作为一名教员，其核心工作是进行有效课堂教学。随着时代的发展，我们已经认识到以教师为中心的传统教学模式已经非常落后，对学员能力的发展形成一定的阻碍。 详细内容请看下文论如何有效设计课堂中的学员活动。
因此科学合理的课堂教学就应该统一到“以学员为主体”的教育理念上来，就需要为学员创建 “自我经验”的实践环境，赋予他们更多自主活动、实践活动、亲身体验的学习过程，使其在直接经验和感性认识上得到共鸣。但究竟什么样的活动对于学员知识的学习及向内在的转化具有真正的教育价值?如何更好地设计课堂教学中的学员活动呢?
课堂教学面临的现实问题
纵观当前课堂教学的情况，面临的实际问题主要以下两点：
(1)学员面临的问题。学员基础参差不齐，普遍较差。所以相当一部分学员感觉学的苦学的累，课上听的懂，课下不会做，知识与实际实例之间的连接能力欠缺，而课堂的学习效率比较低，课后学习时间少，学习过程比较被动，学员理论知识掌握不牢固，缺乏想象力，学习潜能没有得到很好的激发。
(2)教员面临的问题。在实际的教学中，有些教员教学观念保守，教学方式还是比较因循守旧，“填鸭灌输”式的教学模式仍然明显;有些教员课堂教学虽然也在积极的创新，但是缺乏长久性和持续性，缺少长远的构思和规划;有些教员在教学活动中能充分的凸显学员的主体地位，但基于自身能力素质的局限，对于学员在自主活动学习的过程中出现的随机问题缺乏组织能力、应变能力、辅导能力及引导能力，从而不能使学员所学知识得到很好的拓展延伸。
学员活动在课堂教学中的重要作用
现代教学论也鲜明地提出“以活动促发展”的教学主张，认为“活动”是实现“发展”的必由之路。因此为实现学员在课堂学习中的主体地位，对学员活动的设计势在必行。
(1)马克思主义认为人的发展的实现一定要通过主体的活动。人只有在与环境相互作用的活动中才会呈现其素质，才能发展其素质。
(2)学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值的形成，都必须经过学生主体自觉参与的、全身心投入的活动来实现。唯有活动，才是提供学生发展的最佳途径和手段;唯有活动，才能实现多种潜在发展可能性向现实发展确定性的变化，而形成人的内在的素质。因此人的发展，是根本的是主体性的发展。
(3)活动是人的主体性的生成和发展机制，也就是说，人的主体性是活动中生成、活动中赋予，并在活动中发展的。为此，教育教学的关键就是要创造出学生的真实活动，精心设计出有利于主体发展的学习活动，让学生作为主体去活动，在活动中完成学习意义与自我的双向建构，最终实现素质的发展。