如何提高学生的语文综合素养-礼仪知识(三篇)

如何提高学生的语文综合素养-礼仪知识(精选3篇)

如何提高学生的语文综合素养-礼仪知识 篇1

提高小学生的语文素养的方法:培养学生听、说、读、写的能力

1、培养学生听的能力

培养学生主动去听的兴趣,使学生广泛听取老师,同学、家长的意见,要求老师上课要有趣味性,听为听、说、读、写能力之首,在实际教学活动中怎样培养学生听的能力显得尤为重要。教师要多鼓励表扬学生,调动他们学习的积极性。使他们在心理上获得成功,从而充满自信。听的形式和手段多样化,让学生做到细心听,用心听,学会倾听,是提高课堂教学效率的前提,这需要教师要积极引导,教给学生方法,使学生学会倾听。教师应明确告诉学生倾听时要学会尊重对方,姿势端正,有点头、微笑之类的眼神和表情,别人说话时不要随意打断,不得讥笑或进行人身攻击。当学生渐渐感受到倾听的魅力,感受到倾听带给自己的快乐时,我们的课堂教学就会更加生动,更加精彩,我们的学生将会真正成为学习的主人。

2、培养学生说的能力

首先要培养学生说话的主动性和生动性。学生说话能力化培养,要在具体的实践中锻炼和提高;要让学生有主动谈话的意识,使他们想说、敢说、爱说;要激发学生说的热情,需要教师及时鼓励和善于引导;要采用由浅到深,由易到难的说话方式,多表扬,诱发学生良好的说话情绪。其次,多开展课内说话训练,以说明理,引导学生懂得在学习和生活实践中,“说”是进行思想交流和情感沟通的根本途径。再次,教师要想办法为学生营造说的环境,给他们说话的机会。可以结合课文中各类语言特色,进行有系统的训练和课堂外的说话实践;经常举行以说为主的活动,培养学生的语言运用能力,并将培养学生说话生动性贯穿于教学的各个环节中。多种多样的训练方式,可以使学生表现出丰富的创造性,提高他们的表达的能力。

3、培养学生读的能力

读是语文学生的一把钥匙。读课文首先要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。首先,教师要从学生和教材的实际出发,内外结合,深入了解学生对课文的理解程度,才能有的放失地进行教学。其次,教师要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性。再次,教师要注意培养学生广泛阅读的兴趣,给介绍符合他们接受水平的读物,提高他们的课外阅读量,进而丰富学生的知识量,开拓他们的思路。

4、培养学生写的能力

写作能力是语文素养的综合体现,是语文教学的重要内容之一。激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提,因此,教师要让他们在轻松愉快的气氛中完成作文,这样他们的写作兴趣会随之而来。教师在对学生进行写作训练的过程中,不仅要传授写作方法,更要对学生的构思进行科学指导。首先,教师应该引导学生阅读有益的课内外读物,从中吸取营养,享受收获的喜悦,只有读写结合,学生才能有效提高写作能力。其次,教师要指导学生以记叙熟悉的生活对象为主,引导他们写自己所想的内容,从而克服写作中的盲目性和畏难情绪。再次,教师要指导学生通过观察积累各方面的素材,通过实际体验来唤起他们的写作兴趣,最后,教师的批改方法要灵活多样,讲评要及时,使学生养成良好的写作习惯。

总之,在小学语文教学中实施素质教育,必须重视落实教学大纲的要求,注意学生的实际,进而培养学生的语文素质和进一步学习的能力,为他们的终身学习创造条件。

如何提高学生的语文综合素养-礼仪知识 篇2

一、端正学习态度,学好祖国语言;

首先让学生明白学习语文是自身发展的需要,生存的需要。语言是思维的外壳,是人们交际的工具,不明白这一点,学生就会讨厌语文,从而使学习语文成为心理负担。尤其在新高考模式下,更要让学生明白学好语文的重要性。

清代大教育家王国维说:“生百政治家,不如生一大文学家。何则?政治家与国民以物质上之利益,而文学家与精神上之利益。夫精神之于物质,二者孰重?且物质上之利益,一时也;精神上之利益,永久也。”语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。作为社会精神的产物,人类文化素养的载体,在日常生活中起着非常重要的作用。和别人交流、演讲、写请假条等等。如果语文学不好,你就无法准确表达自己的意思。数学家苏步青教授在《语文与数学》一文中指出:“数学是基础,语文是基础的基础。”一些数学研究生到后来出不了成果就和语文基础弱有关。语文是传承知识的桥梁。日军侵占东三省,让当地人民学习日语、讲日语,就是要从精神上麻痹中国人民,从而达到彻底奴役中国人民的目的。因此,要教育学生提高对学习语文,学习祖国语言重大意义的认识,下大决心,花大力气学好语文,用最美好语言,最丰富的词汇,最高尚的情感去歌颂赞美伟大的祖国,赞美美丽的大自然,赞美可爱的家乡,赞美可爱的学校。而语文就显得更为重要了。

二、深入教材研究,体验作品内涵;

随着新课程的改革,课程中所选择的每个语言教学素材,都富有丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。这就要求教师在教学中要重视教材对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养,加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。让学生在解读教材作品的过程中,直接体验作品中的人文内涵。例如《信任》一文桌上留言条的内容:“朋友,欢迎您!每篮桃子五元钱,尽管自己来采,然后把钱放在箱子里,祝您愉快!”这句话充分体现了人与人之间的信任。在教学过程中,老师要运用恰当的教学策略,挖掘作品中的人文精神,整合课程素材,熔铸自己的教学情感,营造良好的情境氛围,为学生理解作品,直接参与情感体验打开方便之门。

在教材研究中,教师要用欣赏的目光看待教材。如果教师自身对教材研究不透,对教材内容采取不接纳的态度,很难运用教材启发诱导学生去感知、体验。因此,教师要以发现者的心态和精神去关注每一篇作品,用文学性的语言把学生带进作品所构建的丰富而优美的语言世界,让学生在听、说、读中体会作品的文字美。这样能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情操,更能直接培养学生的欣赏能力,让学生受到美的熏陶。在教学中,进行多种形式的表情诵读,展现作品描写的形象,抓住作品中有一定内涵的词句和“传神之笔”进行整体的感悟,落实语言文字的综合训练,从多维度提高学生的语文素养。

如何提高学生的语文综合素养-礼仪知识 篇3

1、抓特征,激发学生学习兴趣

小学语文教学中,教师要有效地实施素质教育,就应当抓住学生的年龄特征、个性特征,充分利用汉语言的独特魅力,依据学生在语文学习中易于动情的特点,激发他们的学习兴趣。这需要教师要注意以下两点:一抓年龄特征。小学生表现在学习上最突出的特征就是好动、好奇心强。在小学语文教学中,教师应努力创设学习语文的情境,激发学生的好奇心和求知欲,使他们的学习兴趣在勃发的盎然兴致中开始。比如,在进行字词句的练习时,除了让学生用耳听、用眼看外,还要让学生动口说出字的笔顺、词的意思、句子的意义,并联系生活和熟谙的事物识字、组词、造句,激发学生学习语文的兴趣。二抓个性特征。语文教师要根据学生的个性差异,采用不同的方法激发他们的学习兴趣,比如,我们可以利用学生的爱美之心激发他们的审美情趣。

2、明差异,激励学生自主学习

因材施教就是教师要明确认识学生之间在个性方面的差异,采取不同的教育方法,去促进学生的全面发展。在小学语文教学中,教师努力掌握学生的个性差异,针对不同层次的学生确定不同的学习目标,提出不同的问题,激励学生自主学习。例如,让学有所困的学生完成基本练习,让学有余力的'学生完成难度较大的练习;在记叙文的习作练习时,只要求学困生记叙事情的起因、经过和结果,学有余力的学生要写出内容生动的作文,要能说明一个道理或有教育意义。

3、分小组,组织学生合作学习

新课程倡导学生的合作学习,在小学语文教学中,我们可以根据学生的性别、爱好、知识结构、学习能力等方面的不同情况,采用异质分群法,划分学习小组,让学生合作解决自己不能解决的问题,使他们在互助中学习,在合作中增智。

4、巧引导,启发学生探究学习

小学生在探究学习语文的过程中,限于他们认知结构和学习能力等原因,不可能全都无师自通。语文教师要敏锐地观察、分析和掌握学生的学习动态、探究过程,在他们心求通而不能时给予适当的启发和引导,疏通学生思维的塞流,拨正学生学习的方向。

在小学语文教学中,相信教师把握住每个学生在个性方面的差异与心理方面的特征,不断地鼓励学生自主学习,精心地组织学生合作学习,恰当地引导学生探究学习,定会有效地提高学生语文素质,使他们得到不同程度的进步。

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