苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计(优秀3篇)

作为一名教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢?下面是的小编为您带来的苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计(优秀3篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇1

【教学过程】

一、 听写生字词,导入新课。

听写之后(出示屏幕):饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺

成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼

迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数

(对照检查)

过渡:同学们,看来上节课学的字词,你们掌握的很牢,老师真为你高兴。今天我们继续学习这篇文章,“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的,还记得是个什么有趣的情景吗?

(多媒体出示课文第一自然段):“成千盈百……小天使。”(指导学生有感情地朗读,注意带点字的含义:大魔术匣子 飞涌 小天使)

过渡:上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样,迎着儿童的涌流,挤进颐和园。(板书):正像她所说一样:“只拣儿童多处行”,还记得她们进去后到了哪些地方吗?板书(园门口 ,知春亭畔, 玉澜堂 )。今天这节课让我们跟随冰心奶奶,一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天!

二 品句赏段,感受“生机”

1.(多媒体出示第三小节):

“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。

通过读第3节,你想想体会到了什么?(生自由练说)

⑴ 从哪里看出这里已是座无隙地?(东一堆,西一堆,男孩子,女孩子……)指导有感情地读。

⑵他们在干什么?用“有的……有的……还有的……”说话。

⑶从字里行间你读出了孩子多,还读出了什么?

(孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福)

⑷ 理解句子:个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

过渡:这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢,太阳在你心中是什么样的?你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么?

⑸质疑:这里的孩子多,孩子们个个活泼快乐,充满朝气,冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子,你想她的心情会怎样?(她的心情很愉快)。你能带着愉快的心情读好这段吗?(学生再读课文)。

下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行?

2.(多媒体出示第4节):

“沿着湖边……往前跑。”

⑴哪些词句看出这儿孩子多?(总和     一群一群      撞个满怀)

⑵你还读出什么? (孩子们不知疲倦,有礼貌。)

⑶指导朗读。

⑷还有哪里写儿童多?

3.(课件出示第7小节), 指导朗读、感受。

质疑:冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天,她看到了什么?(引导学生说完整具体的话)

4.(课件出示5小节):

“走进玉澜堂的院落里,……飞泉……”

⑴读了这段你感受到了什么?从哪些词里看出来?

(密密层层,不留空隙,从……开到。)

(2)(引导看书上图),文章把什么比作什么?你觉得这样写出了海棠树的什么?(旺盛的生命力)

(3)你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗?

5、作者的感受和你们一样?她发出了什么赞叹?

6.(投影出示第6小节):

“春光竟会这样的……释放出来”

质疑:你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫?(指导背诵)

7.过渡:我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,老师不禁要问:冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”,而说“只拣儿童多处行”呢?

8.(投影出示第8段):

对,就是开得旺!……

⑴理解:浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点?

9. 同学们,现在你知道春天在哪里了吗?启发学生说,根据所说板书。

10.过渡:冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的?

(课件出示第9小节):

朋友,春天在那里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

哪个词要重点读?你能把这句话的意思直接告诉人们吗?

只拣儿童多处行教学设计 篇2

一、导学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会本课比喻句的含义及其作用。

3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。

二、学习重点、难点:

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

三、突破措施:

有感情的诵读。

四、教学准备:

PPT课件

五、课时安排:

2课时

一、预习目标:

1、正确认读文中的生字词,能流利地读课文。

2、初步了解课文大意。

3、理清课文脉络。

二、预习学案:

(一)我会读

1、画出生字词多读几遍,正确流利地读课文。

2、给下列词语注音

倚着栏杆纽扣欢畅四肢座无隙地

忸怩烂漫成千盈百浑身解数

(二)我会填,《只拣儿童多处行》这篇文章是写的,这篇课文上是围绕,这句诗句来写的,它是作者把别人的一句诗反其道而用的。

(三)我质疑,在预习过程中,你还有不明白的问题吗?请写在下面。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇3

【内容简析】

本课描述了一群像春天般充满活力的儿童,表现了儿童活泼可爱的特点,表达了作者喜爱儿童的思想感情。

【设计理念】

利用学生已有的生活经验和知识经验,调动学生学习的积极性,引导学生自主学习,在读中理解,读中感悟。

【教学目标】

1.认识本课的7个生字,会写9个字以及由会写字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

【重点难点】

领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会她眼中儿童的特点。

【教具准备】

生字卡、朗读配乐、多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、画面引入,谈话激趣

1.同学们,你们喜欢春游吗?你们到过哪些地方游玩呢?

2.同学互相交流游玩的图片或录像,说说在游玩的时候心情是怎样的。

二、出示课题,据题质疑

1.齐读课题,简介作者。

2.质疑:“只拣儿童多处行”是什么意思?看了课题,你有什么疑问?(“儿童多处”指哪些地方?“我”为什么要“只拣儿童多处行”?)

三、初读课文,整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读书课文,可朗读,可默读,也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍,读准确,读通顺。

2.学生交流读懂的内容,初步讨论疑难问题。

3.评价学生的读书效果,梳理学生的疑难问题。

四、学习生字、新词

1.用生字卡检查生字读音。

2.指导识记字形。

重点引导:匣(书写时先写横,再写“甲”,最后竖折。)

聚(下部中间一笔是“丨”,不要写成“亅”。)

隙(注意右边上中下三部分对正。)

3.认读新词,联系上下文和生活实际理解词义。

大概 匆匆 海棠 树梢 释放

感召 旺盛 聚精会神 浑身解数

五、再读课文,理清课文脉络

1.默读课文,说说课文讲了一件什么事。

2.讨论后汇报:可分为几个部分?用“‖”标出来。

第一段(1—2):讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。

第二段(3—8):讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。

第三段(9):讲儿童给我们带来快乐和生气,是永远的“春天”。

六、学习课文第一部分

1.学生自由读1、2节,画出自己喜欢的句子。

2.指名说说体会到了什么,是从哪些地方体会到的。

3.汇报:

生1:我从“成千盈百”“挤”“一群接着一群”体会到孩子的多。

生2:我从“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”知道这些孩子很兴奋,看出他们可爱的特点。

生3:我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。

4.理解“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思。

七、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习

1.抽读生字词。

2.指名分自然段读课文,读后评议。

二、细读感悟,体会感情

(一)学习第3至第8自然段。

1.默读,看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方,在书上做记号。(1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。)

2.找出描写儿童的句子和段落,有感情地读一读,体会冰心奶奶眼中儿童的特点。

①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。

②讨论、汇报:从这些描写看出孩子的什么特点?(活泼、可爱。)

③这些描写表达了作者怎样的思想感情?(喜爱。)

④朗读3—7节。(个别读、小组轮读。)

3.学习第8自然段。

(1)指名朗读,思考:作者赞美的仅仅是春天的花朵吗?她到底想赞美什么?为什么说“别人看着也快乐”?

(2)讨论交流。

①因为在春天里,花儿和儿童一样,生机勃勃,充满着生命的活力,所以让“别人看着也快乐”。

②作者借赞美春天的花朵,来赞美生机勃勃的儿童。

(二)学习最后一自然段。

(1)有感情地齐读。

(2)思考:春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”?

从作者改诗句这句看出作者是什么感情?

(3)讨论、汇报。

①因为儿童像春天般生机勃勃,他们就像快乐的、流动的音符,到哪儿就会给那儿带来生机和快乐,跟着他们的足迹就能找到春天。

②从作者改诗句,并跟着儿童的足迹游园,可以看出她对儿童的喜爱。

三、总结全文,拓展延伸

1.小结文章写作特点。(描写人物注意群体、个体结合等。)

2.以“冰心奶奶,我想对您说”为话题,进行口语交际或写话训练。

四、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落

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