幼儿园诗歌中班教案【优秀4篇】

在日常学习、工作或生活中,大家肯定对各类诗歌都很熟悉吧,诗歌语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏。什么样的诗歌才经典呢?这次为您整理了幼儿园诗歌中班教案【优秀4篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

幼儿诗歌教案 篇1

学习目标

专心听,理解内容,体验帮助他人的快乐。

通过回答问题和讨论,发展倾听能力和语言表达能力。

教案准备

熊先生手偶。

亲子《快乐的熊先生》(《谁来帮忙》幼儿用书或电子书第2—9页)。

教案过程

1、出示熊先生手偶,告诉幼儿熊先生非常乐于帮助别人,请幼儿猜猜他是做什么工作的。

2、出示幼儿用书或电子书,讲述亲子《快乐的熊先生》:

熊先生在游乐场的失物招领处工作,他每天都会帮助别人找回遗失的物品。因为自己的工作能够帮助别人,所以熊先生每天都很快乐。

这天,兔妈妈和小兔子来游乐场玩,当他们离开时,突然下起雨来。兔妈妈说:“幸好我带了雨伞来。”可是兔妈妈在包里找来找去,都没有找到雨伞。兔妈妈说:“一定是在游乐场丢了。”糟糕,没有雨伞,小兔子会被雨淋湿的。于是,兔妈妈和小兔子便到游乐场的失物招领处找熊先生帮忙。“熊先生,您能帮我找回雨伞吗?”兔妈妈问。熊先生说:“请你们稍等一会儿,我帮你找找看。”熊先生拿出放满失物的箱子,东找找,西翻翻。过了一会儿,熊先生找到了兔妈妈丢失的雨伞,兔妈妈高兴地说:“谢谢熊先生!”熊先生帮助了兔妈妈和小兔子,感到很快乐。

一位老伯伯来游乐场散步,等他想回家时,却发现拐杖不见了。糟了,老伯伯不能没有拐杖。于是老伯伯到失物招领处找熊先生帮忙。“熊先生,您能帮我找回拐杖吗?”老伯伯问。熊先生说:“请您稍等一会儿,我帮您找找看。”熊先生在摆放失物的柜子里,东找找,西翻翻。过了一会儿,熊先生帮老伯伯找到了拐杖。老伯伯感激地说:“谢谢熊先生!”熊先生帮助了老伯伯,感到很快乐。

猪先生和猪太太带着小猪到游乐场玩耍,突然猪先生发现家门钥匙不见了。糟了,没有钥匙可怎么回家呢?猪先生和猪太太赶紧来到失物招领处,找熊先生帮忙。“熊先生,您能帮我找回钥匙吗?”猪先生问。熊先生说:“请稍等一会儿,我帮您找找看。”熊先生在箱子里东找找,西翻翻。过了一会儿,就找到了猪先生丢失的钥匙。猪先生高兴地说:“谢谢熊先生!”帮助了小猪一家,熊先生感到很快乐。

熊先生今天真忙碌,很多人都来找他帮忙。

一位小妹妹心爱的小兔布偶不见了,熊先生连忙帮她找……终于找到了!小妹妹接过熊先生找到的布偶,高兴地笑了起来,说:“谢谢熊先生!”

一位阿姨遗失了名贵的手机,她找熊先生帮忙,熊先生很快帮这位阿姨找回了手机,她感激地对熊先生说:“谢谢熊先生!”

长颈鹿哥哥遗失了漂亮的围巾,他请熊先生帮忙,熊先生努力地找,终于帮长颈鹿哥哥找回了围巾。长颈鹿哥哥高兴地对熊先生说:“谢谢熊先生!”

还有张先生,他心爱的小狗不见了,他立刻找熊先生帮忙,熊先生很快帮张先生找回了小狗。张先生抱着心爱的小狗,感激地对熊先生说:“谢谢熊先生!”熊先生喜欢帮助别人,看见别人找回失物时高兴的样子,他感到特别快乐!

3、与幼儿讨论:

熊先生帮助了谁?为他们找回了哪些东西?(熊先生为兔妈妈找回了雨伞、为老伯伯找回了拐杖、为猪先生找回了钥匙、为小妹妹找回了小兔布偶、为一位阿姨找回了手机、为长颈鹿哥哥找回了围巾、为张先生找回了小狗。)

熊先生帮别人找回失物,别人怎样感谢他?(对熊先生说谢谢。)

熊先生为什么感到快乐?(因为能够帮助别人。)

4、请幼儿分享曾经帮助别人的经验和感受。

活动评价

能专心听,回答有关的问题。

能用合适的词汇表达帮助别人的感受。

活动建议:

教师可以利用时间或者过渡环节,再次讲述,使幼儿熟悉内容,进而能够大致讲述。

幼儿诗歌教案 篇2

课前分析:这是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起,用比拟的手法,将风比作树的梳子,把船比作海的梳子,在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。这首诗歌在结构上采用了重复的方式,给幼儿仿编诗歌提供了模仿的句式,因此比较适合进行仿编活动。在幼儿中开展诗歌的仿编活动,可以循序渐进的培养幼儿对语言的敏感性,锻炼幼儿的想象力,培养幼儿的创造力,增长幼儿的思维能力,同时使幼儿的语言表达能力得到发展。这首诗歌是以诗的形式来揭示事物之间的相互联系,因此通过方编活动还可以增进幼儿对事物之间联系的了解。

活动内容:

文学活动仿编诗歌《梳子》

教案目标:

1、初步引导幼儿学习仿编诗歌,培养幼儿仿编诗歌的兴趣。

2、巩固幼儿对诗歌内容的理解,进一步感受作品的表现手法,增进幼儿对学习诗歌的兴趣。

3、使幼儿进一步了解各种事物之间的相互关系。

4、通过活动提高幼儿的观察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及创造能力。

教案准备:

1、幼儿已经初步学习过诗歌《梳子》;已有一定的各种事物之间的联系的直接或间接经验。

2、多媒体教学设备及电脑课件一套;录音机一台、空白磁带一盒。

3、室外布置成美术图片展览馆,在课前带幼儿进行参观;幼儿操作卡片及背景图。

4、教师布置成影剧院形式;幼儿每人一张写有数字的图形卡片。

教案过程:

1、教师语言引导,幼儿参观美术图片馆,帮助幼儿了解各种事物之间的相互关系。

2、复习诗歌《梳子》。

1)教师语言引导,幼儿进入教室:“小朋友,老师今天带你们到电影院去看电影,现在老师给每个小朋友发一张电影票,进入电影院后请小朋友对号入座。”

2)出示根据诗歌内容制作的电脑课件,幼儿随画面集体有表情地背诵诗歌《梳子》,巩固幼儿对诗歌内容的理解:“小朋友,电影里演了些什么?我们可以为它匹配学过的哪首诗歌?现在请小朋友跟着电影一起。

幼儿园中班诗歌教案 篇3

活动目标:

1、喜欢朗诵诗歌,感受诗歌的优美意境和句式结构。

2、能够理解诗歌内容,并主动大胆地进行朗诵。

3、能够发挥想象力按照句型进行诗歌仿编。

活动准备:

自制与诗歌内容相符的多媒体课件 分组操作材料(每组三幅背景图、小动物图片)

活动过程:

一、猜谜语引发幼儿的兴趣

教师:小朋友们,今天老师给你们带来一个小谜语,看谁的小脑筋转得最快?能猜出是什么。“不下雨时放在家,下雨时候才用它,雨点落在它上面,就像开了朵朵花”(雨伞)你们真棒一猜就猜出来了。

二、结合多媒体课件学习诗歌,感受诗歌的优美意境

1、教师:红红小朋友就有一把非常漂亮的小伞,这不,她正带着漂亮小伞和小动物一起在草地上玩呢。(播放雷雨声音)提问:“天气怎么了?下雨了,红红有伞,那小动物该怎么办呢?我们让小动物到哪去躲雨呢?(引导幼儿仔细观察课件,帮小动物找适合的躲雨之处)

2、教师:“小朋友们帮小喜鹊、

小青蛙、小蚂蚁找到了伞,它们托我谢谢你们哦!其实刚才小朋友回答的问题里藏着一首好听的诗歌,名字叫《伞》,请你们听听诗歌里说了些什么?”

3、结合图片引导

幼儿朗诵诗歌。师:这首诗歌《伞》好听吗?幼:好听。师:请小朋友用你最好听的声音和老师一起朗诵

三、学习仿编诗歌。

1、师:小朋友们朗诵地非常好,老师还给小朋友带来一些漂亮的图片,你们看上面有什么?

幼:漂亮的鲜花

师:你们想一想这些漂亮的鲜花是谁的伞呀?幼:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓。.。.。.

师:鲜花在什么地方?幼:草地上。师:你可以用完整的话来说一遍吗?(有较好的提问,使幼儿知道了鲜花所处的位置帮助幼儿巩固了诗歌的结构)

幼:草地上的鲜花是蜜蜂的伞

类似的提问引导幼儿说出:路边的屋檐是燕子的伞。.。.。.地上的小草是蜗牛的伞。.。.。.

师:小朋友们

说的真好,咱们把刚才说得几句话编成一首好听的诗歌好吗?

四、分组操作,仿编诗歌

幼儿园中班诗歌教案 篇4

活动目标:

1、体会妈妈对孩子浓浓的爱。

2、理解诗歌的内容,能大胆想象根据诗歌句式创编诗歌。

3、认读重点字词:飘、过来、水盆、身影、装。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、根据已有经验,大胆表达自己的想法。

活动准备:

1、小图书人手一册、小字卡。

2、大图书、大字卡。

3、在活动室粘贴各种自然物的头饰或者图片,引发幼儿创作的欲望。

活动过程:

一、游戏活动 照镜子。

请幼儿人手一面镜子,自由照镜子。同伴间自由交流一下照镜子的感觉。说说生活中还有哪些东西可以当镜子用。如:玻璃、湖水等。

二、感知理解

1、出示挂图,幼儿理解根据挂图试着讲述,猜猜诗歌内容。

2、介绍诗歌名称,听教师朗读,欣赏诗歌一遍。

3、幼儿有序取书,进行自主阅读。

4、讲述诗歌内容。

(1)第一节:诗歌中说什么是镜子?是谁的镜子?为什么?为什么小鱼弄碎了镜子? 教师根据幼儿的回答,朗诵相应的诗句进行小结,并出示相应的大字卡“飘”、“过来”。

(2)第二节学习方法同上。

5、分析作品第三节,感受诗歌中妈妈对孩子浓浓的爱。 重点理解“爱,装满了镜子”这句话。可以让幼儿在同伴的眼睛里找找这句的身影。

6、教师完整朗读诗歌,幼儿看着大图书轻声跟读。

四、游戏:小火车。

教师将大字卡粘贴在活动室四周墙面上,教师和幼儿一起开火车。火车开到哪一张字卡前,就请幼儿拿起字卡,读出字卡中的字、词。

五、创造活动

1、幼儿选择活动室墙面上的头饰或图片,自由进行创编。

如选择小花的头饰,续编诗歌:“花儿开放了,她把湖水当镜子,蜜蜂飞过来,弄碎了镜子。”

2、教师将幼儿续篇的诗歌记录下来,集体朗诵,感受创造的快乐。

六、结束活动

交流小结,播放音乐,幼儿有序收拾整理自己的物品。

活动反思:

在让幼儿感受诗歌时,教师没能小结,教师能让幼儿用连贯的语句来表达。理解诗歌的部分可以多提问,加深幼儿的印象。幼儿在游戏活动中气氛很活跃,教师有些难控制,在感知活动中教师可以引导幼儿用动作来表示比较好,提问时教师说的也比较多,应该让幼儿多参与到讨论中,教师在分析作品时比较清晰,幼儿较容易理解,教师能通过图片引导幼儿进行创编效果较好。

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