《雪地里的小画家》综合资料【4篇】

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册中的一篇课文,这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。这次漂亮的小编为您带来了《雪地里的小画家》综合资料【4篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。

雪地里的小画家 篇1

读中积累 读中感悟

------教学设计及评点

教学设计:叶彩琼      评点:叶雅敏

教材简析:

是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事,全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里,小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印,小鸡的脚印像一片片竹叶;小狗的脚印像一朵朵梅花;小鸭的脚印像一片片枫叶;小马的脚印像弯弯的月牙。

设计理念:

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教学目标 :

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的14个生字。

3、解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教学教程:

一、设情境,揭示课题。

歌曲导入  。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)

师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。

点评:【导语 的语言亲切而又简单, 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、层层递进,引导初读。

1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。

2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。

3、检查初读效果:

(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?

点评:【学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有机地结合起来。】

三、创设情境,读好课文。

1、指导读第一句话。

(1)指名读第一句。

(出示本课插图)

(2)第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?

(3)指导读:你能同学们惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?(指名读,自由读。)

2、指导读第二句。

(1)指名读第二句。

(2)理解“小画家”指谁?

请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

(3)指导读句子:你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)

3.指导读第三句。

(1)自由读第三句,边读边想想每种动物画了什么。

(2)指名读

(3)指导读

①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画,跟小动物画的比一比。

②感悟句子:这些小动物还能画别的吗?

(学生说:不能,因为它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。

③反复朗读句子。

4.指导朗读第四句。

(1)自由读第四句。

(2)指名读第四句。

5.指导读第五、六句。

(1)自由读

(2)感悟句子:在寒冷的冬天小动物们都不怕冷,跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?

(3)反复读句子

6.齐读课文。

点评:【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助图片把学生带入课文情境,让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,学生始终保持主动参与的角色意识,从而产生真切的情感体验,读好课文。】

四、复述课文

在情境中背诵。

教师提示:你们能看着图来给大家介绍是怎样画画的吗?

点评:【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

五、识字训练

(1)小组内合作识字:这篇课文中的生字,大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习,哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听?

(2)交流识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?

点评:【学生互相交流,能互相学习,互相启发,互相补充,共同识字。教师适时补充。】

六、总结

雪地里的小画家 篇2

教师姓名:刘春梅

教材版本:北师大版

学科课程:语文

课题名称:14、

第1册  第六单元  第一节第一课时

教案描述:

1、教学重点:学会本课8个一类字、认记一类字的字形,体会字义。

2、教学难点 :字理识记“竹、马”

教案关键字:

1、激发情趣、予予认知

2、自主探究、获取新知

3、合作学习、理解创新

4、点拔巧练、积累应用

5、运用转换、形成能力

6、灵性培养、激励发展

教学目标 :

1、在教学中采用不同的方法领读,使学生达到熟读背诵。

2、学会本课8个一类字,“竹、马”采用字理识字法。

3、学会两个新部首:鸟字旁、竹字头。

4、认读6个二类字。

教学重点:

学会本课8个一类字,认记一类字的字形,体会字义。

教学难点 :

认记一类字的字形结构及体会字义。

教具准备:

1、与课文相符的电脑课件。

2、小鸡、小狗、小鸭、小马的活动卡片。

3、音乐《丁丁是个小画家》。

课时分配:2课时

教学过程 :(第一课时)

一、激发情趣,乐于认知

小朋友们,你们喜欢冬天吗?(大屏幕显示冬天的美景)在这漫天飞雪的季节里,小动物们都跑到哪儿去了呢?这节课我们就来学习第14课。齐读课文。

(一)、听读课文录音,感知课文内容。

(二)、听师泛读课文,注意字的读音。

(三)、学生跟读课文,注意语音语调。

二、自主探究,获取新知

(一)、学生自己练读课文,边读边用“O”画出一类字,用“Δ”画出二类字。(目的是采用定位识字)

(二)、指名到前面领读课文,检验学生的认读情况及标画对错。

(三)、1、师在课文中指认一类字。

2、开火车,认读卡片中的一类字。

三、合作学习,理解创新

(一)、怎样才能把这些字记住呢?以小组为单位讨论、交流学习。

1、“鸭”可用部件组合法识字,“甲”字加个“鸟”字就念“鸭”。板书鸟字旁,引出鸟字旁的字都与带羽毛的鸟类或家禽有关,从而进行字族文识字。

2、“甲”可用韵语识字,“田”下出头就念“甲”。“甲”的意思:①是硬的壳,如甲虫;②是第一,如甲乙丙丁、桂林山水甲天下。同时要区分形近字:田、甲、由、申。

3、“竹”可用字理识字。①大屏幕显示其演变过程:

→   →   → 竹

②你知道竹子做的东西都有哪些吗?(毛笔、竹筐、竹筏、牙签等)③板

书竹字头(竹-  )

4、“笔”可采用形象记忆法。拿出毛笔实物,笔杆是用竹子做成的,笔尖是用各种动物的毛做成的。

5、“甲、马、牙”是3个独体字,“马”可采用字理识字方法,让学生

观察想象来识记生字。“牙”可采用多种方法识记。学生书空“马、牙”笔顺,师板书“马、牙”笔顺。

6、“狗、什”可采用部件组合法识字。“什”字是多音字,也念“Shi”,是翘舌音。

(二)、反馈各小组的讨论学习情况,并予以激励性的评价。

四、点拨巧练,积累应用

到动物的脚印后面翻找课后练习一的由一类字组成的8个词语,谁找的快、读的准就把词语送给谁。(目的是复习巩固一类生词,同时积累词语)

课间操《丁丁是个小画家》

五、运用转换,形成能力

(一)、集中认读二类字。

(二)、完成课后练习二读一读。大屏幕显示事物,学生读出事物名称。(目的是复习二类字,巩固一类字,同时积累词语)

六、灵性培养,激励发展

(一)、黑板上这些脚印都是谁画的呢?请同学们帮助它们找到主人,并讲讲它们的脚印像什么?(贴上活动卡片像)

(二)、感情朗读课文,能背下来的可以站起来。

(三)、学生结合自己的生活经验,讲讲其它小动物的脚印像什么?

七、布置作业 ,课外延伸

查阅资料“还有哪些动物冬眠”。

板书设计 :

14、

下雪啦,下雪啦!

雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶,

小狗画梅花,

小鸭画枫叶,

小马画月牙。

不用颜料不用笔,

几步就成一幅画。

青蛙为什么没参加?

它躲在洞里睡着啦。

竹  狗  鸭  笔  马  牙

作者简介:刘春梅,1994年参加工作,一直承担语文、数学双科教学,自参加工作以来曾被评为为省教学能手优质课,市优秀公开课教师,被龙潭区政府评为先进工作者等荣誉称号。

《雪地里的小画家》综合资料 篇3

鸡西市师范附小 张颖男

一、导入  :

同学们请看大屏幕,你们看到了什么?(雪)你们想在这么美的雪景中做些什么?(堆雪人、打雪仗)同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词?(雪人、下雪、雪花)冬天这么美,它美在哪里?(冬天的雪美、冰美、树美)今天老师请来了四个小动物,你们想知道它们是谁吗?(小鸡、小狗、小马、小鸭)你们想知道它们在雪地里画了什么?今天我们学习十六单元的第二课《雪地里的小画家》。出示课题

二、新课教学

师:老师范读课文,请同学们认真听,拿出你们的小手,边听边用手指,老师读到哪里小手指到哪里,眼睛看到哪里。(配乐朗读)

师:请同学们自己读课文,遇到不认识的字,请你拿出铅笔,把不认识的字圈出来。

师:老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了,遇到这些不认识的字,你有什么好方法识记它吗?

生:问老师、问同学、看拼音、查字典。

师:同学们的识记方法可真多呀!在你们的桌堂里有生字卡片,请同学们拿出来,现在小组内识字,小组开始活动。

师:卡片上的生字你们都认识了吗?(认识了)如果没有拼音的帮助你们还认识吗?(认识)

现在我们做一个抢答游戏,如果你认识卡片上的生字,请你站起来大声的朗读,看谁认识的最多,读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

师:老师把这些生字卡片贴到黑板上,谁愿意做小老师带领同学们读一读。

师:下面我们做一个猜字游戏,一名同学猜,一名同学指,痤位的同学可以用动作提示他,但是千万不要告诉他,不要违反游戏规则。

师:同学们请看大屏幕,在大屏幕上有很多词,如果你认识它,就请你大声的读出来。(梅花、参加、小狗、小画家)有一首诗描写的是梅花,谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。

师:刚才我们认识了很多字,我们的心里真高兴啊!让我们轻松一下吧!请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。

师:如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗?(认识)

师:冬天真美啊!漫天飞舞的雪花飘落下来,不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情,想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文,一个人读另一个人认真的听,如果他读的有错误,请你帮助他改正,如果你认为他读的好,就用你喜欢的方式表扬他。

师:同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立,你们想带领你们组采用什么样的方式读?(齐读、一人读一句、小组长领读)请小组长注意,在小组活动时,你们要认真听,听你们的组员发音是否准确,不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧!

师:哪个小组能为同学们表演?谁能说出他们读的怎么样?(声音大、有感情)

师:看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。(老师示范指导)

师:冬天是个神奇的魔术师,它轻轻的飞舞着小棒,就变出了大片大片的雪花,不一会儿,地面上就积满了厚厚的一层雪,踩在脚底下软绵绵的,发出咯吱咯吱的声音,象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。(其它同学评议)

师:冬天这么美,你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗?(想知道)那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。(出示大屏幕)小动物们在雪地上都画了什么?(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶,小马画月牙)谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕,谁能为小动物们选择正确的脚印。

师:这么盛大的聚会谁没有参加?(青蛙)谁知道青蛙为什么没参加?(冬眠)你还知道哪些小动物冬眠?(蛇、狗熊、)

三、小结:如果你想了解更多的有关冬眠的知识,请回家查找资料,这节语文课我们上到这里。下课。

◆[2004

创设情境 篇4

师:小朋友们,冬爷爷不知道什么时候悄悄地来到了我们身边,天气越来越冷,老师看到啊你们都穿上了厚厚的棉衣,这个时候,你最盼望的是什么啊?(下雪、堆雪人、打雪仗)

师:是不是你们都盼望着下雪呢?

师:好,那老师啊就满足你们的愿望,今天就让它在我们的课堂上下

一场雪好不好,你们看(播放下雪的课件)

师:你们喜欢这场雪吗?那你看到这么漂亮的小雪花飘洒下来,你最想说什么呀?(下雪啦,下雪啦!下雪真漂亮呀!)

师:是啊,终于下雪了,又可以堆雪人,打雪仗了,你们高兴吗?你特别高兴的时候就会怎么样?(欢呼,蹦起来)好,那就让我们一起欢呼吧!欢呼时想蹦就蹦起来吧!

师:瞧,你们多高兴啊!(出示“下雪啦,下雪啦!”)谁来读一读?

师:这么美的雪景啊也吸引来了一群可爱的小画家,你们想知道他们是谁?都画了什么吗?好,这节课我们就一起来学习第17课〈雪地里的小画家〉(板书课题)好我们齐读课题

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