课文匆匆教案(精选6篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?这次帅气的小编为您整理了课文匆匆教案(精选6篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

《匆匆》课文教案 篇1

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;

2.结合自己的生活体验,领悟重点句段的含义。

3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

4.了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。

教学重点:

1、感悟文章重点句的含义。

2、领悟作者的表达方法。

教学难点:

感悟语句的深刻含义。

教具:

多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入,感知匆匆

1.同学们,听,这声音让你感受到了什么?(时光匆匆)

播放时钟的滴答声。

2.配背景画面范读课文。

教学设计意图:【(一)时光是无形无影的。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课伊始我就注意营造氛围,,以轻快的钟表的滴答声,引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧,突出了教学的有效性。(二)配乐范读,把学生带入如诗如画的情境中,从整体感知课文,激发学生的情感共鸣,以形象的画面带动学生的思维,为后文的学习奠定情感基础。】

二、初读文本,感受匆匆

1.喜欢读吗?其实文章还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段(配乐朗读)

2.诗中有一句话,在文中不止出现一次——引读最后一段:聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

3.读着读着,我感到诗中有一种淡淡的——(引导学生谈谈自己初读时的感受,一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅)

4.默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间,边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来,读后,与同学议一议。

教学设计意图:【借助多媒体,把语段变换成诗歌的形式再现出来,既增加了学生的新鲜感,又凸显本文语言优美,轻巧、婉转的特色,使学生在反复诵读中,如沐春风,享受语境中飘洒的甘霖。】

三、细读课文,感悟匆匆

(一)品读二、三自然段

1.出示第二自然段语句

在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。

(1)读了这句话,谈谈自己的感受。(2)展示课件,感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。

教学设计意图:【“……我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”这句话含义深刻,学生缺乏具体的生活体验,理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法,但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”的概念,学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识,我通过视频播放时空变迁的大致历程,使学生在短短的几十秒的时间里,感受到宇宙时空的无限,人生的短暂,以及“八千多日子”的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理,与作者的情感产生共鸣。】

(3)引读:师:“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”

生:“没有声音,也没有影子”

师:“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”

生:“没有声音,也没有影子”

师:想到这,“我不禁——”

生:“头涔涔而泪潸潸了”

(4)此时你有何感受?用朗读告诉大家

2.引读第三自然段,时光究竟是怎样匆匆溜走的呢?

(1)快速默读课文,捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。

(2)出示:

我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了

通过重点词语的感悟,体会时光脚步的匆匆,作者心灵的颤动。教学设计意图:【《语文新课程标准》指出:“语文学习重在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文本,触摸文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法,还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】3.齐读第四自然段,面对匆匆溜走的光阴,作者只有无奈与惋惜吗?(1)读后谈感受(2)出示他24岁前的经历。

1912年入高等小学,

1916年中学毕业后考入北京大学预科。

1919年2月写的《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者,受五四浪潮的影响走上文学道路。

1920年北京大学哲学系毕业后,在江苏、浙江一带教中学,积极参加新文学运动。

1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊,是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。

(谈感受,指名读本段。)

(3)再出示他24岁后的资料。

1923年发表的《毁灭》,这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。

1925年8月到清华大学任教,研究中国古典文学;创作以散文为主。

1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。

1931年留学英国,漫游欧洲,回国后写成《欧游杂记》。

1932年9月任清华大学中文系主任。

1937年抗日战争爆发,随校南迁至昆明,任西南联大教授,讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。

1946年由昆明返回北京,任清华大学中文系主任。

北京解放前夕,患胃病辞世。

(谈感悟,再读本段,体会惋惜和不愿虚度光阴之情)教学设计意图:【作者在特定的环境背景下,抒发自己的情怀,语言含蓄,含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的文章,对其人其事都不太了解,这就对学生感悟文本造成了障碍。这时,教师利用多媒体课件,积极开发课程资源,及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料,可以很快地引领学生走近作者,并深刻感受到作者伤感而不气馁,彷徨而不消沉的情怀,从而激励学生奋发向上。】四、回顾整体,拓展延伸

1.在这匆匆而过的40十分钟里,你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢?”

(引导学生自觉地进行知识盘点,也进一步领悟不能虚度光阴的含义)2.40分钟无声息,2600秒已逝去,让我们再读——

出示:

匆匆,是燕去燕还

匆匆,是花谢花开匆匆,如薄雾蒸融

匆匆,如轻烟消散,聪明的,告诉我我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们吧?不,不——留住他们轻轻悄悄挪移的脚步,就不会白白走这一遭!

(分角色再读红体字并写感受)3.向学生推荐有关朱自清名篇的网页,激发学生阅读兴趣。

教学设计意图:【在这里,教师充分发挥网络资源的优势,拓展学生阅读面。叶圣陶先生曾说过:教材无非是个例子。《语文新课标》也明确指出:“小学生应具有独立阅读的能力……能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶……”阅读教学要立足于课本,但决不能局限于课本,要以课本为中心,向课外辐射,以一篇带多篇甚至多本,让名家名作在孩子们的脑海中扎根,使学生的人文底蕴加厚加宽。真正做到“得法于课内,得益于课外”。】

作业:

1、背诵课文,积累语言。

2、选读朱自清散文

小学语文匆匆课文教案(精选 篇2

小学语文匆匆课文教案

教学目标学会本课6个生字,正确读写词语。熟练地,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢得段落。解作者对时间流逝得伤感以及珍惜时间得感受,唤起学生得生活体验,体会时间得稍纵即逝。感受语文得语言美,领悟作者细致描写,多用比喻得方法。

教学重难点感受语言美,领悟表达方法。积累语言,学习作者得写作方法。

教学过程

一、故事导入,整体感知

1、创设情境,导入新课

今天老师给大家带来一个故事,很美,很有意境。同学们想听吗?(讲述故事《虚度得日子》)同学们,你倾听出什么?谁能告诉我?

(浪费时间,不再回来)

你说得真好。是啊,时间来也匆匆,去也匆匆;刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大得诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间得优美散文:匆匆(板书课题)

2、初读课文,整体感知

课前同学们进行预习,你来告诉我,读几遍课文?你呢?

很好,下面有请三位同学读一遍课文,其他同学认真倾听,看他们读得是否正确、流利。

读完,谁能评价一下他们读得怎么样?()

你说得真好,你能读读这句话吗?

3、读这篇文章,你有什么收获? 谁能说一下?

4、小结:

同学们做得非常好,能正确流利地朗读课文,并得出自己得体会。收获真不少。

书读百遍,其义自现。好,同学们,再读课文,你会有更多得发现。

二、精读课文,感受作者情感

1、选择自己喜欢得读书方式(如轮读,小组读,默读等)来读课文。

师范读(配乐朗诵)

2、划分层次,再读课文

我们得日子为什么一去不复返呢?

是有人偷走他们罢:

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走罢:

现在又到哪里呢?

3、生再读课文(配乐)

非常好,能体会散文得意境,诗一样得语言。

你体会到什么?有什么发现?

A、句子

B、词

C、段落

读第三段,你觉得哪些句子能体现匆匆呢?(交流讨论)

洗手得时候,日子从水盆里过去;

吃饭得时候,日子从饭碗里过去;

默默时,便又从凝然得双眼前过去

4、小结:

同学们做得真好,能做到边积累边运用,全体训练,从而感悟时间得匆匆。作者又发出怎样得感慨和叹息呢?(徘徊、叹息)是啊,不能只是徘徊和叹息,他决定不能白走这一遭。我们呢?我们能吗?

对,不能。

三、拓展延伸,情感倾诉

1、同学们,有一篇文章也告诉我们这样一个道理,今天我推荐给大家!

(补充《时间布》)

2、老师寄语

时间得宝贵就在于它得一去不复返,请珍惜生命中得每一段时光吧!

3、同学们,课下还可以搜集一些关于珍惜时间得名言警句,上课时我们再交流。谢谢大家。

《匆匆》课文教案 篇3

目标要求:

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,然后提升学生的语文综合素养。

教学流程及设计意图:

一、激趣导入,情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

(从学生已有的知识经验入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机融合,更利于学生提早进入文本阅读状态。)

二、整体感知,理清层次。

1、以我来读读、我来说说的形式检查学生自学字词和读文情况。

2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,然后教师相机引导。

(学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。)

三、品读欣赏,个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。

2、精读。学生采取适合的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去,然后品词析句,深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触摸感受文本,加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,使个人的情感熏陶得以升华。)

重点指导:

(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,然后有再开的时候。

(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,然我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

(3)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(在充分读的基础上进行仿写练习。)

(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。

(这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,然教学中注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。)

3、赏读。以挑战擂主的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读,也可以背诵积累。

(竞赛朗读鼓励学生进行个性解读,体现了由会读书到读好书的过程。)

四、拓展延伸,情感升华。

1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从写名言的视角,让学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议(可从中任意选择):

继续查找有关时间方面的资料,召开惜时交流会;

阅读朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进行。

(语文是一门综合性很强的学科,教师要注意拓宽学习资源,然后使课内外有机的融合,创造性的开展各类活动,增强学生学语文用语文的意识,全方位的提升学生的语文素养。)

《匆匆》课文教案 篇4

学习目标:

1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美,领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。

教学重点:

1、感悟语言美,体会作者的思想感情。

2、积累语言。

教学过程:

一、交流上堂课的学习体会,过渡新授:

通过上堂课的学习,你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受?

过渡:是啊,这篇课文的确写得很美,令人百读不厌。那么,她美在哪里呢?就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧!

二、读中感悟:悟语言之美,悟情感之真,悟表达之巧。

师:请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句,划一划、读一读、注一注,写上自己的理解和感受;然后同桌间交流交流。

学生边读边悟,同桌交流。

学生集体交流。

重点交流:

“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?”(体会句式的运用。)

“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”(体会运用比喻的好处。)

(教师适当点评、补充。引导学生相互评价。)

三、指导朗读、背诵。

师:把你最喜欢的语句或段落背下来,好吗?

指名背诵。

四、仿写练习,拓宽课文内容,加深感受。

我们阅读一篇课文,不但要能读进去,还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去,可以想到自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的,作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗?假如你能仿写就更好了。

学生仿写练习,或整理有关时间的诗句、格言。

学生交流。

五、编座右铭,深化认识:

学了这篇课文,你一定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话,把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢?

六、课后阅读:

推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分发阅读材料,要求学生认真阅读。

课文匆匆教案 篇5

教学目标:1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;2.结合自己的生活体验,领悟重点句段的含义。3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。4.了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。

教学重点:1.感悟文章重点句的含义。2.领悟作者的表达方法。

教学难点:感悟语句的深刻含义。

教具:多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入,感知匆匆

1.同学们,听,这声音让你感受到了什么?(时光匆匆)

播放时钟的滴答声。

2.配背景画面范读课文。

教学设计意图:【(一)时光是无形无影的。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课伊始我就注意营造氛围,,以轻快的钟表的滴答声,引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧,突出了教学的有效性。(二)配乐范读,把学生带入如诗如画的情境中,从整体感知课文,激发学生的情感共鸣,以形象的画面带动学生的思维,为后文的学习奠定情感基础。】

二、初读文本,感受匆匆

1.喜欢读吗?其实文章还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段(配乐朗读)2.诗中有一句话,在文中不止出现一次——引读最后一段:聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?3.读着读着,我感到诗中有一种淡淡的——(引导学生谈谈自己初读时的感受,一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅)4.默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间,边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来,读后,与同学议一议。

教学设计意图:【借助多媒体,把语段变换成诗歌的形式再现出来,既增加了学生的新鲜感,又凸显本文语言优美,轻巧、婉转的特色,使学生在反复诵读中,如沐春风,享受语境中飘洒的甘霖。】

三、细读课文,感悟匆匆

(一)品读二、三自然段

1.出示第二自然段语句

在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。

(1)读了这句话,谈谈自己的感受。(2)展示课件,感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。

教学设计意图:【“……我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”这句话含义深刻,学生缺乏具体的生活体验,理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法,但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”的概念,学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识,我通过视频播放时空变迁的大致历程,使学生在短短的几十秒的时间里,感受到宇宙时空的无限,人生的短暂,以及“八千多日子”的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理,与作者的情感产生共鸣。】

(3)引读:师:“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”

生:“没有声音,也没有影子”

师:“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”

生:“没有声音,也没有影子”

师:想到这,“我不禁——”

生:“头涔涔而泪潸潸了”

(4)此时你有何感受?用朗读告诉大家

2.引读第三自然段,时光究竟是怎样匆匆溜走的呢?

(1)快速默读课文,捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。

(2)出示:

我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了

通过重点词语的感悟,体会时光脚步的匆匆,作者心灵的颤动。教学设计意图:【《语文新课程标准》指出:“语文学习重在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文本,触摸文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法,还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】3.齐读第四自然段,面对匆匆溜走的光阴,作者只有无奈与惋惜吗?(1)读后谈感受(2)出示他24岁前的经历。

1912年入高等小学,

1916年中学毕业后考入北京大学预科。

1919年2月写的《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者,受五四浪潮的影响走上文学道路。

1920年北京大学哲学系毕业后,在江苏、浙江一带教中学,积极参加新文学运动。

1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊,是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。

(谈感受,指名读本段。)

(3)再出示他24岁后的资料。

1923年发表的《毁灭》,这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。

1925年8月到清华大学任教,研究中国古典文学;创作以散文为主。

1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。

1931年留学英国,漫游欧洲,回国后写成《欧游杂记》。

1932年9月任清华大学中文系主任。

1937年抗日战争爆发,随校南迁至昆明,任西南联大教授,讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。

1946年由昆明返回北京,任清华大学中文系主任。

北京解放前夕,患胃病辞世。

(谈感悟,再读本段,体会惋惜和不愿虚度光阴之情)教学设计意图:【作者在特定的环境背景下,抒发自己的情怀,语言含蓄,含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的文章,对其人其事都不太了解,这就对学生感悟文本造成了障碍。这时,教师利用多媒体课件,积极开发课程资源,及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料,可以很快地引领学生走近作者,并深刻感受到作者伤感而不气馁,彷徨而不消沉的情怀,从而激励学生奋发向上。】四、回顾整体,拓展延伸

1.在这匆匆而过的40十分钟里,你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢?”

(引导学生自觉地进行知识盘点,也进一步领悟不能虚度光阴的含义)2.40分钟无声息,2600秒已逝去,让我们再读——

出示:

匆匆,是燕去燕还

匆匆,是花谢花开匆匆,如薄雾蒸融

匆匆,如轻烟消散,聪明的,告诉我我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们吧?不,不——留住他们轻轻悄悄挪移的脚步,就不会白白走这一遭!

(分角色再读红体字并写感受)3.向学生推荐有关朱自清名篇的网页,激发学生阅读兴趣。

教学设计意图:【在这里,教师充分发挥网络资源的优势,拓展学生阅读面。叶圣陶先生曾说过:教材无非是个例子。《语文新课标》也明确指出:“小学生应具有独立阅读的能力……能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶……”阅读教学要立足于课本,但决不能局限于课本,要以课本为中心,向课外辐射,以一篇带多篇甚至多本,让名家名作在孩子们的脑海中扎根,使学生的人文底蕴加厚加宽。真正做到“得法于课内,得益于课外”。】

作业:

1.背诵课文,积累语言。

2.选读朱自清散文

《匆匆》课文教案 篇6

【教学目标】

1、学会本课六个生字,正确读写词语。

2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子,背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。

【教学重点】

体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。

【教学难点】

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

了解作者:请你说说,朱自清先生是怎样一个人?

二、自读自悟

1、自读课文,完成自读要求:

⑴把课文读正确。

⑵学会六个生字。

⑶思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

⑷画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下⑶⑷的思考。

三、协作评价

1、指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。

2、齐读词语,书写词语。

3、交流感受:“我喜欢──,因为──。”

四、课后练习

朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?尝试着用朗读表达你的理解。

第二课时

一、导入新课

二、整体感知

请大家边听边思考,抓住重点句子、词语划划、点点。

三、品读二、三自然段

1、学生交流。你对哪几句描述最有感触,你想到了什么?你想怎么读?

2、品读“八千多日子……也没有影子。”:

说:“我觉得──”。

读:(读出日子溜去的悄无声息,舒缓低平。)

算:我也度过了多少日子。

想:我用这段时间留下了什么,做了什么。

读:(齐读,有感情地读,喜欢的试着背诵。)

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

说:“我觉得──”

读:(读出日子的匆匆和永不停息,紧促低平。)

写:联系自己的生活,再写写日子是怎么匆匆而过的。

读:(听范读想象,有感情地读,喜欢的试着背诵。)

四、精读第四自然段

1、读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了……”一句:

说:体会到了什么?

读:(读出作者的思考、无奈和彷徨,平缓凝重。)

2、读“……但不能平的……”一句:

说:体会到了什么?

读:(读出作者的追寻、信心,沉稳坚定。)

3、教师阐述作者思想感情,学生朗读第4自然段。

4、扩展,读梁实秋《时间就是生命》,加深领悟。

5、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。

五、作业

摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

【板书设计】

匆匆(无奈、追寻)

只有徘徊只有匆匆

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