以下是人见人爱的小编分享的用智能工具处理信息教学设计最新8篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
第四章 信息的加工与表达（下）
4.2 用智能工具处理信息
第1课时
一、教材分析
《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识，了解其实际应用价值。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.初步了解人工智能的概念； 2.会使用简单的智能处理工具； 3.了解信息智能处理的应用价值。（二）过程与方法
1.引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识； 2.了解人工智能技术的应用领域。（三）情感态度与价值观
1.让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值； 2.让学生感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生 活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
三、学情分析
大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数学生都是局限于常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有了一定的使用经验，例如使用翻译软件、手写板输入等。
四、教学重点和难点
（一）教学重点
体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。（二）教学难点
信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学 技术应用观。
五、教学策略
本节教学主题是用智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术欠缺广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不宜过深，过多，重在体验、感悟，兴趣激发。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。
六、教学过程
硬件：局域网，可连接Internet；
软件：Windows Word，搜狗拼音输入法；
素材：PPT课件，在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件； 教学环境：多媒体平台、网络教室。
七、教学过程 第一课时：
（一）情景创设
播放电影《人工智能》电影片段，使学生对人工智能有感性的认识，激发学生的兴趣，之后导入标题“用智能工具处理信息”。
【问题】电影中的情节是在说机器人的特点，机器人可以说是人工智能的典型应用，在我们的日常生活中已经有哪些智能工具为人们的学习、工作提供便利呢？（打开网页，该网页中有手写笔手机、触摸屏手机手写板、指纹机、扫描仪、智能电压力锅等）
下面我们来了解一下人工智能的概念及其主要的研究领域（二）新课讲授 展示幻灯片
1.人工智能的概念及主要研究领域
【疑问】什么是人工智能？
人工智能的两个主要研究领域：模式识别和自然语言理解。
a.模式识别：是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行识别的技术。它的一般过程包括：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别等。它的应用有图形识别及语言识别。如指纹识别、语音识别、光学字符识别等。
b.自然语言理解：主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。它的应用有自然语言对话、机器翻译等。
2.信息智能处理工具的使用（2个活动）
【活动探究】
a.利用“手写笔” 用鼠标进行手写输入。（学生在教师的指导下完成）【思考】日常生活中，在什么情况下适合用到手写板？
手疾人士、不会汉语拼音的人、生僻字的输入、键盘故障等都可以使用
b.感受双向翻译软件。（学生在教师的指导下完成）
这个活动采用了金山快译软件，让学生通过翻译材料思考双向翻译软件的工作原理。3.信息智能处理的方式（1）翻译系统
所属研究领域：自然语言理解
工作流程的简单原理：通过引导学生分析在英语学习中做汉译英的翻译过程类比地得出翻译系统的处理方式。（可参考书本87页）
（2）手写笔输入汉字 所属研究领域：模式识别
工作流程的简单原理：学生自学为主，教师教授指引为辅。（可参考书本86页）
【思考】在由声音转换成汉字字符时，它的特征库中应该保存什么信息，才能够识别出汉字？
（三）课堂总结
通过体验手写识别、机器翻译、与机器人聊天等信息智能处理工具，了解了人工智能中模式识别和自然语言理解的工作流程，感受到了信息智能处理的应用价值。信息的智能处理给我们的信息活动带来极大的震撼，极大地改善我们的学习和生活，但是由于技术上的问题，也发现存在一些不尽人意的地方，科学家们也在不断地努力着，力求使智能信息处理更快、更准、更好，能够更好地为人们服务。与所有新生事物一样，人工智能在被揭开了神秘面纱后，需要更多人为之投入和付出，希望我们就是这样的新生力量。
（四）课堂练习
帮助学生梳理课堂学习内容，将知识点内化到的知识体系中。【教师总结】
1.什么是智能工具？
2.智能工具都通过什么样的方式融入我们的生活？ 3.智能工具是如何工作的？
八、板书设计
第四章 信息的加工与表达（下）
4.2 用智能工具处理信息
九、教学反思
一提起人工智能，人们总觉得它遥不可及，高一学生也是如此。本节课从模式识别和自然语言两个方面阐述了什么是人工智能，让学生在探究活动中体验人工智能。本课设计的课题学生比较感兴趣，绝大部分学生乐学，愿学，能够主动的参与学习。同时，采用“自主探究、学案导学”模式很好的体现了以学生为主体，教师为主导的原则，达到了预期的目标。本节课力求将学习的知识与知识对解决社会问题、在社会上的应用价值及报恩于社会的重要性联系起来。在教学过程中让学生感受到知识的实用性，及其实际应用价值性的一面。
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《用智能工具处理信息》第一课时教案
《用智能工具处理信息》第一课时教案 【教材分析】
本课是信息技术必修模块第四章第二节的内容，主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。【学情分析】
大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。【教学目标】 知识与技能
1．初步了解人工智能的概念。
2．知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。
3．能简单了解智能信息处理工具的工作原理。过程与方法
1．体验智能工具处理信息，形成对人工智能技术的感性认识。2．了解人工智能技术的应用领域。情感态度与价值观
1．感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。
2．感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
【教学重点】体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
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【教学难点】信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
【教学准备】多媒体课件，汉王光学识别软件，逍遥笔软件、相关智能翻译网址，机器人网站 【教学过程】 第一课时 一、情景导入：
播放视频《人工智能》视频，通过机器人大白引入人工智能。师：刚才我们观看了视频，谁能给大家谈谈自己对人工智能的理解？ 生：……
师：同学们说了许多，说的都对，今天我们就要来聊一聊利用智能工具处理信息。
出示课题---人工智能 二、任务体验：
师：正如刚才视频中的看到的，生活中有许多方面都应用到了人工智能，到底什么是人工智能呢？它的概念是什么？
Ppt出示：人工智能---顾名思义就是人造的智能，是利用计算机来模拟或实现人类智能。它有两个主要的研究领域：自然语言处理和模式识别。
自然语言理解：主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。它的应用有自然语言对话、机器翻译等。
模式识别：是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行识别的技术。它的一般过程包括：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别等。它的应用有图形识别及语言识别。如指纹识别、语音识别、光学字符识别等。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。1．【体验活动一】智能手写输入汉字 活动任务：
安装逍遥笔输入法，在桌面上建立记事本文件，内容为：我心目中理想的大学是XXX，并以dream.txt为名保存。活动探究：
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(1)对于书写不规范，笔画不全的汉字，手写板能否识别？
(2)对于特殊符号、阿拉伯数字、英文字母或不规则图形，手写板能否识别？(3)影响识别率高低的主客观因素有哪些？ 探讨在日常生活中，什么地方或场合最需要这种技术？
2.【体验活动二】光学字符识别（OCR）活动任务：
打开并安装程序体验二当中的OCR软件，将提供的图片上的文本利用软件进行提取，并保存。活动探究：
讨论影响识别率的因素。
3．【体验活动三】与机器人自然语言对话，验证其智能性。活动任务：
尝试与网络机器人聊天： 网址1：
http://sheeprbotid=b69b8d517e345aba&skin=custom_iframe 网址2：
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http://sheeprbotid=fef38cb4de345ab1&skin=iframe-voice 讨论： 1、机器人能准确回答那些类型的问题？
2、你能不能找到机器人回答问题的规律？比如，它对某些问题会使用同样的答案。
4.【体验活动四】机器翻译，考察机器翻译的准确性，探讨机器翻译的优缺点。活动任务：
直接到金山在线翻译网站体验（可选：“雅信CAT”英汉双向翻译平台 翻译内容：
大家好，很高兴能认识你们。今天下午我请客吃饭，地点有你们来挑选。how are you? Hou old are you ? I am ill.I have something in trouble,can you help me ? You are beautiful.考察机器翻译的准确性，探讨机器翻译的优缺点。三、交流与讨论：
师：请各小组派代表发言，谈一谈刚才使用智能工具中处理信息的过
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程中的感受。生：……
师生一起讨论总结：
1.影响ocr识别率的因素有哪些？
2.影响手写笔识别的因素有哪些？什么地方或场合最需要这种技术？
智能手写输入汉字的识别率虽然还不足100%，但它在现实生活中已具备了使用价值，广泛应用于各个领域，特别对于手疾人士，语音输入使汉字录入对于他们来说，不再是可望而不可及的事情。3.机器人能准确回答我们的问题？
通过网络与机器人对话，我们可以感受到，这是一个比较复杂的系统，它包含了三个部分：语言理解、思考和语言生成。当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段文字，给出回答。
由于技术上的问题，人机对话的过程可以导致对信息处理结果可能是正确的，也可能是不正确的。
4.机器翻译的都准确吗？它有缺点吗？ 有区别，比较生硬。四、课程小结： 五、课外拓展：
1、探讨智能处理工具与一般处理工具的区别。智能工具处理信息的工作原理
2、就模式识别和自然语言理解分别举例。
高一信息技术第四章学案
4.2用智能工具处理信息（2）
编写 王永俊 审核 张琳琳 2011年3月7日
学习目标：(1)能从上节操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。(2)会使用教材中出现的智能信息处理工具。
（3）了解智能信息处理工具的工作原理及应用。学习重点：能应用和体验智能信息处理工具。学习难点：智能信息处理工具的工作原理。学习过程：
一、课前预习
案例分析：阅读3个智能工具应用的案例，分析案例中所提及问题的解决手段，即用到何种智能工具？
案例1：王主任走进办公室，把一本书放到宇飞面前。“把第二、三章的内容打出来，准备作为公司职工培训教材”。宇飞可真急了，虽然只有两章内容，但是文字量足有70多页，怎么办？
案例2：2003年8月1日，卡塔尔半岛电视台再次播放了据称是伊拉克前总统萨达姆的讲话录音。萨达姆在讲话中号召伊拉克人民“利用各种方式”赶走英美占领军。美国中央情报局官员随后发表声明称，中情局专家在对这盘录音带进行对比分析后，认为录音带上的声音“十有八九出自萨达姆本人”。
案例3：“把窗帘拉上，看看体育频道”；“查查北京的天气情况”„„随着演示人员用嘴发出一道道指令，开着的窗帘自动合上了，电视自动转到了中央电视台的体育频道，与此同时，电脑屏幕上立即更换上了显示北京当天天气预报的网页。这是中科院自动化研究所中科模式科技公司的演示现场。演示人员与机器的“对话”变成了真正的语音了，不过这是单向的对话。
回答：案例1使用的智能工具是 ；
案例2使用的智能工具是 ； 案例3使用的智能工具是 ；
只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。高一信息技术第四章学案
二、课内探究
探究
（一）智能工具与一般的处理工具的区别
1．智能工具也是通过计算机程序来实现的，但是，智能工具与一般的处理工具的区别主要表现在处理问题的、、和 等方面。
2．一般处理工具通常是处理那些有固定算法的问题，处理的过程是重复计算的过程，最终得到的是一个确定的结果。智能处理工具通常处理的问题是、，处理的过程是___________的过程，最终得到的结果常常是不太确定的。探究
（二）主要研究领域
__________和______ ___是人工智能的两个研究领域。
1.模式识别是利用计算机来模拟人的各种识别能力，包括对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术，其一般过程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。
举例：①语音识别技术（ASR：Automatic Speech Recognition）：是指将人的声音信号与计算机中已存储的声音信号进行比较，识别后转换成相应的文字并显示出来。（如案例2）②语音合成技术（TTS:Text to Speech）：是将文字信息转变为语音数据，以语音方式播放出来的技术。③手写识别
④光学字符识别（OCR技术）（案例1）⑤指纹识别
2.自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。自然语言理解过程可以分为三个层次：、和。
举例：①机器翻译系统：机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。用以完成这一过程的软件叫机器翻译系统。如金山快译、在线翻译、译星、万能对译等。
②通过网络与机器人对话
只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。高一信息技术第四章学案
探究
（三）简单原理
1、用手写板输入汉字。
用手写板输入汉字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。
2、通过网络与机器人对话。
这是一个比较复杂的系统，它包含了三个部分：、和。
3、翻译系统
机器翻译的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。
探究
（四）、信息智能处理的应用及价值
·智能机器人：可以根据感觉到的信息，进行独立识别、推理，并做出判断和决策，不用人的参与就可以完成一些复杂的工作。如机器人足球比赛、机器人灭火比赛、机器人服务员等。
·计算机博弈：与机器下棋（P87练习），如中国象棋、国际象棋、五子棋等。·智能代理技术：Office助手、搜索引擎中的“机器人”或“蜘蛛”程序等。·专家系统：指模仿人类专家来解决专门领域问题的软件系统，如医疗专家系统等。·比较典型应用还有机器证明、数据挖掘等。
三、拓展练习：
1、课本84－85页要求操作体验的5个活动分别属于人工智能的哪两个领域？
2、王老师在教学与生活中经常使用电脑。请判断他利用了哪些技术不属于人工智能技术应用范畴？（）
A.使用扫描仪和OCR软件把教材上印刷文字变成电脑文件。B.上QQ与李老师对手下五子棋。
C.经常上网与计算机下中国象棋。D.利用金山译霸翻译英文科技资料。
3．（高考题）指纹锁的工作原理是通过提取指纹图像的特征进行身份识别。指纹锁的工作流程可以分为下列几个步骤，正确的顺序应该是
只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。3 高一信息技术第四章学案
①指纹图像采集 ②指纹图像处理 ③控制门锁开启 ④指纹图像特征值的匹配 ⑤指纹图像特征提取
A．①②⑤④③ B．①⑤②④③ C．①②③④⑤ D．①④⑤②③
4．（高考题）目前在机器人足球比赛中，足球机器人通过自身的摄像系统拍摄现场图像，分析双方球员的位置、运动方向以及与球门的距离和角度等信息，然后决定下一步的行动。下列说法正确的是
①足球机器人具有图像数据的获取、分析能力
②足球机器人的研制采用了人工智能技术
③足球机器人具有人的智能
④足球机器人既有逻辑判断能力，又有形象思维能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课外阅读提升： “更深的蓝”的战胜了什么
1997年5月12日，轰动全球的第二次人机大战宣告结束，“更深的蓝（深蓝II代）”以3.5:2.5微弱的优势战胜了国际象棋之王卡斯帕罗夫，这一结果又一次掀起了自20世纪50年代开始的人工智能高潮。
卡斯帕罗夫被人们认为是人类有史以来最伟大的棋手，那“更深的蓝”是何许人也？原来它是美国IBM公司生产的一台超级国际象棋电脑，1996年时它的前身“深蓝”曾经以2：4败给卡斯帕罗夫。那么是什么使它战胜了人类最伟大的棋手呢？卡斯帕罗夫曾慨叹道，仿佛有一只“上帝之手”在帮助“深蓝”。
其实何止一只“上帝之手”，在“深蓝”背后有5位计算机专家在为其编写程序，有一位美国的国际象棋特级大师在做它的专职顾问，还有许多棋坛高手在为它出谋划策。“更深的蓝”有32个大脑（微处理器），存储了一百多万局棋谱，可以看12步棋，每秒钟可以计算2亿次，即下一步棋就可从10的120次方可选择的步骤中选出一个最佳方案。准确地说，卡斯帕罗夫与“深蓝”之间的比赛不是“人机大战”，而是许多国际象棋大师在软件专家的帮助下借助一台超级计算机联手对付他一个人。所以，他的对手并不是“深蓝”，“深蓝”只不过是一个工具而已。他真正的对手是“深蓝”背后的棋坛高手和计算机专家，甚至还包括他自己。
只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。4
第四章第二节《用智能工具处理信息》教学实录
授课时间：2012年4月 授课人：西安市xxx中学
选用教材：粤教版 信息技术必修模块《信息技术基础》 授课班级：xxx中学高一学生
【师】：上课！【生】：老师好！（起立）【师】：同学们好！请座。在介绍本课内容之前，先请同学们欣赏一个视频片段。（播放新闻片段《霍金和他的计算机》）【师】：从视频片段中同学们可以看到霍金先生和他所使用的电脑，请问大家能不能从中发现霍金先生所使用的电脑和我们所使用的电脑有何不同？ 【生】：（纷纷作答）红外线识别„„ 【师】：识别什么？ 【生1】：眼睛眨动。【师】：用红外线识别眼睛的眨动。那声音是怎么发出的？ 【生2】：计算机合成声音！【师】：类似霍金先生所使用的智能工具现在已经逐步走入到我们的生活中。这节课老师就带着大家一起来领略智能工具的神奇魅力——第四章第二节用智能工具处理信息。（板书课题）【师】：智能工具的研究领域非常广泛，在日常生活中应用最多应该是模式识别技术。模式识别技术是指计算机对物体、语音、字符等自动识别的技术。刚才在视频片段中霍金先生所使用的电脑是自动识别眼睛的眨动选择字符，然后把霍金先生所输入的字句合成语音输出。霍金先生所使用的电脑全世界只有一台，我们无缘一用！这节课老师安排了另一个实践活动——用鼠标输入汉字，希望同学们可以通过这个实践活动来感受模式识别技术在日常生活中的应用—— “用鼠标输入汉字”。【师】：（广播展示课件中的实践任务）在这个实践活动中，需要使用 “文通慧视小灵鼠” 软件——可以识别用鼠标滑动的笔画组成汉字输出。同学们可以通过登录服务器复制软件。然后登录论坛输入十个字符，老师给定五个字符，分别是：米，天，A（英文字符）。（句号），„„，其它五个自选。最后登录论坛完成“手写文字识别率调查”主题中的内容。下面老师讲简单地演示实践步骤。（广播演示实践步骤）【师】：步骤明白了没有？ 【生】：（齐声回答）明白了。【师】：下面大家可以开始自己操作。（简单板书实践步骤和内容）【生】：（学生实践操作）【师】：平时大家输入十个汉字需要多长时间？ 【生】：（大多数学生回答）
三、四十秒钟。【师】：（笑）我们学校的学生计算机水平非常高，平时输入用三、四十秒，那今天老师先给大家一分钟的时间登录论坛，再给大家三分钟的时间输入十个字符，看哪些同学输的又快又好！谁先发帖，老师在论坛中都可以看到。比一比我们班哪个同学第一个完成！【师】：只给三分钟的时间，一会老师就要倒计时了，请大家抓紧时间。【生】：（学生实践，教师巡回指导）【师】：还有1分半，同学们要抓紧时间，先把这十个字符完成了。【生】：（学生实践，教师巡回指导）【师】：（查看论坛回复情况）已经有四个学生完成，其他同学要抓紧时间了。【生】：（学生实践，教师巡回指导）【师】：（广播展示论坛投票结果）我们一起来看一下同学们完成的情况。总共有二十个同学完成了识别率的投票，老师相信肯定还有很多同学也完成了鼠标输入汉字这个实践活动，但是没有来得及投票，因为是第一次使用论坛，不太熟悉，也有情可原，没有关系，咱们先来看看这些同学的投票结果。通过论坛投票可以很清晰地看到同学们的实践结果，智能鼠标输入汉字的识别率大概在多少？ 【生】：（绝大多数学生齐声回答）60% 【师】：50%-60%。回顾实践过程，同学们输入的这十个字符，有哪些被正确识别了？ 【生4】：米！【生5】：天„„ 【师】：有哪些字符没有被正确识别？ 【生】：（异口同声）【师】：还有呢？ 【生6】： A 【生7】： 句号 【师】：那 被错误识别成什么了？
【生8】：察，警察的察；
【生9】：（窘迫的窘；
【生10】：不认识的字„„ 【师】：那A呢？ 【生11】：大写的八； 【生12】：匕；„„ 【师】：句号呢？ 【生13】：甲乙的乙；„„ 【师】：那“米”和“天”所有的同学都被正确识别了吗？ 【生】：是（部分学生肯定回答，还有一些学生沉默）【师】：老师刚看到有位同学输入的米没有被正确识别，不好意思说！太简单了！（笑）被错误识别成禾了！那“天”呢？有没有别错误识别的？ 【生】：（部分学生回答）有！【师】：被错误识别成什么？ 【生14】：大； 【生15】：人„„ 【师】：通过刚才同学们反馈的结果可以发现你们输入的这十个字符有些被正确识别了，有些没有被正确识别？为什么？ 【生】：（小声议论）【师】：下面咱们一起来探究一下“鼠标输入字符”的原理，下面请同学们翻开课本第86页阅读下面这段文字“用手写板输入汉字的简单原理”。实际上“用鼠标输入字符”的简单原理和它非常相似，不长的一段文字，老师给大家3分钟时间，请同学们阅读这段文字，归纳总结“用鼠标输入字符”的原理。【生】：（阅读文字）【师】：有没有哪位同学自告奋勇总结一下“智能鼠标输入汉字”的基本原理？或者总结一下它识别汉字经过了几个步骤？ 【生】：（无人举手）【师】：我们高新一中的同学都很腼腆，那老师就点将了！（观察学生，指向一位表情若有所思的男生）【男生1】：第一步先用鼠标输入。【师】：（鼓励的语气）很好，下面的？ 【男生1】：第二步对汉字进行处理； 【师】：（肯定的语气复述）对汉字进行处理！（鼓励地看着作答男生）第三步呢？ 【男生1】：第三步和特征库进行匹配。【师】：（复述）第三步和特征库进行匹配。【男生1】：第四步显示汉字。【师】：好！请坐！这位同学总结了四步，还有没有其他同学有补充的？ 【师】：那大家一起来看一下老师总结的原理，第一步手写汉字，第二步把鼠标划动的轨迹信息读入到计算机中，第三步进行预处理，第四步笔画识别，第五步和特征库中的标准汉字信息匹配，最后显示汉字。【师】：虽然刚才这位同学只说到了三步，但是老师觉得他总结的也非常好，因为他提到了其中最重要的两步，一步是预处理，一步是特征匹配。那请同学们再思考一下计算机对字符进行哪些形式的预处理？ 【生16】：规范化！【师】：非常好！在我们书写汉字的时候，输入是不是横平竖直，对汉字笔画大小粗细的规范化。还有哪些形式的预处理？（停顿）只是规范化吗？ 【生17】：去噪声 【师】：什么是去噪声？ 【生】：（沉默）【师】：咱们回到刚才的实践中来看一下，有同学输入的“米”字，很简单的一个字，但是也没有被正确识别，而是被识别成“禾”，他是这样输的（板书—模仿学生输入的“米”字），结果被识别成“禾”！同学们已经了解了“智能鼠标输入汉字”的简单原理，能不能解释一下为什么这个“米”会被错误地识别成“禾”？ 【生18】：把点去掉了！【师】：那这是刚总结的步骤中的哪一步呀？ 【生19】：预处理中的去噪声！【师】：非常好！因为标准笔画中是没有这样的圆点的，所以被“去噪声”去掉了！还有吗？ 【生20】：还有上面的哪一点！【师】：对，因为这点太长了，所以被„„(故意停顿)【生21】：规范化 【师】：对，被规范化成撇，所以“米”被识别成“禾”。那其它的这几个字符，biang,A,。为什么没有被识别？或者被识别成乱七八糟的其它字？ 【生22】：没有这个字！【师】：对！因为特征库（强调）中没有这个字！同学们说的非常好！刚才在实践过程中老师听到有同学在抱怨，这个软件难用死了，输入的又慢，输入的文字又不能被正确识别，„„，那请问同学们，这个文通慧视小灵鼠软件还有用吗？ 【生】：（异口同声）有用！【师】：为什么？ 【生23】：不会打字的人能用。【生24】：不会拼音打字的人能用。【师】：还有一些行动不方便的残障人士也可以使用！所以我们在对待事物包括智能工具要一分为二地看问题，不能因为一点小小的不足而否定它！刚才通过实践，同学们亲身感受了模式识别技术在生活中的一种应用——用鼠标输入汉字。请问同学们在我们的生活中还有哪些模式识别技术的应用？ 【生】：（小声讨论）
【师】：（指向板书中的模式识别定义）刚才提到模式识别技术是对物体，（故意停顿）【生】：（齐声回答）语音、图片、字符 【师】：等进行自动识别的技术！那还有哪有哪些模式识别的应用实例？ 【生25】：语音识别！【师】：语音识别具体应用实例是？ 【生26】：语音输入文字！【生27】：手机中的语音拨号！【师】：非常好！还有哪些模式识别的应用实例？有没有看到电影中的高精尖技术？开门都用„„（故意停顿）【生28】：指纹；
【生29】：眼睛；„„ 【师】：指纹识别，或者是虹膜识别！在课本上还有几个关于模式识别的应用识别，课堂时间有限，无法一一尝试，课下同学们可以自己实践感受！刚才，我们通过实践讨论探究了解了智能鼠标输入汉字的简单原理，其实模式识别的一般过程和它非常相似，包括信息采集、数字信息化、预处理、数字特征的提取、与标准模式进行比较，最后显示出来。（广播展示课件）【师】：刚才通过实践我们了解了模式识别技术在日常生活中的应用，其实智能工具在生活中的应用非常广泛，老师在这里要给大家介绍一位新朋友小i，大家和他交流一下，或许他能给大家带来一些关于人工智能的其它信息！【生】：（打开快捷方式“我是小i”，进入机器人对话窗口，和小i交流）【师】：大家可以先和小i认识一下！【师】：好，老师要打断一下同学们！【生】：（集体遗憾的叹气）【师】：（笑）很多同学都是意犹未尽的感觉！那通过交流，认识了小i，那小i是男生？还是女生？ 【生30】：（异口同声）男生 【师】：是和同学们一样的同龄人？ 【生】：（齐声回答）不是 【生31】：四岁 【师】：（惊讶）啊！那一个四岁的小朋友就能通过上网和大家交流！而且可以同时和这么多同学交流？ 【生】：（小声议论）【师】：那小i的真实身份是？ 【生】：机器人（部分同学回答）【师】：那机器人为什么能同时和这么多同学交流，而且能回答我们提出的各种各样的问题？（故作停顿）【生】：（思考）【师】：这就是我们这节课要探索的智能工具的第二个研究领域——自然语言理解技术。自然语言技术主要研究的是理解和生成自然语言的技术。自然语言实际上就同学们在日常生活交流中所用到的语言。机器人理解自然语言，回答我们提出问题的过程和人类思考的过程是类似的。举个例子，（手指某位男生）这位男生请起立！
【男生2】：（起立）【师】：你叫什么名字？ 【男生2】：张鑫 【师】：（惊讶的语气）为什么你能这么快回答老师提出的问题？ 【男生2】：（笑）猜的！【生】：（很多学生都笑了）【师】：（笑着看着其它学生）真的是猜的嘛？这么准猜到自己的名字？应该是„„（故作停顿）【生32】：大脑 【师】：很好！大脑中的数据库中存储着自己的名字。而且回答之前，你还要理解老师提出的问题——分析老师提出的是疑问句，问的是你的名字，然后才能在大脑的知识库中搜索回答老师的问题。【师】：其实机器人理解自然语言的过程和人类对话的过程非常类似。（板书机器人对话的关键环节）首先是语言理解，包括词法分析，句法分析，语义分析；然后机器人思考，回答我们提出的问题。【师】：（鼓励）同学们了解了与机器人对话的简单原理，再来和小i交流一下，这次就不是随意的聊了，大家可以分不同主题（加强语气）和小i交流，看小i是不是什么都懂！或者咱们挑挑他的毛病，看我们提出的哪些问题他能很好的回答，哪些就差强人意了？（结束广播）【生】：（通过聊天对话框和小i对话）【师】：（巡回观察学生实践情况）【生】：（所有学生都兴奋地投入和小i的交流中，有些学生不时小声地相互交流，有些学生不自觉地笑了）【师】：老师看到大家在与小i交流的过程中，有些同学嘴角不自觉地露出了微笑。大家可以把你和小i的精彩对话发送到我们的论坛中和大家一起共享！在“与小i的精彩对话”主题下，可以发送你和小i的精彩对话片段。【生】：（继续和小i交流，有些学生都笑出声了，不时拉着相邻同学看他的屏幕）【师】：（鼓励的微笑）独乐不如众乐，大家把让你发出笑声的，有意思的的对话发送到论坛与更多的同学分享。【生】：（通过聊天对话框和小i对话）【师】：（查看论坛发帖情况）老师在论坛上看到已经有一位同学把他和小i的对话发送到论坛上，非常有意思！还有同学用英语和小i交流！还有哪些同学有更有趣的对话也可以发送到论坛上和其他同学分享！【师】：课堂时间有限，很遗憾只能再给大家一分钟时间把你和小i的精彩对话片段发送到论坛上，抓紧时间！【生】：（回贴发表精彩对话片段）【师】：（广播）【生】：（集体叹息）【师】：（微笑）看来大家还是意犹未尽！一会老师给大家小i的网址，大家课下可以和小i继续交流。【师】：有哪位同学愿意站起来跟大家分享一下你跟小i交流的对话？ 【生】：（小声地说，但是没人举手）【师】：（鼓励的笑）大家都很腼腆，不愿意表现自己，不要紧，我们到论坛上去看看。（广播展示论坛上学生发表的与小i的对话）【师】：通过展示的论坛上发表的我们班同学和小i的精彩对话，我们发现小i可谓是上通体育下知英语，对计算机也颇有研究，还知道windows media player是播放器！那大家觉得小i聪明不聪明呀？ 【生33】：要多聪明有多聪明！【师】：有没有同学有反对意见？ 【生】：不聪明！（部分学生回答）【师】：为什么你会觉得他不聪明？ 【生34】：回答的不对！【师】：哦！他的回答和你提出的问题„„ 【生34】：不一致！【师】：也就是说„„（故意停顿）【生34】：答非所问了！【师】：这位同学说的非常好！小i答非所问！那为什么小i会答非所问呀？（学生思考，沉默）【师】：老师刚才在论坛上看到有一位同学发表的他与小i的对话，可能会对大家有所帮助！我们一起来看一下！
(展示论坛上该班学生发表的帖子，与小i的对话记录如下：
你 说： 你是谁？
小i机器人 说： 连小i也不认识，你可真逊 你 说： 你叫什么名字
小i机器人 说： 我叫小i,“小”呢是小i的的小，“i”呢是小i的i 你 说： 你的名字是什么？
小i机器人 说： 你说的这个，我不懂。说点别的吧)【师】：开始我们小i回答上来了吗？ 【生】回答上来了。（齐声回答）
【师】那为什么相同意思的问题问到最后小i就不懂了？（学生小声议论）【师】：再请刚才这位男生，老师还想问你几个问题，“你是谁？”（该生沉默，其他学生笑）【师】：（风趣的笑）像我们小i学习了，真的不懂吗？“你是谁？” 【男生2】：我是张鑫。【师】：“你叫什么名字？” 【男生2】：我叫张鑫。【师】：为什么张鑫同学可以这么快速地回答老师提出的问题？而小i却回答不了？ 【生35】：他没听懂！【师】：对，有句俗话叫：“话有百说”，自然语言是丰富多彩的，让机器人完全理解自然语言还有比较困难的！如果让你作为未来小i的设计者，你会如何设计小i？ 【生36】：教他学更多的话！【生37】：让他的知识库越来越丰富。【师】：这不仅仅是同学么探讨的问题，也是很多人工智能专家探讨的问题！我们现在努力的方向是让机器人越来越聪明，那会不会有一天人类（加强语气）赋予机器人的智慧会超越人类的智慧？ 【生】：会！（一部分学生回答）【生】：不会！（一部分学生回答）【师】：下面请同学们来看一个视频片段，也许从这段视频中会对大家有所启发。(播放《我，机器人》视频剪辑)【师】：大家觉得刚才视频片段中出现的画面会不会发生在我们生活中？ 【生】：会！（一部分学生回答）【生】：不会！（一部分学生回答）【师】：有争论！实际上，这个问题也是现在许多人工智能专家研究的问题！实际上，现在任何人都无法肯定或预测未来人工智能的发展趋势，就像三十年我们无法预测网络普及到现在这个程度一样！那么未来人工智能的发展趋势、发展方向掌握在谁的手里？ 【生】：（充满自信地大声回答）我们！【师】：（鼓励地笑）非常好！看来我们同学都非常自信！通过这节课同学们了解了模式识别技术和自然语言理解技术（指板书中的标题）的应用和原理，激发了同学们了解人工智能技术的兴趣，老师也相信未来人工智能的专家会产生在同学们当中！【师】：要称为人工智能的专家，只是掌握本课的知识是不够的，感兴趣的同学下学期可选修信息技术选修模块《人工智能初步》获取更多关于人工智能的知识。在论坛上老师也发表了相关帖子，感兴趣的同学也可以课下登录论坛了解和讨论。【师】：好，这节课就到这里，下课！【生】：老师再见！【师】：同学们再见！
用智能工具处理信息（广东教育出版社《信息技术基础》）
张东梁、本溪满族自治县高级中学
一、概述
信息技术高中一年级
第四章
第二节
1课时
课程内容标准：1.初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2.通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应
用价值。
二、教材分析
1.作用和地位：沿着计数发展趋势，信息技术自然会涉及到信息的智能处理，这也是前沿技术在日常生活中的体现。高中的学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。本节内容仅仅只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步的体验，并形成感性认识。
2.主要内容：基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列的操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况分成小组，有选择的进行体验式实践。本节以“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”为主线来组织和展开教学内容。
三、教学目标分析
知识与技能：（1）了解信息智能处理的方式。
（2）从操作智能工具软件过程中，了解信息处理工具的基本工作过程。（3）体验信息智能工具的应用价值。
过程与方法：（1）通过亲自使用几个信息智能处理工具了解信息智能处理的方式。
（2）通过演示、对比，归纳总结信息智能处理工具的基本工作过程。（3）通过讨论了解信息智能工具的应用价值。
情感态度与价值观：在实践活动中领略智能信息处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
教学重点：体验信息智能处理工具的应用。让学生在操作体验信息智能处理工具的实效时，感受信息智能处理技术对日常生活的影响。
教学难点：了解信息智能处理工具的工作原理。这部分内容可以帮助学生更深入了解信息智能处理方面的知识，激发学生学习人工智能知识的兴趣。
四、学习者特征分析
教学对象为高一年级学生，通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的计算机使用经验和操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。鉴于本节课内容的前沿性和新颖性教师完全可以放手让学生自己去实践，让学生动手动脑，培养他们自主探索，勇于实践的能力。通过合作交流，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
五、教学策略选择与设计
本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术应用欠广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过多过深。重在体验、感悟、兴趣激发。针对以上因素，本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织，教学中采用了 “自主学习，合作探究”的教学模式，综合应用“启发式讲授法”、“探究法”、“任务驱动法”、“演示法”等教学方法。
六、教学资源与工具设计
硬件：多媒体教室
软件：教科书，范例、多媒体课件，应用实例。
七、教学过程
一、情景引入（3分钟）
教师活动：用“网上聊天”、“网友”等引出本课，并简单提几款聊天软件。学生活动：积极与老师互动，进入情境。教师活动：引出智能聊天机器人乔治。学生活动：与乔治对话体验。
二、加深渲染（4分钟）
教师活动：通过课题“智能工具”引出“人工智能”，播放视频（手语新闻）。学生活动：认真听讲，融入所创情境之中。教师活动：通过“手语新闻”引出智能手语系统。学生活动：参与互动，体验智能手语系统。
三、深度渲染（4分钟）
教师活动：展示人工智能相关的事物，进一步激发学生兴趣。学生活动：认真听讲，参与互动。
四、研讨（3分钟）
教师活动：提出讨论题目：什么是人工智能。学生活动：积极讨论。教师活动：提出讨论题目：信息智能处理的方式。学生活动：积极讨论。
五、活动（16分钟）
教师活动：给出活动内容1：用金山词霸翻译软件翻译《再别康桥》。学生活动：积极参与活动。师生共同讨论信息智能处理的方式。
教师活动：给出活动内容2：利用OCR软件识别图片上的文本信息。学生活动：积极参与活动。师生共同讨论信息智能处理的方式。
教师活动：给出活动内容3：通过与电脑对弈“五子棋”来体验人机大战。学生活动：积极参与活动。师生共同讨论信息智能处理的方式。
六、讨论（5分钟）
教师活动：提出讨论题目：信息智能处理的应用价值。学生活动：积极讨论。
教师活动：提出讨论题目：信息智能处理工具的优缺点。学生活动：积极讨论。
教师活动：提出讨论题目：展望智能化的未来（可播放视频）。学生活动：积极讨论。
七、评价练习（4分钟）教师活动：学生分组答题。学生活动：积极回答问题。
教师活动：与学生一起讨论并给出答案。
八、总结（1分钟）
教师活动：总结归纳及强调。学生活动：认真听讲，加深理解
《用智能工具处理信息》教学反思
这是我实习期间上的第四节新课，我的教学反思如下：
一、教学目标是什么，是否达到了预期的目标，为什么？
这节课的教学目标是学生通过体验“智能鼠标输入汉字”和“与小i机器人聊天”的实践活动，了解智能信息处理工具的工作过程和工作原理，感受智能信息处理工具的实际应用价值。上完这节课后，我的教学目标中“自然语言理解技术”的目标没有达到，因为当学生实践活动开始前，我没有明确布置要思考的问题，所以学生在与小i机器人进行聊天时，只顾着兴奋地聊天，而没有认真去思考问题，在后边我进行机器理解自然语言的基本过程的讲解中，学生可能还是沉浸在刚才与机器人聊天的兴奋中几乎听不进去，导致这部分的教学效果很低，教学目标没有达到。
二、今天的教学对学生都有哪些帮助？举例说明。
首先，让学生感受到了身边智能工具处理信息的过程和基本原理，例如智能鼠标输入汉字的一般过程是：包括样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别等。
另外，让学生明确了智能工具处理信息的结果不是100%正确的，它具有不确定性，如智能鼠标输入汉字的识别率不是100%，但是对人类有很大的作用，尤其是残疾人士；自然语言理解也不是完全准确，存在一定的模糊性和多义性。
三、今天的教学内容是否有助于学生未来的发展？为什么？
今天的教学内容有助于学生未来的发展。因为人工智能是一个新和热的研究领域，在本节课中，学生通过实践感受了模式识别技术、自然语言理解技术的具体应用，也了解了相关原理。除此之外，人工智能还广泛应用于机器证明、专家系统、自动程序设计、人工神经网络、智能代理等领域。通过一节课的时间，不可能掌握所有智能信息处理工具的使用方法，只是对人工智能领域做一个粗浅的涉猎，这样可以激发学生学习人工智能的兴趣，有可能有的学生大学时就会学习这个专业，为人工智能这个领域做出贡献。
四、采用了哪些教学方法，进行了哪些教学活动？优缺点各是什么？
这节课我采用了观摩教学法、活动实践探究法和互动探究法。
1、观摩教学法：学生欣赏《机械公敌》视频片段，优点是可以激发学生学习的兴趣，调动课堂的气氛，缺点是学生会更用更多精力关注看视频里的具体内容，而思考问题的注意力就会减少很多。
2、活动实践探究法：学生进行“智能鼠标输入汉字”和“与小i机器人聊天”的实践活动，优点是学生可以自己实践，亲身体验智能工具处理信息的过程，缺点是这一过程需要教师给予指导，否则学生会漫无目的去实践，可能会偏离实践的方向。
3、互动探究法：学生互相分享自己实践的结果及讨论交流教师提出的思考问题，优点是可以集思广益，提高学生的合作交流能力，缺点是个别学生会投机取巧，不认真参与讨论。
五、对我将来教学的启示
首先，自己一定要对所讲的内容很熟悉，多看多练几遍，要做到讲课时脱稿，做到胸有成竹。讲课时不要一直站在同样的位置，更忌讳站在讲台上一直不走动，做到从容，适当地走到教室中间去讲，这样也可以拉近和学生之间的距离。
另外，对于学生的纪律问题，一定要给予高度重视，只有在一个良好的纪律环境下，你才可以进行正常教学，否则后边的都无法进行下去。可以想一些办法来管纪律，比如简单常见的叫学生回答问题，集中他们的注意力等。其他的办法也可以请教其他教师或同事，还有在自己的教学中逐渐积累经验，来实现维护良好纪律的目标。
最后，在讲授具体内容时，不能只管自己一直往讲，要时刻注意学生的接受情况和反应，如果学生有理解困难，教师要及时给予解释，这时候不一定要必须按照自己原先设计的教学过程来进行，因为教学是一个动态的过程，是为了学生的学习为出发点和归宿，如果学生在上完课后，没有任何收获，那么这样的教学亦是没有任何意义的。
总之，教学是一门艺术，而且是遗憾的艺术，这个路程对我来说才即将开始，我知道还有很漫长的路要走，这个过程中会有喜悦，会有失落，会有收获，会有困难„„ 不管怎么样，我一定会努力做一名优秀的老师！加油！
1、模块：《信息技术基础》4.2用智能工具处理信息第二小节
2、年级： 高一
3、计划学时：1学时(上机时间30’非上机时间15’)
一、教学内容分析
这节内容是教材中唯一涉及到人工智能的章节，上节课通过介绍人工智能有关的软件使用，和介绍人工智能的发展前景，调动学生主动参与学习人工智能的积极性。同时，也为选修模块《人工智能》做好引领和知识铺垫；并激发学生学习这方面内容的热情和潜能。要避免将本章节内容讲授成描述性的教学方式，而是要充分调动学生进行自主活动探究，通过丰富多样的多媒体素材和教材中所涉及到的智能工具软件，让学生在体验的过程中了解人工智能的知识和技能，使学生获得更多关于智能方面的前沿信息。
二、学生学习情况分析
其实学生平时也接触到一些智能工具，只是不了解智能工具与非智能工具的区别，学生还缺少对智能工具的理论知识。因此，在这节课中我们应该从学生日常使用的智能工具出发，让学生从认识上区分智能工具。设计探究活动引导学生从活动过程中发现问题，分析问题，归纳和提炼智能工具的最基本工作原理。好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好动力，学生对这方面的知识也感到比较神秘，播放关于人工智能的视频材料，能激发学习热情，增加课堂气氛。
三、设计思想
本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发为此：
1、采用 “情境引入——活动探究——了解原理——应用展望”的线索组织，运用观摩教学法，活动探究法，通过三个探究活动和教师的讲述及学生思考，完成教学目标。
2、辅以多媒体转播、学校资源网站、多媒体课件、互连网络等，增强学习效果。
3、注重探究过程和结果，给予学生及时总结和测试，促进学生发展。
四、教学目标(一)知识与技能
1、掌握计算机进行信息处理的基本方法，认识其工作过程与基本特征；
2、通过对几种智能信息处理工具软件的使用，体验基本工作过程和工作原理；
3、了解智能信息处理的实际应用价值。
（二）过程与方法
通过使用翻译软件进行英汉互译和与智能机器人对话，了解“自然语言的理解”相关知识
（三）情感、态度与价值观
感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。
五、教学重点和难点 教学重点：
1、信息智能处理的实际应用价值
2、智能工具的工作过程和工作原理 教学难点：信息智能处理的方式
六、教学过程设计
让我们一起来回顾一下上节课学习的内容，上节课我们学习了人工智能的第一个模块，模式识别技术提问，请同学们思考一下模式识别技术的代表案例有哪些？
刚才同学们回顾的只是人工智能的一个学科分支——模式识别技术，除此之外，利用智能工具处理信息的方面还有很多，例如：自然语言理解方面、专家系统方面。
这节课，我们就一起来体验一下人工智能用于自然语言理解方面的探究活动。体验活动1：学生分组与机器人对话 第一组：与小i机器人 对话 第二组：与小黄鸡对话
与机器人对话，并记录下对话的全过程，寻找与机器人对话的不足。展示对话记录。思考下：
1、机器人对于你所有的提问是否都能够给与正确的回答？请举例说明？
2、你觉得机器人聪明吗？他像你一样聪明吗？你满意他今天的表现吗？
总结：
1、人机对话这个活动主要采用的是：“自然语言理解”技术。自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言技术。
2、自然语言理解的过程可以分为三个层次：词法分析、句法分析和语义分析。当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段话，给出回答。
师：,请同学们帮助翻译一下，骆宾王的咏鹅。大家能翻译出来吗，下面我们通过活动请个小助手帮助我们做这件工作。体验活动2：
利用金山翻译软件和在线翻译网站，翻译在咏鹅。
原文
鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。----Goose goose goose, crooked tiange.White floating green water,clear dial Anthurium wave.1、“机译”与“人译”的不同之处
2、你能体验出“机译”是怎样翻译的呢？
学生讨论：
1、为什么在翻译时会出现意思的差异？
2、同一文章在反复翻译会出现什么现象？学生上网搜索在线翻译网站完成任务，并将结果保存 归纳总结 5原理归纳：
在活动
二、活动三中，翻译系统、人机对话主要采用的是：“自然语言理解”技术，自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言技术。自然语言理解的过程可以分为三个层次：词法分析、句法分析和语义分析。它与模式识别技术是人工智能的两个非常重要的应用领域。不足之处：
在对话中我们发现目前人工智能技术在自然语言理解这方面还存在一些不足之处。由于技术上的问题，翻译系统、人机对话的过程可以导致对信息处理结果可能是正确的，也可能是不正确的，但已经具有实用价值。了解智能工具的原理及工作流程，感受其实际应用价值。、考考你
师：通过前面的活动，你对人工智能知识了解了什么？下面我们进行一个小测试：
提问： 1.手写输入和语音识别是属于人工智能的哪个应用领域()A 模式识别
B 自然语言理解
C 自动程序设计
D 智能代理
2．下列关于信息处理的几种方式，属于智能化处理的是（）A.人机博弈
B.语音识别
C.汉字识别
D.视频播放 3.下列工具，属于智能化的是（）
（多选题）A.手写板 B.OCR C.雅信
D.VB 4.1997年5月12日，轰动全球的第二次人机大战宣告结束，“更深的蓝（深蓝Ⅱ代）”以3.5：2.5微弱的优势战胜了国际象棋之王卡斯帕罗夫。这一结果说明（）（多选题）
A.机器人的智慧可以超越人的智慧
B.机器人的智慧永远超越人的智慧
C 机器人的智慧是人赋予的，尚不具备人一样的智慧
D.机器人的智能是通过程序设计实现的。
5、说出手写板输入汉字的工作流程主要包括以下几个环节，正确的对应关系是？意图： 通过知识点梳理、总结并巩固知识掌握。
学生：
1、思考并回答问题。
2、测试学生对本堂课知识的掌握程度。总结
及课后作业 3’教师总结：
1、常见智能信息处理工具的工作原理
2、智能工具与一般工具的区别
3、信息智能处理的应用价值及展望 课后作业：
学生搜集人工智能方面的资料，准备在第4节作为信息发布内容之一通过教学网页展示 帮助知识点归纳
七、教学小结与反思
小结：设计亮点之一：通过教学设计手写输入、与机器人对话、翻译软件使用的探究活动，来使学生切身体会信息智能处理的实际应用价值，通过教师讲解，学生讨论，体验思考来突破重点难点。
设计亮点之二：注重知识梳理和知识点巩固，能通过“考考你”环节及时对本节的重要工作原理和知识点进行课堂测试，加深了学生对知识的记忆。反思
这节课本着“体验信息智能处理”---“探究原理”---“应用展望”三个环节进行教学；内容主要让学生主观体验，让学生动手去做、去观察、去质疑；所以这要求要有更多的时间思考。但学生在上课过程中往往体验的多，思考的少，在探究工作工作原理时比较依赖教师，在今后的教学没计中应该更多考虑如何引导学生去思考，去质疑。
八、教学资源和参考资料： 资源准备：
2、多媒体课件、机器人视频、学生学习网页、智能小车、智能娃娃 3人工智能网站：
《用智能工具处理信息》教学设计
洛南县石坡中学李斌
一、教材依据
1、模块：高中信息技术基础
2、年级：高中一年级
3、教材内容：广东教育出版社，>第四章第二节“用智能工具处理信息”
4、建议课时：1学时
二、设计思想
1、指导思想
通过教师引导学生实践活动，讨论交流，了解人工智能这一前沿技术，体验智能工具的智能性以及其实用价值，引导学生对未来智能事业确定自己的奋斗目标
2、设计理念
感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
3、教材分析
本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。
4、学情分析
作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。同时通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。
三、教学目标
让学生在掌握知识的同时，获得技能，并且同时得到情感的熏陶。
1、知识技能目标
①了解智能信息处理的工作过程。
②了解智能信息处理的工作原理。
③感受智能信息处理的应用价值。
2、过程方法目标
①掌握几种智能信息处理工具的使用方法（手写版输入文字、翻译软件、QQ机器人对话）。②掌握“发现问题——研究问题——解决问题”的过程。
3、情感态度目标
①在实践活动中领略智能信息处理的智能性，形成对人工智能这一前沿技术的热爱与探索的希望。
②在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的使用价值和经济价值。
③认识到人工智能是科学发展的重要方向，需要更多的人为之艰苦奋斗，为人类带来更大的价值。4.现代教学手段
运用多媒体投影机和网络机房，教师讲，学生实践，理论与实践相结合的方法。
三、教学重难点
1、重点：
通过实践操作，让学生在活动中体验智能信息处理工具的工作过程、工作原理和实际应用价值，感受智能信息处理技术对日常生活的深刻影响。
2、难点：
在活动中增强学生的问题意识，让他们在实践中掌握发现问题，分析问题、解决问题、合作实践，交流讨论，最终解决问题的方法。
四、教学准备
教师计划使用设备、资源有以下：（1）软件：翻译软件、腾讯软件。
（2）硬件：手写板，扫描仪，带手写功能的手机。
（3）其它：在线翻译网站资源，英汉翻译练习资料，教学内容演示文稿。（4）教学实施环境要求：多媒体电子教室转播系统或投影仪，具备上网条件。
五、教学过程 1.教学内容
通过实践操作，让学生在活动中体验智能信息处理工具的工作过程、工作原理和实际应用价值，感受智能信息处理技术对日常生活的深刻影响。
2、教学方法设计
本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术应用欠广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。
针对以上因素，本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织，通过学生的三个活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。
3、教学途径
关于教-学流程和教-学活动的设计思路
① 情境设置欣赏机器人短片，让学生感受智能信息处理的魅力，感受科技无穷的力量，在情感上对学生有所触动后，引入第一个学习探究活动：尝试使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。
② 教学内容第一部分介绍（学习与活动一）：
在第一活动结束后，介绍“手写板”的工作方式，人工智能的几大领域。在最后介绍“自然语言处理”领域时，引出第二个学习活动：“使用翻译软件或教师提供的在线翻译网站资
源进行英汉文本的互译”。
③ 教学内容第二部分介绍（学习与活动二）：
在第二个活动结束后，介绍“翻译软件”的工作方式，信息智能处理工具的特点。④（第三个活动）：
学生利用最熟悉的上网软件“腾讯QQ”，带着问题与QQ机器人聊天。在智能处理工具的使用过程中感受其趣味性和喜悦。⑤（讨论、总结）：
以问题讨论方式，让学生能客观地评价信息智能处理工具。了解人工智能的发展前景，激发学生学习选修“人工智能”的兴趣。
4、学生上机需要完成三个任务：
（1）观察教师如何使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。体会与使用键盘输入的不同。（2）利用翻译软件或根据教师提供的在线翻译网站功能，使用英汉互译功能。（3）使用熟悉的腾讯软件与QQ机器人聊天，观察与真人聊天的区别。
5、教学过程
六、教学反思
构建情境，引入新知是本节课成功的关键因素。
残疾女孩田甜的作品展示和她自强不息学习的精神在情感上触动学生，她用嘴咬着绑着手写笔操作电脑的方式更能震撼学生的心灵，自然过渡到体验使用手写板输入的探究活动中。认识、过程，情感三者有机结合，渗透到教学的每一个环节。学生对flash感兴趣，对某些活动的参与积极性不高，如扫描仪，手写板的使用，活动设置应该更巧妙合理。