人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？
说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做。下面是由小编为大家带来的关于《秦兵马俑》说课稿，希望能够帮到您！
一、说教材
1、编者意图
《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和《圆明园的毁灭》、《别了，语文课》同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
2、教材分析：
《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的'规模宏大'，怎样表现兵马俑'类型众多，个性鲜明'的特点，便是本篇课文的教学重点。
3、设计理念：
始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与交流的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。
4、教学目标
以'三维'目标为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标(本课共分两课时教学，我执教的是第二课时)。
(1)理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。
认识冒号、分号、省略号的用法。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。
5、教学重点
⑴理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。
⑵认识冒号、分号、省略号的用法。
6、教学难点
五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精美，激发民族自豪感。
二、说教法
1、直观演示法：
2、启发式教学法：
三、说学法
1、读中感悟法。
2、合作学习法。
四、说教学流程
根据我校提出的'主动教育'模式思路：'质疑--学习--解疑--拓展--检测'。我将本节课设计为以下五个环节：
第一环节：引导质疑，形成期待
上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，� 这是学生的阅读期待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。
第二环节：明确目标，主动学习
在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份'导学提示'，我将导学提示设计成以下表格。学生可以独立完成，也可以同桌合作，还可以三五成群地交流。总之，课堂是开放的、自由的。
第三环节：朗读感悟，解答疑问
以'你能解决以上哪个问题'为导语，引导学生逐一解答疑问。说明一下：四个问题的解答没有固定顺序，完全根据学生的阅读期待。我根据学生的回答适当进行调控、展开和朗读指导。
问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑？
这是四个问题中最浅显的一个，学生的回答一定很踊跃、很正确。这样学生有了成就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答第二个问题。
问题二：课文是怎样描述兵马俑的样子的？
分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片，让学生说说各是哪类兵马俑，有何依据？抽象的兵马俑一下子变得形象起来，学生兴趣盎然，自然会畅所欲言，同时也达到了内化文本语言，积淀语感的作用。
问题三：兵马俑具有哪些个性？
让学生汇报自己体会到的不同类型兵马俑的个性，并说说根据是什么。'一千个读者就有一千个汉姆雷特。'我们会尊重学生的个性化体验，只要学生说得有道理，就给予肯定，说不上来的地方，我会进行点拨、启发，并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读相对应的段落。
问题四：课文是怎样描写兵马俑的神态的？
首先指名汇报答案，课件展示兵马俑各种神态的图片，引导学生引用课文中的语言对其进行描述，以达到语言、形象同步积累的目的，能更真切地体会兵马俑的精美。大家会发现：课文中描述的是4种不同神态的兵马俑，而我提供的是6张图片，目的在于开阔学生视野，开启学生思维，为后面的说话练习指引方向。然后指导学生朗读第9自然段，并观察第9自然段的标点符号，重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法，用'有的，好像'的句式练习说话。有了前面的图片做铺垫，我想学生的思维一定得到了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰富了文本内容，还训练了语言表达能力，积累了语感。
第四环节：回归整体，拓展延伸
课文学到这里，引导学生再读过渡句'兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明'，学生的感受就会更真切了，再引导回归文本的整体，学生对文本整体结构的感受自然就更明晰了，会达到与作者共鸣的效果。这时，引导读中心句'举世无双的兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物'，学生对'举世无双'的理解也就不言而喻了。是谁创造了这样的奇迹呢？ '我们应该树立一种大语文观，把课内与课外联系起来，并达到学以致用的目的。为此我设计了如下的拓展训练：前不久，我们游览了夹山森林公园，请仿照课文的写法，完成一篇习作，题目自拟。
第五环节：课堂检测，学以致用
检测题是对本节课内容的高度概括，以此检查学生的学习效果。以下是我设计的检测题。
一、用线将兵马俑和它相应的特点连起来。
将军俑 配合默契
军士俑 利箭在弦
骑兵俑 斗志昂扬
车兵俑 有胆有谋
弩手 威风凛凛
二、加标点
每一件都是极为精美的艺术珍品仔细端详你会发现它们神态各异有的颔首凝神若有所思好像在考虑如何相互配合战胜敌手有的眼如铜铃神态庄重好像在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏有的紧握双拳勇武干练好像随时准备出征有的凝视远方好像在思念家乡的亲人走近兵马俑的身旁似乎还能听到轻细的呼吸声
三、发挥想象，仿照课文第9自然段，填空：
仔细端详，你会发现他们神态各异：有的，好像；有的，好像……
五、说板书设计
板书是课文内容的缩影。板书这样设计简洁明了，既高度概括课文主要内容，又能帮助学生整体理清课文思路，抓住重点内容。
板书设计：
规模宏大
16、秦兵马俑 举世无双 举世无双
个性鲜明
我国古代的劳动人民真了不起！
佚名
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
二、教学重点
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、教学时间 三教时
第一课时
一、揭示课题、导入 新课
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。
二、看录象，创设情景
1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。
2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。
3、说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词
1、读带有生字的词语，正音。
2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。
3、指名试读课文，读准确，读通顺。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
2、集体讨论。
（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、有感情朗读第二自然段。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
第二课时
一、复习
1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？
2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？
二、学习第3段
1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、同桌交流。
4、集体讨论，交流。
（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。
（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。
5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。
6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。
三、学习过渡段
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？
2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。
（1）这句话包含了哪些内容？
（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。
（3）这句话在文中起着承上启下的作用。
四、作业
1、朗读课文。
2、造句。
第三课时
一、复习导入
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？
2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？
二、指导分段。
1、默读课文，分段。
（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？
（2）按两个方面给2～10自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段？
2、概括段意。
第一段：总领全文。
第二段：写秦兵马俑的规模宏大。
第三段：写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
第四段：总结全文。
三、学习一、四段
1、指名读第1段。
（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？
（2）这一段主要写了什么？
2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
3、齐读最后一段。
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？
4、总结。
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
四、有感情朗读课文。
板书： 19秦兵马俑（举世无双享誉世界）
（不仅）规模宏大 （而且）类型众多个性鲜明
展示了中华民族的强大力量和英勇气概
《秦兵马俑》第二课时课堂教学中，教师运用从农远资源中收集各种图片、视频资料，根据教学和学生实际的需要进行整合，再配以深沉、古朴的音乐，极大地激发学生的兴趣，丰富学生的表象，拉近了这2000多年前的珍贵历史文物和学生的距离。充分让农远资源为语文课堂教学插上美丽的翅膀。
【教学过程】
一、回首秦俑 激情导入
师：通过上节课的学习，我们了解到举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。（师边讲述边播放配有古筝曲伴奏的各国政要参观秦兵马俑情景的图片。）
生：（入迷观看。）
二、视频通览 总体感知
师：这节课我们一起到这神奇的地下王国去，领略我们中华民族悠久而灿烂的历史文化。想去看看吗？
生：想！
师：好，现在老师带你们到现场去，大家认真看，看完后要说说兵马俑给你留下怎样的印象，请看大屏幕。
（师播放资源下载的与课文内容相结合的视频画面和音乐渲染下的富有情感的解说。）
生：（身临其境，全神贯注地观看影视画面，不时发出赞叹声。）
师：（播放结束）谁能用文中的一句话来概括刚才画面给你留下的总体印象？
生1：兵马俑规模宏大。
师：你抓住了规模。
生2：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
师：你真会读书！抓住了课文承上启下的过渡句。（师板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）
师：（出示课件含有这句话的图文对照画面）来齐读这句话。
生：（齐读句子）
三、图文结合 感受宏大
师：兵马俑的“规模宏大”课文中是怎样体现的？请自由读第二自然段，划出有关语句读一读，并把自己的感受或联想写在旁边。
生：自由读、划、批注。（师逐组巡视，相机指导）
师：（看到部分学生举手）同学们读得很认真，（生更多举手）信心十足。好！现在先请一位同学来汇报你的体会。
生：我从——（读书）已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大 。这句话中知道作者用列举数字方法来体现规模宏大。
师：（出示含有这句话的图文对照的三个俑坑画面）你抓住了具体数字，体会真好。
生2：我来补充，这里还跟足球场对比来突出规模宏大 。
师：你读书真细致！足球场有多大？你能告诉大家吗？
生：足球场有我们200米操场的近三倍那么大。
师：来看大屏幕，同学们想象一下，一个足球场是那么大那两个半呢？齐读这句话，注意让老师从你们的读中感受到秦兵马俑规模的宏大。
生：（感情齐读）
生：老师，这里说已发掘的都这么大，那肯定还有未发掘的，加起来该是多么宏大呀。
师：你可真会读书，能抓住关键词语展开想像。对呀，这加起来是多么宏大啊。
生：我从这段第三句话中也体会到规模宏大。这句话举了一号坑为例，并用列数字的方法来体现宏大的。
师：你体会得真好。同学们看大屏幕这幅图（出示含有这句话的一号俑坑的图文对照画面），想象一下我们900多名同学做操时的情景和这6000多兵俑联系起来谈谈。
生：我们900多位的同学做操操场都密密麻麻， 6000多是我们的六倍多，那场面太壮观了。
生：我从作者看到这壮观的场面的感受也体会到规模的宏大。（生读第二自然段第六句话：走进大厅……）
师：（出示三维实景图片——一号坑的鸟瞰图）“鸟瞰”是什么意思？
生：从高处往下看。
师：（指着大屏幕）这就是鸟瞰图。你看到了什么？
生：坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。
师：看到这恢弘的气势，你想象到了什么？
生：真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
师：此时你的心情怎样？
生：兴奋
师：（师出示第二自然段第六句话：走进大厅……）把你的“兴奋”带进去读。
生：（朗读句子）
生：我十分高兴。
师：把你的高兴心情给读出来。
生：（朗读句子）
生：我感到无比的赞叹。
师：把你的赞叹之情送进去读——
生：（朗读句子）（学生纷纷举手）
师：一起来，把自己体会到心情带进去读。
生：（有感情齐读）
师：从你们的读中老师深深体会到了中华民族的强大力量和英雄气概。秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。让我们走近它们，看看都有哪些类型和特点呢？
四、自读品悟 把握特点
师：(出示写有阅读提示的幻灯片）请同学们认真读4——9自然段：
划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词；
你喜欢哪一种兵马俑，为什么？和同桌交流交流。
生：（在古筝曲轻声伴奏中自主读文，边划词语。约两分钟后陆续开始交流。）
师：（边巡视，边参加部分较薄弱的小组交流。）
师：大家自学很认真，讨论也很积极，现在老师要考考大家了。来看大屏幕（师出示“将军俑”的三维图片），猜猜看这是什么俑？
生：将军俑。
师：你怎么知道的？
生：我从它“身材魁梧，头戴金冠，……”（读课文第四自然段）
师：（根据学生讲边点击，在屏幕上出现：身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸、久经沙场、肩负重任。）
师：你喜欢它吗？为什么？
生：喜欢。因为它威风凛凛。
师：能用读把将军的威风给表现出来吗？
生：（朗读这段内容）
师：你读得很流利，但这个将军太软弱。哪位将军能表现得威风些？
（生纷纷举手）
生（女）：（感情朗读）
师：瞧，好个巾帼不让须眉的花木兰啊！够威武的！朗读就应该这样读。
生：（鼓掌）
师：课文中还介绍了五种俑，分别是什么呢？请看屏幕。（课件出示：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑的图片）
生：（根据教师的鼠标点击图片说出五种俑的名称。）
师：你喜欢哪种俑？什么原因？也可以把自己喜欢的原因直接用读表现出来。
生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛。（接着感情朗读描写武士俑这段内容）
师：我感觉你这个武士不够自信。你看图再感受一下，高大、健壮、勇猛。能重新再读一遍吗？
生：行（这次朗读明显有感情且声音洪亮）
师：只要自信些小个子照样可以表现出大武士的威风来。继续汇报。
生：我喜欢车兵俑，因为它们团结协作。（接着感情朗读）
师：是很团结的，老师听出来了。
生：我喜欢骑兵俑。（直接感情朗读）
生：（纷纷举手）
师：好，喜欢马俑的一起来读。
生：（齐读）
师：从你们的读中老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。看多逼真啊，课文中用哪个词来形容？
生：惟妙惟肖
师：你能联系上下文读书，真棒。这惟妙惟肖的马俑让当时参观兵马俑的美国前总统克林顿吓了一跳，他对身边的人说：“我真担心它会踢我一脚呢！”
（生听后笑了）
师：所以作者说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的……
生：（师逐个出示四种神态的兵俑图片及相关语句）接读相关语句：有的……有的……有的……有的……。
师：认真观察图片，看作者抓住了神态展开联想，把它们不同的心理活动展示在我们眼前。谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？选择自己喜欢的一种练习读一读。
生：（自由练读，后纷纷举手）
师：哟，都很有把握了。（指名读）
生1：（汇报读第一种神态）
师：你读出了勇士的能征善战，有勇有谋。
生2：（朗读第二种）
师：如果决心再大些就更好了。谁再来？
生3：（再读第二种神态）
师：这才有以身殉国的决心。
生4：（朗读第三种神态）
师：你们瞧，多么勇武干练。
生5：（汇报读第四种神态）
师：谁来说说他读得怎么样？
生：望着远方思念亲人应该会想很多，慢些，她读得太快了。
生：而且只能悄悄地想，所以还应该读得轻些，
师：你说得真好。你来读读。
生：（感情朗读）
师：是呀，远征的将士心里对亲人的思念是太多太多了。
（生大部分还举手）
师：这么多同学还想读，那我们分四组每一组读一种，注意不同的内心情感世界。仔细端详，它们神态各异齐——
生：（分组朗读）
师：读到这儿，你们发现了吗，怎么还有个省略号呢？是表现将士们一直思念还是……？
生：是表示还有很多种神态。
生：因为兵马俑太多了，而且没有两种是相同的，所以用省略号。
师：你课外资料看得真多。现在老师挑出八种神态的图像（师点击鼠标，大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像），请同学们认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想像，用“有的……好像……”来说。
生：（沉思片刻后陆续举手）
生：我选第六种。有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
师：你用了课文中的语言来说。谁能自己想出更好的语句来说。
生：我选第八种。有的微微抬头，望着远方，好像对这场战役已经胸有成竹。
师：用了自己的话，说得好。
生：我选择第一种。有的目光炯炯，脸带微笑，好像看到了远方的战友凯旋归来。
师：作者和你一样，用生动形像的描写仿佛让我们看到了一个个威武的将士拼死沙场的高大形象；仿佛让我们感受到那一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声；仿佛让我们感受到一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。因此说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。一起读——（播放古朴的古筝曲伴奏渲染）
生：（齐读接下去内容）
五、谈话感悟，提升情感
师：看到这儿，读到这儿，你们一定有许多话想说吧？
生：秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。
生：规模这么宏大，类型这么多，而且没有两种是相同的，这太不可思议了。
生：真的是举世无双，我为我们中华民族感到自豪。
生：我感受到古代劳动人民太伟大了，是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹。
生：我真想马上到那儿去看看。
六、激情谈话 小结本课
师：听了你们的心里话，老师心里也十分地激动。老师也被秦兵马俑这恢弘的气势所震撼；被古代劳动人民这伟大的智慧所震撼，也真想亲眼看看这规模宏大，类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，亲身感受这引以为荣的中华民族的灿烂历史文化。难怪法国前总统希拉克说“没有看到秦俑，不算真正到过中国。”的确——（师播放配有《秦兵马俑幻想曲》的课文最后一段内容的图文画面并有感情地范读最后一段。）
师：一起读。
生：（在激昂的音乐和恢弘的画面的渲染下齐读最后一段——秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）
七、鼓励激发 课外延伸
师：这举世无双的秦兵马俑，课文只介绍了概况，还有许多知识如雕塑的过程和工艺材料，出土了哪些文物，有什么价值等，希望同学们积极通过网络查询，了解自己感兴趣的相关知识。把你查询到的和课本上介绍的内容结合起来向你的家人或小伙伴介绍介绍。
板书设计：
规模宏大
13 秦兵马俑 类型众多
个性鲜明
【教材简析】
课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重点】
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学准备】
幻灯片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题、导入新课
1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题：
秦兵马俑
齐读。
二、看录象，创设情景
1、仔细欣赏：
你看到了什么？听到了什么？
交流。
2、自读课文：
了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。
3、说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词
1、读带有生字的词语，正音。
2、理解词义：
可联系上下文，也可查字典。
3、指名试读课文：
读准确，读通顺。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段，思考：
课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
2、集体讨论：
⑴ 从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
⑵ 从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句：
感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？
（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服。）
5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、有感情朗读第二自然段。
五、综观全文
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？
2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？
3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？具体用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的？
4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
六、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
第二课时
〖教学要求〗
1、读准生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。
3、能凭借课文的语言材料感受中华民族悠久灿烂的历史文化和人民智慧的无穷。
4、利用网络开展拓展阅读，增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解，培养处理信息的能力。
〖教学过程〗
一、导入
1、2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为以为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧！
2、读题。
二、教学第二段
1、通过学习，我们知道课文通过那两个方面来介绍秦兵马俑？
生回答，板书：
规模宏大，类型众多，形象鲜明
2、课文那段话介绍了秦兵马俑规模宏大？
认真读读这一段，找一找从哪些句子写得特别好，突出了秦兵马俑规模的宏大。
3、“己发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”
生交流。
要读好这句化，突出那些词？
4、作者还用1号坑来举例。指明读 。
5、还有哪些句子写得特别好，突出了秦兵马俑规模的宏大？
6、规模宏大，唯物雄壮，想不详看一看？播放录象、图片。
7、齐读。
三、教学第三段
1、过度句导入，课文介绍了兵马俑那些类型？
快速读课文、画出来、指名答。
2、出示图片：
从图上观察，你能判断出这是什么佣吗？
学生观察。
3、交流：
说出是的理由，指名读课文。
说出不是的理由 那些描写和和他不符和？
4、要区分任务，主要丛那些方面？
（动作、服装、生态、位置）
5、其实，我们平时描写人物，也可以从这己方面落笔。
6、你比较喜欢将军俑，还是武士俑？为什么？
那请你来读一度，通过你的朗读，使更多同学喜欢将军俑（或武士俑）。
7、课文还有许多兵马俑写的形胜兼备，惟妙惟肖，想不想看？
8、看完，请你对照课文读好，选择一个同桌介绍，可以感情朗读，也可以复述，还能自由发挥介绍。
9、指明1～2人介绍。
四、教学第八段
1、引读8段：
读完着段，给你感受最深的是什么？
2、交流：
请同学们自己练读这几种神态的描写。
你能读好哪一种神态，就选这一种来读。
3、省略号表示什么？
看着这些兵马俑，你还能发挥想象，仿写一个句子吗？
4、交流。
5、是啊，他们神态个仪，多么生动传神，让我们通过这些文字，在近距离的感受一下这些艺术珍品。
齐读
五、教学第九段
1、面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你想到了谁呢？你想对他说什么？
2、交流。
3、他的背后，蕴涵者中华民族的精神，浓缩了劳动任命的智慧，展示了华夏文明的原远流畅。
4、朗读课文。
六、写话
【教后小记】
对兵马俑大家都不陌生，它显示了秦国时的强大，更显示了古代劳动人民的智慧。
一开始教的时候，我们师生都屏着一股子劲──自豪，为中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧而自豪。因此，我抓住一个“情”字来促学。
课题的是否能读出气势对下文的学习是至关重要的，于是让学生用各具特色的语调来大声地朗读“秦兵马俑”，结果，一个比一个读得字正腔圆，饱含深情。我一看，“情”已酝酿得差不多了。于是让学生到文中去找“情”──感受兵马俑的“享誉世界”、“珍贵”、“文物”、“绝无仅有”。更从兵马俑的规模及形态万千来具体感受。
小学课文《秦兵马俑》课堂实灵
一。 激趣导入
1、 同学们，今天老师给你们带来了一样特别的东西，（出示兵马俑仿真纪念品），来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。
2、 关于兵马俑，你知道些什么呢，把你课前收集的有关资料向大家介绍一下吧。
3、 生介绍。
4、 同学们真不简单，搜集了的资料还真不少呢，让我们都长了不少见识，听了同学们的介绍，想不想去秦兵马俑看看呀？那我们今天就来学习一篇介绍秦兵马俑的佳作。板书课题。齐读。
5、 你们知道这是一篇什么类型的文章吗？略读课文。回忆一下，以前我们是怎样学习这类课文的，想想要让你自己学懂这篇课文，你会怎样学。
6、 下面我们就分小组按你们说的这三个步骤自学课文（生自学讨论。）
二。 自主学习，汇报交流。
1、看来你们已经掌握了一些怎样学习这类课文的方法，老师把你们说的归纳了一下，大概分了三个步骤，请你们读一遍，
（1、 我先读四字词，大致理解词语的意思，把课文读通顺。2、我要多读几遍课文，和小伙伴说说读了课文知道了什么。3、我要做个小导游，向大家介绍有关秦兵马俑的知识。）
2、反馈
1）刚才大家和小伙伴学习得非常认真，现在哪个小组先来汇报他们的学习成果，生汇报。先开火车读，再齐读。词学会了，你理解哪些词语的意思，能说说吗。
生说后，表扬
过渡
2）汇报
生 读了课文，我知道了秦兵马俑类型众多，个性鲜明（板书）
你能说说都有什么类型吗？
生说
你们能选择你喜欢的类型读一读吗？
生读，评价
师 谁也向他们挑战读
生读
师古代雕塑家们把兵马俑雕得栩栩如生，作者又把他们写洛了，你们却把它们读得惟妙惟肖，真是好样的。
生我知道第八自然段写出了各种不同神态的兵马俑。
师你能读读吗。
生读。这里用了什么标点符号，省略号，省略得是什么呢。你们能发挥想像说说吗。
放大屏，生说。
如这是一位将军，你看他留着长长的胡须，双眼凝视着远方，嘴角露出了微笑，他一定又想出了一个绝妙的破敌之计。
师你观察得真仔细，从他的神态中读出了他的心里活动。
生继续说。
师总结，是呀，兵马俑千人千面，无一雷同，真是神态各异，面对着兵马俑，想做小导游的同学们早就个个摩拳擦掌，跃跃欲试了，谁先来向大家介绍。
生 师还真有点小导游的味道呢
生 师这个导游是个有礼貌的导游
生 这个导游的知识面真广，下次我去兵马俑的时候还选你做导游。
师小结我看到了，还有许多同学的小手都举酸了，可是课堂上时间有限，这样吧，大家回家去给你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈当小导游，让他们也跟你一起游览一下兵马俑，好吗？
三。再现情景，入情入境。
现在让我们跨越时空隧道，去一睹当年秦兵马俑的风采吧。放电影视频，生看。（大屏出示一号坑全景图）此刻，站在一号坑前，你会说些什么，你想到了什么？
生说
师总结是啊，今天站在秦兵马俑前，我们每个人都感到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，秦兵马俑以他那雄伟壮观，气势磅礴的阵容，旷代绝世的艺术群雕造型成为世界遗产名录，课文后面的资料袋中还向我们介绍了一些我国被列为世界遗产名录的地方，你能给大家说说还有哪些地方吗？
总结同学们，听了你们的介绍，我们大家为我国有如此多的美丽风光和文化遗产而感到自豪，相信你们一定会努力学习，将来用你们学到的知识把祖国建设得更加美丽富强。
今天的课就到这里，下次上微机课的时候利用网络查一下有关这方面的其它知识，探寻我国源源流长的历史文化。
板书设计
规模宏大
19.秦兵马俑 类型众多
个性鲜明
友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
佚名
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时
教学过程 ：
第一教时
一、导入 新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业 抄写词语 感情朗读课文
第二教时
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注
马 俑 形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"）
2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大
19 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习、理解课文内容，感受秦兵马俑的 “类型众多、个性鲜明”。感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
3、在网络环境下，根据课文的语言材料，自主查找、筛选、研究课文，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重点】
利用网络，理解课文内容，扩展知识，感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学准备】
《秦兵马俑》的专题学习网站。
【教学过程】
一、复习导入
1、今天，我们继续学习19课：《秦兵马俑》。
2、通过上节课的学习，你知道了那些有关秦兵马俑的知识？
3、上节课，我们一起领略了秦兵马俑宏大的规模，通过交流，我们还知道了出土的近7000个兵马俑，竟然找不到两个相同的，真是太奇妙了！这节课让我们一起走进兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。
二、学习课文
1、请大家拿出老师课前发给你们的学习要求：
同学们，带着问题，读一读相关的内容，查一查相关的资料，可以同桌交流。
⑴ 课文写了那些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？
⑵ 请选择你最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并点击相应的图片，细细体会他的鲜明个性。
（呆会儿向大家介绍，要说出喜欢的原因，好好准备哦！）
2、学生结合专题学习网站自主学习。
3、交流：
⑴ 先请同学说说课文写了那些类型的兵马俑？你记住了几种？
⑵ 关于这些兵马俑的个性特点，我们暂且不逐个讨论，呆会儿大家在介绍最感兴趣、最喜欢的兵马俑时要把它介绍清楚。谁第一个来介绍？
评价：
介绍得怎样？他是从那几方面来介绍的？对呀，抓住俑的外貌、神态、动作、并展开合理的想象就把俑的鲜明个性介绍的栩栩如生。关于俑，谁还有补充？我来看看你们概括的个性特点。
⑶ 逐个介绍，评价，补充。
4、小结：
听了大家的介绍，我们真切的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明。走进他们，仔细观察，你会发现每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
5、请大家结合网页，自由读第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你们会对每一件兵马俑产生深厚的感情。
6、交流：
⑴ 你来读第一个“有的”，你能做一个“颔首低垂，若有所思”的姿势吗？你知道他们在想些什么？
⑵ 你来读第二个“有的”，愿意演一演吗？从“殊死拼搏？中你读出了什么？
⑶ 你来读第三个“有的”，你“紧握双拳”再读一读，会读的更好。他的朗读告诉大家什么？
⑷ 你来读第四个“有的”，你读出了什么？
（思乡心切）
是啊！在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整十年时间，一统天下，有多少热血男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场，他们无时无刻不在思念家乡，思念亲人。
⑸ 省略号中还包括第五、第六，7000多个有的作者没有写，请大家展开想象，学着文中的句式，写一种神态。
⑹ 齐读最后一句，你体会到了什么？
7、所以课文最后写（引读）。
8、学到这儿，你想说些什么？
9、让我们带着敬佩、赞美、自豪的感情再读最后一个自然段。
三、总结课文，课外拓展
1、在两天的学习中，我们从课本上，图片资料中对秦兵马俑有了一定的了解，也体会到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民智慧的结晶。但我国的秦兵马俑犹如一本厚厚的书，我们所学习的只是其中的一小部分。关于秦兵马俑，你还想了解些什么？
2、同学们想了解的真多，课后大家可以浏览精彩链接上的相关网站，把自己最感兴趣的部分记下来，并用自己的话进行整理我们下节课上交流。
【板书设计】
规模宏大
19秦兵马俑
（举世无双） 类型众多 个性鲜明
作者：宋非 转贴自：转载 点击数：163
回到文本，语文才能获得能量-----谈《秦兵马俑》的教学设计
宋非 发表
[学习目标]
1 能有感情地朗读课文。
3 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4 在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
[教学过程]
一、导入
1、通过上节课的学习，大家在网上也查找了许多资料，我们已经初步了解了兵马俑，你能用一句话说说你对兵马俑的感受吗？
2、这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”课前同学们组成了研究小组，这节课我们将继续深入研究作者是如何将这特点生动、准确地表达清楚的。
二、规模宏大
1、打开课本，仔细读读文章的第二自然段，边读便联系已获取的信息资料认真体会，文中的哪些语句让你感受到了兵马俑的规模宏大，做好评注。（评论）
2、学生汇报。
三、类型众多、个性鲜明
1、下面就让我们的研究小组活动起来，走进课文体会文中不同类型的兵马俑那鲜明的个性。
2、填写表格
①填一填：课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？
②说一说：从文中哪些词句你体会到这样的特点。（可重点选择一个俑分析研究）
③比一比：将这些不同类型的兵马俑进行前后比较，你有什么发现？
3、学生汇报交流（朗读）
4、研读第十小节，细细品味、赏析，你觉得哪儿写得精彩。
四、结束
今天，我们学习了《兵马俑》这课后，你还想了解兵马俑的哪些知识呢？
[教学反思]
在接到上课任务伏案备课时，我首先考虑的问题是“教什么”和“怎样教”。这篇课文可分三课时教完，我准备上第二课时，因此教学目标就定为让学生通过研读课文，品析兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。在理解的基础上，去感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。接下来考虑的就该是如何教了。
这是一节在网络环境下的语文课，如何既能最大限度发挥网络的优越性，又要上出语文课的语文味？我一直在思考、寻找两者间最佳的切合点。
新课程中的语文教学，要突破课本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”，使信息成为情境探究和发现学习的工具。这种探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架，学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。于是，我将这节课定位为语文探究性阅读课。
语文的探究是否也要遵循一定的规则呢？语文是一刻也离不开文本的。探究要从具体的文本而不是凭空出发，最后回归而不是远离文本。鼓励学生通过网络收集大量的信息，这些信息要与课文联系起来。如果学生的研究性学习与语文学习无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此，教师的讲授与学生间的互动相结合，教师的引导与学生的自主建构相结合。
上完这节课的感受用赖配根老师的话作为总结：“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文才能获得能量。”
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