用情赏,用心悟——《望庐山瀑布》教学案例最新3篇

无论是身处学校还是步入社会,大家总免不了要接触或使用古诗吧,古诗具有格律限制不太严格的特点。那什么样的古诗才是好的古诗呢?

用情赏,用心悟——《望庐山瀑布》教学案例 1

教学过程:

一、以旧引新,激发兴趣。

我们已经学过不少古诗,现在有谁愿意来背一背你记住的古诗?有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)

大家知道李白的诗还真多呀!通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解呢?(李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟)

二、紧扣题眼,品词析句。

师:李白五岁时就开始读书习字,读了很多书,二十六岁起离乡远游,走了大半个中国。今天,我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

1、师范读全诗。全班自由读。

2、学习生字,分别是庐、瀑、炉。

3、全班齐读这首诗。

师:读题目,谁能用这个“望”字组词?你觉得在这儿应该用哪个词更准确些?解释题目的意思。(指名回答)

师:我们来看看庐山,看看庐山的瀑布。(看课文插图)你看到了什么?(指名回答)

师:这些都是静止的图片,现代科技的发展,让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

师解说:庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠,非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰,因为山上常有云雾笼罩,在阳光照耀下有紫色雾气升腾,像正在焚香的香炉一样,故取名香炉峰。看这就是的香炉峰。庐山一年四季景色优美……

看完后,请你来夸夸它。(观看后指名回答)

师:对,夸得真好!我们来看看李白是怎样夸的?

4、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词,诗中哪些字你不理解?说整句诗的意思。读。

5、总结学法:读诗句、看注释、说意思。

6、根据以上学法自学二、三、四句诗。

7、汇报自学情况。

为什么要遥看?

“飞流”、“直下”说明什么?

怎么理解“三千尺”?

“疑”是什么意思?

师:学到这,还有什么疑难的问题吗?请提出来。(质疑解答)

师:现在谁来说说全诗的意思?(指名回答、同桌互答)

三、自读自悟,深入理解。

师:你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?(生、挂、飞、落……)

师:轻声背诵诗,想象自己仿佛看到了什么?听到了什么?谁能用“啊,――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻,你最想对李白说什么?背诵、注意重音,再读古诗,把你们的感受读出来。

指导默写。

四、总结学法:(出示小黑板)

学习古诗的一般方法:

1、读诗题,介绍作者

2、读诗句,理解诗意

3、再读诗,体会感情

4、背诵默写

用情赏,用心悟——《望庐山瀑布》教学案例 2

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:130

《望庐山瀑布》教学案例

古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,它凝炼含蓄的语言,深邃的意境,倍受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。它作为中华民族的文化瑰宝,其价值不仅在于给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的性情。

学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。我认为,到了小学中高年级,教师有必要对教材中的古诗进行富有个性的教学设计,既有利于学生汲取我国古代文明中的灿烂精华,又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。

《望庐山瀑布》是小学语文第九册第9课《古诗三首》中的一首古诗,古诗给我们展现了庐山瀑布壮观的景象,激发学生对祖国大好河山的热爱。

教学片断:

一、导入新课。

(播放庐山风光片)

[学生观看时,窃窃私语,被庐山的优美景致所吸引]

师:你们觉得庐山美吗?谁能用自己的话说说庐山的美?

生:云雾缭绕、绿意盎然、生机勃勃、山清水秀……

师:是呀!庐山的美是说不尽的,喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔;喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前,唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时,被庐山瀑布的壮美深深陶醉了,想读读这首脍炙人口的不朽名作吗?

生:想!

师:请同学们翻开书,大声朗读这首诗,把每个字读正确,每行诗读流利。

教学反思

唐诗是中华文明的瑰宝,庐山是驰名中外的旅游胜地。我在教学开始播放视频展示庐山的美,为学生创设了愉快的情感学习氛围。学生们在观看的时候表现得十分专注,可见他们已经被庐山的美景深深吸引,为学习古诗奠定了基础。再让学生用自己的话说出庐山的美,更是让学生不知不觉地走进庐山,零距离地感受古诗,学生学习古诗的兴趣更为浓厚。再切入到他们的求知基点,只是提出把古诗读正确、读流利的初步要求,让学生在充分朗读的训练中树立了学习古诗的信心,奠定了学好古诗的基调。

转载

用情赏,用心悟——《望庐山瀑布》教学案例 3

《望庐山瀑布》说课

尊敬的各位领导老师大家好:

今天我要讲授的是九年义务教育六年制小学语文第四册第五单元第17课《古诗两首》中的一首《望庐山瀑布》。这一单元都是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌,这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。诗中由近到远的顺序,极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮观的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。构思奇特,语言生动、形象、简洁,用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法,仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色,可以说是一幅气势恢弘的写意山水图展现世人眼前。

针对诗文的以上特点,在教学中我是这样来设计教学目标的:

1、学会本课生字,能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。

2、有感情朗读古诗,并背诵古诗。

3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,体会诗人表达的思想感情。

在学习《望庐山瀑布》时,我会按照解诗题-------知诗人--------明诗意------悟诗情的教授过程来学习文本的。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的物质,体会诗人的思想感情。同时为了调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。在授课的过程中我打算创设多种有效的教学情境,来激发学生的学习兴趣,并且设计了多种激励性的评价语言,来培养学生的问题意识,还给学生独立思考、发挥想象的空间,为学习其他的古诗打下良好的基础,这样学生在学习的同时,既能积累丰富的语言,感受祖国山河的壮美,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。

望庐山瀑布说课反思

庐山瀑布,多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情抒发了对大自然的赞美之情。

本课的特色:

一是 过去教古诗,都是教师逐词逐句分析讲解,学生读得少、体验少,而本设计根据二年级儿童的认知特点,通过创设各种读诗方式,来促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境、悟情的境界,尽管儿童对诗的理解是朦胧的,浅层的,但在朗读中认识了生字,培养了想象能力,感受到景色的美,体验到作者的情,这都是了不起的收获。你喜欢哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。

很多学生喜欢“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”,学生解释是“遥”的意思是遥远,远远的看瀑布像白布挂在上面,而且在动,很美。有的学生说“飞”是速度很快,有三千尺,(教师要引导学生理解三千尺)很高很高,如果有机会,一定去看看,用眼睛发现美、欣赏美,用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮观。

二是尊重差异的人本理念。我们的学生是千差万别的个体,我们不能用同一尺度来要求他们,一节课目标达成的最大值是根据学生个体差异来定的。所以,我在感悟品读这个环节中,尊重儿童个体体验,他们喜欢哪一句,就读哪一句,读得声情并茂,摇头晃脑均可,为了让他们充分展示自我,我设计了“小李白”赛诗活动,凭借媒体画面,让学生会读的读,会背的背,能说的说,想演的也可以演。这样,使每个孩子都享受成功的喜悦。

三是自主探究的创新理念。学习既是一个积累的过程,也是一个探究运用的过程。学习的最终目标是使学习者会学习、会探究。基于这一点,我在教学结束时,小结了学法,并鼓励他们根据自己以往的经验和这节课学到的方法,去学习新诗。这样,学生的视野就会进一步开阔,能力就会在实践探究中进一步提升,达到提高语文素养的目标。

教学中的不足:

做得不够的地方有许多:

一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这两句其实是一个整体,要让学生充分感受到瀑布从高处落下,流得快、直、美。而我在学生理解后,没有把两句诗整合起来品析,破坏了瀑布流态的整体之美。

二、时间安排不合理,前松后紧。在“细品诗句,领悟诗情”环节花了太多时间,个别读太多。以至“联类比照,感悟诗风”这环节匆匆带过,原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终,写字教学也无法进行,作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。

三、对课堂的生成处理的不够机智。应能对学生的发言做到中肯,及时的评价。

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