草虫的村落教学反思优秀3篇

身为一名人民老师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?的小编精心为您带来了草虫的村落教学反思优秀3篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

《草虫的村落》教学反思 篇1

在学习第九册第七组课文中的一篇课文《蟋蟀的住宅》后,我曾推荐孩子们读过法布尔的《昆虫记》,当时孩子们都被昆虫世界里虫虫们独特的语言、独特的生活方式。所折服,所以,今天当我们走进《草虫的村落》时,孩子们自然而然地便融入了草虫世界里。当看见小游侠迷了路仍傲然前进时,有的同学便大胆猜测他一定能找到自己的家,当读到花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣时,他们便兴高采烈地谈论她肯定是草虫村落里最漂亮的人儿。孩子们在这篇散文中自由地驰骋,感受着虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时,我们完全采用以读代讲的方法。自由读、选择读、采用不同程度、不同形式的朗读,让学生在读中感悟,让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象,在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足,活动的范围广泛,能够积极讨论交流自己的感想,能够展开合理的想象。因此,当下课铃声响起时,孩子们还沉醉在草虫奇异的世界里。最后,我给孩子们送上一曲优美的《草虫协奏曲》,孩子们更是在草虫世界里乐不思蜀了。

《草虫的村落》教学反思 篇2

本文教学中,学生能够很快理清文章的层次和脉络,并把握主要内容,因此第一课时的目标基本完成。但也发现学生并没有透过文字,真正体会到作者用丰富想象表达独特感受的方法和热爱大自然、热爱小生灵的情怀。因此第二课时改变教案上的教学思路。针对文章语言比较简单有趣,不需要逐字逐段分析的特点,设置了以想象为主的问题:

1、它们意  味深长及对视良久,在互相倾诉些什么呢?

2、黑甲虫看着蜥蜴这个庞然大物,可能会交流些什么?

3、这些行色匆匆的劳动者,推着大过自己时两身体两三倍的食物时在想些什么?(从第七自然段中引发的联想)

4、“我还看见了许多许多……”我还会看见些什么?(针对第八自然段)

5、我们平时听见过虫子的叫声吗?觉得好听吗?为什么作者觉得这叫声优于人间的一切音乐?(针对第六自然段,用联系生活实际的方法引导学生思考。)

此外,为了帮助学生学会观察大自然的方法,为本单元的习作做准备,也为训练联想和想像的表达方法,在解读第一次自然时,抓住了“又”“静谧”,体会作者与大自然的亲密接触以及周围环境的安静和心灵的宁静。告诉学生:只有在这种状态下,你才能感受到草虫的世界、感受到大自然中万物的可爱。第二、抓住第三自然段中“眼前扩大”“草茎变为茂密的森林“小结,指导学生想象的方法:”把大自然中的微小事物放大,把自己缩小,变成他们中的一员,不再是高高在上地看着这些小生命,你就能体会到大自然带给自己的快乐。“

通过以上训练,孩子们延伸了作者的想象,用一颗童心去描绘想象到的草虫的村落里发生的有趣的故事,将自己的生活与草虫的世界相联系、相互迁移,兴致勃勃地与同桌交流自己的想象成果。发展了语言和想象能力,感受到作者的写作时的情感,并升起对大自然中小生灵的热爱之情,所以课后小练笔完成得比较轻松。

由此想到:教学中问题的设置一定要与文本的特点相契合,对于哲理较强的或者是含义深刻的'句子较多的文章,要帮助学生抓住关键词体会理解内容,而如果内容和语言比较简单的课文也采取同样的方法,则会让学生感到枯燥无味。

《草虫的村落》教学反思 篇3

我和同学们一起学习了《草虫的村落》一课以后,感受很深。

课上,教师的提问很关键,能否调动中下层成绩的学生发言,对他们的学习兴趣也有着较大的影响。

上课一开始,我让学生找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的第二自然段“我目光追随着爬行的小虫,做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密,心里很得意。”也是概括性的句子。我又问:“谁能把刚才找到的句子,用上我们的课题,概括本文的主要内容?”孙宇航同学很快明白了我的意思,说道:“我追随着一只爬行的小虫,在草虫的村落里,做了一次奇异的游历。表达了作者的得意之情。”

“我追随着爬行的小虫,在草虫的村落里到底看到了什么呢?请同学们默读课文,试着找一找,用笔在书中画出来,在书的空白处,写一写自己的体会或感受。”我又给学生自学的时间,十多分钟后,学生学完了,我先让同桌互相说一说,然后找同学回答。

没有想到,让他们回答问题时,就一位同学举手。我虽然在以前的课上也经历过这种情况,可后来在我的鼓励下,举手想回答问题的同学会越来越多,自然讲课也就很顺畅了。可这次,我的鼓励并没有起到任何作用,同学们并不领情,还是无动于衷,但是我从部分同学的眼神中,明白了他们不敢举手回答问题的原因可能是:自己大了,回答不对老师的问题会很没有面子,与其没有面子,还不如不回答呢!难道这节课就这样上下去?不!绝不可以这样上下去。

此时,我看到最前排的杨文集正在犹豫,我把他叫了起来,其他同学都发出异样的眼光。因为平时杨文集同学从不举手发言,他的学习成绩也很是一般。我说:“杨文集,你试着说一说怎么样?”他一脸的茫然。“老师,我还没有想好,我不知道。”说完后,他身子抖了抖。“不知道不要紧,你认真读完之后,我相信你一定会有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句,好吗?”

他试着读了起来:“空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。”“你从这句话中,知道了什么?”“我知道了在作者的眼中,草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌,他从第一句话中知道了细密的草丛变成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好,你读一读第二句,肯定还会知道的`更多。”他高兴地读了起来:“一只小虫,一只……”

平时学习成绩不佳的同学,与他们上课是否大胆发言有关,当然在很大程度上有我们老师的责任,如果我们在教学中,能够严格要求他们,课堂上能让他们愿意听我们讲课,而不是让他们对学习失去信心,他们的学习成绩不会差,更不可能跟不上课。

以后,我将好好反思一下自己的教学,当你的课堂充满生机与活力时,学生一定会主动参与,他们在课堂上也会学到他们应该学到的知识。

初读《草虫的村落》一文,我就觉得十分有趣。这是一篇极富联想和想像的课文,作者运用了大量的比喻和拟人来描写:草丛是村落、甲虫是村民,还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。作者以优美的笔调,把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然,使人读后,很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉。

我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然,大概学生天生对小虫感兴趣的缘故,阅读课文的时候,学生充满了热情,也追随着作者的目光进行一次奇异的游历,从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。

一、抓住关键词,享受乐趣

在解读第一自然段的时候,有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫;有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲,其实在动脑筋;有的说在静谧中观察作者也不害怕,反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着,姿势会有哪些。学生就展开了想象,有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头,翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上,托着下巴,翘着小腿……在学生的叙说中,发现他们仿佛真的就是作者,仿佛也就在草丛中,看喜欢的小草虫。

二、抓住标点,展开想象

文章末尾,作者写到:“我还看见了许多许多……”于是问学生,作者在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业,都在干什么呢?可以仿照课文的写法,像作者一样展开丰富的想象,写一写你可能看到的一种或两种小虫。

由于前面感悟的到位,学生兴趣也比较浓厚,他们纷纷拿出笔和纸开始写,后来的小练笔都还不错。

学生1:这时,耳边传来嘈杂的声音,我扭头一看,原来这里是“小吃一条街”呀,甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开,它们面前放着一长块木条,上面摆着各色各样小吃,有迷你版青菜,有油炸坚果,有小果串……小甲虫不停的叫卖声,吸引了不少顾客。

学生2:草虫的村落里有一个游乐园,那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里,边缘围了一圈小石子,作为栏杆。游乐园里全是植物,那笔直的草茎和叶子,就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇,也是一种游乐设施,草虫们可以在蘑菇上跳来跳去,是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈,它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏,周围植物是否残缺了。

学生3:草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动,看它们一个个强壮有力,虎背熊腰的,他们站在一片长满鲜花的空地上,蹬蹬腿,扭一扭头,扇动着翅膀,一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上,仿佛在大声说:“预备——”气氛一下子变得异常紧张,一声开始,甲虫们就争先恐后地跑了出去。

本学期的第一次课堂小练笔,在学生感悟文字,体悟写法的基础上进行,对学生没有一点负担,反而是轻松上阵,一蹴而就。

学生通过学习课文,加上自己练笔,知道了动物、小虫也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有爱人,也有可爱的一面,也有自己丰富多彩的生活,从而增强了阅读的兴趣,感受到了语言的魅力,对学习文章的表达也更感兴趣了。

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