【论文摘要】排队是一种最为平常的生活行为。幼儿园的活动内容中少不了排队这一项，它对幼儿的常规培养，以及有关活动的顺利进行，有着密切关系。良好的排队是幼儿常规的一个重要起点，只有排好了队，所有的习惯才有可能细致和固化。然而，正因为它平常，所以常常被忽视。根据《纲要》“建立良好的常规，避免不必要的管理行为……”精神，我园围绕“排队活动的组织策略”开展了为期一年的实践研究，从中积累了一些经验。论文特从“观察——把脉现状;思考——分析问题;实践——分享策略;感悟——秩序之蕴”这四个方面与大家分享。
【关 键 词】 常规 秩序 排队论文 组织策略
【正 文】
在集体教育、教学过程的组织中，少不了排队这一组织形式，排队是一种最为平常的生活行为，它是活动顺利、有序进行的保障，是一种规则意识的体现，也是一种文明的行为习惯。可就是这样平常的行为，却常常被忽视，也常常让老师们非常的头疼。因为，排队的时候恰恰是孩子们最容易发生混乱的时间，也是最大的安全隐患。为此，上学期我园围绕“排队”开展了组织策略的研究，一段时间的研究后，我们深深感觉到：良好的排队是幼儿常规的一个重要起点，只有排好了队，所有的习惯才有可能细致和固化。
观察——把脉现状
我们在一日活动各个环节中对幼儿的排队行为现状进行了重点研究，主要对不同层面(上下楼的排队、平面上的排队)、不同状态下(行进中排队——出操、散步、体育活动等;静候排队)中幼儿的状况进行了跟踪观察。现采撷观察到的部分排队行为现状：
情景1：排队喝水时，刚发出“排队”的号令，幼儿就迅速的蜂拥而上，一会儿就
蜂拥到茶水桶身边，你争我抢，你推我挤，一个顶一个的往前挤，最前面的小女孩筱筱被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了，哇地一下大声哭了起来……
情景2：在排队体检时，因近距离接触，有的小朋友有意用肚皮贴紧前面的孩子，有的是不经意的触碰而引起同伴的不满或者误会，“小报告”声音是此起彼伏，“老师，我不好站了”、“老师，凯凯踩了我的脚了”……
情景3：排队散步、郊游过马路时，有的边走边东张西望，跟不上队伍;有的边走边讲话导致掉队;有的因为好玩，故意停止不走掉下一段路，然后再快速地跑着冲向前面的队伍;有的幼儿则经常插队，往前面挤;有的幼儿看到熟悉的门卫、保安，反复不停地叫着，导致队伍停滞不前;还有的幼儿乘机打闹、推挤同伴……
思考——分析问题
纵观排队中这些违规行为的发生，我们认为：往往看似平常的排队，恰恰能体现的是一种班级常规。而孩子之所以会出现以上违规行为，究其原因，可能是有以下几个方面：
①不明白指令。这可能在小班年龄段更为明显。让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了……分析原因，可能孩子对“直线的理解”认识不够，应该首先让孩子接受直线的概念，有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。
②排队能力弱。主要体现在对排队的要求不是很理解，对排队时同伴与同伴之间保持怎样的距离最合适不是很明白。对于孩子排队能力的培养，教师可以通过一系列活动可以强化孩子们的感知，让他们体会到“一个小朋友跟着另一个小朋友就是排队”。如：
孩子保持好距离，不要太远也不要太紧，如果距离太远就跟不上大家的队列，容易掉队;而距离太近容易踩到其他小朋友的脚后跟，把他们的鞋子踩掉……从而使孩子们的方向辨别能力得到适当地锻炼。
③排队方法欠缺。方法的欠缺与教师的组织策略与平时的常规训练息息相关。很多老师会提出这样的排队要求：用手拉着前面幼儿的衣服。从我们的观察与研究中，我们认为：此方法不利于自身平衡，同时由于是相互拉扯着，幼儿还要顾及整个队伍的平衡，这对他们来说是有一定难度的。一人走快一步，势必引起整个队伍的骚动，还往往出现一人摔跤，多人跌倒的情况。
④规则意识不强，调皮捣蛋。同伴间互不熟悉，不愿意让别人拉自己的衣服;即使互相拉着，也是被拽着衣服的幼儿有不适感，于是就经常发生推拉、扯打、哭闹的现象;注意力常常受外界信息而发生转移，从而产生东张西望、使队伍脱节的现象。
实践——分享策略
《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”因此，我们在研究过程中着重将幼儿排队常规的建立，排队方法的习得作为研究的重点。通过开展丰富多样的集体活动，让幼儿理解规则、内化规则，从而自觉遵守规则。不断提升教师的教育理念，丰富教育策略，为幼儿创设有序、积极的环境，让幼儿在与老师和同伴的互动中，充分体验文明集体带来的快乐。我们的做法是：
一、小班——排队“三步曲”
1.排队第一步——“开火车”。通过“开火车”的游戏形式，让幼儿初步体验排队。
方法：先由老师做火车头，后面的小朋友在另一位老师的帮助下，拉着前面一个小朋友的衣服或者把手搭在前面小朋友的肩膀上，在老师的带领下慢慢地随着“火车”前行。当发现有的幼儿离开了队伍或在队伍中推挤捣乱时，老师就会这样说：“看来这节车厢出现了故障，让我来修一修吧!”边说边牵着他的小手把他拉回到队伍中去。让小朋友在初步体验集体活动乐趣的同时，学习排队。让小朋友来轮流当火车头也是这个阶段孩子们喜欢做的事儿。虽然这种游戏能把小朋友有序地集中到一个目的地，但是，在这个阶段小朋友还没有学会真正意义上的排队，只是一种被动的跟从。
2.排队第二步——“一个跟着一个走”。尝试让孩子松开小手，用“眼睛”来排队走。方法：首先，让小朋友通过看电视、看大班的哥哥姐姐排队、桌面操作等了解什么是“一个跟着一个走”。给毛绒玩具排排队，让它们学着“一个跟着一走”。从中明白：用眼睛看好前面的小朋友，跟着前面小朋友的路线行进，就叫“一个跟着一个走”。 其次，就是“实战练习”。班上的几个老师先示范“一个跟着一个走”怎么走，带着孩子们讨论“x老师的眼睛看着谁”，“如果走到队伍外面来怎么”“走得慢了怎么办，走得快了又怎么办”，帮助小朋友了解行走的要领。就这样，先一个小组一个小组走，再到两个小组一起走，直至全班一起出来，沿着圆圈走，小朋友就基本学会了“一个跟着一个走”了。
3.排队第三步——“两两拉手跟着走”。小朋友有了“一个跟着一个走”的行走经验，学习“两两拉手跟着走”并不算太困难，只是有的小朋友在行走的时候要东张西望，忘记了行走，或边走边看容易偏离队伍。我们就请能力强的小朋友带着能力弱的小朋友走，请注意力相对集中的小朋友带着注意力容易分散的小朋友走，让小朋友在行走的时候互相提醒、互相帮助。
二、中班——过马路的调控与引导
“一园两区，中间隔条大马路”。这是我们幼儿园的园所现状。过马路中间的安全隐患一直是幼儿园领导担心的事情。那么，如何让排队过马路既安全又有序呢?我们认为：幼儿要排好队，教师对幼儿的管理和护导是关键。
关于教师的步伐速度。根据幼儿的实际情况而定，教师带队时面向幼儿，一边注意身后的路况，一边注意本班幼儿，调整自己脚步，不要因为教师的步伐过快，导致幼儿跟不上队伍。
关于教师带队时的站位。很重要，不一定非要一直站在前面，一开始将前面幼儿带至马路对面后，让前面幼儿站在场地上稍稍等待，教师回到路中间，维持后面幼儿的秩序，待幼儿全部过马路后，再带领队伍前行。
关于幼儿的队伍列数。幼儿的队伍也要因时制宜，不一定都是两列，可排成四列，缩短队伍的长度。
关于调皮幼儿的调控。安排幼儿的队伍时，要做有心人，合理布局。对于手拉手的两个幼儿，教师除了给幼儿一定的自由选择的空间外，也要根据幼儿的实际情况，稍做调整，将自我控制能力强的幼儿和控制能力差的幼儿搭配，以静带动，将一些调皮的幼儿前后隔开一段距离，让他们难以形成吵闹圈。
关于教师的自身行为。作为教师我们首先规范自身的行为，以身作则，做到过马路时无东张西望及和其他教师说话聊天的现象，在幼儿过马路时教师时时刻刻谨记自己的责任，注意自己的言行，身教重于言教，用自己的严谨熏陶幼儿感染幼儿，取得“润物细无声”的教育效果。
三、大班——我们的规则，我们遵守
大班幼儿自我控制能力增强了，有了一定自我约束的能力。因此，应充分发挥幼儿的自主性、主动性、适度放手，让他们参与排队规则的制定，参与排队的管理,将规则的建立“从孩子中来，到孩子中去”，从他律到自律的转化，促进幼儿生活和活动能力的提高，同时也可以规范和约束幼儿的不良行为。
平面上的排队。在幼儿的一日生活中，同一平面的排队相对多一些。例：拿点心。坐在前面的幼儿站在队伍的最后面，坐在最后面的站在队伍的最前面，第一个领到点心的是坐在最后的一位小朋友，然后是坐在倒数第二的小朋友以此类推，坐在最前面的幼儿最后拿点心。这样就避免了孩子们之间的拥挤碰撞。
上下楼的排队。上下楼梯的排队，对于大班的幼儿来说接触得也比较多。排队上下楼的环节过渡需要花去很多时间，而且推推碰碰的很容易出危险。①让幼儿自己讨论，应该怎样上下楼，为什么要这样，让幼儿自己对自己提出要求。接着商讨一些上下楼的规则，走得最棒的幼儿可以做排头组长，走的不好的只能排到队尾，延迟上下楼时间等等。让幼儿自己制订规则，孩子们在遵守这些规则时，就多了主动、多了自主，少了压抑、少了反抗，都能以愉悦的心情自觉的来遵守，这样既提高了安全系数又培养了孩子们的竞争意识。②上下楼时有许多的不可预见的事情发生，所以在幼儿上下楼时，三位老师一位老师在排头，一位在队尾，一位在队伍的中间，随时注意好孩子们的一举一动，以确保他们的安全。
过马路时的排队。在安排队列的时候，从二路纵队过渡到多路纵队，增加宽度，缩短长度，减少过马路的时间。引导幼儿创编儿歌帮助幼儿规范自己言行;
如：《过马路1》过马路，左右看。过街前，看左边，过街半，看右面。红灯停，绿灯行，斑马线上不逗留。
《过马路2》小朋友，排好队，手拉手儿过马路。眼睛看好前面走，紧跟队伍不掉队，讲秩序，守纪律，安安全全到对面。
《排队歌》一二三，快快快，抬头挺胸向前看，对准伙伴后脑勺，整齐队伍一直线。
感悟——秩序之蕴
通过一学期在一日活动中对小、中、大班幼儿进行排队秩序感的探索和研究，我们欣喜地发现：幼儿在执行队列规则方面取得了较为明显的效果。具体表现为：
1.幼儿的排队规则意识增强。多数幼儿在需要排队等候的时候能做到不推不挤、主动排队等候;有些幼儿除了能自觉遵守规则，还能用手势或语言提示同伴要有序排队、遵守规则，孩子间因排队而引起的纠纷变少了。
2.幼儿的排队能力增强。如体育活动中拿、放活动器械时知道不拥挤，排队等候取用物品。队列集合时，知道“不往前挤，先到的站前面，晚到的站后面”。手工操作活动结束后，会依次把操作材料归类放好，“小组长”能主动地收拾整理桌上的操作材料，整个操作有序。楼梯上的拥堵现象减少了，过马路的速度变快了……