作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？
这篇课文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共 4 小节。在教学中我利用了第一课时让学生观看插图初步感悟乡下生活与城市生活的不同。在第二课时中通过训练学生的朗读，来感悟乡下孩子幸福充满乐趣的生活，同时也注重了想像能力的培养。但听过师父的评析之后，我发现了自己的不足：
1 、在教学第一小节时，对黄鹂和野菊的理解不够透彻，在感悟文本的时候铺垫没有做好。
2 、在 2 、 3 小节结束后的拓展练习中没有充分的利用书上的插图，如果这时在出示小黑板的同时加上课本上的图学生会更容易理解，回答的也许会更精彩。
3 、对学生的提问目的性不够明确，这也造成了孩子发言的困难。
我的发现
这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。可安排以下教学环节。
1、让学生读一读三句话，再读一读伙伴的提示语，想想这三句话中“回”字的意思。
2、学生在小组内交流自己的发现。
3、集体查字典，了解“回”的几中解释。
（1）掉转。
（2）从别处到原来的地方。
（3）量词，指事情、动作的次数。
（4）回族。
（5）曲折环绕。
4、读句子，选择“回”在句中的准确意思。
句1：“回”是掉转的意思。
句2：“回”是回族的意思。
句3：“回”是量词，指事情的次数。
5、扩展练习。教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。
日积月累
这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。
“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。教学时可设计以下环节。
1、让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：
灶：烧火做饭的用具，跟火有关。
铝锅：金属“铝”做的炊具。
漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。
汤：跟水有关。
2、认读生字，指名说记字方法。
3、同桌互相检测识字情况。
4、识字展示。
让学生回家观察家里厨房的用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累积累一些新词，学习新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。
“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。教学时，可设计以下几个环节：
1、让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。
2、在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
3、分组比赛读成语。
4、按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语。
（1）成语接龙比赛。
（2）猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。
口语交际
这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。可设计下面的情境。
情境一：小组合作表演故事的开头。
1、观察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事。
2、根据图画内容，小组合作表演故事的开头。
情境二：续编故事。
1、如果让你扮演图中的小朋友，你会怎样把故事编下去呢？
2、把你的想法说给小组同学听。
情境三：交际表演。
1、选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。编时注意：
（1）小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？（礼貌待人）
（2）小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我保护）
2、各小组用表演的形式展示合作续编的故事。
3、小组互相评价，评出最佳合作奖。
情境四：感悟故事。
1、这个故事，让你明白什么？把你的体会说给大家听听。
2、联系生活实际说一说。
（1）怎样有礼貌地接待客人？
（2）怎样对待陌生人？怎样自我保护？
口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。
展示台
这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。
（一）填字游戏
1、让学生根据自己的积累，把词语补充完整。
2、让学生自己设计填字卡片。
3、分小组合作完成填字游戏。
4、填好后横向读一读词语，再竖着读一读填好的字（新世纪我能行），说说发现了什么。
（二）谜语展示
1、展示自己收集的谜语。
2、小组互猜谜语。
3、集体猜谜语比赛。
一、 看拼音写词语，再用“—”画出整体认读音节。（11分）
chuāng lián lí ba jiǎo huá cán kù dǒu qiào
（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）
pú tao cí xiáng hú dié huán rào xī shēng
（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）
二、 给多音字注音并组词。（12分）
钉 （ ) 模 （ ） 种 ( ）
（ ) （ ） ( ）
都 （ ) 假 （ ） 重 ( ）
（ ) （ ） ( ）
三、 照样子，写字再组词。（10分）
青 请 （ 请坐 ） 马 （） 见 （）
清 （ 清水 ） （） （）
交 （） 西 （） 斗 （）
（） （） （）
四、 辨字组词。（12分）
湖（） 慢（） 傍（）练（）
糊（） 漫（） 膀（）炼（）
谈（） 飘（） 浇（）绵（）
淡（） 漂（） 晓（）棉（）
瓣（） 峰（） 慌（）祥（）
辩（） 锋（） 谎（）详（）
五、 用偏旁组字，再组词。（9分）
禾 （） 亻 （）虫 （）
（） （）（）
（） （） （）
口 （）土 （） 彳 （）
（） （） （）
（） （） （）
六、 在括号里填上恰当的词语。（６分）
一（）明月一（）桃树一（）鲜花
一（）石头 一（）别针一（）椅子
一份（） 一幅（） 一辆（）
（） （） （）
七、 按要求填表。（１０分）
字
音节
笔画数
第五笔名称
组 词
1.小学二年级语文《孵蛋》原文
小时候，爱迪生是一个爱动脑筋的孩子。不管什么事，他老是问长问短的。
当姐姐摔破茶杯的时候，他会问：“姐姐，茶杯掉在地上，怎么会碎了呢？”
哥哥捉到了蜻蜓，他也会问：“哥哥，蜻蜓的眼睛为什么长在头顶上呢？”
因为他的问题太多了，哥哥感到不耐烦，便告诉他说：“那我也不知道呀。”
他就跟着问：“为什么不知道呢？”真是问得使人没法子回答。
他5岁的时候，有一天看见母鹅在孵蛋，便好奇地问妈妈：
“妈妈，那只母鹅怎么老是趴在那儿？”
“它要给那些蛋加温呀！”
“为什么要加温呀？”
“它要孵蛋啊。”
“孵蛋？”
“蛋孵了以后，小鹅就会从蛋里出来，鹅都是这样生出来的。”
“那么，给鹅蛋加温，就会生出小鹅来，是吗？”
“是啊。”
“嗯，多奇怪！”
过了几天，家里人发现爱迪生蹲在木料房的旁边，一动不动。
“爱迪生，你在干什么呀？”
“我正在孵蛋呢！”
全家人一听，都笑了。
2.小学二年级语文《孵蛋》教案
教学目标
1、识记本课7个会写的生字，13个会认的生字。
2、正确、规范地书写生字，培养良好的书写习惯。
3、练习正确、流利地朗读课文。
4、理解课文内容。
教学重点、难点
爱迪生能孵出小鹅吗？
教学准备
电脑、课件。
教学时数
2课时
第一课时
教学目标
1、识记本课13个会认的生字，正确、规范的书写“顶、便、那”3个生字。
2、练习正确、流利地、有感情地朗读课文。
教学过程
一、激趣导入揭示课题
1、课件出示爱迪生图片，猜一猜，图中的小男孩是谁？
2、说说你知道的关于爱迪生的一些情况。
3、揭示课题，读一读课题。
二、初读课文自主识字
1、用自己喜欢的方式自读课文。要求读准字音，读通句子，难读的字或句子做标记。（木料liao、趴pa、摔shuai破po、碎sui了）
2、指生分段读文，其他同学认真听，发现他哪个字音读得准，你就向他学，哪个字音读得不太好，你就提醒他。
3、指导学生读通句子。
4、说说课文讲的是一件什么事？
三、自主交流随文识字
1、自读1—5自然段，想：爱迪生是个怎样的孩子？师随机课件出示带有生字的词语，“爱迪生摔破茶杯碎了问题感到不耐烦便那”。孩子们先读，然后集体交流你是怎样识记生字的？并组词。孩子们会说出不同的识字方法，鼓励孩子开动脑筋，积极认字。
“烦”和“顶”这两个字都含有“页”字，而“页”本是人头的象形字，所以这两个字都和人头有关。“烦”是会意字，火含有热的意思，页表示人头。因天气炎热而感到头痛叫烦。引申为烦躁、烦闷。“顶”是形声字，本意是指头的上部，故从页。
区别形近字便硬顶烦题——-提那——-哪多音字“便”，读准音。
2、分角色读619段，想：爱迪生在干什么？他会成功吗？他为什么这样做？随机认识生字“趴”“湿”“蹲”“料”。孩子们可以选择自己喜欢的方法来识记这些生字。这几个字可以根据偏旁来识记，并结合动作认识“趴”“蹲”，并组词。注意形近字湿温。
3、课件出示本课的生字，孩子们认真认读，注意平翘舌音。
四、指导写字
1、仔细观察生字在虚宫格中的占格。
2、师板书示范指导书写“顶”“便”“那”。
3、学生书空后，自己看书练习书写，注意三个一，培养学生良好的写字习惯。
4、展台展示学生的书写作品，师生评一评。个别指导。
五、布置作业
回家搜集科学家小时候的故事。
第二课时
教学目标
1、正确、规范地书写生字，培养良好的书写习惯。
2、复习本课的。生字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习导入
出示词语卡片
茶叶、头顶、烦心、趴下、温和、那里、木料、房顶
二、读文理解
1、自由读文，理解“问长问短”“好奇”并用“不管……都是”说话，理解课文内容。
2、练习有感情地、分角色朗读课文，体会感悟。
三、指导书写
1、指导书写“烦”、“趴”、“温”、“料”。（注意火做部首，捺变点。）
2、教师板书示范，学生练习正确规范的书写，注意三个一。
四、读句子填标点
1、那么多的星星（）一闪一闪地乱动（）眼都看花了（）你能数得清吗（）
2、你已经长大了（）能帮妈妈做点事吗（）
五、课后积累
背一背
不学不成，不问不知。———［汉］王充
敏而好学，不耻下问。———［春秋］孔子
好奇是知识的萌芽。———［英］培根
3.小学二年级语文《孵蛋》教案
教学目标：
1、是技本课7个会写的字，13个要求认的字。
2、正确规范的书写生字，培养良好的书写习惯。
3、练习正确流利的朗读课文。
4、理解课文内容。
教学重难点：
爱迪生能孵出小鸡来么？
教学准备：
电脑、课件
教学过程：
（一）介绍人物，揭示课题设计意图
1、展示爱迪生的照片此环节重点是检查学生的预习情况，2、揭示课题，激发学生读书
听了你们的介绍，老师觉得爱迪生真是个伟大的人啊！可我又想起了爱迪生小时候的一件事，而且还是一件傻事，你们想听吗？
（二）初学课文，学习字词
1、学生试读课文
2、小组合作，认读生字
3、认读检查利用学生爱动手、爱做游戏的特点，教师出示一棵“智慧树”，学生从树上摘下带有生字的果子，并把果子贴在写有不同拼音的叶子上。让学生在游戏中再次识记生字，让学生对难记的字有深刻的印象。
4、重点词语讲解扫除词语障碍
（三）精读课文，理解课文
1、教师范读课文提问学生故事说的是一件什么事？（爱迪生想孵小鸡）
2、品滋咂味重点词句抓住重点词句，以点带面深入理解课文
3、创设情景，感受课文
学生读课文，整体感知故事情节。
教师：爸爸奇怪什么？练读爸爸“奇怪地问”的语句（给学生贴上胡子后练读此句）
学生通过亲身经历、亲身体会，才能真正理解其含义。
爱迪生认真的回答了，他为什么会如此学生通过练读
认真地说？（学生练读，体会爱迪生的认真和自信。）理解课文、感悟课文、升华课文。
听到爱迪生的回答，你的第一反应是什么？说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗？因此他对爸爸的话表示怀疑，不太相信。你会怎样向爸爸发问呢？
（给学生分发鸡蛋，在模仿爱迪生孵蛋的情境中练读此句。）用精美的动画使课文整体再现。
4、学生分角色配音朗读。
（四）延伸课文
讨论：爱迪生是什么样的人，我们应该向他学习什么精神？
教学目的：
1、识记本课8个会写的生字，14个会认的生字；学会一个新部首“夕字旁”。
2、正确规范的`书写生字，培养良好的书写习惯。
3、正确流利的朗读课文。
4、理解课文内容。
教学重点、难点：
理解为什么说童年是在问号中慢慢长大的。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
2课时
教学过程：
一、设计情景、导入新课
二、朗读课文，认识生字。
(1)教师范读
(2)课文中向我们介绍了哪些人物？
(3)他们有一个共同的特点，你知道么？
(4)你们想知道问题的答案么？
(5)请同学们先学会生字。
三、看图、读文、感悟。
(1)出示书中图：请你仔细观察，他在干什么？
(2)他的表情怎么样？出示“为什么”一词。
(3)带这种语气读一读。
(4)看书中一共有几个为什么？
(5)他们的答案你知道么？
①牛顿发现了“万有引力”
②瓦特发明了“蒸汽机”
③李时珍写下《本草纲目》
正因为他们善于提问，善于动脑，最后才成为伟大的科学家。希望你们像他们一样，勤于思考，成为博学多才的人。
四、复习巩固
五、课外拓展
回家查找科学的故事。
板书设计：童年的问号
牛顿图
瓦特图
李时珍
第一课时
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。
教具准备：投影片
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？
“沿” （第五笔是横折弯，没有钩）
“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）
3、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、用“一……就”造句：
1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？
投影片： 我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。
2、自己用“一……就”说句子，互评互改。
（五）、指导生字书写。
1、观察田字格中的生字占格情况。
2、练习描字。
3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。
三、布置作业：1、抄写生字
2、朗读课文，做到正确、流利。