b p m f 教学设计优秀9篇

作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢?的小编精心为您带来了b p m f 教学设计优秀9篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

b p m f 教学设计 篇1

教材分析:

本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示b的音,收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示p的音,小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏,“摸”提示m的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像,“佛”提示f的音,拐杖提示f的形。

第二部分是拼音练习,包括三项内容:一是以音节bɑ为例,借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。

第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。

第四部分是读词认字,配有图画,图上画着幸福的一家:“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。

学习目标:

知识和技能:

1.学会b、p、m、f 4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

过程和方法:学生能通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在学习活动中读准字母的音。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

教学重点:b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字

教学难点:韵母带调拼音

教学准备:

教师:多媒体课件。学生:汉语拼音卡片。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、复习检查。

卡片认读带调单韵母。

二、导入新课。

今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样,它念得又轻又短。

三、教学声母b。

1、看图说话引出b。

图上画着谁?他在干什么?

b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2、教学b的发音,认清字形。

(1)发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。

(2)师范读、领读,正音。

(3)忆字形。

启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b、b、b。”

3、学习b和ɑ的拼音。

(1) 看图引出bá。

图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)

(2)卡片演示两音相碰:

b á 让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,

拼成一个音节:bá。

(3)念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”

四、教学声母p。

1、看图说话引出p。

图上画着谁?他在干什么?

可以这样说:“小朋友爬山坡。”“坡”的声母是p。

2、教学p的发音,认清字形。

(1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。

(2)师范读、领读,正音。

(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

(4)忆字形。

启发学生看图想象,爬山坡时举的小红旗的形状像p。

3、学习p和ɑ的拼音。

学生自由拼读,指名、正音、领读。

还可变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

五、巩固练习。

1、认读卡片。

2、用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?

指导书写。

第二课时

一、复习检查。

1、卡片认读b、p。(集体练,个别读)

2、拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m。

1、看图说话引出m。

“摸”的声母是m。(出示m)

2、教学m的发音,认清字形。

(1)发音要领:双唇紧闭,气流从鼻子出来。

(2)记忆字形。用顺口溜记字形:“两扇小门m、m、m。”

3、指导书写。m写在四线格的中格。

4、教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读mù、mǎ。

三、教学声母f。

1、看图说话引出f。

2、教学f的发音,认清字形。

(1)发音要领:上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。

(2)记忆字形。

可用顺口溜:“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

3、指导书写。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。

4、教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读pí、pá。

四、巩固练习。

1、猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?

(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?

(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?

(4)像根拐杖是什么声母?

2、听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。

3、用卡片认读声母和音节。

板书设计: 四线格里范写拼音

教学反思

“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、索者。而在孩子精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,我对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和激励,使学生产生成功感,并积淀起参与的信心。整个教学过程中,我始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,让课堂成为涌动着生命活力的时空,真正属于它的小主人──孩子。

.新课教学 篇2

1.直接出示卡片:b-a,b-o,b-i,b-u

p-a,p-o,p-i,p-u

m-a,m-o,m-i,m-u

f-a,f-o,f-i,f-u

请学生齐读,纠正错误发音,尤其是bo,po的读音。

2.再请小朋友用其中一个组词,再用这个词语讲一句话。

3.开火车朗读比赛,比一比,哪组的火车开得又快又稳,及时纠正学生在开火车过程中出现的发音错误,或者拼读错误。

4.看图说话:先拼出图中的三个词语,爸爸,妈妈

,我,再用这三个词造个句子。

4.布置完成作业。

bpmf教案 篇3

一、教学目标

1、学会声母b p,能够读准音,认清形,并能正确书写。

2、认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读b p与单韵母组成的音节。

二、教学重点

能够读准bp的音,认清它们的形。

三、教学难点

准确拼读bp与单韵母组成的二拼音节,初步学习拼读的方法。

四、教学过程

(一)情境导入

1、创设汉语拼音的情境,学生复习已经学过的单韵母和整体认读音节

师:小朋友们,你知道么,在拼音王国里,共有63位成员,它们都住在韵母城堡中,整体认读音节城堡中和声母城堡中。看,住在韵母城堡中的单韵母,迫不及待地想与各位同学打招呼啦(出现a,o,e,i,u,ü),谁愿意代表我们一三班与他们打打招呼。师:让我们一起与它们打打招呼吧。

师:正说着,住在整体认读音节城堡中的他们也跑来了,谁愿意来读读,男生读,女生读。

(过渡)现在他们都戴上了帽子,跑到了大家的面前,你们还能认识他们么?让我们开火车来读读他们吧。

2、开火车读读带调的单韵母和整体认读音节。

师:其他小朋友也是有任务的,如果这节火车对了,就请你跟着读一遍,如果开错了,就请你举手帮帮他。

(过渡)看来它们戴上帽子,也难不倒大家,除了学习了单韵母,整体认读音节,我们还认识了住在声母城堡中的它们,谁愿意来读。

3、关注声母y、w,引出接下来学习的内容。

师:喊他们名字时,我们要注意些什么(轻短)住在声母城堡中的字母,除了y,w,还有21位成员呢,你们还知道有谁么?师:同学们知道得还真多,在接下来的一段时间里,我们还会一一地来认识这些声母,看看,我们从中又有什么新的发现。

(二)学习b的读音、形、及其与韵母相拼

1、学习b的发音

a、出现b,让学生先来读一读。

b、出现图片,让学生看看自己有没有读正确。声母b的发音,只要把广播的播,发得轻一点,短一点。 c、教师示范,学生个别读,纠正“b”的读音。

2、记住b的形

a、像个广播bbb

b、像个6字,bbb、

c、让学生跟着老师做一做,发现b也藏在我们的双手中:竖起拇指,bbb

教师小结:看来要记住声母b,方法可真不少,同学们可以选一个自己喜欢的顺口溜,来帮助自己记住b的样子。

(过渡)其实声母在拼音王国中,有着特殊的作用,接下来,我们就跟着b,去看看声母到底有什么特殊的作用吧。

4、学习b与韵母相拼

a、出示小女孩推卡片的图,让学生初步感受到声母和韵母相碰形成音节。

b、学生练习b与a相拼提醒学生注意:前音轻短,后音长,两音相碰猛一击。

c、a带上声调,让学生读一读,直到学生能直接呼出。先请学生自己来试试,然后请学生个别读读,并组词。

d、b与其他单韵母相拼先让学生自己来试试,再让学生个别来读读,读的`好的,当小老师读。

e、b与带调的韵母相拼,让学生摘摘苹果。先让学生自己来摘摘苹果,个别来摘苹果。

f、认识汉字“爸”

(过渡)这是我们今天认识的第一个声母,今天要学习的第二个声母藏在这幅画中,你知道是谁么?

(三)学习p的读音,形

1、出示图片让学生说一说。先让学生读准音,出示p;说说在图中的哪里发现p,编编顺口溜记住它的音,形。

2、点到声母p也可以和单韵母a,o,i,u组合在一起,形成一个新的音节。并安排学生下节课交流。

(四)书写b、p

1、观察b、p在四线格中的位置。他们两竖的起点和收点,半圆的书写。

2、范写老师在黑板上书写,学生跟着老师一起写

3、反馈书写自己书写,反馈。

五、教学反思

首先对于新教授的内容,一定要有教师的示范,在教学声母b时,选择了先出现声母,让学生尝试读,再出现图片让学生自我检查的方式,这样的方式对于刚学习拼音的学生并不适合,使读得不够标准的学生没有马上意识到自己发音上的问题;并且这样也失去了让学生观察图,培养说的能力的机会。其次对于拼音教学个别指导还是不够的,在教学中可以让更多的学生站起来读一读。接着这堂课安排的内容过分充实,学生学得有点累。有些内容可以放到第二课时教学,使得这一课时的内容上得更加扎实,简练。最后低年级的课堂管理还是要加强,将课堂规范渗透到每一个小细节当中,培养学生上课坐端正,身体不乱晃,学会用眼睛仔细看,用耳朵认真听等良好的上课习惯。

课时 篇4

一、复习检查。

1、卡片认读b、pmf。(集体练,个别读,开火车读)

2、拼读ba、pa,mo,fo及四声。

教学声母“p”: 篇5

指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。

师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。

[设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。

.新课教学: 篇6

1.出示图片,一个小女孩子在听广播,提问:这个小女孩在干吗?学生回答,在听广播。再提问,她前面的广播像什么?出示生字b。插入口诀:像个6字bbb,右下半圆bbb,拉开天线听广播

“bbb”

2.领读,齐读,开火车读,纠正发音错误的学生。

3.教师在黑板上范写b,学生看,再请学生在书上写一个,教师巡视,看笔画是否正确,书写是否端正。

4.再出示图片,一个男孩在拔萝卜。提问:这个小男孩在干吗?生:拔萝卜。教师提问:他拔的是怎么样的一个萝卜?生:一只大大的萝卜。在黑板上写上b——á→bá,教师范读,学生跟读,再出示另三种读音,用开火车读,齐读,指名读,小组读的方式使学生熟读ba的四个声调。

5.提问,ba的声母和韵母分别是什么?学生回答。

6.出示图片,一个小男孩在爬山,提问:这个小男孩在干吗?学生回答,爬山。出示生字p,插入口诀:右上半圆ppp,像个气球ppp,端起脸盆把水泼

“ppp”

7.在黑板上范写p,同样有两比组成,但跟b不同的是,第一比的竖是在四线格的第二和第三格,而b的第一竖是在第一和第二格。

8.在黑板上写上p——á→pá,教师范读,学生跟读,再出示另三种读音,用开火车读,齐读,指名读,小组读的方式使学生熟读pa的四个声调。

bpmf教学设计 篇7

教学目标:

1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。

教学重点:

1、bpmf的发音方法。

2、在四线格里正确书写bpmf。

3、音节的拼读方法。

教学难点:

1、区别bp两个声母的认读和书写。

2、声母和韵母的拼读。

教具准备:

课件、拼音大转盘、奖品:小博士帽。

课时划分:一课时。

第一课时

教学目标:

1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,在四线格里正确书写。

2、通过观察课件中的插图,帮助学生记忆声母的音、形。

3、养成良好的坐姿和写姿。

教学重点:

1、bpmf的发音方法。

2、在四线格里正确书写bpmf。

教学难点:区别b p两个声母的认读和书写。

教具准备:课件。

教学过程:

一、复习检查。

1、“拍手念儿歌”。(上节课学的儿歌:牙齿对齐:iii;嘴巴突突:uuu;口吹哨子:ü ü ü。加拍手伴奏。)

〔轻松、愉快的拍手念儿歌,既复习了旧知识,同时也激发学生学习的兴趣,为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。〕

二、学习新内容。

(一)学习声母b。

1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的。小女孩在干什么?

2、出示声母卡片b,告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“b”

发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。

3、老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领。

4、个别读,师正音。

5、启发记忆:b像图上的什么东西?在我们生活中还有什么东西像b的样子?

6、老师根据第一幅图,为声母b编了一句顺口溜“姐姐听广播,右下半圆b,b,b。大家一起读一读。”

(二)学习声母pmf。

1、出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁?他们在干什么?

2、老师依次出示卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

3、老师逐个发音,学生观察,模仿,体会发音要领。

4、点名读,师正音,相机区别bp的读音。(让学生对着手掌发音,感觉一下气流的大小。)

5、开火车读。

6、猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

〔这一环节借助插图学习新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。〕

(三)认形,书写。

1、合作记忆bpmf的字形。

①、总结学习方法:我们刚才是怎样记住b的样子?可以通过看图找出与它们相像的东西,也可以想想生活在中有什么东西像它们,还可以编顺口溜。

②、分组学习。

③、交流情况。

2、课中操。(边念编的顺口溜边和老师一起做bpmf的手指操。)

3、观察这四个声母在四线格里的位置怎样?各有几笔?应怎样写才漂亮?

4、指名让学生汇报,老师根据学生的汇报逐个范写。

5、书写声母b和p应注意什么?

6、生练写,师巡视指导。(注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿)

7、选择展示,评价。

〔这一环节通过自主,合作,探究的学习方式,在学习声母b的基础上利用知识的迁移,学习新的声母。在指导书写时,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生的书写习惯。〕

三、巩固练习。

1、认读拼音卡片。(先按顺序再随机出示)

2、接顺口溜。

师:右下半圆,生:师:两个门洞,生:师:右上半圆,生:

师:一根拐杖,生:

四、布置作业。

一、制作这四个声母小卡片,看谁做得最美观。

二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听,并可以教他唱。

学习小结,课后激励 篇8

1、看图说话引出f。

2、教学f的发音。

(1)提问:从图上你知道了什么?

(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。

(3)学生体会读。

3、学习“f”的形

(1)怎么记忆“f” 的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。

(2)编记忆“f” 的小儿歌:

爷爷拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

像根拐杖“f、f、f。”

像把雨伞“f、f、f。”

4、指导书写。

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)观察书中“f” 的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

4、教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读pí、pá。

[设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。

.教学目标: 篇9

1学会bpmf四个声母,读准音,认清形,正确书写。

2学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的`音节。

4、认识3个生字,正确读词,感受家庭生活的幸福。

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