在快速变化和不断变革的新时代，我们的任务之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。那么反思应该怎么写才合适呢？这次漂亮的小编为您带来了《威尼斯的小艇》的优秀教案（优秀7篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、能联系上下文理解语句的意思，有感情的朗读课文。
3、通过学习课文，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会作者怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、教学重难点：
1、重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、难点：学习作者是怎样抓住特点来写具体和把人的活动同事吴，风情结果起来描写的表达方法。
三、教学准备：
1、学生预学全文，扫清文字障碍，理解生词。
2、关于威尼斯的风光录像资料、课件。
四、教学过程：
（一）欣赏威尼斯风光录像导入
1、老师：“同学们，今天我们学习26课《威尼斯的小艇》。”老师板书课题，学生齐读课题。
2、老师：威尼斯在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散步者100多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108座小岛。因此，它有“千桥之城”、“水上城市”的称号。今天老师就带同学们一起去领略一个那下那儿独特的异国风光，好吗？不过，在看之前来时请同学们仔细、认真一些，记住你都看到了些什么？（学生看录像）。
3、学生汇报(看到了：石桥
古建筑、河道。。。。。。）。
（二）初读课文，整体感知
1、学生轻声、自由读文，思考问题：“作者是从几个方面来写威尼斯的小艇的？”
2、学生汇报。
学生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么说的，请同学们找出来，读一下，（学生找读）你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽车“呢？（小艇）
老师：“文中有哪个自然段，说到人们离不了小艇？都写了谁？（学生找说：商人、妇女、老人、小孩）可见，小艇的确是城市的主要交通工具，由此可见小艇的作用怎么？“（很大）老师板书作用大
老师：“你认为还有那几个方面？（结合同学的发言老师板书：样子奇特、教师技术特别好）同学们读得很认真，从整体上知道了本文是从这四个方面写小艇的。下面我们就来学习作者是怎样细致地观察，抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
（三）再读课文，落实训练点
1、学习课文第2自然段。
老师：“作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落”。
（1）老师指名请学生读文章第二自然段，同学们思考画出直接写出小艇特点的词。
（2）学生汇报画出的词。（学生：“长”、“窄”、“深”、“翘”。“轻快灵活”，如果一生说不全请大家补充，具体理解小艇有多长）老师板书
（3）老师：“除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻句（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻句，请大家用波浪线画出比喻句齐读句。
（4）老师引导学生说：“比作独木舟，写出来小艇的长、深、窄的特点）
“比作新月，写出了小艇两头翘齐的特点。”
“比作水蛇，写出来小艇行动强快的特点。”
（5）老师：“理解得非常好，可见，作者通过细致观察抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们再来体会一下吧！”学生齐读。
2、学习第三自然段：
（1）老师：“你看，小艇是这样奇特，那么坐在小艇里面是什么样的感觉呢？文中哪里告诉我们（第三自然段），请同学们去感受感受吧！”
（2）学生回答。
（3）老师：“感觉怎样？”（学生自由作答）假如你也乘上了这样的小艇去游览美丽的威尼斯你会看到什么？想到什么？“
3、学习课文第四自然段：
（1）老师：“是呀，坐在这样的小艇里，多舒服呀！这都是离不开船夫，那么船夫的驾驶技术怎样？文中有没有告诉我们？
（2）学生默读第四自然段，找出中心句。
（3）老师：“船夫的驾驶技术好在哪里呢？”
（4）学生汇报
（5）学生情趣表演读。（请一位学生读其他同学做动作体会）
（6）老师引读试背
4、学习第五自然段：
（1）老师：“船夫的技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系怎样呢？你能填出这张表吗？”
（2）学生自学第五自然段。
（3）想：除了这些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（学生自由会带，老师随机点拨）。
（4）老师总结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这个古老的城市更美丽，更加迷人，好一派繁忙的景象。
5、学习第六自然段：
（1）老师：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎样的景象呢？”
（2）老师范读最后一个自然段，学生勾出自己认为精彩的句子，并想一想精彩之处。
（3）学生汇报。
老师：“谁来说说，你认为那些语句写得精彩？”
口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（拟人、生动、突出了静）。
口 “小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑。。。。。声音。（给人们带来快乐、更突出了也得静）
口 “水面上渐渐觉寂，只见月亮的影子在水中摇晃（感受到也得静态美，沉寂一词点出夜 的静）。“
（4）老师：“上文中哪些词说出了水面的静（沉寂），同学们，我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，你说水面这时为什么沉寂下来？“（学生：小艇停泊，在文中找到句子）。
老师引导学生说：“正因为小艇停泊；我们才看到——月影在水中摇晃；我们才注意到——高大的石头建筑耸立在河边；我们才注意到——古老的桥梁横在水上。”
（5）理解生词沉寂与静寂。
（6）配乐学生齐诵读第六自然段
老师：“作者的描绘，多精彩啊，让我通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂 美景吧！”
（四） 总结课文，迁移训练点
老师：“到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露哦的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯！这节课，我们学习了作者是注意细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课，我们要练习抓住特点，写写我们广元的湿地公园，好吗？” 下课。
板书设计
： 交通工具
威尼斯的小艇 样子奇特：长、窄、深、翘、轻快、灵活， 奇丽
技术好
作用大
教学《威尼斯的小艇》时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。
一、内容分析中，借助“多媒体”启发
威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此教者在教学之前，让学生查找、交流资料加深对威尼斯水城的了解，从而激发出求知全文的冲动。接着老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。
用现代教育手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当教者在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上现代教育技术，给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。
二、自读自悟中，重视思维的启迪
在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出足足7分钟的时间，完全让学生自读编写提纲。当然这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，让学生自编提纲，容易做到，是难得的训练契机。
在教学过程中，老师通过巡视，点拨指导，组织讨论，集中评议的办法。老师在“导”上下功夫，发现学生学习中的错误和偏差之后，选取出能带共性问题的提纲卡片，通过“多媒体打映出来，让学生讨论评说“你看出他都懂了些什么”。这一招很灵，无形中又成了一个“启动”点，说他读懂了，自然便由学生加以肯定；若说到还没读懂的内容，就引导再读书，寻找正确答案。课堂上同学们的思维被“启动”了起来，积极开动脑筋，参与评说。在此基础上，老师再挑出几张不同类型提纲的卡片，引导评说。通过比较，从“面”上铺开，使学生的思维拓展开去，最后选一名与众不同的设计者，由他来说为什么这样设计。老师所选择的卡片，大体都在读懂本段的意思上，有所独创，充分地展示了创造性思维。教师呈递进式地设置“启动点”，先完成大家都必须认识到的，再设计出多角度表现的提纲。这一启动，产生了发散性的思维，最后却以一“特殊性”的例子来个“升华”。
三、朗读教学中，侧重情感的启动
在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生
情感的启动。
首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、能联系上下文理解语句的意思，有感情的朗读课文。
3、通过学习课文，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会作者怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、教学重难点：
1、重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、难点：学习作者是怎样抓住特点来写具体和把人的活动同事吴，风情结果起来描写的表达方法。
三、教学准备：
1、学生预学全文，扫清文字障碍，理解生词。
2、关于威尼斯的风光录像资料、课件。
四、教学过程：
（一）欣赏威尼斯风光录像导入
1、老师：“同学们，今天我们学习26课《威尼斯的小艇》。”老师板书课题，学生齐读课题。
2、老师：威尼斯在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散步者100多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108座小岛。因此，它有“千桥之城”、“水上城市”的称号。今天老师就带同学们一起去领略一个那下那儿独特的异国风光，好吗？不过，在看之前来时请同学们仔细、认真一些，记住你都看到了些什么？（学生看录像）。
3、学生汇报(看到了：石桥
古建筑、河道。
（二）初读课文，整体感知
1、学生轻声、自由读文，思考问题：“作者是从几个方面来写威尼斯的小艇的？”
2、学生汇报。
学生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么说的，请同学们找出来，读一下，（学生找读）你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽车“呢？（小艇）
老师：“文中有哪个自然段，说到人们离不了小艇？都写了谁？（学生找说：商人、妇女、老人、小孩）可见，小艇的确是城市的主要交通工具，由此可见小艇的作用怎么？“（很大）老师板书作用大
老师：“你认为还有那几个方面？（结合同学的发言老师板书：样子奇特、教师技术特别好）同学们读得很认真，从整体上知道了本文是从这四个方面写小艇的。下面我们就来学习作者是怎样细致地观察，抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
（三）再读课文，落实训练点
1、学习课文第2自然段。
老师：“作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落”。
（1）老师指名请学生读文章第二自然段，同学们思考画出直接写出小艇特点的词。
（2）学生汇报画出的词。（学生：“长”、“窄”、“深”、“翘”。“轻快灵活”，如果一生说不全请大家补充，具体理解小艇有多长）老师板书
（3）老师：“除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻句（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻句，请大家用波浪线画出比喻句齐读句。
（4）老师引导学生说：“比作独木舟，写出来小艇的长、深、窄的特点）威尼斯的小艇教学设计 相关内容：《草船借箭》教学设计《最后一分钟》教案《电子计算机与多媒体》教学心得《杨氏之子》教学设计《走遍天下书为侣》教学设计6口语交际。
“比作新月，写出了小艇两头翘齐的特点。”
“比作水蛇，写出来小艇行动强快的特点。”
（5）老师：“理解得非常好，可见，作者通过细致观察抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们再来体会一下吧！”学生齐读。
2、学习第三自然段：
（1）老师：“你看，小艇是这样奇特，那么坐在小艇里面是什么样的感觉呢？文中哪里告诉我们（第三自然段），请同学们去感受感受吧！”
（2）学生回答。
（3）老师：“感觉怎样？”（学生自由作答）假如你也乘上了这样的小艇去游览美丽的威尼斯你会看到什么？想到什么？“
3、学习课文第四自然段：
（1）老师：“是呀，坐在这样的小艇里，多舒服呀！这都是离不开船夫，那么船夫的驾驶技术怎样？文中有没有告诉我们？
（2）学生默读第四自然段，找出中心句。
（3）老师：“船夫的驾驶技术好在哪里呢？”
（4）学生汇报
（5）学生情趣表演读。（请一位学生读其他同学做动作体会）
（6）老师引读试背
4、学习第五自然段：
（1）老师：“船夫的技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系怎样呢？你能填出这张表吗？”
（2）学生自学第五自然段。
（3）想：除了这些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（学生自由会带，老师随机点拨）。
（4）老师总结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这个古老的城市更美丽，更加迷人，好一派繁忙的景象。
5、学习第六自然段：
（1）老师：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎样的景象呢？”
（2）老师范读最后一个自然段，学生勾出自己认为精彩的句子，并想一想精彩之处。
（3）学生汇报。
老师：“谁来说说，你认为那些语句写得精彩？”
口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（拟人、生动、突出了静）。
口 “小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑。声音。（给人们带来快乐、更突出了也得静）
口 “水面上渐渐觉寂，只见月亮的影子在水中摇晃（感受到也得静态美，沉寂一词点出夜 的静）。“
（4）老师：“上文中哪些词说出了水面的静（沉寂），同学们，我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，你说水面这时为什么沉寂下来？“（学生：小艇停泊，在文中找到句子）。
老师引导学生说：“正因为小艇停泊；我们才看到——月影在水中摇晃；我们才注意到——高大的石头建筑耸立在河边；我们才注意到——古老的桥梁横在水上。”
（5）理解生词沉寂与静寂。
（6）配乐学生齐诵读第六自然段
老师：“作者的描绘，多精彩啊，让我通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂 美景吧！”
（四） 总结课文，迁移训练点
老师：“到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露哦的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯！这节课，我们学习了作者是注意细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课，我们要练习抓住特点，写写我们广元的湿地公园，好吗？” 下课。
《威尼斯的小艇》一课是一篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的特有风光。
本次教学竞赛，我选了课文的5、6自然段为主要教学内容。因教学时间为20分钟，把握上有一定难度。教学设计几易其稿，不断简化，终于做到思路的清晰、流畅，教学重点的突出。
从课堂效果来看，我觉得此次教学让我较为满意的，有以下几点：
1.注意了整体与部分的关系。
时间虽然有限，但教学上没有让学生有突兀的感觉。一开始让学生抓住课题质疑，引导学生注意“威尼斯”与“小艇 ”的关系；然后，让学生通读课文，抓住最能概括两者关系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接着，以问题“课文哪两段具体写了小艇是威尼斯的主要交通工具？”引出5、6自然段的学习；最后，再回归整体，让学生用自己的语言归纳出“小艇”与“威尼斯人生活”的关系。
整个环节，由整体——部分，再由部分——整体，层次很清晰。
2. 紧扣“作用”，进行了概括、想象、朗读等的训练，力求突出语文的味道。
概括：用自己的话概括出“人们用小艇来做什么？河道上呈现一幅怎样的景象？”这一训练其实检测同学对课文内容的把握。这里还引导学生用上了不同的句式、不同的词语进行概括。
想象：。想象这热闹的河道上，还会有什么人在坐小艇；他们去干什么。仿课文说一说，能说几句是几句。从课内到课外，注意了迁移与内化；从一句到三句，注意了难易的梯度；从学生到老师，注意了师生的互动。这一环节，我认为是我这堂课的亮点。
朗读：舒曼的古典音乐《梦幻曲》极好地渲染了威尼斯的夜色如梦般宁静，教师的投入范读更是把学生带入了这一情境，为学生的深情朗读做了恰当的铺垫。
而此堂课，也有一些地方把握的度还不够。如，上文提到的“想象说话练习”，还可多让几个学生参与，特别是说两句的时候，以让学生之间得到更多的启发、更多的碰撞，语言得到更多的、具有一定难度的训练。课后有老师提醒当时有4、5个学生举手，而我竟没什么印象。我想，多半自己被时间所左右，老记挂着下面的环节了。这也提醒我，课堂上不可忽视了学习的主体，某些重点环节还是要使够力，以达到教学目的。
又如，“这里小艇已经停止活动了，为什么还要花那么笔墨来写威尼斯静静的夜？”这一问题，学生领会还不够，但老师没注意适度地导，几乎直接给出了答案，没让学生体会到这一“动”一“静”对比的作用。
总之，这堂课给我带来喜悦，也给我带来很多思考。
【教学案例】
我执教《威尼斯的小艇》一课，设计了一个教学环节：
今天我们领略了威尼斯这座水上城市的一道风景──小艇，假如我们都在威尼斯乘坐着小艇，你会看到纵横交*的河道上那小艇是怎么样的？里面坐着哪些人？他们在干什么或要去干什么？我的话音刚落，顿时课堂气氛高涨，孩子们都想畅所欲言，纷纷举起小手：
杨婷婷：我看到有好多小朋友围坐在一起吃着鸡腿汉堡包土豆泥，喝着可乐，我想那是肯德基店。
师：你真会想，想到他们的快餐了。
王天佑：我看到有几个穿着白大褂的医生和护士正在抢救一位躺在担架上的病人。
师：呵，小艇还能当救护交通工具。
陈晓晴：我看到船舱里摆放着琳琅满目的威尼斯特产，许多商人在那里卖，大声吆喝：“五折大甩卖，又好又实惠！”
余梦箫：我还看到有一些卖艺的人，他们在艇上唱歌跳舞，时不时跳下水表演水上舞蹈。
师：你们真能干，小艇不仅是商店还是舞台呢！
孟鹭：这时我看见一位身穿蓝色制服的交警叔叔，头戴军帽，手上戴着一双白手套，他在“十”字路口，不停地指挥着，整个交通保持畅通，井井有序。
师：呀！小艇还可以当岗亭，这下威尼斯的交通一定畅通无阻，人们都可以如期到达目的地了。
朱之琪：我看见一位白发苍苍的老奶奶正抱着可爱的小狗，哼着小曲儿，正准备到学校去听小孙孙的中文课呢！
师：那你看见艇上的老师和同学了吗？
陈妍桦：我看见了，他们都背着包正赶着上课呢！
……
【教学反思】
学生的一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震撼：孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富。想象已给思想插上了一对有力的翅膀，可以让人思接千载，视通万里。这使我不由得想起一句话：“给我一个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我让学生想象：看到威尼斯纵横交*的河道上那小艇是怎么样的？里面坐着哪些人？他们在干什么或要去干什么？学生的回答丰富多彩，把威尼斯的风情尽展眼前！这一想象思维的训练让我眼前一亮。
1、教学内容
《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。
2、教材简析：
本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。
3、学习目标：
根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：
（1）认识目标：
a、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
b、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
（2）情感目标：
a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。
b、对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。
（3）技能目标：
a、学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。
b、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知能力，训练思维。
c、教师充分利用"导学"、培养学生的创新能力。
d、教学重点：根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
e、教学媒体：录像机，录像带，幻灯机，录音机，幻灯片，自制教学挂图。
f、教学程序：
（一）．揭示课题，激趣引入
导语："同学们，你们每天都是怎样到学校的？"（骑自行车，走路）"老师知道有一个城市的孩子，他们坐小艇上学，有同学知道这个城市的名字吗？"（威尼斯）"今天老师和同学们一起到美丽的水上城市———威尼斯去看看，那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇、"（出示课题）
[这样设计是让学生初步感知，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机]
（二）、看录相，让学生了解威尼斯的背景资料
1、"老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料，请大家边看边想：威尼斯是怎样一座城市？"
2、抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。
[这样设计，给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会、让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子。]
（三）、抓住重点段落，学习课文
1、听录音，整体感知
（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线、
（2）、抽学生读描写小艇样子的句子、
[这样设计，帮助学生充分感知课文语言的精练，生动。]
2、学习课文第一段（第1自然段）
（1）、学生齐声朗读这一段
（2）、老师问："威尼斯是个怎样的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比？"
[教师启发导学，学生思考理解课文]
3、学习课文第二段（第2一3自然段）
（1）、抽生读第2自然段，引导学生认识小艇的样子，根据自己的理解画一只小艇出来、重点指导三个描写小艇样子的比喻句。（提示：要学习作者认真观察，抓住事物的特点写的方法）
（2）、老师问："小艇的样子决定小艇的特点是什么？这样美的城市，这样与众不同的小艇，乘艇游览的感受是怎样的呢？"
（3）、老师范读第3自然段，学生看书上插图。
（4）、老师出示简笔画，让学生体会。
（5）、出示幻灯片：让学生想象乘船游览的快乐感受。
[通过动手画，看插图，看幻灯，读课文，培养学生绘画审美能力，自主参与意识，想象能力，此时出示幻灯片，有利于启发学生的想象能力]
4、学习课文第三段（第4自然段）
（1）学生自读课文，在中心句下面画上横线，标出这段共有几句话、思考：船夫的驾驶技术特别好，表现在哪些方面？
（2）、"操纵自如"是什么意思？船夫的驾驶技术为什么会这样好呢？（在长期的驾驶过程中发现总结经验，不断提高，同学们做事也要这样不断总结，才会有进步）
（3）这一段赞扬了什么，读时应该怎样读？
（让学生体会：语音要平，语速稍快，学生齐读）
[抓住重点词语理解课文的方法，注意阅读能力的培养]
5、学习课文第四段（第5一6自然段）
（1）、学生朗读第5自然段，并把表示人物的词语画上横线、
（2）、船夫驾驶技术这样好，人们可以利用小艇做什么？文中写了哪些人物的活动？
（商人运载货物需要小艇，青年妇女娱乐需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人带了全家去做祷告需要小艇）
（3）、白天人们需要小艇，那晚上人们能离开小艇吗？请女生读课文最后一段，男生思考、（夜晚，人们坐小艇回家）
（4）、找到"人们看戏散场坐小艇回家的情景"的句子、体会人们的心情怎样？（愉快）
（5）、师范读课文最后两句话，学生思考：这两句话描写的是什么？（威尼斯的夜景）
（指导：写威尼斯的夜景也没离开写小艇，让学生找到书中的原话、注意指导学生写作文时要围绕中心选材）
[激励学生培养自己的主体意识，让他们学会思考，掌握学习方法]
（四）、深化知识、总结全文
（1）、幻灯出示问题：学习了课文，你印象最深刻的是哪一部分？为什么？
（回答问题要注意完整性）
（2）、学习这篇课文时，我们采用了什么学习方法？
（看一听一读一画一说）
（3）、这样美丽的城市，大家想不想去看一看？这样与众不同的小艇，大家想不想去坐一坐？
（大家都想，那就得从现在做起，努力学习，将来大家的梦想一定会实现）
[有效地利用教材因素，强化语言训练、激励学生在"认识、情感、智能、"上达到统一]
（五）、配上轻音乐，学生有感情地朗读课文
[引导学生积极参与语言实践活动，使其语文素质得到全面提高]
教材分析
这是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇的独特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学目标
1.认识9个生字，会写10个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。
3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4.领会抓住事物特点描写的表达方法。
教学建议
（一）教学准备
教师在课前应准备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。有条件的学校可引导学生制作小艇模型，搜集有关威尼斯的资料。
（二）教学过程
1.识字与写字
本课要求认识的生字有9个，要求会写的有10个。其中“艄”“圣”是翘舌音；“仓”“耸”“速”“操”是平舌音，都要读准确。“毫”和“豪”、“挤”和“济”、“操”和“噪”“燥”“躁”字形相近，容易写错，要注意区分。
2.朗读指导
这篇课文语言优美，朗朗上口；要求学生反复朗读，能背诵前四个自然段。第2自然段，描写小艇的样子，读时应抓住几个关键词：长、窄、深、翘起、轻快灵活。这几个词应读得重一些，才能将小艇的样子活灵活现地展现出来。朗读“船夫的驾驶技术特别好”一段时，要注意读好几个关联词“不管……总能……总能……而且……还能……”，读得稍重一些，语速稍快一些，一气呵成，这样才能表现出船速之快，以及船夫操纵自如的高超技术。在读最后一段“水面上渐渐沉寂……”语速应慢下来，与前面的喧闹形成对比，表现威尼斯夜之宁静，从而进一步反映出小艇与人们生活的密切关系。小艇停了，人们、威尼斯也睡了。
在此基础上，教师还可以配上适当的音乐，创设出具体的情境，使学生通过朗读去深入体会那独特的异国风情，去感受小艇的妙处。
3.阅读教学
本文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的特点与作用。
（1）在本文中作者先是概括了小艇在威尼斯的重要作用，然后从不同角度去介绍小艇，条理非常清晰。在教学中，也可以按这个顺序去组织教学。
学习时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。
然后采用不同的方法分别学习“小艇的样子”“船夫的驾驶技术”“小艇与人们生活的密切关系”。在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者“细致观察，抓住事物特点写”的方法，可抓住几个关键词和三个比喻句来理解。体会三个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处？（比做独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比做新月，写出了小艇两头翘起的特点；比做水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。）然后可以让学生根据课文的描写，发挥想象画出威尼斯小艇的样子。小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术。（ 小艇速度极快； 在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。）从而让学生深入理解“操纵自如”这个词在课文中是指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。明白了“操纵自如”的含义，还可以让学生用它造句，进一步加深对其意思的理解，并且向课外迁移。最后学习“小艇与人们生活的密切关系”时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，可设计一个表格：商人 做生意 （走下）
青年妇女 坐 ？ （在小艇里）
孩子、保姆 小 去郊游 （坐着）
老人全家 艇 上教堂祷告 （坐着）
看戏的人们 回家 （雇定）
…… …… ……
由此表可见小艇与人们生活的密切关系。青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说（去看戏，走亲戚，购物……），还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习。（邮递员、医生、学生、市长……）教师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就静寂、沉静、入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用，并且照应了第1自然段的“小艇成了主要的交通工具”。
（2）仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态。本文在这方面很突出。课文首先写小艇的样子，像独木舟，像新月，这是静态描写；写船夫驾驶小艇，使用了一系列动词，是动态描写。这“一静一动”生动写出了小艇的特点。课文还通过白天小艇“动”带来的喧闹与夜晚小艇“停”带来的寂静形成对比，写出小艇的重要作用。因此应让学生明白，我们写文章，应注意动态和静态结合，抓住事物特点描写，这样才能使人如临其境，产生强烈的感染力。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，同仔细观察是分不开的，从课文中可以看出，作者也并不是通过一次观察就获得这样的认识。它融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。教学时，要启发学生学习作者的观察方法，养成经常观察的好习惯。
4.活动提示
（1）“读一读，写一写”。这道题有两个要求：一是要求学生要把这些字音读准确；二是要求会写这些词语，达到积累词语的目的。
（2）“读一读，比一比，说一说”。这道题旨在引导学生通过比较认识到文章运用比喻这种修辞方法的好处，使得表达更加生动形象，使人如见其物。
（3）“讨论交流”。这一活动的设置旨在使学生了解文章每个自然段都写了什么内容，明白文章布局谋篇的特点。本文先是交代了小艇在威尼斯的重要地位——“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”，然后从不同角度去介绍小艇的样子和坐小艇的感受、船夫的驾驶技术、小艇的作用等，使读者对小艇有了一个比较全面的了解。条理清晰，一目了然。
5.课时安排：建议3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策《威尼斯的小艇》这篇课文写的是意大利的“水城”威尼斯的美丽景色。由于地域限制，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。所以，在教学中，应该努力创造条件，让学生在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解内容扫清障碍。
课文的最后一个自然段，写了威尼斯夜晚的寂静，从表面看与小艇没有关系，往往是学生理解的一个难点。教师应引导学生细细体会：威尼斯为什么会寂静下来？那是因为小艇停止了工作，由此就更能看出小艇在威尼斯的作用，进一步突出
小艇和人们的关系密切。
相关资料
1.马克·吐温
美国作家。原名萨缪尔·克莱门斯。马克·吐温是他的笔名。他先后当过排字工人、领港员、记者等。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，多采用民间口语。主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈克贝利·费思历险记》等。
2.威尼斯
意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把它们连结起来。威尼斯始建于公元451年，迄今已有1500多年的历史了。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。每年前往的游客达500万人以上，旅游业使这个仅有36万人口的中等城市变得十分富有。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。威尼斯是中、意两国人民的友好使者马可·波罗的故乡。1980年3月，威尼斯和我国的苏州市结为姊妹城。