《小鹿的玫瑰花》教学设计方案【最新7篇】

作为一名教职工,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢?这次帅气的小编为您整理了《小鹿的玫瑰花》教学设计方案【最新7篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。

二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇1

【教学目标】

1、知识与能力:会认“骨、瘸、”等8个生字,会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯,会用课后词语说句子。

2、过程与方法:引导学生融入文本,体会小鹿的心情,与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文,并演一演。

3、情感、态度与价值观:理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体会给别人带来快乐,自己也快乐。

【教学重点】识记生字,积累词语,感情朗读,体会文本含义。

【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”,认识“为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐”的道理。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、谈话:

师:我们读过很多童话故事,有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。

今天,就让我们再一次走进神奇的童话世界,去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。

2、板书课题,师板书:《小鹿的玫瑰花》。

3、正音: 瑰是一声,在“玫瑰”一词中读轻声,这两个字都是王字旁。(带领学生读)

二、初读课文,读准字音

1、提要求,轻声读文。

师:在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢?打开书,轻声读故事,要求读准字音,读通句子。

2、学习生字词:

①出示生字,指名读、小老师带读。生评价小老师。

②出示生词:开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。

三、研读课文,体会感悟:

1、看图引入

师:认识了生字宝宝,我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?(出示小鹿和鹿弟弟)

2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么?轻声读课文,划出鹿弟弟说的话。出示两句话:

鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”。

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

⑵全班齐读。

⑶质疑:想一想:你有什么词不理解的,或者什么问题不明白的,想和大家交流交流?

板书:没有白栽? 惋惜

⑷解释白栽:鹿弟弟一会儿说“白栽”,一会儿又说“没有白栽”,那么白栽到底是什么意思呢?学生自由发言。

3、引读第一段。

1、师:那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰?请大家默读第一自然段。

2、指名读第一自然段。

4、赞玫瑰:

师:在小鹿的辛勤栽种下,小鹿的玫瑰花盛开了!你们瞧,这些玫瑰花美吗?(美)是啊,小鹿的伙伴都被吸引过来了,他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴,你们也来夸一夸吧。

请学生各抒己见,赞美玫瑰。

5、学习玫瑰生长的句子:

师:花儿开得这么美,小鹿看到了吗?你是从课文哪里知道的?

明确:第三自然段:“就在快要开花的时候……养病。”一句。

师:是啊,小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样?

⑴读读1—3自然段,找出句子。

出示句子:

① 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

② 过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

③ 花骨朵儿渐渐地长大了。

⑵齐读两个句子。

玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了。

⑶找近义词。

这两个句子中,有两个意思相近的词,你能找出来吗?

⑷理解“慢慢地、渐渐地”

师:这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间,那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。

⑸调词序、读、体会。

把这两个词在句子中调换位置再读一读,分组读。

师:意思有没有改变?这两个词意思相同,文中却用上了不同的词来表达,多么生动啊。

6、想象:

师:玫瑰花长得这么好,眼看就要开花了,小鹿却跌伤了,只能静静地躺在床上养病。(课件出示图)他会想些什么呢?

7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情:

⑴找句子

师:是啊,小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰?

出示句子:一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。

⑵自己读读,想想怎么读比较好。

⑶请学生自愿起来范读。

⑷评价交流哪些地方读得好?

⑸指导读句子:你们觉得应该怎样读,就带着你的体会读一读,读给你的同桌听听。请同桌互评。

⑹激情朗读句子,师引读:

师:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下床的这一天,他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读:小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。

师:小鹿静静地躺在床上,时间过得可真慢哪!什么时候才能下床去看玫瑰花呀!请同学们把这个句子连起来读。

师:时间啊,你快快过去吧,我急着要去看玫瑰花了!再读。

8、体会“惋惜”:

⑴师范读:

小鹿迫不及待地来到门外,他看到了什么?(课件出示课文插图,老师示范读:“呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了”。)

⑵师:小鹿日夜牵挂着玫瑰,居然一朵都没看着,同学们说说看,小鹿会是什么心情?

⑶读句子:

师:是啊,小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰,却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。

鹿弟弟会惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

9、体会“没有白栽”

⑴读课文的5、6自然段。

师:正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时,谁来了?他们说了什么?请你们读读课文的5、6自然段。

⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。

师板书:可好看了! 可香了!

⑶找感叹号:在这两个词后面还用了什么标点?

明确:是的,读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔,把这两段话中的感叹号都圈出来。

⑷夸夸小鹿的玫瑰:

让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧!老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

⑸男女生赛读:

请女同学扮演黄莺,男同学当微风,老师读叙述部分,看看谁读得好。

⑹体会小鹿的心情

师:小鹿听了黄莺和微风的称赞,心情怎么样?

咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

⑺齐读小鹿的话

师:是啊,小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧,体会小鹿的心情。

⑻交流:为什么没白栽?板书:幸福

10、小结:

师:同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花,虽然自己没看到,却给周围的的朋友带来了花香,带来了幸福。这真是“赠人玫瑰,手有余香”啊!

板书。

四、布置作业:

读读:有感情地朗读课文。

板书:

4、小鹿的玫瑰花

没看到 可好看了!

惋惜 可香了!

没有白栽!(幸福)

赠人玫瑰,手有余香。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇2

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文,表演课文。

3、会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4、体会文章的含义,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。

【教学流程】

一、谈话激趣,导入课题

师:小朋友们,老师手里拿的是什么?你知道吗?

生:玫瑰花!

师:闻闻看,告诉大家是什么味儿的?

生:香香的!

师:老师告诉你啊,这玫瑰花有许多颜色,要不要欣赏一下玫瑰花?

生:好!

(看玫瑰花的图片,让学生边看边说是什么颜色的)

(课件)

师:小朋友们,这玫瑰花不但颜色多,气味香,而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物,增进彼此之间的感情;用玫瑰花瓣来洗澡能够提神,美容,如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶,用来减肥、美容,还能治病呢!你说玫瑰花好不好?

生:好!

师:玫瑰花有这么多的好处,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家门前的花坛里,栽一丛玫瑰,我们去看看吧。

揭示课题:4、小鹿的玫瑰花(板书)

二、自主学习,研读课文

1、带问题研读课文:

师:小朋友们,咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧!

(课件展示:没有玫瑰花的浓密叶子图)

师:呀!我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀?小朋友,你看见了吗?这怎么了?

生:老师,是玫瑰花已经谢了!

生:老师,玫瑰花已经开过了!

师:你怎么知道的?你能在课文中找找理由吗?请读课文,你想怎么读就怎么读,可大声朗读,可默读,可分角色读,也可分小组相互评读。

2、交流:

师:说说看,你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢?找到理由了吗?

3、指导朗读:

⑴ 这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”

(课件)

个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。

(把那句话隐去,出现红玫瑰图)

(课件)

师:小朋友们,看红玫瑰来了,二⑶班的小黄莺们说!

⑵ 一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

(课件)

师:你觉得这句话应该怎么读?

生:轻轻地读,因为是微风说的话。

生:美美地读,因为带有香气。

个别读──范读──练读──齐读。

4、拓展说话:

师:小朋友们,假如还有另外的小动物,他们会怎么说?你再好好读读这两句话,能模仿着来说说看吗?

(课件显示两句话)

师:那么,你还想对小鹿说些什么?请看着大屏幕说。

(课件)

这么美丽诱人的玫瑰花,小鹿却因为脚受伤了,没能看到,我觉得好可惜啊!连鹿弟弟也替它──(惋惜)。鹿弟弟怎么说的?

鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰花你白栽了,一朵花都没看着。”

(课件)

师:请你练读一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?

生:小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在为这个而惋惜。

生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遗憾。

师:你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢?

生:我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

师:你一说,老师仿佛也看到那个场景了,你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作?

生:还会施肥、捉虫等。

师:多用心哪!可这美丽的花儿它没看到,的确可惜啊!所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的?

生:惋惜

师:你有没有为了什么事情而惋惜过?

师:那么有没有谁为你而惋惜过呢?

师:我们该怎样读好这一话话?

各自试读──个别读──师生配合读──齐读。

师:可为什么,小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢?你同意小鹿弟弟的这个观点吗?

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

(课件)

师:谁来说理由?为什么小鹿没有白栽

生:因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

生:因为微风说他闻到玫瑰花香,成了“玫瑰香风”。

生:我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐,所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生:他的劳动成果虽然自己没有享受到,但别人享受了就不是白栽。

生:我认为,能为别人做一些力所能及的事,那是幸福的。

师:说得太好了,你跟大家一起分享过自己的快乐吗?

师:那我们该怎样读好这句话呢?

生:要用高兴的语气。

生:要读得很开心。

师:我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

齐读。

师:小朋友们,你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁?说说你的理由!

师:小朋友们,你今天学得开心吗?就让我们在生活中彼此关心,把幸福分享给大家。

小鹿的玫瑰花教学设计 篇3

【设计理念】

1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。

2、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化,对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验,才能真切感受小鹿的快乐,才会感悟到“手有余香”;同时,抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护学生富于幻想的天性。

3、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》,深化学生对“赠人玫瑰,手有余香”的体会。

【学习目标】

1、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。

2、有感情地朗读课文。

3、认识到为别人创造幸福,自己从中得到快乐。

【课前准备】

课件,作业纸。

【教学流程】

一、揭题、激趣

小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰,玫瑰花开了。我们一起看一看吧!(课件展示玫瑰花照片)说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花,你有什么感觉?(指名说)

二、感受“惋惜”

过渡:小鹿自己看见了吗?(没有)是呀,小鹿摔断了腿,当他一瘸一拐地走出房门时,他看到的是这样的玫瑰。

(点击课件,出示:呀!门前的玫瑰花已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。)

1、小鹿看到的是什么?自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来?

2、点击课件,引读:为了种好玫瑰花,小鹿曾经付出了多少心血啊──

他常常去松土、浇水。

当玫瑰花有花骨朵快要开放时,小鹿怀着多么激动呀!──

小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

可是小鹿的脚受伤了,他耐心地等了一天、一周、一个月──

小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。

3、一天,一周,一个月,多么漫长的等待,等来的却只有绿叶,没有鲜花。谁再来读这句话?

4、这么盼望能看花,竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗?真让人感到遗憾、惋惜!(板书:惋惜)让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧!

三、感悟快乐

过渡:看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?那我们一起听一听伙伴说的吧!

1、课件出示:黄莺和微风的话,自由读、指名读、齐读,读通、读熟。

2、情境对话,感悟快乐。

假如我就是失望的小鹿,小黄莺能再宽慰我一次吗?指名说。

问:你为什么看着玫瑰花就想唱歌?你唱的是什么歌?

请你再读一读,把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺,齐读。

微风来了,谁来读微风的话?评价:你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了!当你闻到花香时,心里快乐吗?(生读)

3、当玫瑰盛开时,小蚂蚁也看到了。今天,它还给小鹿写来一张明信片呢。

(课件出示:小鹿哥哥:你的玫瑰花给我带来了快乐,它是我的`小屋,我在里面甜甜地睡觉。)还有小动物想给小鹿写吧?

生写,汇报。

4、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐,如果你就是小鹿,你会有怎样的感受呢?(板书:高兴)为什么?

5、齐读。

(课件:小鹿的话“原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”)

小鹿听了小伙伴的话,他好象看到了玫瑰花,闻到了花香,他说──(生读)

小鹿看到小伙伴那么快乐,高兴地笑了,说──(生读)

虽然自己没看到花,但是得到了更多的快乐,他说──(生读)

7、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说──(生读)(板书:没有白栽)

8、小结:小伙伴们闻到了花的香,看到了花的美,都感受到了快乐,小鹿付出的劳动收到了这样的回报,小鹿多高兴啊!

四、深化感悟

1、学生自由读短文《树伯伯》。

2、讨论:树伯伯为什么总是乐呵呵的?

总结:虽然小鹿自己没看到玫瑰花,虽然树伯伯被风吹着,被太阳晒着,但是它们使更多的人得到了快乐,也让自己有更多快乐!这真是──-赠人玫瑰,手有余香。

附板书

赠人玫瑰

惋惜──高兴

手有余香

《小鹿的玫瑰花》教案 篇4

【教材简说】

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很用心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵,我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话,一定会引发学生许多思考。

【教学目标】

1、会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字,积累词语,感情朗读。

【教学难点】

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

【教学准备】

动物头饰,玫瑰盛开的录像。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

同学们,你们见过玫瑰花吗?

春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题:4小鹿的玫瑰花

二、自学生字,质疑问难

1、初读课文,读准字音,读通句子。

2、自主识字交流:

在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

结合经验理解:一瘸一拐。

结合图理解:花骨朵。

3、引导质疑:

预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?

三、读读演演,解决疑难

根据学生质疑,出示文中的两句话:

鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

1、学习1~4自然段:

自由读1~4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?

⑴出示一组句子,找出文中的一对近义词:

玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

⑵体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。

2、自学5~8自然段:

⑴师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗?

读一读第5~8自然段。

⑵老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的'样子。

⑶学生自由分组研究角色,表演课文5~8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本,拓展表演

电脑出现小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。

(电脑出现玫瑰盛开的画面)

再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。

五、总结全文,朗读全文

小鹿的玫瑰花优秀教学设计 篇5

第一课时

一、创设情境,激趣导入

1、(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片),引导学生观察,揭示课题。

2、认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。

二、初读课文,识字写字

1、借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,查字典学会。)

2、指名按自然段接读课文,师生共同正音。

3、小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)

(1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。

(2)利用图画识字。如:黄莺。

(3)做动作理解“一瘸一拐”。

(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)

(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)

(6)比一比:“莺──鹰”。

(7)换偏旁:“惋──碗”。

4、指导书写

(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)

(1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。)

(2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。

5、巩固练习

(1)扩词,看谁组词多。

骨()()……抽()()……浇()()……

三、再读课文,感知大意

1、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错字。

2、用自己的话说说课文的主要意思。

第二课时

一、复习导入,情境再现

1、开火车读词语卡片:

嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

2、抓住问题,创造情境

(1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。

(2)出示句子:

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”

3、质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?

二、抓住词句,理解感悟

1、理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)

(1)第1自然段:抓住“常常”这个词语,体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

(2)第2自然段:抓住“数花骨朵”的动作,猜一猜小鹿心中会想些什么?

(3)教师有感情地范读3、4自然段,学生边听边想象:小鹿看不见玫瑰花时失望的表情,联系生活实际理解“惋惜”的含义,练习有感情朗读。

2、理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)

(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话,启发感悟这时的语气与3、4自然段有什么不同?

(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程,感悟“玫瑰为什么没有白栽”的'意思。

3、小结:小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开,但玫瑰花已经开到了别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福,所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、扮演角色,加深理解

1、指导演小鹿。

(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子,体会他心情的变化。

2、指导演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

3、指导演黄莺和微风。

(1)带有赞美的语气说话。

(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

4、创编故事内容:扮演其他看见玫瑰花开的小动物,想想他们都是怎么和小鹿说的?

四、指导写字,练习朗读

1、(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)

(1)学生观察每组字的结构,找出关键笔画。(揭示:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯勾为提,“渐”字中的车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。)

(2)观察老师范写,注意笔顺。学生描红临写,作业展示,学生互评。

2、(课件出示全文),学生带着喜爱的感情分角色朗读。

五、扩展活动

假如小鹿种的是黄刺梅花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料,再替黄莺和微风写几句台词。

小鹿的玫瑰花教学设计 篇6

在人教版课程标准实验教材中,每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练,目的是提高学生倾听、表达和交流的能力,使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗?答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节,利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培养学生口语交际的能力。”因此,在平时的语文阅读教学中,我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合,在培养听说读写能力的同时,促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中,我进行了如下尝试:

一、利用课文插图,练习表达

教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月??小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外”时,我请学生观察插图。

师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。躺在床上的日子里,他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗?开了几朵?什么颜色的???今天,他终于能下床走路了,这是多么让人高兴的事啊!当他来到门外时,他看到了什么?

生:小鹿看到了外面的景色真美,有小草、大树,还有野花。

生:小鹿看到地上的草儿绿油油的,上面还有几朵野花盛开着,好像一张绿色的绣花地毯,真美丽。

生:小鹿看到树儿长高了,树叶很茂盛,像一把绿色的大伞。

生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂盛,有的枝叶都伸出花坛来了。

师:外面的景色那么美丽,小鹿的心情好吗?为什么?

生:不好,因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶,没有看到他心里想的玫瑰花。

师:是啊,小鹿日思夜想着玫瑰花,现在居然连玫瑰花的影子也没有看到。如果你是小鹿会怎么样?生:伤心、失望、哭泣。

师:你看图上的小鹿和弟弟在说悄悄话呢!猜猜他们会说什么?同桌一人扮小鹿,一人扮弟弟,说说你们的悄悄话。

(抽一组学生表演)]

小鹿:弟弟,怎么一朵玫瑰花也没有了呢?

鹿弟弟:哥哥,花早就开过,现在已经凋谢了,所以没有了呀!

小鹿:啊,那我几个月辛苦地松土、浇水,不是白干了吗?

鹿弟弟:是的,哥哥。这玫瑰你一朵也没看着,太可惜了。哎,白栽了!在这个教学片段中,我先引导学生仔细观察插图,再让学生把观察到的情景生动地说一说,接着让学生展开想象说话,体会小动物此时的情感。这样既培养了学生的观察能力、想象能力,又培养了说话的能力。当学生再回到文本,就能真切地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。实践证明,在阅读教学中利用插图引导学生说话,是对学生进行口语训练的一种好方法。

二、拓展文本内容,有效交际

在阅读教学中,教师要有一双锐利的眼睛,处处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词,一个省略号等),大胆放手让学生进行口语交际训练。

《小鹿的玫瑰花》中“一阵微风吹来,说:‘小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!’”为了让学生更具体地感受微风的快乐,从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐,我化简为繁,创设交际情境,让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。

师:微风在路上遇见了谁?别人怎么夸她?她又怎么回答的?

师:(戴微风的头饰):现在我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!

生:微风姐姐,你好!微风姐姐,你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

师:是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!师:呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只美丽的蝴蝶。蝴蝶,你好!

生:微风姐姐,你好!你身上真香呀!

师:谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的,你快去看看吧!

师:听了你们的话,我可高兴了。因此,我对小鹿说─—这里,我抓住小学生想象力丰富这一天性,对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中,学生口语交际的水平逐渐提高了,交际态度也大为改善,能面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时,为下文理解“给别人带来快乐,自己也快乐”打下扎实的基础。

三、进行角色扮演,互动交际

小学生活泼好动,特别是一、二年级的小朋友在说话时,往往会一边说,一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达,有时甚至手舞足蹈。丰富的肢体语言,成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据小学生这一天性,教师在组织口语训练的时候,可用表演的形式让学生“动”起来,以此来激发学生说话的欲望。

《小鹿的玫瑰花》这个故事充满童趣,情节性强,适合表演。学完故事,我让学生选择一个自己喜欢的角色,自寻合作伙伴表演,在角色扮演中进行口语交际。在学生作了充分准备之后,我请两组学生上台表演。在表演中,学生们表情很丰富,对话很精彩。他们不仅理解了课文内容,还把教材中的文字内化为自己的语言,有效地培养了口语交际能力,效果不错。他们对这种表演很感兴趣,学习语文的劲头更足了。

小鹿的玫瑰花优秀教学设计 篇7

教法学法:

自主合作探究。

教学目标:

1、认识8个生字。

2、能分角色有感情地朗读课文,并演一演。

教学重点、难点:

1、认识8个生字。

2、分角色有感情地朗读课文,并演一演。

教具准备:生字卡片。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

师:同学们喜欢花吗?看校园里的花真美啊,你们知道这些花的名字吗?

生:介绍花名。

师:小鹿种了一些玫瑰花,这些玫瑰花怎么样了,你们想知道吗?我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初读课文,认读生字

1、请同学们先借助拼音读读课文吧!(生读课文)

2、生交流认字的方法。

3、你觉得谁的什么方法最好,介绍给同学们吧!生答。

4、生开火车认字、组词。

5、同学们可真聪明,能应用各种方法记住字,那么这篇课文告诉我们什么事?请你们先读一读课文,然后用自己的话说说课文的内容。

生读课文,然后在小组内讲故事。

6、现在,谁愿意讲故事给大家听呢?(生上台讲故事)

三、朗读感悟

1、请同学们读课文的第一小节,边读边想,这一小节告诉我们什么?(生答)

2、玫瑰枝条,长出叶子,接着呢?请你们继续读第二小节,然后告诉老师,小鹿和弟弟为什么高兴?(生答)

⑴师:这一小节应该用什么样的语气读呢?(高兴)你们能读出高兴的语气吗?(生读)

⑵师:快要开花了,小鹿很高兴,他看到花开了吗?为什么?你是怎么知道的?(生答)

⑶师:你们觉得这一小节又应该怎么读呢?(伤心、失望谁来试一试?生竞赛读第三小节。

⑷师:请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话,其他同学跟着老师读旁白部分,好吗?生分角色朗读4~8小节。

⑸师:这5个小节中,有什么地方不明白吗?

生提问,其它生解疑。如:(小鹿为什么笑了?小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽?等)

3、分角色朗读课文:现在全班同学分角色朗读课文,你们喜欢谁就读谁的话?老师读旁白部分。

师生共同朗读。师:你们觉得谁读得最好,为什么?生生评议。

师:请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧!小组朗读。

四、课堂小结

小鹿的心灵可真美啊!只要对别人有帮助,它就非常的高兴了,我建议同学们向他学习,也能够乐于助人,行吗?

板书设计:小鹿的玫瑰花

第二课时

教法学法:自主、探究合作。

教学目标:

1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。

2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思,选择其中一个词说一句话。

教学重点、难点:

1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。

2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思,选择其中一个词说一句话。

教具准备:生字卡片。

教学过程:

一、复习引入

复习:分角色表演课文。

师:上节课我们又认识了一些生字朋友,今天请同桌之间互相考一考,是否还认得这些字?

同桌互考。

二、认读生字

师出示带生字的词语,检查学生认字情况:

1、让学生当小老师,教读词语中的生字。

2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。

3、学生自记生字。

4、老师采取开火车的方法,检查学生。

5、让学生朗读生字集中的课文,了解生字的认读情况。

三、写生字

1、师:现在,我们先学习写“弟”,请同学们跟着老师书空。

生书空,明白“弟”只有7笔。

2、师:请同学们观察“哥”这个字,写的时候要注意什么?

生答:上横短,下横长,中间两竖分两笔写成。

3、师:谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字?小老师教写生字。

4、师:请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字,然后在田字格内把每个字个写两遍。生写生字。

5、师:请同学们观察“终、静、躺”这3个字,它们有什么共同点呢?

生答:都是左右结构,写得时候要左窄右宽。

6、师:还要注意左右两部分要靠拢,不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。

7、师:再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点?

生答:都是左中右结构,写的时候要注意两边小,中间大。

8、师:谁愿意当小老师教大家写这3个字?小老师教写生字。生写生字。

请同学们以四人小组为单位,评出本组写得最好的字,上来展示?

生评议并上台展示,其他生在观看,评议。

四、完成课后我会读师:请同学们看课文第15页,先读读这三句话,再想一想,能用这三个词再说三句话吗?

生读句子,再用这三个词造句。

五、课堂小结

六、布置作业

本课会写的生字认真书写几遍。

七、板书设计

弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微

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