《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译优秀4篇

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇1

一、 导入新课、质疑课题。

师:这节课老师要和你们一起学习《木兰从军》,来,伸出你们的小手和老师一起书写课题(板书课题)字写的要端端正正,做人也应该这样。

齐读课题(进行齐读指导。)

师:看到课题你有什么问题要问吗?

生1:木兰是谁?

生2:木兰去哪里从军?

生3:木兰为什么去从军?

……

二、 读文识字,理解词义:

师:好,现在就带着这些问题读课文,在读的过程中遇到不认识的字怎么办?

生:问同学、问老师、借助拼音、查字典等。

师:这些都是很好的识字方法,,现在就用你们喜欢的方法认读生字、读通课文。

(学生按要求读文识字。)

师:通过读课文,这些问题你弄明白了吗?

学生读文后谈自己解决的问题:

生1:我知道了木兰是谁?木兰是古代的一位女英雄。

生2:我知道了木兰去哪里从军?她去边疆打仗去了。

生3:我知道了木兰为什么去从军?因为爸爸年老多病,无法出征;弟弟年幼,还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗。

生:……

师:你们真棒!这么短的时间就解决了这些问题,那词语认识了吗?

(学生齐答:认识了。)

师:你们看!(出示带有拼音的词语)谁会读?

(指名学生读。)

师:(出示去掉拼音后的词语。)现在还会吗?

(学生争先恐后的举手。)

师:都想读,那我们玩一个“开火车”的游戏吧,每一竖排就是一列火车,看哪列火车先开起来?

(指一列火车。)

师:全读对了,“优秀火车队”的称号奖给你们!

(再开两列。)

师:这些词语你们都会读了,那有没有不懂的?

学生提出不懂得词语,共同理解。

生:老师我不知道“一身好武艺”是什么意思?

师:谁知道?(指名回答)

生2:“一身好武艺”就是有一身好功夫。

生3:就是他的功夫特别好。

师:说的对!现在我们都来读一读含有“一身好武艺”的句子,(学生读)想:木兰有“一身好武艺”他都可能有什么武艺呢?

生:骑马、射箭、摔交……

生1:老师我不知道“战争”是什么意思?

生2:老师我知道,“战争”就是两个军队在一起打仗。

师问生1:你对他的回答满意吗?

生2:点头。

生:“一份公文”是啥意思?

师:“一份”懂吗?(懂)现在我们就来突破“公文”。谁知道?

生1:“公文”就是皇上给木兰家来的一份文件。

生2:是政府给他家来的一份通知

教师给予肯定:你说的对,只不过当时不叫“政府”,而是“官府”。你们想一想这份文件上写的是什么?

生:就是让木兰的爸爸去打仗。

生:老师啥叫“代替”呀?

师:你不知道啥是“代替”,没关系,我们放在课文中理解,都找一找“代替”所在的句子。

(学生读“代替”所在的句子。)

生:老师我知道什么是“代替”了,就是应该木兰的爸爸去,现在木兰替爸爸去,这就是“代替”。

师:对了,还有不懂的吗?

生:“战袍”我不懂。

生1:老师我知道,就是打仗时穿的衣裳。

师:我们看!(出示图片)这就是花木兰穿上战袍装扮成小伙子的样子。

生:“持续”是什么意思?

师:我们来读一读带有“持续”的句子。

(学生读句子。)

师:现在谁知道了?

生1:“持续”就是从开始打,到结束,一直打了十二年,中间没停过。

生2:我认为他说的不对,没听过,那士兵们不吃饭,不睡觉。

生3:像吃饭、睡觉这肯定得进行,但其他时间就是打仗。

生4:仗打了十二年,得死多少人啊!

师:现在“持续”是什么意思,你们明白了吗?

(学生齐答:明白了。)

师:这里还有一个词语,“立了大功”是什么意思你们知道吗?

生1:“立了大功”就是打了很多胜仗。

生2:“立了大功”就是杀死了很多敌人。

师:说的很好,还有不懂得词语吗?

生:“探望”是什么意思?

师:谁知道?

生1:“探望”就是“看望”的意思。

师:对!古时候,“探”就是“看”的意思。你们还能用它组个词语吗?

生:侦探、探雷……

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇2

本课为《木兰从军》第二课时,教学目标为:品读课文,在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。能在情境中展开合理想象,用几句话写出木兰说服家人的话。品味课文中的精彩语言,读出感受。

这样的历史故事,似乎与学生生活关系不大。如何架设文本与学生生活的桥梁,调动学生参与的热情,让课堂成为学生个性展示的舞台呢?

一。丰富朗读形式,注重朗读指导

教学中以读为主,采用丰富多彩的朗读形式,如自由读、默读、男女生读、

分组读、配乐读,想象读等,教师以评价促进学生朗读能力的提高。如“我好像看到了木兰英姿飒爽的样子!”“我感受到了木兰保家卫国的急切心情!”以评促读,读中加深感悟。

二。抓住重点词语,走进人物内心

抓住重点词语,充分调动学生生活经验。如“焦急万分”一词的学习。先是读第二小节,找一找朝廷下达征兵文书后,木兰的心情怎么样?说说自己对 “焦急万分”的理解,读好词语后联系生活“小朋友们在生活中,可能也会有焦急万分的时候,愿意说给大家听听吗?”联系课文“木兰又为什么会‘焦急万分’?”找出相应的句子,相机介绍背景,进入情境,想象说话,体会面临家忧时,木兰焦急万分;面临国忧时,木兰更加焦急万分。学生能通过朗读表现出木兰一次比一次焦急的心情。并进行了适度拓展,帮助学生进入文本情境。

三。采用角色体验,说话写话结合

“如果你就是花木兰,遇到这样的情况,你会怎么做呢?”集体交流后相机请学生补充电视上了解到的战争场面。“木兰也知道战争的危险,但是她为了保卫国家、保护家人,毅然做出了一个决定——自己理应为国为家分忧。“当木兰把这个决定告诉家人时,家人一开始同意了吗?你们现在就是木兰的家人,你们为什么不同意木兰从军?”学生从多角度换位思考,从家人的角度说出了自己对木兰从军的担忧之情。“自古以来,打仗都是男人的事。女子的力气没有男子大。”“要是木兰被发现是女子,就是犯了欺君之罪,要满门抄斩啊!”“一旦上了战场,就可能战死,再也回不来了!”“家人非常担心木兰的安危,百般劝阻,如果你就是花木兰,你会怎样说服家人呢?”学生进行角色转换,写出了许多精彩的句子——“父亲,您年老多病,恐怕连骏马都跨不上去。弟弟小,连枪都拿不动。我去最合适。” “现在国家遇到了困难,情况很紧急,我自小习武,身强力壮,就让我去吧!”“我会女扮男装,不会让人发现我是女子的!”与人物心灵对话,可以帮助学生充分感受到花木兰爱国爱家的英雄形象。

阅读教学中的写话受教学时间限制,指导的实效性还不够明显。如何充分发挥同伴互助的作用,进行有效的修改或指导,使每位学生写话水平在原有基础上提升,是今后研究这类课型模式时需要注意的一个问题。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇3

教学目的:

1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语,帮助学生读懂课文内容,从而体会出花木兰爱国爱家的品质。

2、通过抓住“理应为国为家分忧”,来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。

3、在理解文意的基础上,通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解,认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。

4、通过课文的学习,培养学生爱国主义情怀。 诵读《木兰诗》,给孩子以中华语言文字的熏陶。

教学重点:

通过对于关键字词的理解,运用反复体会诵读的方法,体会花木兰爱国、英勇的特点,感受木兰的英雄形象。

一、复习词语,导入课文

同学们,上节课我们学习了课文,知道了古时候有个女英雄,她的名字叫(花木兰),今天这节课我们继续学习12课,齐读课题《木兰从军》。

1、复习生字词

首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读 齐读两遍)

出示词语:

征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病

2、出示“理应”(指名读)

(1)指名理解词义(可用扩词法)

(2)理应的意思就是道理上应该这么做。

(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法,就是把这个词分解了,分别给它扩词,

二、学习课文第二自然段

1.花木兰是个女的,在当时,她应不应该去从军?自读课文的第二段,思考问题。

2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)

3.从当时国家的制度来讲,花木兰是一个女子,她是不能去从军的。从身体条件来说,花木兰是一个女子,比较柔弱,她也不适合去从军。可是,花木兰最终还是去从军了,因为她有一个理由,她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?

(一)理解国之忧

1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句(

2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。

那么国家在什么情况下,才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?

(快要打败仗了)如果战争失败了,我们失败了,将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞,老百姓流离失所)

3、如果此时此刻,战场上没有我们的士兵在打仗,行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们,此时此刻,国家正处在生死攸关的时刻,您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读

(二)理解家之忧

1、国之忧是如此,那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)

2、父亲年老,弟弟年幼,他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是,国家在此时正处于危难之中,家里又没有人可去打仗。那你们说一说,此时,国忧和家忧加在一起,花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张,焦急万分)

3、出示“万分焦急”

(1)读好,理解“焦”的字形。

(2)读好“家之忧”

(3)“国之忧、家之忧”连以来读。

4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)

国家有难,匹夫有责。木兰身为一个女子,却有着一颗保卫国家的忠心,所以,她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老,弟弟年幼,木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任,所以,他觉得自己(理应为国为家分忧)。

(三)通过扩展其他人物形象,体会木兰的决心

1、于是,花木兰决定女扮男装,替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候,爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对,他们怎么忍心让家中唯一的女儿,唯一的姐姐去从军呢?

(出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人,想一想,说一说。(开始)(出示对话)

2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

3、花木兰就这样女扮男装去了战场,此时此刻,你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说,勇敢,孝顺,坚强)

(四)引入《木兰诗》的描写

同学们,木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名,阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。”

三、学习课文第三自然段

1、就这样木兰告别了亲人,踏上了征途:“披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。”让我们一起读读。

比较句子:“木兰告别了亲人,踏上了征途:“穿战袍,骑骏马,过黄河,爬燕山,来到了前线。”

2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说,两个人商量商量。

3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成,动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难,花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)

4、你们看这四个字用得过好啊,面对着滚滚的黄河水,木兰毫不畏惧,面对着巍峨连绵的燕山,木兰勇往直前,在我们以后的写作中,我们也要学会运用合适的动词,这样能够帮我们更好地树立人物形象。

5、我们再一起去品读品读这句话。

6、在多年征战中,你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里,木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?

7、花木兰真是一个了不起的女子啊,而且在战场上,取得了和男子一样,甚至比男子更加了不起的成绩,真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?

8、引入《木兰诗》

木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐,木兰她什么也不要,她只要( )。

四、学习课文第四自然段

1、(出图)大家看,木兰顺利回家以后,脱下了战袍,穿上了心爱的女装。将士们来看木兰,他们会有什么表情,又会有什么动作,还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰,男孩子当将士)

2、男女生上台表演

3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》

你看木兰回乡以后“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄一。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。”

五、总结课文

1、是啊,同学们,谁也没有想到木兰是名女子,花木兰女扮男装、替父从军,为国征战12年,立下了赫赫战功,而在这一切之后,她只是回到了家乡,什么都不要,所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多,咱们今天学了课文,也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下,和你的父母一起去读读。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇4

一、说教材:

《木兰从军》是苏教版语文二年级下册第三单元的'一篇课文。这一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装,替父从军的事,赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象鲜明,是一篇培养学生阅读、思考及想象能力,进行道德品质教育的好教材。

二、说学生。

二年级的学生活泼好动,注意力容易分散,但爱表现,常凭兴趣做事。在教学中若能灵活运用电教媒体,通过动画游戏等手段传授知识,学生将会产生浓厚的学习兴趣。

三、说教学目标。

针对教材特点和二年级学生的实际情况,我将本课时的教学目标定位为:

1、能正确朗读课文。

2、了解故事发生的时代背景,整体感知课文大意。

3、学会5个生字,认识2个多音字,认识1个偏旁。

其中,目标1、3是教学重点,目标3既是重点又是难点。

四、说教法。

根据学生的特点和课文内容,我将在教学中采用各种电教媒体,激发学生的学习兴趣,进而充分发挥学生的学习积极性。我将采用“学——玩——说——做”的教学模式,让学生在学中玩,玩中学,学后说,说后做,通过学生自身的实践来动脑、动口、动手,获得新知。

五、说教学程序。

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学。这一课时,我设计了四个环节。

(一)激趣导入。

1、播放《花木兰》动画片段,激发学生的学习兴趣。

2、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗?想知道关于她的故事吗?

3、出示课题,解题,质疑。

(二)初读课文。

1、观看课文动画,说说课文主要写了什么。

2、学生自由读课文,标出自然段,画出生字词。

3、检查学生自读情况。

(1)出示生字词,带拼音读,去拼音读。

(2)游戏加深记忆。通过玩拳击小游戏来巩固所学的生字读音。

(3)指名分节读课文。

(4)分组朗读比赛,看谁能把课文读得正确流利。

(三)学习生字。

1、出示生字“名、征、兵、父、病”,读一读,认一认。

2、学生交流识字方法,并说说怎样来写这些字才好看。

3、口头扩词。

4、生字描红。

(四)作业。

1、朗读课文。

2、书写生字。

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