是连接中医基础学、中医诊断学与方剂学及临床各学科之间的桥梁，是中医辨证论治，理、法、方、药的重要环节。如何在有限的授课时间内获得理想的教学效果，如何在传授知识的同时，培养学生的学习能力、思维能力和创新能力，是中医高等教育迫切需要研究和探索的重要课题。为此，我们在中药学的教学中进行了学导式教学法的尝试。
学导式教学法的意义
长期以来中医药教学一直沿用注入式教学法，我校中药学教学虽然已采用多媒体课件等现代教育手段，在理论教学的同时把中药的形态、用药部位、饮片标本等直观生动地展示给学生，增强学生的感性认识，提高学习兴趣。但教学模式没有根本的改变，仍然以教师为中心，注重课堂讲授，忽视了以学生为主体的地位，不利于学生智力的培养和创造性的发挥。这在注重素质教育、创新思维、能力培养的新时代，已远远不能适应科学技术发展的需要和社会对人才质量的要求。因此，教师必须转变教育观念，更新教学理念，改革教学方法，把培养学生的自学能力和科学的思维方法作为人才培养的目标。学导式教学法是20世纪80年代初提出的，后经全国各地教育理论和实践者不断充实和完善，逐步形成的有一定理论体系、体现时代气息和民族特色的教学法，是世界五大教学法之一i”。学导式教学法，使教学重点从教师单向传授知识转移到培养学生终身学习能力，使学生由被动接受学习转变为主动探求知识，能激发学生的学习积极性，发挥主观能动性，树立创新意识。