《我的第一本书》教学设计(优秀4篇)

作为一名教师,就有可能用到教学设计教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?为大家精心整理了《我的第一本书》教学设计(优秀4篇),希望能够帮助到大家。

我的第一本书教案 篇1

教与学目标:

1、通读课文,生字词积累

2、整体感知文意,继续了解叙事性作品的文体特征。

3、品评含意丰富的语句,养成正确的语感。

4、激活生活体验,感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

重点与难点:

【重点】1、理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。

2、品评重点语句,渗透理解作品的人文内涵。

【难点】1、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

教与学方法

点拨法、自读法、互动研讨法、比较阅读法、练习提升法。

第一课时

教与学过程:

一、前测入课

1、读准字音:掺(chān)和脊(jǐ)背马鬃(ù)似磨蹭(cèng)

2、口述下列词语意思

磨磨蹭蹭翻来覆去苦楚哄堂大笑知书识礼(知书达礼)

二、学习课文

1、“我”第一本书是本什么样的书?

2、这“第一本书”中,你能看出饱含着哪些情意?

3、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”?

4、课文围绕书写了哪些方面的内容?

5、在课文中,作者由第一本书还牵连出了三个身份相同但处境迥异的“大人”。他们分别是谁?他们与“我的第一本书”有什么关系?

6、你认为文中的第一本书值不值得写?这仅仅是一本书吗?它有什么含义?

7、你们会认为“我的第一本书”就是一本普通的书吗?它还有其它的含义吗?

8、结合文中描写作者境遇的语句和我们比起来,文中“我”的生活境遇有什么

不同?你通过读文有何感受?。

9、作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?通过一本书你还想到什么?

10、一篇好的文章不仅要以文字感人,更应以情打动人,本文情感的抒发是渗透在字里行间的,通读全文体会文中描写的情感有哪些?各是什么?

我的第一本书教案 篇2

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

目标定向:

1、通过课文,认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活,从而更好地理解作者对生活的独特感悟。

2、培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。

3、感受作品中蕴含的父子之情、同学之情,以及人与狗的默契和情趣,培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神,珍惜今天的幸福生活。

重难点:

1、重点:抓住重点,有条理地复述故事。

2、难点:认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活,体会苦难生活之于人的意义。

教学时数:1课时。

教学过程:

一、入境生趣:

同学们,书籍是人类进步的阶梯,在今天这个知识爆炸的时代,谁都离不开书籍。

想一想,你读的第一本书是什么?(请学生说说,并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了,但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。那么,他读的第一本书到底是一本什么书呢?今天,让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎的故事,在体味语言特色的基础上,把握第一本书的深刻含义。

二、自学生疑

1、速读课文,字词练习。

(1)给下列画线的字注音:

酷(kù)似 掺(ch1n) 脊(jǐ)背 枉(w3ng)读

(2)解释下列词语:

幽默:有趣或可笑而意味深长。

凄惨:凄凉悲惨。

奥秘:奥妙神秘。

翻来覆去:一次又一次;多次重复。

掺和:掺杂混合在一起。

知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。

酷似:极像。

2、播放媒体资源中的动画,在美妙的音乐中欣赏《我的第一本书》的朗读,初步感知全文。

3、默读课文,请学生复述“第一本书”的故事(看书——逼书——送书——读书)。

要求:

A. 交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

B.读音准确,口齿清楚,声音洪亮。

C.语言简练生动,表达自然流畅。

思考下列问题:

(1)说说“我的第一本书”的含义。

明确:“我的第一本”不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。

(2)作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢?

教学设计评价 篇3

本教学设计根据教材内容、教材的地位,确定以学生自学为的教学方法,符合现代教学的理念。从教学目标上看,本课目标设置合理,重点把握准确,符合新课程标准的要求。目标之间体现了循序渐进的教学规律,可操作性强。

从教学流程看,本课“清晰流畅”。突出了初中语文教学中推行的“板块”教学模式,除了“自读----精读----品读”三板块的主体渗透外,各个流程紧密相连,过渡自然,严谨有序。使学生从中得到生命意义的启迪。

牛汉《我的第一本书》教案 篇4

牛汉对自己小时候读到的第一本书的情愫也是如此,尽管这只是“一本简单的一组画”、曾经凄惨地“简直是一团纸”。但沉淀在心底,随着岁月的牵扯却不断地酝酿着、发酵着……

“这一本却让我一生难以忘怀……不过看了很难笑起来。”

“还应当回过头来说说我的第一本书,我真应当为它写一本比他还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

从文本呈现的这些词句中,不难看出这本书在牛汉心中的地位和价值:它是作者无法忘记的瑰宝,伴随一生的醇醴,甚至可以说这第一本书一直萦绕着作家的思绪,是他为人处事的圭臬。所以作者在文中不仅由衷地感慨,要用崇敬的心灵去赞美,更是把它作为人之根本在铭记着。

教学目标

1、识记字词,整体感知课文

2、抓住重点语句把握人物心情。

3、了解第一本书的深刻含义,感悟作者的内心情感。

4、引导学生从人物思想中受到启示。

一、课前准备

1、自读文章,扫清文字障碍理解生字词的含义。

2、布置学生查阅,了解牛汉的有关资料,以开阔视野,增加材料积累。

3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景,把它写成文字。

二、课内探究

(一)、自主学习

(1)想一想围绕着这第一本书作者写了哪些人和事?

(2)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?

(3) 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?文中还写到了那些人物之间的感情?

(二)、合作探究

1、请同学们找出最能打动你的语句并谈谈你的感受?

预设: ⑴ “我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

⑵ “我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本。”

怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

(3)其它

(4)研讨:

没有课本的乔元贞却考了第一名,父亲也认为他比“我”有出息,作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”:“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?

(三)精讲点拨

(四)拓展延伸:“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候,两人会有怎样的对话?请你想象一下,然后揣摩人物的心理,对一段话。

三、课后提升

推荐阅读张淑梅的《给我未来孩子的信》、冰心的《一只木屐》。教师提示:阅读文章得到的感触是因人而异的。《我的第一本书》中一本国语教材给了作者人生成长历程中独特的人生体察,而张淑梅《给我未来孩子的信》中寄寓着作者对未来孩子的关爱和期望,使人感触到的是父母的良苦用心,思考对待人生、对待生活的积极心态。《一只木屐》是以回忆中的两组画面结构而成的,一组是情景画面:码头、落日、夜色、晚风、海浪、漂浮的木屐;一组是联想的画面:嘎达嘎达的木屐声,声音中流动的不同表情的脸。这两种画面被一种忧伤愁情紧紧裹住,这是一篇典型的忧伤美文。流动着一种泱泱的忧伤与愁绪是冰心早期散文的最大特色。不过,在这篇散文中还有另外一种东西,这就是木屐的另一种含意:木屐踩在地上坚实的声音,木屐向前行走的本能,作品中特地引用了鲁迅关于路的一段话,从而现出了一种光明与希望的企盼。我以为,这也是我们在阅读这篇散文时所必须把握的。

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