地方,她在哪儿呢

理解"闻名中外"

指导朗读第一段,读出自豪的语气。

6,美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏,他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可他们都没有这样做,因为他们知道__________。

五,拓展延伸:

看来"鸟岛"这个名字名符其实,之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家,除了自然环境,还有人们的环保意识,所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护,希望每个同学都能成为一个环保小公民,让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

《鸟岛》教案 篇8

一、导入

1、鸟儿是人类的朋友,你喜欢它吗?在青海湖的西部有一座小岛,岛上到处都是鸟儿,想去看看吗?

好,现在咱们就去。伸出小手,咱们一起写。

(板书:鸟岛)一起读课题

2、点击(出示图片)这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么?请你说说看。

3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢?打开书,105页,读读课文,注意读准字音,碰到难读的地方多读几遍。

二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、检查生字词。

(1)点击,出示第一组词(一类生字词)

西部养育玉白色

zhù

cháo

lèi

shí

筑巢人类拾鸟蛋

yīn

因为青海密密麻麻

1

这些词,能读准吗?自己试试(自由读)。

2

指名读(正音),再指名读。

3

指名读(领读:筑巢)

4

开火车读,齐读。

5

点击,(出示不带拼音的词)没有拼音朋友的帮助,你还能读好吗?

6

指名读(真棒!),再指名读。

7

这里的两个育呀是同音字,你还能用它们再组一个词吗?

8

再指名读。

9

一二大组、三四大组齐读。

(2)点击,出示第二组词。

一群一群

各种各样

筑巢安家

密密麻麻

养育后代

一个挨着一个

1

这儿还有两组词呢,每组的3个词之间都是相互联系着的,自己读一读,边读边想。(自由读)

2

指名读第一组,再指名读,男生齐读。

3

指名读第二组,再指名读,女生齐读。

3、读好这两组词呀,可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理,读懂了课文,我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文,你能选取一组词来说说鸟岛吗?

(相机选择,最后底限)没有把握的话,可以再去读读课文。

三、再读课文

1、课文里是怎么用这两组词的呢?,请小朋友再读读课文,找一找。

2、第一组词,谁来说?指名说。

点击,出示第二自然段

每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家,养育后代。

(1)指名读,(字音读得真准)还有谁想读?

(2)指名读,点红(一群一群,筑巢安家,养育后代)(你读懂了,春天的时候,一群一群的鸟儿们,在岛上筑巢安家,养育后代。)

(3)指名读,(听了你的朗读,我们好像看到,成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。

(4)齐读第二自然段

3、点击,第二次出示第二组词。第二组词,课文里又是怎么用的?请你说。

点击,出示第三自然段

六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

(1)这段话读好了呀,我们读好全文就更有把握了。不过,这段话挺长的,自己先练练吧!

(2)指名读,(这么长的一段话,你能读得这么流利,不简单!)

(3)指名读,点红(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个)(各种各样的鸟儿聚集在岛上,所以才有了密密麻麻,一个挨着一个的鸟窝。)

(4)指名一组读,(读得好,老师奖励大家看一幅照片!这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝)

(5)想像刚才的画面,谁再来读一读?指名读,(听了你的朗读,我们知道了鸟岛上,不光鸟儿多,鸟窝多,连鸟蛋也很多呢!)

(6)齐读第三自然段

4、点击,第三次出示第二组词。

这些词相互之间的关系明白了吗?再看到这些词,我们就知道,春天,一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家,养育后代。鸟岛的六月,各种各样的鸟儿聚集在这里,密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。

四、默读课文

1、-这学期呀,我们小朋友开始学习默读的方法,用心读不出声,这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文,鸟岛给你留下了什么印象呢?

板书:(鸟岛)

2、学生默读课文

谁先说?(真爱动脑筋!你会读书!你学会了边读边想!)

(机动)

3、哦,鸟岛在你们心中这么美呀!你从哪句话感受到的,自己好好读读那一句,等一会儿跟大家一起分享!指名读

4、下节课,我们还要细细地品读课文,到时候,我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。

五、学习生字

1、出示:部筑育密玉

指名读,齐读

2、范写:密

注意它的笔顺哦,伸出小手,我们一起来写。这个密字的下面是山字部,而蜜蜂的蜜面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。

3、写习字册。

《鸟岛》教案 篇9

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵课文;

2.能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多,鸟窝多,鸟蛋多;

3.懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟,护鸟。

教学过程:

一、谈话导入

板书:鸟岛

1、师:小朋友们,今天我们继续学习课文《鸟岛》。不过,你发现今天的课题有什么不一样吗?

(课题前面多了一条横线)

2、师:通过上节课的学习,你觉得哪些词语宝宝可以到上面来报到?

过渡:这节课,我们就当一次小游客,到那里去看一看,走一走,欣赏欣赏,好不好?请大家翻开课文,大声地读一读。读完以后想一想:你喜欢什么时候去鸟岛?为什么?

二、学习课文第一段

1、带着问题自己读读课文,找找答案。

2、鸟岛在哪儿?请哪位小导游来告诉我们?你在哪个自然段找到答案的,请你来读。

3、各位游客,听了小导游的介绍,你知道了什么?

4、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛,闻名中外是什么意思?(不仅人知道,连外国人也知道)说的真好!指名读,换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名)

齐读,放在句子中读,说出你读的感受。指:自豪的语气

过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一看鸟岛的景象吧。播放鸟岛录像。

三、学习课文第二段。

1、轻声读第二段,思考:鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢?

2、春天来了,天气变暖,湖水解冻,鸟儿都飞来了,这么多的鸟儿是一起飞来的吗?

3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?(画出:陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后,一个连着一个)谁来读读这句话?

4、鸟儿们一群接着一群飞来了,这么多的鸟儿来干什么呢?

5、出示词语:筑巢安家养育后代指名读,齐读。什么是筑巢安家、养育后代?

6、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!

7、齐读第二自然段。

过渡:美丽的春天很快就过去了,转眼间到了六月,这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢?你们这些小小的游客一定等到急了吧!走,我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧,和它们共享这六月的好时光。

四、学习第三自然段

2、交流:六月的鸟岛有三多,知道是哪三多吗?自由读一读,选择你最感兴趣的读一读。

(1)鸟儿多(板书)

A学生读有关语句,哪些词语能说明鸟儿多呀?(各种各样鸟的世界)你们见过鸟的世界吗?你们猜一猜会是怎样的情景呢?

B出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟聚在一起,有的-----有的-------有的------,小岛成了鸟的世界。

C指导朗读:多开心、多快乐的小鸟啊,谁能再读读这句。

(2)鸟窝多

A学生读有关语句

B哪些词说明鸟窝多?

C学生再读体会。

(3)鸟蛋多

A学生读有关语句

B哪些词说明鸟蛋多?

第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多,难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了!

B喜欢各部分的学生合作读。

C指导背诵:这么有意思的一段课文,你们愿意背一背吗?

五、学习课文第四段。

过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来岛上游玩的人——很多。

1、游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书:爱鸟)

2、你从那些地方看出游人爱鸟?为什么游人会这么爱鸟?

3、你能用“因为……所以……”来说一说吗?(你真棒)

:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!因为——(引读)

4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5、看图:如果我们也在鸟岛上游玩,这时看到有人去捉鸟,或去拿鸟蛋,你该怎么做?(板书:护鸟)

:只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿,爱护大自然,人们才能真正拥有美丽的大自然,我们才能看到如此美丽的鸟岛。

现在让我们拿好书,来读读这课文,再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

六、练习

1、照样字写词语。

一群一群的鸟儿

一()一()的鲜花 一()一()的禾苗

一()一()的() 一()一()的()

2、比一比,再组词。

密( )育( )玉( )

蜜( )盲( )主( )

3、选择合适的词填空。

陆续继续连续

上课了,同学们( )走进教室。

吃完晚饭,我( )业。

姐姐( )三年被评为“三好学生”。

4、同学们一定希望人们都爱护鸟吧,我们也来照样子创作一条爱护鸟类的广告语吧!

例:让鸟儿和我们一样,有一个幸福的家园吧!

附板书:

鸟多

鸟窝多

19、鸟岛(热闹) 鸟蛋多

游人多 (爱鸟护鸟)

教案《鸟岛》 篇10

《鸟岛》这课写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟。

全文共4个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”,说明鸟岛的影响之大,所以来岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句写春天到了,天气转暖,一群群鸟儿陆续从远方飞来;第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家,养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段,绘声绘色,生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝,“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多,可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟,“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性,显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境,也需要人类的保护。

文章条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读、背诵。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟、护鸟。

设计一:

一、导入

1.观看鸟岛录像:谁来说说在录像中看到了什么?

学生交流。

*岛上的鸟儿很多。教师随机板书:鸟儿多

*这是一个小岛,岛上有很多小鸟。

师:对,这是一个(板书揭题:鸟岛)

2.指名读题。

师:岛上的鸟怎么样?(很多)谁愿意来读出鸟多?(指名读、齐读。)

二、初读课文

1.师:那课文中是怎样写鸟岛的呢?请小朋友翻开课本自己读,注意读准生字,读通句子。不会读得地方多读几遍。

2.学生各自按要求读课文。

三、学习第一自然段。

1.师:录像中的鸟岛在哪儿呢?教师随机(出示第一节,板书:青海湖西部)

2.指名读第一节。

3.师:你还能从这句话中知道些什么?*鸟岛非常有名。

师:你是从哪个词语看出来的?(随机板书:闻名中外)

师:什么是闻名中外?指导读好词。

师:既然鸟岛“闻名中外”,那去鸟岛游玩的人肯定——很多。

师:谁能读出鸟岛的“闻名中外”?指名读,学生评议。齐读第一节。

四、学习第二自然段

1.教师引读:每年春天,天气变暖,湖水解冻,(点击出示第二节)——学生读剩下的内容。

2.师:春天的鸟岛给你印象最深的是什么?

3.学生交流。

*冬天鸟岛周围的湖水结了冰,到了春天,天气变暖,冰融化了。理解“解冻”,指导读词。

*春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。

师:“陆续”说明了什么?(说明鸟儿很多是一群接着一群飞到鸟岛来的,不是一下子飞来的。(指导读词)

*春天,鸟儿们在鸟岛上筑巢安家,养育后代。

师:“筑巢安家”是什么意思?(做窝)“养育后代”是什么意思?(生蛋孵小鸟)指导读词读句。

五、学习第三自然段

1.刚才我们从录像中看到了鸟岛上的鸟儿特别多,课文还有哪一自然段更能看出鸟儿多呢?这一小节除了写鸟儿多,还写了什么多?

2.学生交流,教师板书:鸟窝多    鸟蛋多

3.要求学生:各自读课文第三小节,在书上圈出表示鸟儿多的词语。

4.点击出示第三小节。指名学生交流。

*“鸟窝多”(学生读句,教师点击出示:“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”)

师:怎样才算是“热闹”?举例说明:用“热闹”说一句话。(鸟多)“最热闹”说明什么?(鸟儿特别多)读好“最”。

师:“各种各样”又说明了什么?(鸟儿的种类多)读好词

师引读:各种各样的鸟儿聚在一起,真是热闹!小岛成了——(鸟的世界)。

师:谁来读好着这句话,读出鸟儿的多?(指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。)

*“鸟窝多”:(学生读句,教师点击出示:“密密麻麻”、“一个挨着一个”)(指导读好词语)

师:谁能把这句话读好?

*“鸟蛋多”:(学生读句,教师点击出示:“窝里窝外”、“到处”)理解并读好词句。

5.我们一起来把第三自然段读一下,让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多?

六、学习第四自然段

1.见到鸟岛上这样的情景,你想干什么?

2.学生交流。

*我想捡个鸟蛋看看、玩玩,捉只幼鸟玩。

师:(随机)可是去鸟岛上游玩的人,他们谁也不去碰一下。(点击出示第四小节。)

3.学生齐读这一小节。

4.师:你从这一小节中懂得了什么?(我们要爱护鸟类)你是从哪儿看出来的?

5.出示句子,找出句子中的动词“捉、拾、碰”进行比较。理解“没有人碰一下”,强调“一下”说明什么?

6.师:因为鸟是人类的朋友,这些,我们小朋友都知道。

出示句子比较:

(1)因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。

(2)没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

讨论:这两个句子有什么不同和相同的地方?

学生回答,教师小结:

相同的地方:都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。(意思一样)

不同的地方:(1)先说原因,再说结果。(2)先说结果,再说原因。

7.师:下面我们来做个练习,这两句话一句结果在前,一句原因在前,请你填上合适的内容,使句子的意思保持一样。

(点击出示)

(1)他今天没有到校上课,因为(            )。

(2)因为他生病了,所以(                  )。

同桌互相说,指名说。

七、感情朗读全文。

1.师:鸟岛的鸟儿这么多,请小朋友把书拿起来,我们再一起来体会一下。

2.学生感情齐读全文。

八、总结,进行思想教育。

1.师:学到这儿,你想到鸟岛上去游玩吗?到了岛上,你想说什么?或者你想做什么?

2.遇到有人伤害鸟类,你会怎么做?

3.师总结:鸟是人类的朋友,相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者!

在教学过程中,教师先让学生看录像,然后再提问让学生说看到了什么?觉得学生在看录像时没有目的,所以回答起来比较乱,应该在看之前先提出要求然后再看。在初读课文后没有充足的时间检查反馈,阅读课文时教师的分析理解较多,造成了词语理解的方式比较单调。正因为如此,造成了词语、句子的朗读时间不够,使学生的朗读训练不够到位。另外,最后的比较句子也显得较难,教师不应该让学生这样比较相同和不同点,学生只懂意思但不好表达。比较完后的巩固练习的作用也不大,只是为了让学生熟悉这种因果关系句子的不同表达方法。根据第一次上课中出现的这些实际问题,把教学设计进行了调整。

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