作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是可爱的小编燕子给家人们整编的13篇数学教案的相关文章。
一、活动目标：
1、以游戏的形式复习巩固圆形、正方形、三角形，能正确说出图形名称，学习按不同图形的形状、大小进行分类。
2、培养幼儿思维的准确性，以及对数学活动的兴趣。
二、活动准备：
1、小兔、小熊、小羊图片各二张。
2、各种图形饼干若干。
3、圆形、三角形、正方形的车票若干。
4、《开火车》音乐。
三、活动过程：
（一）游戏：大和小
师：我是一只大猫喵喵喵。
幼：我是一只小猫喵喵喵。
师：我是一只小鸡叽叽叽。
幼：我是一只大鸡叽叽叽……
（二）复习认识圆形、正方形、三角形。
1、师：看我们玩的这么高兴，小动物们也想来参加，我们一起把他们请出来好吗？
师：噢，是兔妈妈带着小兔宝宝，羊妈妈带着小羊宝宝，还有熊妈妈带着小熊宝宝来了，你们高兴吗？那好 吧，我们向小动物们问声好。
2、师：咦，小动物们怎么还带着篮子呀，哦，原来小动物们说新年快到了，希望小朋友们能送他们一件新年礼物呢！你们准备送什么礼物给它们呢？
3、师：你们看，老师准备了一些饼干。（教师出示一篮有各种图形的饼干，展示在黑板上）
你们看，这些饼干是什么样子的？（形状、颜色、大小）
现在这些饼干就在你们的桌子上，我们去买些饼干送给小动物们，每个小朋友可以买一块，买的时候要说你要买什么饼干。
4、师：你们买的饼干都是什么样的？它们都有哪些不同？（跟边上的小朋友互相说一说，再请几个小朋友说一说）
5、师：小动物们见了这些饼干很高兴，都说自己喜欢吃其中的一种图形饼干，它们到底喜欢吃哪一种呢？那就要请你们看一看，想一想该送给哪只小动物？好，小朋友我们一起给小动物送饼干吧，送到小动物的篮子里。
谁想把饼干送给兔妈妈和兔宝宝的？边送边说兔妈妈我送你一块××饼干。
要给羊妈妈和羊宝宝送饼干的小朋友请上来。
谁要把饼干送给熊妈妈和熊宝宝的？
6、师：我们给小动物送了那么多的饼干，不知道小动物会说什么，让我们来听一听好吗？
（小朋友好！谢谢你们给我们送了那么多好吃的饼干，不过有些小朋友送的饼干还不是我们最喜欢吃的。那么，你们想知道我们最喜欢吃哪一种饼干吗？哈哈！问题可简单啦，只要看看我们的嘴巴就明白啦。）
7、师：小动物怎么说呀？小动物告诉如果想知道他们喜欢吃哪一种饼干只要看看什么就行啦？
那么兔妈妈喜欢吃哪一种饼干？（喜欢吃大的圆形饼干）
兔宝宝喜欢吃哪一种饼干？（喜欢吃小的圆形饼干）
羊妈妈喜欢吃哪一种饼干？（喜欢吃大的三角形饼干）
羊宝宝喜欢吃哪一种饼干？（喜欢吃小的三角形饼干）
熊妈妈喜欢吃哪一种饼干？（喜欢吃大的'正方形饼干）
熊宝宝喜欢吃哪一种饼干？（喜欢吃小的正方形饼干）
8、师：刚才我们有没有送错饼干呢？那好吧，我们赶紧把些送错的换过来，给小动物送上他最喜欢吃的饼干吧。
（三）游戏《到森林公园》
1、师：小动物们今天都得到了自己喜欢吃的饼干，真是太开心了。为了表示感谢，邀请我们小朋友到它们的家里森林公园去玩。不过，小动物们说森林公园离这儿很远，需要乘火车去，怎么办呢？别着急！你们看他们已经给我们寄来了火车票，这些火车票可有趣啦！有的是圆形的，有的是正方形的，有的是三角形的，如果你拿到了画有圆形的火车票就要上圆形的车厢，如果——
2、师：现在，请小朋友上火车吧！（幼儿持票上不同的车厢），列车员要检票了，请把火车票举起来吧！（教师检查幼儿的对、错）
3、师：小朋友！我们的火车出发啦！（放音乐幼儿走出教室）
老师：你想不想把自己的牙齿变成这样呢？那我们该怎样保护自己的牙齿呢？中午吃饭后漱口，不多吃甜食，早晚要刷牙。
2、出示牙齿模型，学习如何正确刷牙。
老师：对了，你们早晨刷牙了嘛？谁愿意上来表演一下你是怎么刷牙的？
马老师也带来了一个牙齿哦，当然是假的，模型！看，这是上面的牙齿，这是下面的牙齿，上面的牙齿与下面的牙齿能碰到的地方叫咬合面。上面的牙齿要往下刷，跟我一起来，刷刷刷，下面的牙齿要往上刷，跟我一起来，刷刷刷，咬合面要来会刷，刷刷刷。
3、复习巩固怎样刷牙。
老师：怎么刷牙呢，我来考考你们，看看你们会不会哦？
师：唰唰唰，上边的牙齿怎么刷？
生：唰唰唰，上边的牙齿向下刷。
师：唰唰唰，下边的牙齿怎么刷？
生：唰唰唰，下边的牙齿向上刷。
师：唰唰唰，牙齿的咬合面怎么刷？
生：唰唰唰，牙齿的咬合面来回刷。
四、结束活动
老师：现在你可以考考你身边的朋友，看看他会不会刷牙好吗？
教学内容：P84-85例1及想想做做1~5题
教学目标：
1.在具体情境中发现角、知道角、初步认识角
2.动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力
3. 培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。 教学重点：认识角，知道角的各部分名称
教学难点：比较角的大小
教学准备：课件、正方形纸片、三角尺、小闹钟
教学过程：
一、谈话导入
谈话：春天来了，天气暖了，大雁从南方飞回来了，它们一会儿排成“一”字形，一会儿又排成“人”字形。大家看，这时大雁飞行所形成的图案是什么图形？
生：角
导入：对，是角，今天这节课我们就一起来认识角
二、新授
（一）感知角
1.出示插图：剪刀、钟表、红领巾
告诉学生：剪刀上有角。学生模仿说除钟表、红领巾上的角
2.介绍角的。各部分名称
（1）请各小组同学拿出用纸做的角，摸摸这里，有什么感觉？（刺人、很尖）对了，也就是说，尖尖的，这里我们给它取个名字，叫作顶点。
（2）再摸摸这里，又有什么感觉？（很光滑，很平）对，也就是直直的，我们也给它们取个名字，叫边。
课前准备
教师准备 多媒体课件
教学过程
⊙谈话揭题
1．谈话导入。
我们学过了关于方程的哪些知识？（结合学生的回答板书）
预设
生1：方程的意义。
生2：方程与等式的关系。
生3：解方程的方法。
生4：用方程知识解决实际问题。
……
2．揭示课题。
同学们说得很全面，这节课我们就来系统地复习有关方程的知识。（板书课题：方程）
⊙回顾与整理
1．方程。
（1）什么是方程？它与算术式有什么不同？
明确：
①含有未知数的等式叫作方程。
②算术式是一个式子，由运算符号和已知数组成。方程是一个等式，在方程里的未知数可以参与运算，并且只有当未知数为特定的数值时，方程才成立。
（2）什么是方程的解？
使方程左右两边相等的未知数的值，叫作方程的解。
（3）什么是解方程？
求方程的解的过程叫作解方程。
（4）解方程的依据是什么？
①等式的性质。
②加减法和乘除法各部分之间的互逆关系。
（5）课件出示教材80页“回顾与交流”3题。
①组织学生分组讨论解方程的步骤和方法，以及哪些地方需要注意。
②指名到黑板前进行板演。
③全班交流并说一说自己是怎么解的。
2．列方程解决实际问题。
（1）列方程解应用题的步骤。
学生小组交流并集体汇报，然后教师明确：
①弄清题意，确定未知数并用x表示；
②找出题中数量间的相等关系；
③列方程，解方程；
④检验并写出答语。
（2）列方程解应用题的关键及找等量关系的方法。
①列方程解应用题的关键是什么？
列方程解应用题的关键是找出题中的等量关系，根据等量关系列方程解答。
②你知道哪些找等量关系的方法？
预设
生1：根据关键性词语找等量关系。
生2：根据常见的四则混合运算的意义及各部分之间的关系找等量关系。
生3：根据常见的数量关系找等量关系。
生4：根据计算公式找等量关系。
（3）课件出示教材80页“回顾与交流”4题。
教师引导学生先找出各题的等量关系，再列方程自主解决问题。
教学目标：
通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位升，并注意培养学生的估计意识和能力。
教学重点：
认识容量以及容量单位升。
教学难点：
形成一升的具体概念。
学具准备：
每生自带2件左右常见的容器。
教学过程：
一、检查
完成口算本上的校对工作，检查学生的口算完成情况。
二、交流检查学生昨天回家的实践作业
比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20个小酒杯，可以倒2大碗（比较小的容器）
1个电饭煲是2升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5升（较大的容器）
在学生交流的时候，要求其他学生做到：（1）想象，也可用手比划该容器的大小；（2）继续补充
三、完成书上的想想做做
1、用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。
比如：煲的1/2，锅的差不多，脸盆的1/5
可继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。
2、下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画
这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。
再以此为参照，进行推算其他的容器。
也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。
四、指导完成练习册上的相关练习
教学内容：
数学第一册第五单元 第四小节
教学目标：
1、在运动会的情境中，通过观察比较，了解“同样多”“多”“少”的含义，认识=、＜和＞表示的意思及用法，会比较以内数的大小。
2、在比较过程中渗透“一一对应”的思想，初步用一一对应的方法进行比较。
3、在探索解决实际问题的方法中，发展初步的`思维能力和语言表达能力，发展解决问题的策略。
教学准备：运动会的挂图、各种小动物的头像
教学过程：
一、情境导入
谈话：森林运动会开始啦，你们想不想去看看？
1、出示情景图
提问：瞧，运动员登场了，同学们看一看有几支代表队？
2、学生汇报
3、在仔细看一看，每个队有几名队员？
生答
二、设计比赛方案
谈话：现在四队队员要进行拔河比赛，可是比赛方案还没有呢，请你来当小裁判，你想让哪两队在一起比赛？
1、分组讨论比赛方案
2、小组汇报，教师板书
三、认识=
提问：刚小朋友想出了好多种比赛方案，你们觉得哪个队比赛最能体现拔河比赛的公平？
学生回答。
1、问为什么，师贴图板书。
2、我们来把小兔和小猴手拉手，看看它们是不是都有好朋友？
一边说一边连线。
3、你发现了什么？生答，所以它们一样多。
4、在4与4之间写=，它的名字叫“等号”，跟老师来读。
5、仔细看一看等号应该怎样写？
6、你认为写等号有什么要注意呢？
7、你们观察的真仔细，教师范写，你们也能象老师一样吗，打开书试一试。
四、认识＞、＜
1、师：为什么你们觉得小松鼠队和小熊队不公平呢？
生答
2、松鼠有几只？师贴图并板书5
小熊有几只？师贴图 并板书3
3、我们来看一看，教师连线
哦，通过图，小松鼠确实比小熊怎样？也就是5比3怎样？
4、我们也可以用符号来表示（板书：大于号）它的名字叫“大于号”跟老师读，5＞3
5、大于号怎样写呢？
直接范写，学生练写
6、小松鼠比小熊多，那么小熊比小松鼠呢？也就是3比5怎么样？我们可以用小于号来表示（板书：小于号）它的名字叫小于号，跟老师读小于号，3＜5
7、小于号怎样写呢？
直接范写，学生练写
五、＞、＜比较
1、刚才我们已经认识了＞、＜，＞和＜长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？
对，他们开口不同，开口朝左，尖尖朝右的是大于号，开口朝右，尖尖朝左的是小于号
2、这是＞，这是＜
下面老师说，你们也用手势来摆一摆。
师说大于号生摆，师说小于号升摆。
3、＞和＜长得很像，我们经常会把它们给认错了，于是他们编了一首歌让我们记住它们，听
大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，大口对大数，尖尖对小数，牢牢记住莫忘掉。
六、巩固练习
通过刚才的拔河比赛，我们认识了三位新朋友，下面我们用今天所学的知识，也来赛一赛好吗？
1、圆片弟弟给你们出题目了，有几个圆片？
谁愿意上来帖，要和它同样多，比它帖的多，比它贴的少。
2、圆片弟弟看到你们把题目做出来了，有点不服气，把三角和方形也找来考你们。
出示题目
第一题
3、你听，他们只夸你们聪明呢！你们能把下面题目做出来吗？
打开书做题目
4、我们来看最后一题，出示4＞ ，是什么意思？
集体订正
七、总结
教材分析：
本节课的内容是北师大版实验教科书小学数学三年级上册上册第四单元第34页的内容。一个数中间有0或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易50=5或者不计算因数中间有零这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节课的内容，有助于学生集中学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打好基础，纵观学生的知识基础及对教材编排意图，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
教学目标：
1.知识与技能：探索并掌握0和任何数相乘都等于0的规律。掌握一个因数中间和末尾有0的计算方法，理解算理。
2.过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
3.情感态度价值观：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的`简单问题，培养学生应用意识和能力。
教具准备：
多媒体课件
教学方法：
情景导入法，自主探究法，小组合作交流法
教学重点：
1．掌握0和任何数相乘都等于0的规律。
2．掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点：
理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。
教学关键：
创设适合学生年龄特点的问题情境，让学生在讨论交流中探索新知。
教法学法：
如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以自主探索、合作交流为主要方式进行教学。在教学中创设情境，用多媒体课件展示盘子里放5个桃子，4个桃子，、一直到0个桃子引入，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生运用乘法意义，自主研究发现0和任何数相乘都得0这一规律，用已有知识来自主探索、合作交流体会算法的多样性，学会一个因数中间有0和末尾有零的乘法的计算方法并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④评价体验。
教学过程：
为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是：在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
一、创设情境，激趣导入
在这个环节中，我根据学生的年龄特点和已有的生活经验，由儿童喜欢吃的水果引入，激发学生的学习兴趣，使学生不由自主地参与到了学习新知的过程中，在教学中，我首先出示课件盘子里放5个桃子，依次减少到0个桃子，在学生观察的基础上提问，每次盘子里有几个桃子，用加法怎么列式计算？用乘法怎么列式计算？
设计的目的一是培养学生的观察能力和思考能力，二是复习整数乘法的意义，进而推理算式07、08、70、表示什么意义？通过观察发现规律：0和任何数相乘都得0.从而为后面的学习作好铺垫。
二、合作探究，明理获知
首先我把乘数中间有零和末尾有零的练习题编成两道应用题，借助蚕吐丝和老寿星锻炼身体的场景图，教师引导学生先去分析题意，然后再让学生观察这道题的因数有什么特点后思考计算方法，组织学生交流计算过程，使学生在自主探索思考和合作交流中学会了一个因数中间有零和末尾有零的乘法的计算方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了乘法意义的理解。再就是引导学生观察比较上述两题，能用自己的话说说不管因数中间是否有零，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是零也要乘。当个位积不满十时，十位上要用零占位。因数末尾有零的乘法可以用简便的方法，先把零前面的数相乘，在看因数中有几个零就在末尾填写几个零。
三、深化运用，巩固新知
在这个环节，我设计四组练习题。第一题是判断题：让学生更好的掌握因数中间和末尾有零的乘法在计算中灵活运用。第二题是数学门诊是让学生观察找出每道题中的错误原因，目的是让学生避免在计算中出现类似的错误。第三题是算一算，5069＝ 20xx＝ 8033＝ 这几道题是检验学生对是否需要进位的辨别能力。 这三组是巩固性练习，加强各种情况的混合对比练习，培养良好的计算习惯。第四题是思维拓展题：小蜜蜂被一道题难住了，谁来帮帮它？ 605乘一位数，积没有0，这个一位数是几？这道题是开放性练习，目的在于拓展学生的思维。设计了这几道练习题，通过这样的练习，不仅满足了不同认知水平学生的需要，而且培养了学生的计算能力。
四、评价体验
帮助学生整理，解决疑惑问题。鼓励学生自己进行概括、总结，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生自我评价的意识。
活动目标：
1、在游戏活动中，初步尝试按鞋子的大小、颜色外形等特点进行配对。
2、初步培养观察力和动手能力。
3、养成自己整理鞋子的好习惯。
活动准备：
1、PPT课件、音乐《找朋友》
2、袜子若干（实物）、夹子若干（实物）、衣架（实物）
3、鞋柜鞋子操作学具、胶棒
配套课件：
小班数学课件《配对》PPT课件
活动过程：
一、以《找朋友》律动进场，然后进行故事引题。
1、师：宝贝们！我们一起去找好朋友吧！
2、师：有一位小朋友叫妮妮，她特别的爱漂亮，每天都要换一双新的鞋子，所以她的鞋子特别多，最后，连她自己都分不清哪两只是一双了，有一天她穿了一双特别的鞋子。
（出示PPT：一个小女孩图片，家里有一个鞋柜，鞋柜上有许多鞋子）
（一)出示PPT(女孩穿了一只红色的鞋子、一只白色的鞋子，鞋子的款式一样，鞋子上面没有花纹，但颜色不一样）
1提问：请小朋友找一找哪只是妮妮的鞋子呢？（PPT：出现三只鞋子：绿色、黄色、红色）
2、小结：原来两只鞋子颜色一样，它们可以成为好朋友哦！
（二)出示PPT(女孩穿黄色有树叶的鞋子，在出示一只黄色的鞋子上面有树叶、另两只鞋子上是小花、圆形）
1、师：请小朋友仔细观察一下，哪只鞋子是妮妮的呢？
2、小结：妮妮的鞋子不仅颜色一样，还要图案一样的鞋子才能成为好朋友。
（三)出示PPT(女孩脚上穿一只鞋子是红色有小星星的，另一只是蓝色上面有蝴蝶结的，另外出示三只鞋子，两只大小的是跟脚上一样的，另一只是不一样的）
1、师：小朋友认真观察哪只鞋子才是妮妮的呢？看看小朋友们找的对吗？
请幼儿给鞋子配对
2、小结：妮妮的鞋子不仅要颜色和图案一样，大小还要相同，才是一双鞋子，这样才是好朋友哦！
二、袜子配对（让幼儿操作实物练习）
1、师：老师这边晒了好多的袜子，有点乱了，小朋友们一起帮助老师去晒袜子好吗？
2、小结：原来颜色、花纹、大小一样的袜子，它们才是好朋友哦！
三、鞋子配对（幼儿操作学具打印）
1、出示鞋柜和鞋子卡片
2、师：娃娃家的宝贝们经常把鞋子乱丢乱放，害的妈妈找不到了，还常常穿错鞋子了，听说我们班的小朋友们很聪明，能够把鞋子一双一双的整理好，请小朋友们整理一下好吗？可是怎样的两只鞋子才算是一双呢？
3、师：请小朋友们按鞋子大小、颜色、样式一样的找出来，把这些鞋子一双一双的配对好，再把它们整齐的粘贴进鞋柜吧。
4、幼儿进行操作
5、小结：原来鞋子是外形一样，颜色一样，大小一样的叫一双，所以要放在一起。
6、幼儿互相检查验证，并把找对的鞋子粘贴鞋柜上。
四、养成整理鞋子的好习惯。
1、师：我们班的小朋友真的是太棒了，把娃娃家的鞋子一双一双的摆放整齐了，这下娃娃家的爸爸和妈妈宝宝们要穿鞋子就很方便了，也不会穿错了，看上去也很整齐漂亮哦！
2、师：小朋友们回家之后也要把你们家鞋柜里的鞋子一双一双的摆放整齐哦！下次穿的时候会又快又方便，而且看上去也很舒服的。
教学目标：
1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。
2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。
教学重、难点：
学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。
教学过程：
一、魔术导入，复习铺垫
老师：同学们，大家都认识潘老老师，你们一定不知道潘老老师还会变魔术吧。不信，你们看，老老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友！你认识吗？
老师：关于角，你已经知道了哪些知识？
生：我知道一个角有一个顶点，两条边。
生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。
生：像国旗角，桌子角，都是直角。
二、分类比较，认识锐角和钝角
老师：周末了，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老老师就带大家去看一看，请同学们仔细观察画面，你能根据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角？
老师：同学们太棒了，找到了这么多的角。（课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。）它们长得一样吗？你们能根据它的特点分分类吗？
1、给“角”分类。
老师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么标准分类？想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。
（1）分成两类：一类是直角，一类不是直角。
（2）也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。
老师：这样分更细致一些，我们发现不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗？
老师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大？而4号角和5号角就比直角小呢？
老师：嗯，如果这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢？用什么方法来验证呢？
生：用三角板上的直角来比较。（验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。）
2、揭示“角”的名称。
老师：在这三类角中，我们已经认识了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗？（比直角小）像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今天我们就老学习锐角和钝角。（板书课题）
老师：角家族我们认识了锐角、直角和钝角。
老师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三？（板书：钝角>直角>锐角）
现在老老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，所有人的小手都能举起来，而第二个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信？
第1个问题：什么样的角水锐角？什么样的角是钝角？
第2个问题：用什么办法开判断一个角是不是锐角或钝角？
老师：（得出结论）和直角比，开口比较明显的，我们可以直接看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。
老师：既然大家已经找到好办法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。（课件出示几个不用的角，请同学来判断）
教老师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。
老师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。
3、找找生活中的“角”。
老师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角？
很好，其实数学知识在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发现。
4、画“角”。
老师：既然我们认识了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢？（先画。后画。）（课件出示画法，请学生来画）
老师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗？
三、教画人物简笔画
老师：角在美术中也有妙处！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢（胳膊和腿）。
老师：请同学试着创造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能创造出那些姿势。（学生作品展示）
四、总结
老师：通过这节课的学习，你有什么收获？
《三角形面积的计算》
师：我通过创设故事情境来引入新课。小故事：春天来了，树林的小动物们可高兴了，小兔、小象、和小老虎聚到了一起。它们拿来了自己的三角形，但是都认为自己的三角形是最大。你一嘴，我一嘴，谁也不能说服对方。
师：同学们，你们愿意帮他们解决这个问题吗？今天你们就当一次小评委，帮助他们三个评比一下。你们说谁的三角形大？说说你们的想法。
学回答1：要比较三角形的大小就是比较三角形的面积。
2：或不知道。
师：为什么比较的是面积？
回答2：不知道或者知道。
师：那比如老师的这个本子和黑板哪个大？
师：那就是说明它占面积大，这图形就大。对不对？同学们要比较三角形的大小就是比较三角形的面积。
同学：····
师：我们今天的内容就是解决他们三个人的矛盾，也来解决你们的困惑。我们一起来探索如何计算三角形的面积。引出题目：三角形的面积计算。
师：同学们让我们一起回顾一下之前的学习当中我们接触过哪些平面图形，那么我们是否还记得如何求这些平面图形的面积？计算这些图形面积的公式是什么了？
同学：可能是（正方形、长方形、平行四边形）
也可能回答不上。
正方形面积：长*宽
长方形面积：边长*边长
平行四边形：底*高
师：孩子们，猜测三角形的面积与这些图形是否有关系吗？让我们也当一次科学家，大胆的猜想一下。
师：到底哪个同学猜想的对呢？
附4
师：同学们现在我们回忆一下三角形的特点是什么了？（三条边、三个角、三个顶点） ·········
师：同学们让我们做一个小实验，看看三角形的面积如何求出来，来大家拿出手里的平行四边形纸板，想办法把这个平行四边形剪成两个三角形，并比较它们的大小。看看平行四边形和三角形有什么样的关系？两个三角形有什么样的关系？
········
师：同学们我们一起动手做一下。然后告诉老师怎样剪成的。
再次强调：看看平行四边形和三角形有什么样的关系。两个三角形有什么样的'关系？ 学：对角线或者不知道
师：老师进行引导是沿着对角线
同学：两个三角形相等·····或者其他
师：对的孩子们，两个三角形是相等的。
平行四边形的面积：底*高
师：如果用S表示平行四边形面积，用a和h表示平行四边形的底和高
同学：平行四边形的面积= a * b
师：那么三角形面积的计算公式可以写成什么呢？
同学：······
师：三角形的面积=（ a * b ）/2（老师纠正一下，三角形和平行四边形是同一个的） 师：那同学们理解除以2吗？
学：不知道或知道。
师：因为一个平行四边形得到两个三角形，所以除以2.
师：孩子们，我们提升难度怎么样？大家怕不怕？好，那我们开始了啊。
1、用两个完全一样的直角三角形拼。
（1）教师参与学生拼摆，个别加以指导
（2）讨论 ：观察拼成的平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
2、用两个完全一样的锐角三角形拼。
（1）组织学生利用手里的学具试拼。
（2）拼摆图形，每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
3、用两个完全一样的钝角三角形来拼。 由学生独立完成。
讨论：
每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
师：好样的孩子们你们太棒了，这样有难度的题都难不倒你们，给你们自己掌声。
分析：《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。但是现在的教师对于学生的评价似乎很难达到这方面的效果，针对在课堂上学生回答问题后老师的评价显得平淡无味，很难聊表心意。正如以上老师对于学生回答问题后给予的评价一样，在孩子们积极的回答问题后，老师通常会给予表扬，有时也会忽略了学生的回答，继续往下走，但是这样的课堂会激励学生们的学习热情吗？答案，貌似是不，老师对于学生的评价是学生最爱听的，如果一个老师一直对于学生的课堂评价搞“一刀切，齐步走”总有让学生失去对老师表扬失去兴趣，现在的小学高年级学生对于老师的千篇一律的口头表扬已经彻底失去了兴趣了，为此我个人认为表扬学生时不要总是局限一些老生常谈的表扬话，有时候可以通过一个亲切的微笑，一个充满爱意的抚摸。至于对那些学困生老师的表扬更不能大众化，如果有学困生主动站起来积极回答问题，那老师可以
说：“今天你又有进步了”、“还需努力”、“再细心一点”、“没关系，你已经尽力了”等，而不是一般般的评价，只有用激励性的语言，树起他们的自信心，才能让他们抬起头迎接每一天。只要老师充分利用好对学生的评价，才能使得学生积极主动地参与课题教学，让学生爱上学习，
一、教材分析
物体的平移在学生生活中并不陌生，但作为数学概念则是第一次和学生见面。因此本课在介绍平移时要注意教学应从大量感性、直观的生活实例导入，使学生初步感受平移现象并体会他们的特点，通过设计形式多样的活动让学生动手操作，深入理解概念，感受知识的形成过程。
二、教学目标
1、借助日常生活中的平移现象，初步理解图形的平移，能直观的辨认简单图形平移后的图形。
2、经历观察、操作等活动过程，培养观察、想象和创造的能力，发展空间观念。
3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的'密切联系，感受数学美。三、重、难点
重点：能辨认简单图形平移后的图形。
难点：感知平移的特点。
四、课前预习
1、怎样判断一种运动是不是平移？
2、平移运动是怎样的运动？
五、教学过程
（一）情境引入
同学们，上节课我们在游乐场中认识了轴对称图形。今天，这节课我们继续走进游乐场，老师和你们一起来研究一种生活中常见到的运动方式。（平移）
播放游乐场动画视频。
（二）合作探究、认识平移的特点
师：提出观察要求（请同学们仔细观察，认真思考，根据你们昨天预习时了解到的有关平移的知识看看画面上哪些物体的运动是平移现象？）
生：平移现象有观光梯、缆车、话题、小汽车。
师：这些项目大家都玩过吗？谁能用手势来演示给大家看？
师：这些运动都是平移现象，老师还给大家带来了一些生活中的平移现象。（课件出示）
同学们认真观看。
刚才我们观察了那么多的平移现象，那现在请同桌互相说一说，你们各自见过的平移现象。
师：你们想亲身体验一下平移吗？全体起立，我们一起先向右平移两步，，再向左平移两步。（请坐）我们生活中的平移现象可多呢！你能用你桌子上的物体做平移运动吗？
学生自己用桌子上的物体做运动，然后集体交流汇报。
通过刚才大家的认真观察和亲身体验，我们一起来总结一下平移究竟是怎样的一种运动方式？
课件出示平移的定义。
当物体或图形沿着（直线）运动，它的（形状）、（大小）、（自身方向）都不改变，只是本身的（位置）改变了。我们把这种现象叫做平移现象。
（三）巩固提高（出示房子图）
师：这里有几座房子，哪几座小房子可以通过平移相互重合？让我们一起移移看！
学生交流汇报。
小房子师朝哪个方向移动的？怎样运动？（让学生用语言描述）
师：说的真好！瞧！（出示平移的特征）
七、知识应用
下面的哪些图形可以通过平移相互重合？
两只蝴蝶，两只小乌龟为什么不连？（方向不同）
其实，再我们日常生活中，只要留心观察，处处有平移，比如：我们在学习美术时，也能用到平移。
八、走进生活，欣赏图形的运动。
九、小结
平移在我们的日常生活中应用非常广泛，课后大家可以运用轴对称和平移画一画，剪一剪，老师相信你们的作品会更出色，更漂亮！
课后反思：
“平移”是生活中处处可见的现象，教学中不仅要使学生感知和初步认识平移现象，而且还必须渗透出生活中处处有数学的思想。所以，在教学设计中我通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。
在教学设计中，我从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识平移。其次，通过学生的亲自体验以及活动集体探究出平移的特点。再次，通过小房子的移动来活跃课堂气氛，激发学生思考。
这节课也存在着一些不足：
1、在学生举例说明小鸟的飞行也是平移现象吗？我没能够给与肯定或否定的答复，只是让他再好好思考。我感觉在突发事情上，还是教学机智不够。
2、激励性语言还是不够丰富。
在以后的教学中，我会不断努力提高自己的专业水平。
活动目标：
1、能了解0所代表的概念。
2、可以用不同的方式表现数字"0"，培养幼儿想象力和创作力。
3、感知数字"0"在生活中用处。
4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。
活动准备：
1、《五只小猴荡秋千》手指谣。
2、五只小猴荡秋千图片。鳄鱼一只（手偶），0~5数字卡片及对应数量的小猴图片。
电视遥控器（频道），温度计（温度），计算器和手机（数字），尺子，微波炉和洗衣机（时间）旋钮上数字"0"图片
活动过程：
1、手指游戏，初步理解数字"0"的含义。
（1.）教师出示小猴荡秋千图片，引起幼儿兴趣。教师和幼儿一同玩《五只小猴荡秋千》手指游戏：
五只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；四只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；三只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；两只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；一只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；没有小猴荡秋千~随着游戏结束，教师提问：
--小朋友们，你们是否发现小猴子越来越少了？
（强调最后一句：没有小猴荡秋千）--为什么会越来越少呢？
（被鳄鱼吃掉了）
（2.）重复手指谣，根据手指谣内容依次出示小猴图片及相应数卡5只→4只→3只→2只→1只→没有
（3.）提问："没有"怎么表示呢？
（引出"0"的概念，"0"就是没有）
2、认识数字"0"的外形特征，培养幼儿想象力和创作力。
（1.）教师启发幼儿大胆想象，说一说"0"像什么？
（2.）引导孩子上台画一画。
3、认识数字"0"其他含义，感知数字"0"在生活中的用处。
（1.）发散幼儿思维，启发幼儿说说"0"的其他含义。
--没有一只小猴子了，我们可以用"0"表示，你们还在什么地方见到过数字"0"呢？它用来表示什么？
教师根据图片进行小结：
微波炉和洗衣机旋钮上的"0"表示时间；温度计的刻度上的"0"表示温度的度数；遥控器按键上的"0"表示频道；尺子刻度上的"0"表示起点；计算器和手机，电话以及电话号码里的"0"表示数字。
一、教学内容：冀教版小学数学一年级上册教科书第八单元《20以内的进位加法》（9+几）第69、70页的内容。
二、教学目标：
1、通过对问题情境的探索，让学生在已有经验的基础上自己得出计算过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便。学会用“凑十法”来计算，并能正确计算9加几，9加几的各种方法；通9加几的进位加法。
2、使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程。在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维。
3、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的。能力，发散学生的思维，培养创新意识。
4、培养学生合作学习和学数学的意识，体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
三、教学重、难点和关键。
教学重点：渗透转化思想，理解“凑十法”的思维过程，会用“凑十法”正确计算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学关键：把9加几转化成10加几。
四、教具学具准备：
教具准备：多媒体课件，20根小棒，苹果卡片。
学具准备：每人准备小棒20根。
教学内容：
教科书第85~87页例1、例2，以及随后的“练一练”，练习十三第1~3题。
教学目标：
1．使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征，知道圆的圆心、半径和直径的含义；会用圆规画指定大小的圆；能用圆的知识解释一些日常生活现象。
2．使学生在活动中进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。
3．使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
重点难点：
初步认识圆，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学过程：
一、引入新课
1．游戏：摸图形。
出示装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形纸片的袋子。
提出要求：同学们喜欢做游戏吗？老师给大家带来了一个袋子，里面装有很多平面图形。请一位同学把它们依次摸出来，其他同学一起说出图形的名称。
2．出示学生摸出的圆形纸片，指出：这是一个圆形纸片（板书：圆）。圆与我们以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？它有哪些有趣的特征？这节课我们一起来研究这些问题。
板书：圆的认识。
二、教学例l
1．提问：你在生活中见过圆吗？举例说一说。
学生交流时，注意以下几点：第一，如果学生说的圆形物体就在身边，可以让他们指一指物体上的圆；第二，课前要准备一些典型的、大小不同的圆形物体或图片，当学生说到这些物体时，可及时呈现出来；第三，如果学生把球当成了圆，可以通过比较让他们知道球是立体图形，而圆是平面图形。
2．追问：说了这么多的圆，看了这么多的圆，大家想不想动手画一个圆呢？先动脑筋想一想，再用手头的工具动手画一画。
3．学生独立画圆。组织交流时，可结合教材所列的画法，有针对性地介绍一些典型画法。如果有学生想到了用圆规画圆，不要急于让他们说出具体的操作过程。
4．启发思考：圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？
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在交流中相机明确：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。
5．介绍圆规：刚才，我们用不同的方法画出了圆，真可谓“八仙过海，各显神通”。但通常我们会借助一个专门工具来画圆，这个工具就是圆规。圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚上装着用来画圆的笔，两只脚可随意叉开。
6．提出要求：你能试着用圆规画出一个圆吗？
进一步要求：边画边想，用圆规画圆一般分为哪几个步骤？需要注意些什么？
7．先让学生说说自己画圆的过程，教师在黑板上示范画圆，适时板书：两脚叉开。固定针尖。旋转成圆。
引导反思：你认为画圆时应注意些什么？
根据学生的回答，小结：有针尖的一只脚要固定在一点；旋转圆规时两脚间的距离必须保持不变。
8．组织练习：请大家把圆规两脚之间的距离统一确定为4厘米，按上述步骤再画一个圆，在小组里比一比，谁画得好。
9．介绍圆心、半径和直径。
结合介绍在图中画出相应的线段，标出相应的字母，提醒学生注意每个字母的写法。再让学生结合自己画圆的过程，说说对这些概念的理解，并在自己所画的圆中标出圆心、画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。
（2）圆的大小是由什么决定的？
学生回答后，教师总结：画圆时圆的大小是由圆规两脚间的距离决定的。
（3）指名在黑板上的圆中表示出两脚的距离。
教师总结并板书：圆规两脚间的距离就是连接圆心和圆上任意一点的线段，叫作半径，用字母r表示。
（4）教师画出直径，说说这条线段有什么特点。
学生回答后，教师总结并板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫作直径，用字母d表示。
10．探究圆的特征。
（1）出示例2的问题。
（2）学生在小组里操作、讨论，形成结论。教师巡视。
（3）小组汇报，教师板书
①在同一个圆里，半径有无数条，直径有无数条。
②在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度都相等。
③同一个圆中直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。
④圆是轴对称图形，有无数条对称轴。
（4）说说你是怎么得出每一条结论的，指名验证。
三、巩固练习，加深理解
1．完成“练一练”第1题。
（l）出示三个图形。
（2）指名说说各圆的半径和直径。
（3）评议：为什么其他的线段不是半径或直径？
2．完成“练～练’’第2题。
（1）学生独立画圆，并标出各部分的名称。
（2）指名说说画圆的过程。
3．完成练习十三第1题。
（1）学生独立填表。
（2）指名说说思考过程。
4．完成练习十三第5题。
（1）学生独立操作后，在小组里交流。
（2）集体汇报交流。
5．作业：练习十三第2、3、6题。
四、课堂小结
师：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？
学生发言，教师点评。
板书设计：
圆的认识
①在同一个圆里，半径有无数条，直径有无数条。
②在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度都相等。
③同一个圆中直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。
④圆是轴对称图形，有无数条对称轴。
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