音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。这次为您整理了野蜂飞舞教学反思（优秀2篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《野蜂飞舞》是小学一年级的一节音乐欣赏课。本周这节课我上了两节，却给了我两节不同的感受。
首先讲第一节。本节课是欣赏此去的第一班，根据以前欣赏的经验，我认为学生听出此去描绘的音乐形象因该是很容易的事情。所以直接提出问题：“请听听这段音乐表现的是那种小动物？”在听得过程中，有个孩子说听着很害怕。我想，蜜蜂的确是一种让人害怕的动物，所以就附和了这个学生的说法，结果这样一句不经意的话却给了孩子们很大的误导。孩子们听了我的话以后，就不再听音乐了吗，直接说老虎、狮子、这些猛兽的名字，别说是蜜蜂了，就连说一个带翅膀的搭边的音乐形象都没有。于是，为了扭转这个局面，我请同学们再次聆听。这次我将问题的范围缩小了一些：“听听音乐想一想，这段音乐表象的小动物是地上跑的，水里游的还是天上飞的？”以为这样的问题可以改变学生的思维，但是由于思维定式的影响，依然有许多学生说是地上跑的那些猛兽。无奈之下，我只得告诉他们是天上飞的小动物，然后选出几种带翅膀的小动物供他们聆听选择，但学生的思维依然打不开。总之这节课由于课前的小失误，上的很累，很失败。
鉴于第一次的'失败，在第二个班级上这节课时，我第一次提出的问题不像第一次那样问的比较的宽，而是直接提出一个有选择性的问题：“听听音乐想一想，这段音乐表现的小动物是地上跑的，水里游的还是天上飞的？”每说出一种动物形象都会做出相应的动作，从听觉视觉上都给学生一种形象的感受。在这个问题的引导小，以及动作的模仿影响下，多说学生很快听出是带翅膀的小动物。然后在这个基础上聆听第二遍，提出问题：“带翅膀的小动物有很多，比如小鸟、蚊子、蜜蜂、蜻蜓等，这个音乐到底是描绘那种小动物呢？你能从音乐中听到这个小动物的叫声吗？它会是谁呢？”通过这些问题的步步引入，学生很快听出音乐形象，并能做出相应的动作。
经过这两个班级的欣赏教学，使我明白了不是学生聆听的感受能力不强，也不是学生的想象力不够丰富。如何上好欣赏课，关键在于老师怎么去引导，怎么去设置问题。问题设置的巧妙、合理，学生的思维就会向着正确的方向流动，从而达到事半功倍的效果。所以欣赏课上对问题的设计，要合适、合理、有步骤有计划。
在教学中，为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，让学生走进音乐，让音乐走入学生生活。首先，注重以审美为核心，给学生营造视觉美、听觉美、肢体美，让学生在美的环境中学习音乐，体会身临其境的感觉。其次，结合学生的年龄特点，从学生的生理心理需求出发，创设一种宽松和谐平等愉悦的教学氛围。用富有童趣的亲切的教学语言进行教学。真正体现学生为主体、教师作为学生的合作伙伴参与其中。第三，注重音乐实践，鼓励音乐创造。激发学生的学习主动性，让学生通过音乐实践活动，产生对音乐的'强烈兴趣与爱好。培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐的能力。
在上半节聆听《野蜂飞舞》部分时，学生的反馈是不错的，基本能按照我设计的环节进行，而且聆听音乐很到位。但是过程中，还是有少部分学生不能按要求去聆听。上一年级的聆听课，难度比较大，如果设计不好，会导致课堂的乏味枯燥，单调或是一片混乱。所以如何在静中听，静中玩，静中体会音乐的美，是我这节课的一个重要把关，也是为后面的教唱《小蜻蜓》做铺垫。在聆听环节中，更多的是通过说说、演演来完成，这样的形式学生很喜欢。
后半节教唱歌曲《小蜻蜓》，但由于第一次接触一年级的小朋友，对学生的性格特点不是很熟悉，所以在表演歌曲这环节没有充分考虑到他们的活泼好动和参与表演的高涨热情，以至于围着我争着要头饰表演。在围着教室学飞时也出现小小的喧闹。没有注意很好地聆听音乐，表现出蜻蜓优美飞舞的三拍子节奏特点。学生身心是投入到了音乐当中，可是这首曲子旋律简单，但很难把握。为了让学生可以清晰感受该曲的轻柔优美，一方面我设计好良好的音乐氛围，另一方面通过多元化来表现音乐。但是可能由于聆听部分时间过多或是自己课堂效率没把握住，导致最后的教唱有点仓促。学生是记住这节课了，但是有没有掌握到这节课的知识点呢？我在设计该课前忽视了。
教学真是一门艺术，教无定法，贵在得法，需要我们在教学中不断地摸索，并根据学生的特点随时调整自己的教学策略，使我们的教学更符合学生的实际，贴近学生的生活。通过我们的教学，使每一个学生都能得到审美的愉悦，享受音乐带给他们的感动。让音乐更好地走进学生的心灵，成为他们生活中不可缺少的美好的一部分。