就德育过程看，认识、情感、意志、行为环节缺一不可。要想使德育见实效，不仅要重视提高主体的德育认知，还必须通过激发主体的情感，锤炼主体的意志水平，最终落脚到德育行为上。书痴者文必工，艺痴者技必良，如下是细心的小编为大伙儿整理的14篇初中班主任德育论文的相关文章，欢迎参考阅读。
关键词：新时期 初中班主任 能力
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0129-01
新时期初中班主任能力的提高，不仅需要初中班主任个人的努力，同时我们还要看到各种制度的保障对初中班主任能力提高的支持，专业培训对初中班主任能力提高的促进，以及网络对初中班主任能力提高的重要作用。
1 教师个人要努力
初中班主任教师虽然经历了师范教育的学习，掌握了一定的教育理论和学科知识，但是随着社会的不断发展，初中生的生理、心理和社会特征不断发生改变，仅靠以前学的知识是远远不够的。而且知识与能力是辩证的统一体，知识是能力的基础，雄厚的知识基础，是提升能力的精神宝库。短绠难汲深井之水，浅水难负载重之舟。因此，提高初中班主任能力，最重要的是要加强学习，充分利用各种时间和条件来充实自己，不断地阅读心理书籍和专业书籍，给自己充电，作好教育理论的积累。读书的眼界也要扩大，读书的范围也要拓宽，文学、历史、艺术都要读，初中生比较感兴趣的话题，比较关心的热点问题班主任也要有所了解。并且，在阅读理论书籍的时候，除了要认真读，还要认真想，认真记，然后把书中的教育原理、教育方法与自己的教育实践相联系，设计出一套自己的带班计划，然后和一些有经验的优秀班主任讨论、修改，使之完善。然后再拿到教育教学中去加以实践检验。如此反复，初中班主任的能力必有提高。教师这一职业与其他职业最大的不同之处，就在于它的工作对象是具有一定思想、情感和各种独特品质的活生生的学生，所以，初中班主任在具体的教育教学过程中，会经常遇到许多意想不到的突发事件，而这些问题的处理光靠理论知识的学习是不够的。初中班主任还要勤于、善于观察和咨询身边其他班主任教师的长处，尽可能多的了解、汲取有经验班主任专精的技能，以便为自己的实践增加信心和借鉴。当然，能力的提高离不开实践，初中班主任能力既要在学习中提高，更要在实践中锻炼。实践是认识的基础，也是提高初中班主任能力的基础。教学和教育活动是初中班主任最基本的践活动。在教育实践，初中班主任不仅可以亲眼看到自己的辛勤劳动化作了学生在德、智、体等方面的进步，而且初中班主任在班级管理的实践中也不断提高了自己的能力和水平。实际上，初中班主任的许多优秀的思想道德品质和组织管理能力都是在教育实践中，通过自己磨炼或教学相长而逐形成的。总之，新时期初中班主任必须保持“与时俱进”的心态和学习意识，坚持学中干、干中学，努力提升自己的学习和实践能力，以跟上日新月异的新时代，适应千变万化的新情况，应对错综复杂的新局面。
2 制度要有保障
在现代教育中，初中班主任不仅是班集体的组织者、管理者，也是学生健康成长的引路人，同时还是影响学生发展的“重要他人”。学校要制定有效的保障制度，给初中班主任提供培训的机会和条件。学校制定制度化的班主任教研活动，保障和鼓励初中班主任有更多的时间和精力了解学生，分析学生学习、生活、成长状况，以科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步；划拨师资培养培训的专项经费，有计划、有目的地送初中班主任到相关培训机构去学习、锻炼，拓宽初中班主任的知识面，提高他们的教育教学理论水平，教育教学技能等综合能力。
3 专业化培训
初中班主任专业化培训，指在任职期内组织初中班主任进行集中培训学习。培训地点一般是教师进修学院、教师活动中心、高等教育机构中的教育学院等等。培训班的类型可以根据初中班主任实际工作情况和带班年限，分不同层次进行有针对性的培训，比如，青年班、研修班、专题短训班、业务学习班、课题研究学习班等等。培训时间长短也依据具体情况不同而长短不一，长的有半年到一年，短的有几十天，甚至几天。培训的内容会依据初中班主任岗位的职责要求，根据时展的要求和学生发展的特点建立系统性、科学性的培训课程体系，但是培训的具体内容会因为不同层次而有所不同。初中班主任培训课程体系要注重成人培训特点，以实践性、体验性培训为主，渗透理论性培训内容。内容包括班集体组建与管理、班级活动课程开发、班级管理心理学、专业技能、现代信息技术、家校协作方法与策略、班
干部的培养、教室环境建设等。每一门培训课程都分为理论部分和实践部分在培训的过程中，除了授课之外，还可以聘请专家型班主任介绍经验、作专题指导、具体案例讨论与解析、讲述最新的教育动态；各位初中班主任之间也可以相互交流、汲取经验，这样，基础理论知识与先进经验相结合，自学研究与合作交流相结合，边学习、边实践、边研究，使得参加培训的初中班主任更好地运用教育理论分析教育现象，运用科学方法解决实际问题，更好地掌握现代信息技术，在研究中学习，在学习中研究，逐步提高教育能力。对初中班主任进行专业培训，这不仅仅是学校德育教育工作、指导学生健康成长的需要，也是初中班主任能力提高的需要。通过专业化培训，使每一位初中班主任通过集体学习与讨论交流，加强自身人格修养，改善原有的心智模式，提高自己适应新形势下德育工作的要求，不断创新工作方法，加强班主任工作的针对性和实效性。当然，初中班主任专业化培训还应注意整体与个体的关系，可以根据课程的必要性分为必修模块和选修模块两大类，使每位初中班主任老师在达到统一要求的同时，也能实现个性的自主发展。
4 网络的作用
随着网络的普及，信息时代的到来，这对初中班主任提高自身工作能力带来了机会和便捷。因为互联网为初中班主任提供了一个互相交流、互相学习的平台。初中班主任可以在线与专家、同伴进行交流磋商。这样，初中班主任就可以打破时空的界限，与远在他乡的班主任相互联系，相互探讨，一起交流，一起合作，共同成长，共同提高。
参考文献：
[1] 杜威。我们怎样思维：经验与教育[M].人民教育出版社，2008.
一、提出集体奋斗目标
目标是集体的发展前景，它具有很强的导向和激励作用。
小学生年龄小，他们的特点却是热情高，积极向上，但不稳定，不持久。班主任向集体提出奋斗目标。就可以激发学生有所追求，有所向往，产生持久的、积极的热情，产生不断进取的意志和行动。在我担任差班班主任时，针对班上大多数学***生没有良好的学习习惯，就将学习标准定为“作业书写工整、独立完成”、“按时交作业”、“老师批改后要改错”、“作业争取达到优良水平”等几项分目标。由于这一管理目标符合学生进步的规律，易于启动学生学习的积极性，因而随着分目标的逐个实现，学生逐渐养成了良好的学习习惯。学习成绩有了明显的提高。
二、选拔和培养班干部
班干部是班级的骨干．是班主任的得力助手。一个班级教育管理的好坏，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小很有关系。因此，班主任接新班后，就应重视班干部的选择和培养，在选择班干部时应通过设计“学习园地”布置教室、开展文体活动、召开主题班会***等活动，从中发现那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿为同学服务、有一定组织能力和特长的同学担任班干部，选定班干部后，要针对学生的实际情况，分配给他们适当的工作，还要在工作方法上具体指导，培养他们的工作能力，增强集体主义思想和竞争意识。
三、创设班内良好的人际交往的环境 民主、平等、融洽的师生和同学交往关系能使每个同学心情舒畅、愉快。建立班内良好的人际交往环境，主要靠班主任在集体中的导向作用。
1．班主任要热情关心学生，建立民主平等的师生关系。
2．班主任要努力倡导同学之间建立团结友爱的关系。
四、形成班集体的正确舆论和良好的班风
班内学生正确的集体舆论，使学生分辨是非，支持和倡导正确的言行，批评和制止不正确的言行，集体才能更加团结，不断进步，促进每一个学生健康地成长。首先班主任可结合学生的思想实际进行道德谈话，宣讲《小学生日常行为规范》，指导学生阅读反映革命领袖、先进人物高尚道德情操的故事或文学作品等等，使他们提高认识。再次，及时表扬好人好事。批评不良的思想行为。在日常生活中班主任要善于发现学生中的好思想、好品德，及时给予表扬，又要注意观察学生中错误的看法和不良行为的苗头，及时给予批评教育。
五、开展经常性的班级教育活动 班级教育活动包括的方式很多，如组织学生开展“送春风”活动；开展帮助他人，为集体做好事活动；帮助村镇、街道收集废品活动；还可开展植树、积肥和秋收等活动。这些活动一方面能增进同学之间的友情，另一方面能培养学生对集体的荣誉感和***责任感。因为这些活动具有较强的实践性，能满足小学生活泼好动、好奇、好问、喜欢亲自探索、亲自实践以发挥自己才能的生理和心理需要。在活动中使其得到欢乐、开阔视野、增长知识、锻炼能力，培养良好的品质，促进身心的健康发展。
六、班主任要及时做到“后进生”转化工作
所谓“后进生”一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、纪律差、不求上进、品德差的学生，学生一旦戴上这项“桂冠”，便很快与责备、训斥、冷遇、自卑、失败等字眼结缘，再也得不到尊重，受不到激励，找不到出路，便自暴自弃，死心踏地地忠于“后进生”职守了。
了解了这些特点，我采取以下措施加以引导：
1．开展多种活动，及时加以点拨，增加学生互相交往的机会，从而加深对自己的认识。
2．培养自尊自爱，我并不比别人差，引导学生相信自我，不甘落后，使其勇敢接受自己。同时应教育其正确对待自己的短处，不要过分注意别人的反应。
3．用两种方法，使其努力控制自己。一是设计情境，从小事做起，二是请老师协助，进行监督，这样就可以使后进生用理智把握自己、驾驭自己，逐步提高自我控制能力，做自
[关键词]初中班主任；德育教育管理；问题；对策
初中阶段是学生学习的重要阶段，近几年，德育教育管理领域开始关注初中德育教育的发展，致力于提升初中德育教育管理水平。因此，班主任在开展德育教育工作时，要加大对学生培养力度，主要从设置课程、教学内容、定位培养及创新方法等方面对学生的道德素养进行培养，促进学生身心发展，提升德育教育管理效果[1]。初中班主任在开展德育教育管理工作时，不仅需做好准备工作，而且需要其他学科教师、学生家长及学校的配合，保证初中学生能够适应德育教育的学习环境，端正学习态度，在愉悦的学习环境中掌握知识。
一、初中班主任德育教育管理中出现的不足
].缺乏德育知识，无完善的管理模式
随着素质教育不断推进，初中阶段的德育教育已经成为教学中不可或缺的一部分。班主任作为班级的管理者，在德育教育中发挥着关键作用。班主任在进行初中德育教育管理时，也会有很多不足之处存在，影响到德育教育管理。
一方面，班主任并没有掌握充分的德育教育理论知识来开展德育教育管理工作，对德育教育知识并没有充分了解，以至于在对学生德育教育方面的问题进行处理时，无法依据实际情况具体分析学生出现问题的原因，也并未明确学生的心理状态及存在的心理问题。同时，班主任还缺乏德育知识，总是用相同的方法处理不同的问题，没有针对性，也没有意识到学生个体的想法、做法均是不同的[2]。
另一方面，班主任并未提出完善的管理模式，仍以传统管理模式开展德育教育管理工作。以往的教育管理模式与实际情况并不相符，在对学生出现的问题进行解决时，会对学生的自尊心造成打击，导致学生表现出逆反心理，从而对开展德育教育管理工作造成直接影响。
2.仍采用落后的德育教育管理模式，缺乏创新精神
现阶段，在传统理念影响下，初中班主任仍采用落后的德育教育管理模式，更注重培养学生的文化知识，忽视了德育教育管理工作，减少了德育教育的时间，更多的是维持表面的德育教育管理，失去了德育教育的价值[3]。在对初中学生进行德育教育管理过程中，班主任缺乏创新精神，虽然管理理念得到了一定的转变，但管理模式相对单一，无法让学生意识到德育的本质。学生在德育教育中仅仅是被动地接受，没有凸显出主体地位，德育理念与生活实际出现不相符的情况，对学生发展造成影响。
3.不具备完善的评价体系，缺少针对性管理
开展德育教育管理工作时，班主任仅注重对学生的德育知识进行培养，而忘了检查学生的道德理念是否端正，并未充分了解学生的道德水平，在开展德育教育管理工作时过于盲目，不利于学生形成正确的道德理念。除此之外，在德育教育管理工作中，初中班主任并未注重营造班级气氛，忽略了班级气氛可积极影响学生，给德育教育管理带来了难度。不仅如此，班主任还缺乏有针对性的德育教育管理”[4]，即班主任在德育教育管理工作中并没有依据每位学生的特点进行德育教育，导致无法获取良好的德育教育管理成绩，不利于学生形成正确的道德观念。
二、解决初中班主任德育教育管理问题的针对性措施
].转变管理理念，丰富德育知识
初中班主任在进行德育教育管理工作前，应转变对教育理念的理解，丰富自身理论知识，展开系统性的学习，为有效地开展德育教育管理工作奠定坚实基础，从而提高自身专业教育管理能力。不仅如此，初中班主任还应积极参与培训和学校组织的德育教育讲座，提升自身专业水平，提高自身德育能力，以便于增强理论性支持德育教育管理工作。除此之外，初中班主任在开展德育教育管理工作时，应意识到自身为学生的榜样，应将良好的榜样作用发挥出来”[5]。
初中阶段是学生成长的关键时期，班主任的做法会直接影响到学生的道德标准与价值取向。因此，在德育教育管理工作中，班主任应格外注重自身言行，通过严于律己的道德行为为学生示范，促使学生形成正确的道德观念，提高学生道德素养。不仅如此，班主任还应改变自身原有的管理理念，意识到德育教育对学生起到的关键性作用，进而合理安排德育教育课程，在教学中增加德育教育的比例，让学生意识到形成良好的德育教育理念对未来发展起到的关键性作用。
2.更新管理措施，树立创新精神
在德育教育管理工作中，班主任应改善原有思想，树立创新精神，敢于尝试不同的管理理念，进一步提升德育教育管理效果。在德育教育管理工作中，班主任可树立创新精神，改变原有管理模式，确保其与学生的实际情况相符，有针对性的管理措施还能扩充和拓展德育教育内容，逐渐丰富德育教育知识，从而为学生形成正确的思想道德观念提供有力依据，且班主任应改善原有的德育教育管理措施，更加合理地安排德育教育课程，加深学生对德育教育的了解，促进学生形成正确的道德理念”[6]。班主任还应在德育教育过程中融入创新因素，采用故事案例法、榜样法，让学生明确一些道理，从而树立正确的价值观、人生观。班主任还应开展讲故事等实践活动，让学生潜移默化地受到德育感染，提升学生道德素养。
3.制定德育目標，保证管理效果
初中德育教育管理工作合理开展的前提是制定科学有效的德育教育目标。针对现有情况，初中班主任想要保证有效开展德育教育管理工作，需制定出针对性目标，且随着学生情況的改变，随时有效调整德育教育目标。因此，初中班主任需制定明确的德育教育目标，将培养学生德育素养作为德育教育的最终目标，并依据现有目标合理改进德育教育内容，满足新时代初中德育教育管理需求，增强德育教育管理有效性”[7]。不仅如此，班主任还应依据初中学生的主要特征及行为习惯，在德育教育目标中纳入学生的道德行为及道德教育，有效培养学生心理素养，提高学生心理承受能力，提升德育教育管理效率。
4.创建评价体系，营造班级氛围
在进行德育教育管理时，班主任的管理重点在于建立标准的德育教育体系及营造良好的班级氛围。班主任在德育教育管理中，应注重班级氛围的营造，通过积极向上的氛围潜移默化地影响学生，从而进一步提升学生的思想道德素养。在面临德育教育方面的问题时，班主任应做到有针对性的解决，依据学生学习能力、生活环境及出现问题的具体原因，从而对德育教育方式进行有效调整，对学生出现的错误进行纠正，提升学生思想道德水平。不仅如此，班主任还应创建完善的评价体系，对学生定期考核，确保稳定提升学生道德素养，从而促使学生的道德理念逐渐改变，让学生意识到德育教育的关键作用，具有良好的自身修养可为之后学习奠定良好基础。
5.结合实际开展德育工作
开展德育工作不应只是传输口头理论，还应落实到实际的德育教育中。比如，班主任在班级管理时可组织学生开展好人好事的活动，对于表现好的学生给予鼓励，也可以组织学生开展维护社区环境的课外活动，比如捡拾社区垃圾，使学生从自身行为中提升道德素养。除此之外，班主任还可为初中学生播放全国好人好事、中国最美面孔等正能量的片段，让学生从中汲取意识上的精华，从思想上重视德育。班主任在开展德育教育管理工作时，应引导学生树立正确的价值观，让学生同步发展思想道德素养及文化水平，确保有效开展德育教育工作。
关键词：初中生；德育教育；重要性；对策
初中班主任是初中生德育工作的生力军，班主任能否将德育工作落到实处，并取得良好的实效，直接关系着学生身心健康发展。素质教育背景下，初中教育对学生作为个体的关注逐渐加强，学校和教师对学生的关注不仅仅局限在成绩上，促进学生情感、道德的健康发展也成为学校教育的重要内容。但目前许多初中班主任迫于教学压力，在繁忙的班级管理工作中忽略了德育工作，长此以往对学生的健康发展十分不利，在此背景下，强化对初中生德育工作重要性的认识，并采取行之有效的教育对策显得极为重要。
1 初中生德育教育工作重要性分析
初中生处于一生中重要的“灵魂发育”时期，这一阶段是人们形成人生观、价值观和重要时期，对学生今后的发展有着深远的影响。在当今市场经济背景下，初中生的物质生活得到极大的丰富，同时社会环境也变得日益复杂，各种文化和信息快速传播，拜金主义、享乐主义、物质主义等不良思想严重影响着青少年的身心健康发展。而对于社会阅历浅、年龄尚小的初中生来说，若不加以正确的引导很容易受不良社会思潮的影响而被诱惑，严重影响其个人成长。而初中生是祖国未来的栋梁，其个人成长直接关系着国家和民族未来的发展，因而做好初中生德育工作，是教育工作者重要的历史使命。
初中生德育工作的目的在于对初中生进行正确的思想上、道德上的引导，使其形成正确的人生观、价值观和世界观，促使其发展成品学兼优、德才兼备的全面人才。
2 初中生德育教育工作对策
班主任与学生沟通与交流的机会要多于其他任课教师，且对学生的了解较深，在德育工作中有着明显的优势和义不容辞的责任，为了做好初中生德育教育工作，我认为应注意以下几个问题：
2.1 转变德育工作观念。正确的德育教育观念是高效开展初中生德育教育工作的基础，对此，班主任应真正认识到德育工作对学生身心健康发展和推动教育事业发展的重要性。例如，重视班会课，将每周的班会课当成是一个可以培养学生道德素质、提高他们精神层面的一个平台，这样的德育教育才能取得好的成果。因此，我们应该树立全新的德育教育工作观念，不断学习德育教育理论和方法，用丰富的德育理论知识武装自己，为德育教育工作的开展奠定坚实的基础。
2.2 加强对学生的了解。只有对学生形成全面而深入的了解，才能了解学生思想道德方面的问题，才能确保德育教育内容与方法的针对性和有效性。对此，班主任应积极了解学生。主要有以下两点：
1）建立友好平等的师生关系，避免形成过于严肃的班主任形象，获得学生的信任，深入学生中间。可以用写班级周记及建立学生个人档案袋的方式，来真正了解学生的思想动态，心理和情感上的困惑，从而采取针对性的德育策略；
2）班主任应积极与学生家长沟通，请家长辅助学校做好对学生的德育教育，及时向班主任汇报孩子在家的表现和思想状况，这不仅可以有效弥补双方教育的不足，还能更全面的了解孩子身心成长。
2.3 树立良好的典范。俗话说“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”可见榜样的作用对学生是巨大的，德育工作也不例外，班主任应从自我做起，时刻注意自己的言行举止，为学生树立良好的典范，才能使德育工作事半功倍。例如，我们想要帮助学生改掉迟到的坏习惯，那么我们就应该每节课提前进入教室；长此以往学生就会学习这一举动并形成好的生活习惯。
2.4 开展德育活动。开展丰富多彩的德育教育活动是吸引学生注意力，提高学生参与积极性和提升德育工作成效的重要途径。对此，班主任应巧妙结合各种节点和时机开展相应主题的德育活动，例如，在“母亲节”时组织演讲比赛，使学生讲述自己与母亲之间的故事，并让学生家长针对对儿女的期望，配合制作视频或写信，来深入感恩；在“体育节”时更多的教育学生重在参与、重在过程、重在友谊。因此，选择在适当的节点、通过有趣的德育活动寓教于乐地对学生进行德育教育，可以大大提升德育教育的成效。
2.5 鼓励学生自我德育教育。学校的规章制度不仅约束了学生不良行为习惯，也保护了学生学习的权益。深入落实各项规章制度也是德育教育的一部分，学生只有眼中有纪律，才会自觉地去遵守，不断地改正自己的不足。如何使学生自觉地自我德育教育呢？我认为可以让学生直接参与规章制度的制定，例如，学生对课前3分钟乱的现象提出了以4人为一组，定小组长来监督提醒，值日班长根据各小组成员的表现给各小组评分，归入小组德育分，每周在表扬栏公布，第一名的小组给予奖励的意见。类似这些学生自己提出的方案，效果比班主任唠叨一千遍一万遍要好得多。
3 总结
综上所述，做好初中生德育工作不但是促进每个学生身心健康发展的需要，也是为国家培育德才兼备的社会主义接班人的需要，因而初中班主任都应认识到这一工作的光荣与艰巨，提高对德育工作的重视。而初中生德育教育并非一朝一夕之事，作为班主任只有本着以人为本、持之以恒的原则对待学生、爱护学生和教育学生，才能逐渐帮助他们塑造自我，形成健康的人格。
参考文献：
[1] 李德龙。论持久战——初中班主任德育工作的思考[J].中学时代：理论版。2013（8）：209
[2] 叶芷珊。新时期如何做好初中德育工作[J].新课程：中学。2013（7）：69
【关键词】初中教育 德育教育 实效性
引言：德育教育是初中教育中的基础，是保证青少年能够健康成长的必要措施，是初中文化课教育能够正常开展的支柱，也是初中教师们工作中的重点问题。德育教育究竟应该以怎样的方式进行，能够取得怎样的效果，始终是初中德育教育研究的热点。
1.初中德育教育问题
1.1从根本上改变初中生德育状况较为困难
目前初中德育教育的形式比较单一，尽管对德育教育的改革已经开展起来，但是班会和谈话性教育始终是德育教育的主要方式，前者只能达到对学生进行德育渗透的目的，后者则主要针对后进生，但实际教育效果甚微。目前初中德育教育的作用仅是维持学校校风校纪，使学生遵守纪律，对学生心理发展的关注还存在不足，因此，从根本上改变初中生的德育状况较为困难。
1.2初中德育教育面临“两难”
初中德育教育面对着“两难”的处境，第一种是教师德育教育和家长家庭教育的方向不一致造成的，现在的中学生多是独生子女，很多家长对孩子的要求仅在于“成绩”，忽略学生的心理发展，使得初中生存在集体心理发展不健全的状况，而教师对学生进行的德育教育与家长给予的家庭教育是不一致的，给学生造成困惑；另外，任课教师和班主任对德育教育的责任分配不均，使学生认为“任课教师管不到我”，也使任课教师形成“德育教育非我的责任”的想法，这使得班主任的德育教育缺乏支持，显得更加困难。
初中德育教育中存在的种种问题使得学校的德育教育力量大大削弱了，德育教育的效果本应该是在保证学生能够健康的适应校园生活之外或者人格成长的动力，逐渐掌握自身发展的方向，而实际上初中德育教育并没有做到这点，这意味着，加强德育教育的实效性已经成目前初中教育中亟待解决的问题。
2.增强初中德育实效性的方法
2.1用“爱的行动”代替“谈话教育”
初中德育教育中的班会和其他活动固然能够对学生进行渗透性的德育教育，但在针对后进生的德育教育方面，仅使用“谈话教育”的方式是不够的，初中后进生们本身就对教师的言语说服存在反感情绪，因此，应将谈话教育转变成为以实际行动为主的“爱的教育”，使后进生感到教师对自己的关爱和来自班级的温暖，从根本上改变他们的“后进”状态。小军是我们班里存在感低、自信心不足的后进生，我在校运动会上对他进行了特殊的观察和照顾，帮助他找到一个发挥自己长处的支点――个子高、弹跳能力强。小军在校运动会上为我们班赢得了年级组跳高第一名的成绩，成为了受同伴瞩目的“英雄”。我当着全班的面称赞他：“小军同学为班级做出了巨大的贡献，让我们大家齐喊三声――小军小军你真棒，我们大家都爱你！”在全班同学的鼓励当中，小军的脸上露出了自信的笑容。
2.2尊重学生在德育教育中的主体性
初中学生要应对“中考”，大多数教师和家长对青少年的关注点都在学业水平上，很少重视他们的心理发展需要。要使德育教育有实质效果，就必须尊重学生在德育教育中的主体性，即学校和家长必须为学生营造一致的德育教育环境。因此，班主任应该从内心相信学生有自我改善和自我成长的能力，将“信任”作为进行德育教育的基础，并将这种德育教育思想传输给学生的家长，力求学生无论是在校还是在家，所处的德育教育环境都是一致的；学生的心理发展需要和道德表现能够得到班主任和家长的一致认同和支持，只有这样，学生的德育教育主体地位才能展现，德育发展的主体性作用才能够得到发挥。
2.3加强任课教师对德育教育的辅助作用
要增强学校德育教育的力量，就要使全体教师都担负起德育教育的责任，很多班主任甚至学校领导认为任课教师在德育教育中缺乏经验，可是任课教师却能更深入到学生的内心。有一次班级扫除，班主任病了请任课教师代替看班，在扫除过程中学生并不积极，任课教师只说“我像你们这么大的时候也不喜欢做这些事情，但是我现在很乐意做，因为，成年了之后任何事情都得自己处理，没有谁会跟你身前身后替你打理所有事情，到时候你和别人一比，什么都不会，直接被鄙视”，这样简短的一段话，使学生都默默投入到扫除中，大概是怕以后“被鄙视”吧。任课教师没有班主任“管束”学生的角色束缚，更容易被学生接受，不被班级事务缠身，有更多的精力进行德育教育，因此，任课教师在德育教育中的优势是值得发挥的。
3.增强初中德育教育实效性的意义所在
中学学校教育的目标包括学生的知识文化和其他综合素质等几个方面，学生的思想道德水平高，在校学习过程中少给教师找麻烦，回家能主动完成作业，对自己全面发展有所要求，那么学校教育就能起到事半功倍的效果；德育教育的另一个意义就是能够促进学生的健康发展，当前中学生存在种种心理问题，对青春期的心理发展来将极为不利，而通过德育教育，使青少年从自负、自卑、自私的心理阴影中走出来，使青少年在学校学习的过程中达到知识和思想的统一发展，这是学校德育教育为青少年成长送上的最宝贵财富。
4结语
综上所述，初中德育教育还存在一些问题，实际效果并不能展现德育教育的优越性。为了加强初中德育教育的实效性，教师应该在德育教育投入爱心，以实际行动进行后进生教育，重视德育教育环境的营造，并加强任课教师在德育教育中的辅助作用，只有这样，初中德育教育对学生心理健康成长的作用才能展现出来，初中德育教育的实际效果才能得以展现。
参考文献：
[1]杨娇珍。发挥学生主体性，增强德育课时效性[J].广州职业教育论坛，2012（01）：38-39.
[2]严世祥。分析中学德育管理中的“以人为本”[J].现代阅读（教育版），2012（17）：16-17.
[3]刘来喜。例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛，2013（10）：16-17.
【关键词】初中班主任 德育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.139
德育工作是初中教学中最为主要的一个教育工程，在各个方面对其要求都相对较高，直接关系到初中学生思想道德素质的发展。在初中思想道德教育过程中，班主任起着决定性的作用，因此初中班主任工作要积极根据素质教育以及新课程改革对初中学生的要求，积极创新班主任德育工作，用新的理念与理论碇傅嫉掠实践，在德育实践中不断地验证与创造新的德育理论。初中学生的价值观以及世界观还不是很成熟，因此初中班主任在平时的班级管理过程中应对初中学生的心理积极进行引导。心理学不仅仅是关注健康和疾病，而是更侧重于对人的教育、成长、游戏等方面的关注。
一、规范自身行为，给学生树立良好榜样
古语有云：“师者，传道授业解惑也。”由此可见，教师是学生灵魂的工程师。教师，尤其是班主任能否以身作则，给学生树立良好的榜样，直接影响到学生能否形成良好的道德品质和道德素质，甚至对学生的健康成长也有一定程度的影响。首先，班主任作为班级的领导者、组织者，要规范自己的言行举止，以身作则，使学生受到影响、熏陶和教育。
其次，初中生处在世界观、人生观和价值观逐渐形成的重要阶段，言行举止更需要教师的言传身教，作为初中班主任，必须恪守自身的德育职责，做到授之以知、教之以事和喻之以德。
再次，班主任肩上扛着艰巨社会职责的担子，是社会文明的体现者和汇集者。其言行举止和道德品质对学生、学生家长、整个社会风气的净化都有深远影响和重要意义。
此外，由于当前社会上享乐主义、拜金主义盛行，使得一部分人利欲熏心、注重金钱，这种不良风气在社会上蔓延，导致社会的道德水平不断呈现下降的趋势，加之科技时代的信息快速传播优势，对处在成长重要时期的初中生来说，也并非是一件好事，一些负面信息对他们的世界观、人生观和价值观的塑造产生了很大的负面影响。
班主任作为人类文明的传播者，要从心灵、思想、行为等各方面严格规范自己，充分体现为人师表应该有的良好的精神风貌和文明风度，进而帮助学生健康成长。
二、建立相互尊重的师生关系，对弱势群体多加关注
班主任要想获得学生的尊重，就要摆正自身姿态、明确师生的平等关系、尊重每一位学生。只有这样，学生才能感受到教师的一视同仁、毫不偏袒，进而学生才能尊重和信任老师，才会向教师倾吐心声，避免一些不安全事件的发生。而对于那些纪律差、成绩差、心理脆弱和有心理缺陷的学生，班主任对他们要加强关注，教育他们更贴近教育的初衷和目的，也是衡量教育成败的关键所在。
因此，班主任对这些弱势群体要更加赏识和关爱，给他们鼓励和信心，针对他们要努力做到态度上不粗暴、思想上不歧视、感情上不厌倦和方法上不简单等，用真诚的关爱打开他们的心灵之门。同时还要善于捕捉他们的闪光点，对于他们的进步，哪怕只是一点点的进步，也要不吝表扬、肯定和鼓励，久而久之，他们就会产生浓厚的学习兴趣，发生很大的变化和进步。作为初中班主任就是要带着这样的爱心去开展工作，让学生感受到关心和关爱，拉近师生之间的关系和距离。
三、基于各种纪念日进行德育
德育不能局限于传统的教育中，要努力打破这种观念，从而解决德育效果不显著的难题。笔者认为，班主任可在课余时间进行德育，通过集体的深刻德育体验，转变以往与每位学生谈心的德育模式，进而避免在今后学生可能出现的问题。例如，世界环保日为每年的6月5日，若该天非周末而是在校日，班主任可将这一天定为班级活动日，比如，召开班会且主题为环保，在班会上让学生自由发挥，设计各种班会节目，既可以是针对该问题的演讲，又可以是针对该问题的小品相声等表演。这种班级活动的氛围轻松自由，学生能在愉快的玩耍间深刻体会环保行为，进而有效地约束学生各种不文明的行为，并且这种环保型班会，对减少学生在公共设施或相关建筑物上乱涂乱画的行为有着极为重要的促进作用。
四、加强和学生之间的交流沟通
在德育工作的开展过程中，师生之间的交流沟通也是德育工作的一种有效开展方式。初中班主任在与学生进行交流的时候，要注意一定的交流方法及相关手段，这样才会让交流变得具有实际意义，易于学生接受和理解。某初中班主任在与学生进行交流的时候，将自己与学生放在同等地位，让学生从心中感受到师生是平等的。这样学生就不会过于拘束，在交流中畅所欲言，表达出自己内心的真实想法，班主任才可以真正了解到学生的实际情况。
世界环保日该班主任在与学生交流的过程中，也注重了具体的交流方法。在面对拘谨内向的学生时，一般采用含蓄的交流方式，让学生慢慢接受；在面对活泼外向的学生时，则采用直截了当的方式，开门见山地进行交流。该班主任发现，采用不同的交流方法，更加利于学生表现自我，与教师真诚沟通，对于开展德育工作具有一定的现实意义。
五、创造良好的德育工作环境
初中班主任在开展德育工作的过程中，要注意创造良好的德育环境。在班级物质文明方面，要注重环境建设，体现出整体的精神风貌。学生在良好的环境中学习，可以潜移默化地提升自己的道德素质，培养自己的道德情感。因此，班级的物质环境建设，对于班主任开展德育工作具有一定的促进作用。
初中班主任在开展德育工作时，要从思想上真正意识到德育工作的重要性，为学生接受德育工作创造良好的氛围和环境。初中班主任要在新课改的大背景下积极面对德育工作中出现的一系列问题，提出行之有效的解决方法。这样，才会在德育工作的长期实践中，让学生真正感受到德育工作的力量。
参考文献
一、德育教育
广义的德育泛指带有目的性的，对社会个体有规划的进行政治、思想与道德等方面的活动，其涵盖了社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。狭义的德育特指学校德育。学校德育教育实质上就是教育者参照一定的社会或阶级标准，有目的、有规划、有层次的对被教育者进行思想、政治和道德进行教育，同时被教育者借助主动认知、感受和实践获得一定的心得。学校德育教育可以被视为和一定社会与阶级所需要品德相匹配的教育活动，也就是说其是教育者有针对性的培养受教育者品德的活动。
二、初中班主任的工作内容与性质
班主任是知识的传授者，也是学生日常生活的管理者，学生思想行为的导向者，学生成长的监护者。基于初中时代是生身心成长的特殊时期这一实况，所以特殊的成长和发展阶段，初中班主任教学与管理工作和他类时段工作之间存在显著的差异性。
初中班主任德育教育工作应该带有以下三个特征：一是与时俱进；二是以促进学生身心全面发展为目标；三是因地制宜。
三、初中班主任德育教育与心理沟通的重要性
（一）强化学生自信心理
学生处于初中时代，思维模式是特立独行的，其作为思想与行为均比较个性的群体，对于同一问题，不同初中生在解析其内涵，应用处理方法上均会存在差异性，也就是说个体在学习方式与生活行为上各不相同。所以班主任在对班级管理过程中，应该对学生性格、兴趣爱好等方面有一定的认识与了解，这样才能确保教师处理学生学习生活、学习难题上的时效性与有效性，确保思想交流的顺畅性与全面性。在开展德育教育工作之时，班主任切忌将学生成绩高低作为衡量教学管理效率的依据。尽管对于我们私立教学任务繁重，但是对学生的管理形式也不能应用统一方式，应该以个体之间的差异性为基础，对其进行教导，所取得的成效也是极为可观的。
（二）构建和谐向上的班风
和谐向上的班风具体体现在学生之间、师生之间融洽关系、以及班级聚合力浓烈等环节上。初中生个性较强，班主任在日常教学与管理工作中，经常会发现学生之间或师生间因为观点存在分歧而出现矛盾的现象，甚至有性格暴躁的学生会出现过激行为，这不仅不能维护班级环节的和谐性与各项活动开展的有序性，还可能使个体受到伤害，此时班级聚合力汇集的情况就不言而喻了，若上述现象长期得到不到遏制，处于恶性循环的态势中，那么班级和谐程度也会处于日益下滑的状态中，所以班主任一定要以营造和谐性班风为宗旨开展德育教育工作，确保学生间矛盾化解的及时性，鼓励并引导学生站在彼此的立场思考问题，相互尊重、谦让，最大限度的降低矛盾恶化的概率。
例如，部分学生对生活委员布置的值日时间、人次出现抵抗心理，故意在预设的时间内不进行室内卫生清扫工作，生活委员屡次提醒卻无济于事。那么在这样的局势中，我们班主任应该将自体的导向作用发挥出来，对生活委员与相关人员进行德育教育工作，告知班级学生维持环境清净性、积极参与劳动活动的重要性，同时班主任也鼓励生活委员积极采纳其他学生的建议。对值日表施以重编对策。班主任德育教育工作的开展，在团结班级、构建优质化环境方面发挥的作用是极为显著的，也就是说和谐向上的班风被顺利的构建出来[2]。还有在新学期时，面对难度逐渐增大的理科知识与授课教师老套的教学方式，学习委员与课代表应该与班主任进行沟通，使班主任将学生信息及时的反馈给授课教师，确保其讲课模式调整的及时性，这样科任教师就能以学生学习实况为依托开展教学活动，那么班级在学科上获得的成绩也是极为可观的。由此可见，班主任应该鼓励班干部、普通学生与自己进行思想沟通，及时的消除其疑云，为优良型班级风气建设目标的实现注入能量。
（三）心理障碍问题
对于初中生而言，其多数处于处于青春叛逆期，当然这也是个体人生观、价值观与世界观构建的初始阶段。所以班主任应该将德育教育与心理沟通工作作为班级管理工作体系的重点内容，赋予其高度重视。以学生的心理环境特点为着手点，对其心理障碍进行解析，其心理障碍具体在以下几方面体现出来：一是不能适应学习强度与难度而引发焦虑情绪；二是因为人际关系处理不当而出现抑郁心理或偏执人格。若上述心理障碍不能及时解除，对初中生健康人格的塑造，以及有序的学习与生活活动均会造成不同程度的负面影响，甚至会使初中生出现轻生的念想。
[关键词]初中班主任德育工作问题策略
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180116
近年来，随着教育理念的不断完善，教育机构和教师越发重视对初中生进行德育教育，它有助于中学生综合能力的提升以及正确人生观和价值观的树立。然而，目前初中阶段的德育工作还有很多有待于解决的问题，相关教师一定要对此引起重视，积极探究行之有效的教学方式。
一、现阶段德育工作问题汇总
（一）开展德育工作的观念有待转变
现阶段，很多初中班主任对德育工作的重视程度不够，仅停留在口头说教的层面，学生在认识方面虽然得到了提高，却并不意味着会表现出相应的道德行为。
（二）初中班主任德育内容匮乏
很多初中班主任对传统教育非常重视，但在德育教育等适应时展的内容上，却缺少深刻认知以及足够的相关知识。德育应该因材施教，依据不同年龄段的学生，选择不同的教学内容，这样才能促进学生身心的全面发展。现阶段，很多班主任过于关注学生成绩，不注重学生价值观念的形成，以及思想层面的完善，这是他们急需改进的地方。
（三）初中班主任德育工作缺少针对性
班主任的教育观念以及德育理论水平体现在方方面面，如日常对待学生的态度，对学生之间矛盾的处理能力，学生心理问题的发现和解决的能力等等。从这些方面都可以看出班主任德育理论水平的高低。纵观现阶段班主任德育工作状况，一个最显著的问题就是缺乏针对性。对此，班主任要针对不同特点的学生采取不同的教育，这样才能使德育工作的效果更显著。
（四）初中班主任对德育的认知有限
在很多班主任心里，只有成绩才是最重要的，因此很多班主任对学生的不良行为及习惯，往往视而不见，不注重学生良好思想品行的养成。这种做法未免有失偏颇，身为“人类灵魂的工程师”，教师要注重培养德才兼备、能够适应社会发展需要的人才。然而，由于教师对德育工作的认知有限，致使德育工作往往难以收到预期效果。
二、提高德育工作效果的策略
（一）转变观念，加强沟通
想改变现阶段德育工作的教学成果，首要的一点，是要改变人们的教育观念。思想影响行为，只有观念转变了，才能引导人们做出科学合理的行为。针对现阶段我国德育工作整体水平不高以及目标具有盲目性的特点，一线教师一定要及时转变自身观念，将德育工作提上日程，并放在与学习成绩并重的位置。
为此，班主任首先要高瞻远瞩，对德育工作给予足够的重视，在使自身树立新的德育观念的同时，也努力使学生形成正确的价值观和人生观。其次，班主任还要加强与家长的沟通和配合。这样不仅可以使家长及时了解学生在品德方面的表现，班主任也可根据学校的德育工作为家长布置相应的任务，使教学成果更显著。
（二）调整目标
想提高德育工作时效性，教师一定要及时调整德育目标，使德育工作有章可循，更有计划性和针对性，且在内容和方法上，也更加清晰和明确。德育目标的调整要从以下两方面着手。
1.提升学生道德选择能力
传统的教育理念和工作方式，更注重向学生传授知识，虽对学生的学习有益，却不利于学生形成较强的道德选择能力。因此，身为一名一线教育工作者，一定要注重提高学生道德选择能力。
2.提升学生社会公德意识
教师一定要注重培养和提升学生的社会公德意识，让学生学会完善自己，形成较高的道德素质和正确的价值观。
（三）树立德育理念
一、用爱心去赏识学生，低标准，严要求
以前，我总认为班主任应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后督促他们及时改正，尽可能使自己的学生优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算个称职的班主任。再加上自己是一个比较要强的人，事事想做的最好，不分学生的水平高低，强制要求学生都要达到我理想中的完美形象。因此，我的方法简单甚至粗暴，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了，优点不说少不了，学生改了一个缺点，我不是肯定，鼓励，而是立马再找出一个不足，时刻让学生夹着尾巴做人，即使他是块烂铁，我也要把他炼成好钢。可这样做的结果换来的常常是自己心烦气躁。学生很累，师生关系也很紧张。大概“恨铁不成钢"是这一时期班主任的共同感受。上个学期我终于找到了失败的根本原因在于：我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了自己工作的失败，马不停蹄地给学生找缺点，让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人，以致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到老师的要求，“失败”的感觉最终磨掉了学生的信心，“好钢”最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”，明白自己失败的原因后，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，从这一时期学生的心理特点出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生“优点不说不得了”，“百分之一的优点”我要扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”。对学生要“低标准，严要求”，让学生跳一跳就够得着，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长，让他们自信起来。但标准低，要求一定要严，做得不好，我也会惩罚学生，但惩罚有一个原则：不侮辱学生，不贬低学生，让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，但你必须努力！基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师，尊敬老师，从而更努力地发展自己。
二、引导学生赏识自己，赏识别人
初二学生正处在发育高峰期，对异性的好奇仰慕常促使初二学生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有这样的现象，我给他们上了相关主题班会，帮学生揭开这些神秘的面纱，课堂上，我称他们为佼佼者，称他们为“英雄”，学生一脸的惊讶，然后我从“你从哪儿来”讲起，讲到他们的爸爸有成千上万个孩子，而唯有你能“过五关，斩六将”，顺利地来到这个世上，仅凭你现在能坐在教室里就可以当之无愧地称为“英雄”，你是百万分之一，只要努力，你就能发展得有多高。每隔几周，我就让学生总结一下自己，看看近期又取得了哪些进步，再想一想，下一阶段你可能会获得哪些进步，具备哪些优点，把你的优点和即将具备的优点都写下来，经常看看，经常对照，经常自我鼓励，学会赏识自己，相信自己是最优秀的。 引导学生赏识别人，正确处理好与“冤家对头”的关系，正确处理好与自己所欣赏的异性关系。我常鼓励学生要有正义感，要能真正地助人为乐，真正的同学情，哥们义气在于能帮对方比原来更优秀，因此常有同学来“告密”，某某同学最近有哪些不对，或某某同学应该跟他谈谈，刚开始，有部分同学不理解，报复甚至“反目成仇”，对这些同学，我常这样开导他们：你的这些缺点确实存在吗？ 一般情况下，陌生人会提醒你吗 ？指出你的缺点，某某同学得到好处了吗 ？陌生人不会提醒你，因为你的好坏与他不相干，同学指出你的缺点，他自己得不到什么，只是增加了竞争对手的实力，之所以这样他还要指出你的缺点，是因为他是你同学，同学情使他希望你能更优秀，对提出自己不足的人，应心存感激，对别人提出的问题，我们“有则改之，无则加勉”。我们应赏识对方的正直，善良，并要求自己也能这样做。
三、让家长赏识自己的孩子
199x年8月，我离开了大学校园，进入了初中校园，成为了一名光荣的人民教师。199x年9月，我开始担任班主任职务。我发自内心地喜爱这份工作，正因班主任是桥，是园丁，是雕塑家，是人类灵魂的工程师。班主任是蜡烛，是春蚕，不求索取，只讲奉献。班主任是扁担，一头担着国家、社会的期望，一头担着家长、学生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸怀坦荡，包容万千。因此，我常对自己说：“我是一块石，一块砖，要在学生心中把一座顶天立地的丰碑修建。”十几年来，我在自己的工作岗位上兢兢业业，无私奉献，为塑造一颗颗完美的心灵而辛勤耕耘。
从我参加教育工作的第一天起，学生的影子，学生的表现，学生的一切都牵动着我的心。刘志伟有了困难，我鼎力相助；杨晓飞有了疾病，我去问医求药；憨厚的“大老实”李明可别让他吃亏呀；爱耍小性的“娇娇女“郑侃侃是不是又需要开导指点了；脸皮儿薄的”含羞草“顾海秋是否有了思想负担；屡教不改的”捣蛋鬼“孔庆宇需要诲人不倦。
为了改变学困生成绩不理想的状况，我多次利用周六、周日休息时刻和午后放学时刻为他们义务补习功课，所补课时无法计算。同时在数学课教学过程中，我尽可能为学困生带给展示自我的机会。当他们回答对一个问题时，就会得到我和同学们的一阵鼓励的掌声。从笑容中能够看出孩子们获得了一种成功感。学困生的家长十分感激我，给学校党支部写来了多封表扬信，其中一封信中充满激情地写道：“胀老师师德高尚，奉献敬业，我们的孩子能在张老师的教育下学习成长是一种幸福，我们感到一百个放心。”
我所带班级共有学雷锋服务点23个：有敬老院，有烈士的母亲，有孤寡老人，有离退休教师，有部队。学生们定期去那里慰问服务，获得了良好的社会声誉，仅199x。199x两年共收到表扬信43封，做好事87件，我的学生孙萌夕拾到现金1100元主动交还失主，被全校师生传为佳话。我所带班级的团支部书记张哲同学从电视中看到山村小朋友纪伟因翻车造成内脏严重
损伤，每一天要支付几百元药费，当医大二院的医生和纪伟的父母向社会发出求救时，张哲主动和几名同学把平时节省下来的731元钱捐给了素不相识的纪伟。他们还在信封上写下了“只要人人都献出一点爱，世界将变成完美的人间”，这是所有善良人的心愿。当纪伟的母亲用跪拜的形式向同学们致谢时，在场的同学们都落了泪，这件事对他们的感触实在太深了，以致连续几天他们都在议论这个话题。他们感到自己在助人为乐活动中净化了自己的灵魂。
班主任工作是一门科学，更是一种艺术。在班级管理工作中，我经常对班千部进行考查，然后启用有正义感、潜质强、进步明显、成绩突出的学生担任班级干部，并透过召开班会、联欢会，利用早、午检工作总结等机会来培养他们的语言表达潜质，工作潜质和组织潜质。一旦他们在工作中出现偏差，不是求全责备而是主动承担职责，树立他们的信心，使他们得到进一步的锻炼和提高。有一次，在学校篮球比赛中我所带的班级失败了，有的同学埋怨班长王莹抽了四号签，有的同学责备体委曲波水平不高，两位千部在同学们的起哄下，难过得流下了眼泪。我应对此情此景，站起来说：“俄十分明白大家，我的情绪和大家是一样的，但我们的干部的确花了很多时刻和精力，失败的原因有多种，最主要的原因是我这个班主任缺少体育细胞。“我诚恳的自我批评使得同学们的起哄声立刻安静下来，当同学们了解到王莹和曲波自费请校外体育教师来指导后，大家都很感动，接下来的拔河比赛，我所带的班级以全胜战绩获得了全校冠军，班干部的威信得到了维护，从此他们的工作更用心、主动和有创造性。
组织培养班群众是班主任的中心工作，在班群众建设中实行学生的民主、自主管理是素质教育的要求，是依据教育目标和学生身心发展的需要所进行的创造性管理活动。199x年，我在班级中采取了”值日班长制“的教育形式。具体的做法是：把一个班级的学生按座位顺序或学号顺序，每一天安排几人担任当天的“值日班长”，负责检查当天各小组到校学习状况，督促做好“两操”，检查卫生，处理偶发事件，记载好人好事等。到周末，在我的指导下，分析总结各个小组状况，指出倾向性问题，提出班群众发奋方向，评寻礼貌小组“，从而到达学生的自主管理，培养良好班群众的目的。班级在短时刻内出现了比、学、赶、帮、超的良好氛围。多年的学子与教育生涯使我深切休会到丰富的育人形式是培养优才生的重要途径。班会是其中一种很好的教育形式。班会的题目要具备必须的教育好处，还要适应学生的特点，以及学生所处的时期。我认为，初一入学时，题目可定为”请你认识我“，在班会上由每位学生进行自我说，包括学生的姓名、爱好、特长等等，使班主任了解学生，也使学生了解班主任，加强师生之间的相互了解。还能够适时召开题目为“理想与实现理想”、“某班，我爱你“、”毕业相聚某一天"等主题班会，为学生树立远大的志向，培养学生群众荣誉感。
格；师生关系
【中图分类号】 G631
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）
12―0026―01
德育工作是初中教学中最为主要的一个教育工程，在各个方面对其要求都相对较高，直接关系到初中学生思想道德素质的发展。在初中思想道德教育过程中，班主任起着决定性的作用，因此初中班主任工作要积极根据素质教育以及新课程改革对初中学生的要求，积极创新班主任德育工作，用新的理念与理论来指导德育实践，在德育实践中不断地验证与创造新的德育理论。
初中学生的价值观以及世界观还不是很成熟，因此初中班主任在平时的班级管理过程中应对初中学生的心理积极进行引导。心理学不仅仅是关注健康和疾病，而是更侧重于对人的教育、成长、游戏等方面的关注。
一、初中班主任德育功能的具体表现
1. 三观引导。初中班主任工作的最主要内容之一就是引导初中学生形成正确的人生观、价值观和世界观。初中班主任在德育工作中就必须认真研究初中学生的价值取向，采取有效措施引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。
（1）正确认识自己，强化竞争观念。在现代市场经济发展的时代，初中学生要正确认识到自身的特点，班主任在德育工作中要引导学生强化自我意识，引导学生正确地认识自己，强调个体在社会实践过程中的独立性和独立作用。这也就是说班主任在初中德育工作中，要积极的引导学生的独立意识和竞争意识。
（2）树立正确的道德行为标准。初中学生的心理还不够成熟，很容易受到社会各种诱惑，对初中学生的价值观养成以及成长产生负面的影响。我国初中学生中很大一部分已经受到了这种价值观念的影响，对传统社会道德标准不以为然，产生这些情况的原因多种多样，但是学校教育仍然是其中最为主要的影响因素。因此初中班主任在学生德育工作中，要积极引导学生正确认识社会一些不良的习俗，引导学生积极养成正确的价值观，促进学生重视传统的道德标准。
2. 心理疏导。初中学生德育工作不能将其等同于心理疏导，但是这并不能说明在德育工作中心理疏导不够重要。初中学生的心理特点决定了其在面临社会问题时会产生一定的不健康心理，现代社会高度开放性的特点也使得中学生的心理特征更加的多元化。因此利用心理疏导这一方法和工具进行德育工作，必定会对学生的德育工作起到巨大的支持。
3. 人格培养。班主任个人的为人处世、工作作风、生活习惯也在无形中影响着学生，这其中其实渗透了诸多的德育因素。在学校，与学生打交道最多的就是班主任，每一次与学生的交往，班主任每一次在班级的出现，都是一次德育的过程。包括学生非常重视的平等、公正、诚信等，都会体现在班主任的一言一行当中。除了父母，恐怕班主任是对学生个人影响最大的人了。
二、初中班主任德育功能的实践探索
1. 从德育目标上培养健全的人。在很长一段时间内，我国各级学校教育的目标都是为了培养社会精英，不管是德育工作还是还是文化教育，都是为了能够培养出超出一般人的精英阶层，这在很长一段时间内都影响着我国社会的教育。但是在素质教育发展的今天，这种德育工作的目标也发生了变化，初中班主任老师要正确地定位德育工作的目标，由培养“圣人”到培养“凡人”。
2. 生活成为德育的过程。班主任老师的德育要放在学生平时的生活和学习过程中，通过老师的德育引导，引导学生在学习中刻苦努力，在与学生以及教师、家长的接触中讲道德。班主任老师要通过自己的行为影响学生，懂得礼义廉耻，能够抵抗社会的各种诱惑等等，总之，由知性德育向生活德育的转变是初中班主任德育工作的转变方向。
3. 通过德育实现学生的自律
关键词：初中班主任；德育工作；实效性
初中班主任作为学生青春期的启蒙导师，其言行举止是学生学习模仿的对象，基于此，德育工作成了初中班主任的首要任务。同时，随着新课改的展开，德育，教学创新普及化，现当代更需要全面发展型人才，班主任的教育应紧跟时代的步伐，所以，提高初中班主任德育工作实效性成为当代教育的核心。
一、初中班主任开展德育工作的现状
当今德育工作仍处于借鉴阶段，停留在理论化阶段，这种理论化教育缺少人文关怀，容易引发青春期学生的逆反心理，班主任的德育始终停留在理论指导阶段，不利于德育工作的展开，提高初中班主任的德育工作实效性首先应做到创新。班主任应使德育逐步丰富起来，提高学生的积极性。
二、先进的教育观念
只有先进的教育观念才能使教育工作产生生机与活力，初中班主任的教育观念是德育的重要组成部分，如何在新形势下突破传统观念的桎梏，使德育迸发出新时代的光彩是值得初中班主任思考的问题。初中班主任首先应学会分析与思考，学会与专家，与智者对话，在对话的过程中碰撞出思想的火花，使德育得到提高和升华。培养具有现代价值观，有理想、信念和责任感，有追求、信心和使命感，有自立精神、坚强意志和良好环境适应能力、心理承受能力的人才。面对当今的教育理念，初中班主任的德育创新、教育理念的改变迫在眉睫。如何使德育工作具有现代教育理念的创新性与发散性？首先，初中班主任应具有敏锐的洞察力，在平时观察同学的行为，针对其行为进行分析、思考。要有预见性，尽量把学生容易犯的错误扼杀在萌芽状态。其次，较高的思维能力即推理能力，初中班主任要学会透过现象看本质，抓住学生思想变化的根源，给予正确的引导。再次，是较强的沟通能力，与学生的沟通有助于初中班主任德育工作的展开。就德育工作的内容与家长的有效沟通，达成共识，提高德育工作的实效性。
三、创造性的德育方法
德育是为了学生思想道德素质的发展，初中班主任应尝试与学生做朋友，平等交流。现代教育下，班主任应该把德育转变为师生恳谈，通过教育认知与教育引导使学生积极主动配合教师的德育工作。与学生平等交流，提高学生的创造力，在社会实践中教会学生生存技能，同时，让学生在社会中明白道理，提升思想道德素质，进一步提升德育水平。正确应用心理换位，学会换位思考，站在学生的角度看问题。促进与学生之间的沟通交流。学会尊重学生，引导学生发现其不足并加以改正。班级的管理应由师生共同商议完成，充分尊重学生的意见及想法，师生合作解决问题可以提升学生的自信和使命感。同时，树立班主任在学生心目中的良好形象。加强学生德育教育是班主任的一项重要工作，根据学生实际情况因材施教，才能起到效果。在德育工作中改进加强德育，通过观察和了解及时帮助有困难的学生，及时制止学生犯错。
四、实践性的德育教育活动
开展德育，提升学生对德育的认知，使学生充分了解德育内涵。并强调德育在社会生活中的重要性及必要性。根据马克思主义、思想、邓小平理论开展思想道德教育，可以用一些名人轶事阐述道理。组织学生课外实践活动，使初中生充分认识了解社会，让其通过自己经历过的事情去感悟，去提升。也通过社会实践活动提升初中生的生活能力和应变能力。比如，组织学生清洁卫生，可以让学生学会尊重他人的劳动成果，不随意制造、乱丢垃圾。组织学生去孤儿院，可以让学生们学会珍惜现在的生活。组织学生去敬老院会让其学会尊重老人。
五、总结
在新形势下，培养具有创新精神和实践能力的人才已经成为教育的首要目标，如何培养已经成为教育界应首先考虑和解决的问题。班主任对学生德育的实效性也成为班主任工作的重中之重。通过理论创新与实践逐步加强完善德育工作，有效地利用学校的资源，结合学生的实际情况，提高学生的道德水平。学生德育与社会、生活、工作密切相关，因此它是一个系统性的工程，所以需要严谨的态度，具有科学性、针对性，实事求是对待，才能实现初中班主任德育工作实效性的提高。
参考文献：
[1]黄锦添。如何提高初中班主任德育工作的实效性[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014,(4).
[2]黄湛强。初中班主任德育工作实效性提升研究[J].课程教育研究：新教师教学，2013,(21).
1.缺乏德育的班级管理目标
当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育全面纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。
3.忽略了德育方式与方法的改进
受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理“”强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。
二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略
1.班主任要做到“为人师表，言传身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。
2.情感激励，拓宽德育渠道善于结合
初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。
3.刚柔相济，让学生能够正确地认识自我
如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。
4.活跃班级氛围，培养学生的交际能力和协作意识
由于班主任个人精力有限，大多数德育项目都是集体开展的，这虽然存在一定的教育缺陷，但无疑也为初中生交际能力和协作意识的培养奠定了良好的基础。对此，初中班主任要多活动，重视班级文化的建设，营造出良好的班级教育氛围。要不失时机地开展集体主义教育，使学生在平等、民主、活跃、和谐的课堂氛围下不断提高个人的德育素质，增强学生的团队认同感和集体荣誉感，形成团结友爱、互帮互助的优秀班风，进而对学生德育素质的提高产生潜移默化的影响。
三、结束语
关键词：初中班主任；德育工作；实效性；对策
在人生十年至二十年的集中教育阶段中，初中教育阶段承接小学，开启高中，在教育阶段整体中起着承前启后的重要作用。在这个年龄段的教育工作中，初中德育工作居于学校各项工作的首要位置，是保持学校正确办学方向，保证学生健康成长的重要环节。在这个环节中，班主任扮演着不可或缺的角色，下面本文将进行详细论述。
一、初中班主任对德育工作的重要性
在初中教育阶段，学生从小学毕业进入初中，在生活和学习上逐渐减少对父母看护和管理的依赖，但是尚未达到高中乃至大学阶段能够完全自立进行自我管理的程度。只有调动起班主任队伍的德育工作积极性，采取“以人为本”的教育思想，建立一种以初中青少年学生为主体进行参与的德育方式，才能实现德育观念转变，完成德育工作改革。
二、德育工作的实效性对策
1.在重要节日和纪念日展开德育工作
我国是具有悠久历史和灿烂文明的文化古国，也是世界上的文化大国，我国具有很多积极向上的传统节日、纪念日，在这些传统节日、纪念日通过举行活动对学生进行道德教育具有重大意义，能收到良好效果。在重大节日开展文艺会演、各种兴趣小组、故事演讲等都是行之有效、喜闻乐见的德育工作方式，能够为德育内容注入时代特色，在师生之间形成良师益友的正能量环境。
2.创新并开展文化德育活动和生活德育活动
一次活动的德育效果胜过无数次说教。逼迫灌输式的德育模式早已不适应今天初中生的实际需要。我们要创新德育载体，寻找德育途径，寓德育于活动之中，让初中生在活动中去感悟、体验，提升自身的德育修养。
德育教育是初中教育工作的重中之重。只有根据初中校园的实际情况和初中学生的年龄特征，开展丰富多彩的活动，才能取得较好的效果。在这个过程中，班主任的作用至关重要，通过班主任培养学生的德育素养观念，提高学生的自我德育管理能力，才能提高初中生的德育水平，为他们高中乃至大学进一步接受教育打下良好的基础。
参考文献：