在日常生活或是工作学习中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。写起作文来就毫无头绪？
一、教学目标
1.向同学推荐自己喜欢的一部动画片，能把印象深的动画片、最吸引自己的人物或者故事片段说清楚。
2.注意说话的速度，让别人听清楚。
3.认真听个人和小组的推荐，了解别人讲的内容，乐于表达自己的感受。
二、教学过程
交际情境一：動画片竞猜，引出交际话题
1.教师用小猪佩奇的“哼哼”声与学生打招呼，引出动画片《小猪佩奇》以及片头提示语。
2.学生交流自己喜欢的动画片，并简单介绍喜欢动画片里的什么。
3.引出交际话题：今天我们就来学习怎样“推荐一部动画片”。(板书：推荐一部动画片)
4. 比较“聊聊”一词，理解“推荐”的含义：推荐与聊聊有什么不一样呢？
[设计意图：利用学生喜欢的动画片《小猪佩奇》里的动画人物常说的话来吸引学生，调动学生的交际兴趣。]
交际情境二：看推荐样片，交流推荐方法
采荷二小的小朋友特别要向大家推荐一部动画片，想知道是什么吗？你可要仔细看，听清楚了哦！
1.播放推荐样例视频。
2.师生交流：视频里的小朋友，他们推荐的是什么动画片？听了他们的推荐，你知道了什么？
3.学生交流反馈，师随机板书：说 印象 人物。
4.总结：同学们听得真清楚。这样一推荐，我们就大概了解这是一部怎样的动画片了。(板书：听清楚)
[设计意图：教师以动画片《超级飞侠》为例，录制一段推荐动画片的微课视频样例，引导学生从视频中初步学习推荐的方法。]
交际情境三：全员自主推荐，形成推荐能力
小朋友，你能像他们这样，说说对动画片的印象，说说里面有趣的人物，把你喜欢的动画片推荐给你的好朋友吗？
1.学生间自由交流，练习推荐。
2.教师巡视，留意已经会用故事片段进行推荐的学生，鼓励大胆展示。
3.学生交际反馈一。
(1)指名展示。引发学生交流：你觉得这位同学的推荐还不错，就举起你的心动牌吧。
(2)采访举牌学生：他的推荐，让你很心动是吗？什么地方特别吸引你？肯定做出评价的学生：你听得真清楚！
(3)根据学生的展示情况，继续采访没有举牌的学生：还有一些小朋友没举牌，这是为什么呢？
引导这部分学生说说建议，如说话的声音可以再响亮一些！说话的速度可以再慢一点……
(4)评价总结：你的建议很诚恳。推荐的时候我们要用上合适的语速，不快也不慢，才能让别人听清楚！(板书：不快不慢)
4.学生交际反馈二。
(1)教师根据巡视情况，鼓励并邀请用“故事片段”进行推荐的学生来展示。启发思考：你们觉得他的推荐怎么样？
(2)学生举心动牌，教师引导学生自主评价：想夸夸他的可以自己站起来，给他点个赞！
(3)注意听学生评价，提取关键信息进行总结：他说了这部动画片里一个有趣的故事片段，真是太吸引人了！(板书：故事片段)
教师小结：小朋友，你竟然想到了这么棒的主意！这么长的一部动画片，你选择其中最有意思的一段故事推荐给大家，让我们一下子就产生去看的想法，真是太了不起了！只有用心听了，才能发现别人说的精彩的地方！所以，我们要为这么多用心听的小朋友竖大拇指，点个赞。
[设计意图：在这一环节的交际情境中，学生间互相推荐动画片，是尝试推荐，更是对推荐方法的补充。教师在学生不断的反馈生成中完善推荐方法，因此在学生自主交流过程中要特别关注学生的发言，从学生中来，到学生中去，自然合理。同时，教师在此环节中要关注学生的倾听状态，可以通过肯定学生的评价来体现。]
交际情境四：分组多向交流，丰富推荐内容
(一)小组交流，上台展示
1.同学们学会了用说“印象深刻和有趣的人物”来推荐动画片，还想到用说“最吸引你的故事片段”来推荐，真了不起！ 接下来，大家愿不愿意也来推荐一部精彩的动画片呢？播放学生喜欢的几部动画片的视频。
2.展示班级学生最喜欢的10部动画片图片，贴在教室黑板上。分组：小朋友，这10部动画片，你最想把哪一部推荐给大家呢？请你们既安静又快速地站到那部动画片的旁边。提示小组学习建议：
(1)每组人数控制在2-5人左右，喜欢同一动画片的人数过多，可继续分成多个小组。
(2)明确学习任务：请小组成员分工合作一起推荐你们选好的这一部动画片，可以说说对动画片的印象，也可以说说最吸引你们的动画人物和故事片段，如果你还能创造出别的推荐办法，使你们的推荐更吸引人，那就更好了。注意，在推荐的时候，一定要用上合适的语速，声音响亮，让大家听清楚！
3.小组分工合作，练习推荐。教师巡视，根据学生练习情况，引导多形式推荐：唱一唱动画片主题曲；说一说动画人物经典台词；做一做动画人物招牌动作……
4.个别小组展示交流。教师点评指导。
(1)你的推荐为什么能让小朋友心动？
学生简单说明理由，教师肯定学生的认真倾听。
(2)他们的推荐形式好像有点与众不同呢！你发现了吗？
引导学生发现其他小组的不同推荐形式。
[设计意图：该环节的设计更注重学生间的合作交流和展示，教师引导学生通过分工来丰富推荐的内容。教师引导并关注学生在准备小组推荐时用与众不同的形式来吸引大家，使推荐更显个性化，富有创意。]
(二)组间交流，自主推荐
1.组间合作，互听互评：由于时间有限，不可能让每一个小组都上台展示，请每个小组找到另一个小组，互相推荐，互相评价，给会推荐的或者会评价的小朋友贴上一颗“小爱心”的图贴。
2.组间交流，教师巡视。
3.访问学生：
(1)你的“小爱心”是谁给你贴的？他为什么要给你贴“小爱心”呀？
(2)你的“小爱心”送给谁了？为什么要送给他？
4.总结：这节课，咱们一起学习推荐一部动画片，说了对动画片的印象，有趣的动画人物，最吸引人的故事片段，推荐的时候还能注意语速，让别人听清楚。老师一定把大家精彩的推荐带回我的学校，谢谢你们！
[设计意图：本环节的设计意在促进学生间的自主交际，让交际真实地发生在学生身上，通过自主推荐和评价实现多向交流。]