提纲的主要特点有二：第一，纲要性。所谓纲要性，即把汇报、传达和发言的纲目、要点，提纲挈领地写出来，不把全文一字不漏地写到材料中去，因此，在写作中应突出“纲目”和“要点”这四个字。第二，条理性。所谓条理性，是说这种文字材料应该条理特别清楚，共有几个大问题，每个问题之下分几小点，一目了然，眉目清楚，否则，就失去了写提纲的作用。的小编精心为您带来了优秀论文优秀5篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
1化学实验教学思路的创新
1.1建设幼师实验方法的创新对学生动手能力以及观察能力进行培养的重要方法就是实验，因此如果只是对教材上的实验方法进行照搬，就很难达到对学生的思维和动手能力进行培养的目的。为了能够将学生的智力开发出来，使其能够做到学以致用，教师必须要对实验的方法进行改进，对学生进行启发，使之能够将实验设备的代用品寻找出来，同时还能够对新的实验方法进行设计。在这个过程中要注意，这些实验代用品必须要能够在日常生活当中寻找得到。比如对水与钠反应会将氢气放出来的装置进行改进；对氨气的喷泉实验进行改进等，几乎全部的实验都有能够改进的内容。教师必须对学生进行引导和要求，使其积极地改进做过的实验，这样不仅能够使学生的思维活跃起来，同时还可以将学生求异思维的大门打开。
除此之外，在寻找实验仪器代替品的时候必须要有效地结合幼儿园的实际情况，这是由幼儿园当中不会出现化学实验仪器而较多的是一些塑料玩具的现状决定的。所以在化学实验教学的过程中，教师应该要求学生对诸如纸片、瓶盖、塑料袋以及饮料瓶等一些常见的用品进行充分的利用，从而针对一些幼儿科技活动方案等小实验进行设计，这样就能够使幼儿通过小实验对空气、水以及火等基本的化学性质具有一定的了解。比如在两个注射器当中分别进行Cu与浓、稀HNO3的反应实验，因为这种方法属于全新的实验方法，而且与书本上的实验操作方法具有较大的区别，采用这种方式具有污染减小、现象明显以及操作简便等特点。所以不仅能够使学生加深对知识的理解，同时还会引起学生内心深处的触动，这样学生就不会迷信教材，而且学生也会意识到教材当中的方法也不是进行实验的独一无二的方法，从而能够进一步将学生的求异创新思维激发出来。很多学生在实验结束之后，都产生了自己动手设计各种实验、自己去对实验进行改进的想法。
1.2建设幼师教学方法的创新在具体的化学实验教学过程中，必须要将课堂当中教师的垄断地位改变掉，要将学生的创新精神以及主体地位充分地体现出来。在学生面前，教师应该扮演好一个引导者、点播者和辅导者的角色，在实验教学的过程中，幼师应该让学生采用自主学习的方式：第一，要让学生能够在自主活动当中进行建设化学实验的`学习，从而不会对学生的思维起到禁锢的作用；第二，让学生以教学目标为依据对自己喜欢的学习方法进行自主的选择，让学生自主地去探究，而教师要充分发挥好引导者的作用；第三，在进行化学实验探究的过程中让学生不断地去针对结果和规律进行总结，教师则应该扮演好主导者的角色，避免对学生的思维起到钳制的作用；第四，教师要允许学生学习的过程中出现错误，应该将教学的民主性体现出来，这样才能够使学生在学习当中自娱自乐地进行自主探究，使学生能够对成功的愉悦和探究的乐趣有所体验；第五，教师在具体的实验教学过程中应该采取留有余地的原则，将一些空白留给学生，也就是在针对实验进行教学的过程中要避免讲得太实、太细、太透以及太满，必须要以实际的情况为根据，选择多种多样的教学方法，从而最终将化学实验教学的任务和教学目标完成。
比如在对“氨气”进行学习的过程中，笔者并没有以教材安排的顺序为根据进行教学，而是首先在学生面前展示了一个喷泉实验，然后告诉学生这种气体就是氨气，让学生对为什么能够形成喷泉进行思考，从而将学生探究的欲望以及好奇心激发出来。这样学生就会积极地查找资料，自己动手进行实验，并且将自己的见解发表出来，把最终将形成喷泉的几个要素寻找出来，并且对氨气的性质进行了初步的解释。这时候笔者再引导学生“你能变一变喷泉的颜色吗？”通过这种引导和点拨，可以使学生在化学学习过程中变得更加积极主动，促进了学生学习能力的全面提升，而且对学生的探索精神还进行了有效的培养。
2结语
在建设化学实验教学模式过程中需要保证与现代生活相贴近的实验内容、重视环保思想、对学生的基础实验能力进行培养、对演示实验进行改进，将学生的学习兴趣激发出来。在化学实验教学思路创新的过程中要对实验的方法进行改进，积极寻找实验设备的替代品。通过这些方法有助于对合格建设幼师人才的培养，只有这样，才能够进一步促进建设幼师化学实验教学水平的不断发展。
论文摘要：特殊教育中家校互动有利于对特殊儿童的关爱和教育，有利于提高特殊教育的效率。特殊教育中家校互动，一要注重个性化教学，实施全方位互动；二要理解障碍学生家长，积极进行解释引导；三要注重良好沟通，建立互动平台。
论文关键词：特殊教育 家校互动 作用 策略
特殊教育（special education）是运用特殊的方法、设备及措施对那些特殊的对象进行的一种教育。所谓特殊的对象，狭义的是指那些身心有缺陷的人，比如说盲、聋、哑、智力落后或肢残、疾弱的儿童、青少年和成人；广义的则还包括那些超常儿童、有品德缺陷的问题儿童和精神病的儿童等。目前我国有残疾人口8 000多万，居世界各国之首。针对如此庞大的弱势群体，特殊教育可以给残疾人提供适合其特点和需要的教育，使他们的潜能得到最大限度的发挥，进而顺利地融入主流社会，这也是实现教育平等和社会公平的重要基础。
教育部发布的《20xx年全国教育事业发展统计公报》公布：全国共有特殊教育学校1 767所，在校生39.87万人，其中在普通小学、初中随班就读和附设特殊班招收的特殊学生3.64万人，占特殊教育在校生总数的9.1%，能够随班就读的残疾儿童人学率还是大大低于普通儿童。在家校互动方面，特殊教育学生相对于普通学生来说，有先天不足。
特殊教育学生基本上都是在寄宿式学校中接受教育的，与学校教师接触时间长，与家长接触时间短。本文从特殊教育中家校互动的意义入手，尝试提出适用于寄宿式特殊教育学生的家校互动的策略，达到促进特殊教育发展的目的。
一、特殊教育中家校互动的作用
1.家校互动有利于对特殊儿童的关爱和教育
特殊儿童是学校和家长链接的桥梁，家庭是儿童、特别是特殊儿童接受道德教育最早的地方，家校互动对广大特殊儿童的健康成长具有特别重要的作用。每个孩子都是父母的最爱，特殊儿童家庭也是如此。家长和学校的共同目标都是让孩子们健康顺利地成长。但是还有不少家长认为，把自己身心发展有残疾或障碍的孩子交给特殊教育学校，就绝对地放心，其实这些家长忽略了特殊儿童的内心比普通儿童更需要父母的关爱。因此，在对特殊孩童进行教育时采取家校互动这一策略是十分重要的。特殊孩子在身体上或者是精神状态上相对于正常孩子来说总是有些缺陷的，这些孩子的内心需要更多的则是学校和家长为其制造一个温馨和谐的成长环境。时刻关注其内心的感受，孩子才可以在失去健康的情况下，能在精神上感到快乐和幸福，其内心的伤痛才能治好，学校教育才能达到更好的效果。
2.家校互动有利于提高特殊教育的效率
家校互动合作是家长与学校教育工作者从各个方面进行的教育合作方式，他们共同的目标就是让学生健康成长。家校之间坦率而真诚的交流沟通是良好家校互动关系的基础，在这一基础上两者共同努力，才能提高互动的成效。家庭教育参与到特殊学校的教育中来可以及时地、更好地、更有效率地帮助特殊家庭解决教育子女的问题，从而拓宽学校的德育渠道。家校两者合作使特殊家庭的家庭教育走上正轨，可以促使双方更好地互通情况，互相配合，了解特殊孩子的具体成长过程，提高教育的成效。
二、特殊教育中家校互动的策略
1.注重个性化教学，实施全方位互动
特殊教育学生和正常学生相比较，有更多的个体差异。这些差异使他们在教育过程中产生了一些特殊的需求，满足这种需求，仅靠特殊教育学校和普通学校的分别设置是不够的，还必须根据特殊教育的学生的个体差异，采取一些个性化的教学。个性化教学是适应特殊学生的个体差异、发展学生个性的一种教学模式，其实质是根据学生的身心发展的规律，采取有利于学生发展、适应学生特点的教学方法进行教学，其核心是让每个学生的个性都可以得到全面的发展，不要让任何一个学生掉队。当然，个性化的教学不仅仅需要学校这方面的努力，而且需要家长和学校双方面的共同努力。在这一点上，家校互动应该是一种全方位的互动。第一，家庭学校的互动应该围绕着如何做才可以使学生全面发展来进行。家校之间应该基于特殊学生的身心健康、他们的兴趣和潜在的发展可能性进行特定的教育。第二，要努力构建探索性合作关系。家校互动不仅是老师和家长之间的交流沟通，同时也应该是家庭和学校根据学生的发展进行的一种探索性合作形式。第三，充分利用各种合作方式来为这些特殊儿童的全面发展创造一个良好的发展环境。第四，作为互动的主体，家长与教师应该彼此尊重，经常性地开展交流对话。经常性的交流可以促进互动双方对特殊孩子的了解，只有了解孩子才可以有针对性地开展教育，促进特殊孩子的健康发展。
2.理解障碍学生的家长，积极进行解释引导
当家长和教师为了学生的发展而一起工作时，他们自然就形成了一个强有力的团队。一起工作，就必须相互交流，而有效的交流有赖于合作双方对对方负责、对对方困难的理解与尊重。对于教师来说，与家庭合作的关键一步就是要理解障碍儿童对整个家庭带来的挑战和影响。
对家庭来说，有障碍孩子就意味着家庭要面临经济的、物质的、精神的甚至是家庭关系调整的巨大挑战。多方面的研究表明，很多有障碍儿童的家长在刚刚得知自己的孩子不是正常孩子时，他们的情绪都比较异常，比如说非常震惊，怀疑是不是诊断错了，等等。他们很难冷静地面对自己孩子是残疾或者不正常的事实，总是想方设法到处求医，希望能够拯救自己的孩子。当他们终于接受事实时往往又开始内疚、压抑和失望。常常不能理性地对待孩子，往往出现两种极端的倾向：一种是对孩子过于保护，导致溺爱；另一种是不愿养育孩子，甚至遗弃孩子。 "
对于特殊教育教师来说，一定要理解障碍学生家长的心理反应。要根据不同特殊教育学生的情况以及家长面对自己孩子时不同的心理特征做好家长的思想工作。对于那些把孩子送到特殊教育学校，但思想上仍不愿接受孩子的障碍事实，或是在心理和态度上产生一些反复的家长，特殊教育教师应该给予理解和尊重，要通过耐心的解释和引导，争取家长的支持和配合。
3.注重良好沟通，建立互动平台
教师和家长要准确地传递信息，建立起良好的互动关系，经常性地进行沟通。在沟通的过程中，教师绝不能以专业者自居，必须以积极的态度、平等的关系来营造良好的沟通氛围，要选择适当的沟通方式与家长进行坦诚的交流。同时，家长也不可以逃避与老师的沟通。由于特殊学生家长的心理难免有着这样那样的问题反映，所以教师在与家长合作沟通时要注意自己的言谈技巧，包括言谈的态度、方式和具体的措辞语言。一般而言，不宜以高姿态的。口吻或消极性的用词来指责、教训学生家长，在沟通中，宜选用温和、中性、尊重对方的积极性用词。要主动而积极地倾听家长的陈述和意见，并明了家长所说的内容和意图；谈及障碍孩子的缺点时应强调孩子的其他优点，设法找出孩子的优点和强项，并以鼓励的口气来结束晤谈或家长会；还可以寻找家校互动发展的共同点，明确教师与家长双方的共同目标就是协助身心障碍儿童的发展与成长。
（1）开设家庭教育讲座
学校可以定期或者不定期地开展家庭教育讲座，探索家庭辅导特殊孩子的教育方法。由于特殊教育的孩子不同于正常孩子，父母总是很容易疏忽对孩子内心世界的一些教育，通常情况下这是导致孩子心理问题的关键。首先，课上可以给家长们讲解一些对待这些特殊孩子应有的态度和教育方法。对于这些特殊学生的教育绝对不可以像对待正常孩子一样，要对特殊孩子在成长道路上的特殊心理以及行为表现给家长进行一一分析。在此过程中可以加入一些案例分析，让家长们可以更深入地了解自己的孩子以及孩子们做出的一些难以理解的奇怪的行为举动。也可以开展讨论，各个家长之间进行交流，并且交换意见，谈谈自己孩子的情况和看法，教师则可以有针对性地对家长们在家庭教育、对待孩子的方法上的不合适之处进行一定的指导，并要求父母平时应该多拿出点时间多关心孩子，多与这些孩子进行心灵的沟通，更要多创造机会让孩子感受到家庭温暖的气氛，多鼓励和表扬孩子。也可以利用校园网站，开设“家庭教育知识论坛”
（2）以学校为平台，营造良好的家庭教育环境
以校园活动推动家庭文化建设，利用学校每年的艺术节，开展一些类似“我爱我家”的征文等系列活动，或者专题庆祝以家庭为主题的家庭文化艺术节。艺术节期间，还可以举办家长和孩子一起合作制作的手工作品展、特殊儿童的现场才艺表演等，让家长和孩子同享成功快乐。召开“亲子”活动的主题班会，可为其搭建亲子桥梁。例如，每年的“三八”妇女节、重阳节期间开展“妈妈好”、“祝福老人”等情感活动。学校班主任要做好特殊家庭定期走访工作，及时了解情况，为其提供帮助。每学期可以专门设有一周时间随时欢迎家长来校听课、评课或参加学校、班级的主题教育活动，为家校互动和亲子沟通创设活动氛围和搭建展示平台。同时，学校可以设立家庭教育咨询站，由专门的教师为家长提供家庭教育服务。通过学校活动的开展与服务的提供，家长以“情感”为桥梁，以“亲情”为纽带，适时对孩子进行教育，不断增进亲子关系，可以营造和谐家庭教育的氛围。
撰写一篇好的毕业论文并成功通过答辩是体育专业学生领取毕业证书获得学士学位的前提之一。能否过好 这一关是对学生所学的体育专业科学理论、体育运动实践能力和组织管理能力的检验，也是锻炼学生离开教师和 集体，走出校门参与社会，独立进行科学研究的重要措施，是系统培养工程不可或缺的环节。
从开题报告提出命题，确定论文结构、立序，到有理有据的阐述、引证，或利用仪器仪表进行科学实验和观察， 或进行逻缉推理，或先形成假说再辅之以直接间接的验证直至得出使人心悦诚服的结论，顺利通过答辩，导师评 分，这一系列步骤都必须建立在检索和利用文献资源尤其是书库藏书的基础之上。写好毕业论文的资料工作包括 哪些方面呢？
1 选题领域与资料积累
我们处在“情报裂变，信息爆炸”的时代。只有及时掌握自己主攻领域的方向，研究进展存在问题，落脚在同行 L：取成果的基础上再向上箏登，才会有新的违树，新的突破。一个“有心”学生，往往在大学二、三年级就根据自己 对某个领域的浓原兴趣、偏重、长项确定了今后的研究方向，并较早地树立起情报总识，小^衔柴一般从点点滴滴 做起，经常“光顾”图书W,大站阅览和？点搜集扣结合，随时随地做好文摘开片的记录和整理工作，以滴水穿石之 功详实占冇资料，为毕业前夕撰写一篇上乘的毕业论文打“有准备之仗。”那种“急嫁急缠脚”的学风肯定无所作 为，写不出好的论文。
2 调査库藏与掌握图书分类原则
体育科学实际上是一门包罗万象的科学，它与其它许多学科相互交叉渗透，牵涉范围相当广博。我们熟知的 体育哲带、体订经济、运动生物力学，运动生物化学等就很有代表性。这就为资料的积累增加了一定的难度和广 度。要想撰写好毕业论文就必须熟练乎M⑴丨：位索语言。古人说得好工欲善其节，必先利其器，检索语言就是 获取资料的武器。据统计，E3前国内科研人员耍用40—50%的时间来收集文献资料，而国外只用20%，原因是 多方面的，但决不能忽略熟练掌握检索语言这个关逑。决定了要利甩某？个书库，首先必须调査清楚该库的典藏情 况，采用什么样的图书分类法？几套H录组织？也就足说有几条检索渠道？常规讲书库总是有相应措施如检索说 明和分类结构、体系表目、目录室咨询等等导引读者索取文献。但这些举措只能起到相通作用。要想得心应手，纵 横捭141, 由淌徉于文献海洋。就必须先下一阵子“笨功夫”，熟练掌握分类法，尤其是体1?类目以及与体育相关类 0的分类体系结构、性质、持点、标识符号以及丨录组织的概况。虽说需要消费一定的时间，但这是一个大学毕业 生必具的素质。俗话说，“磨刀不误砍柴功”,整体效应肯定是锻佳的。反之，如采带昔盲人骑瞄马那种随意性去检 索文献，结采只是时间上的浪费而已。
3 学生使用几种常用检索目录
目录足书库藏书的窗口。为便于读者多渠道多角度了解库藏图书的情况，常常有几套目录提供査阅方便，会 利用检索目录是检索的关键。
3.1分类目录是依据图书内容主题的学科属性，根据一定的逻缉规则标引、组织和检索文献的目录组织体系
现在图书馆较常使用的“中图法”和“科图法”，体育科学的分类号分别为G8和39. 9。在这两个标识符号下按 体育科学的从属、并列和等级关系由粗到细，由大到小类分图书并组织目录。例如：“科图法”，
39.9体育
39.91体育一般著作
39.911体育理论
39.92体育组织管理与设备
39.921体育行政体育运动组织
我们不难看出，39. 91“体育一般著作”和39. 92“体育组织管理与设备”均为39. 9“体育”大类下的'同级并列分 类，39. 911与39. 921的“体穿理论”和“体育行政”又分别是“体育一般著作”和“体育组织管理与设备”类目下从 属的分类。检索者只要概念性强，.头脑清楚，层次分明就能容易地利用分类目录査询到自己所需要的图书。它是最 受读者欢迎的一种检索工具。
3 2书名目录是以图书书名文字的汉语拼音按字母前后顺序排列起来的目录组织体系
如《运动生理学》、《运动心理学》和《运动医学》三本书，其书名目录排列顺序是：
1 )yun dong sheng li xue 运动生理学
2) yun dong xin li xue 运动心理学
3) yun dong yi xue运动医学
这是因为，“运动”二字相同，而第三个字开头字母在汉语拼音中的前后顺序是x,s,y。书名目录最适宜于汉 语拼音功底扎实的读者有针对性地査找某本书使用，快速便当且命中率高。
3. 3主题目录是通过表达图书内容主题的概念而揭示文献的目录组织
文献是一种必定要有概念参加的知识载体。主题目录就是利用表达文献内容的主题概念而对文献进行标引、 组织而便于检索者使用的目录组织体系。利用主题目录可同时检索到一簇与概念相关的文献。
3.4分类目录的特殊目录一组配目录
前面涉及的如“体育哲学V‘体育经济”、“运动生物力学”等互相渗透的科学，在现代科学技术的发展中占据 越来越重要的地位。显然，依据文献内容主题学科属性的分类原则就不能全面复盖这些两种或两种以上主题内容 的文献。分类法顺时应势，利用了组配分类方法。如：“中图法”中的“运动美学”一 C58:b83,“体育管理学”为G8: C93等等。这些其它科学在体育科学中应用的文献集中在“体育”这个主题之下，更便于体育专业的学生査找资 料。
4 一种特殊的检索法一一“分类索引”检索法
“分类法索引”是文献分类工作的工具。分类表中所有类目按一定的检索方法排列起来，再在每一条类目后面 标引出它的分类号码即成“分类索引”。现代文献以迅雷不及掩耳之势派生迭出。经验再丰富、知识再渊博的分类 工作者也总会遇到棘手的文敝准以分入贴切类目。“索引”解决的正是这些难题。笔者多年搞图书分类的体会是， “索引”之对于检索者非常相似于教师的“教学参考书”之对于学生，它虽然不普及于每一个文献检索者，但检索的 紧急关头的确起大的作用。“中图法”“索引”的分类号是G257. 2，“科图法”“索引”的分类号是37. 6892。这里需要 提醒注意的是使用“索引”必须要与书库的文献分类法相一致。
摘 要：建筑施工技术资料的收集整理是一项非常复杂而细致的工作，涉及的专业知识及相关部门很多。文章主要阐述工程施工资料的编制和管理现状，结合多年工作经验，指出建筑工程资料目前存在的主要问题，并分析原因，提出建议。
1建筑工程技术资料的重要作用
1.1工程技术资料是城市建设及管理的重要依据
建筑工程由于其自身的特性，程序复杂、经历时间长。在建筑工程竣工验收后，由于施工原因、人为原因或者自然因素，很可能出现各种各样问题。当出现问题时，就必须要查阅该工程的技术资料档案，以便根据实际情况、采取恰当的措施，确保问题顺利解决。
1.2工程技术资料是工程质量评定和竣工验收的重要依据
质量是建筑工程的首要问题。建筑的每一个排水管、墙体都有其所需的功能和使用价值，都应符合设计规定和标准，在其施工的过程中就是技术文件材料形成的过程，它是与建筑工程整体重要的一部分，它是具体、详细记载工程过程的重要文件和直接成果之一。同时，也是应对质量评定验收的重要依据和材料。
1.3 工程技术资料是建筑企业管理水平的重要体现
施工技术资料是建筑施工企业施工过程中形成的，不仅展现着企业的施工技术水平还代表着企业的管理能力、管理水平和管理的标准化、正规化。一个无法完整、科学管理的施工技术材料的企业，在其施工技术上也很难有出色的水平。
2建筑工程技术资料管理存在的'主要问题
2.1 取样缺乏代表性，闭门造车“做资料”
真实性是工程技术资料的最基本的要求，是工程技术资料的灵魂。不科学、虚假的工程技术资料，不仅没有任何价值，还会带来很大的麻烦。虽然在我国对建筑原材料的试验的取样、取样方法、取样代表数量、取样频率等均有明确、科学、严格的规定。但是我国建筑工程试验人员很多是缺乏专业培训，水平参差不齐，造成取样缺乏全面性和科学性。甚至有的是完全闭门造车做资料，在迎检前或者交工前完全复制、编造，没有真实性，完全失去对工程质量控制的作用和作为工程技术资料的意义，对将来的工程扩建、补修造成极大的隐患。
2.2 竣工图不符合规范要求
由于在建筑设计初考虑的不够周全或者是施工过程的意外因素等原因。在建筑施工过程中很可能对图纸设计进行一些变更，有的建筑项目竣工后很可能与选设计图纸很有很大差别，因此如实科学准确提交竣工图是至关重要的。但是在实际建筑工程技术管理中，由于思想重视不够、资金制约、人员素质等原因，往往是盖章了事，缺乏严肃性、科学性，造成竣工图非常不规范、不科学，不该存档的竣工图存档了，对工程后来的修缮造成极大的安全隐患和困难。
2.3不归档不规范，资料不完整
建筑工程技术资料管理我国有着明确具体的要求和规范，但是我国很多建筑工程单位并没有按照规范进行编制，采用复写材料、非耐久性书写等现象非常普遍。究其原因是建筑工程企业重视不够、资料管理人员不严谨、专业化水平差、科学态度弱。同时，工程技术资料不完整，片面性太大，导致以偏概全。比如采用高分子防水卷材的地下防水工程，不仅要做防水卷材的试验与隐检，还要做基层隐检；与此同时，隐检的内容也要全面。但是在实际工程施工中，可能会因某种原因造成局部没有及时施工，有些单位为保持资料在时间、部位上的延续与资料的整洁，就不进行资料编制，或将此部分资料抽出，这也会造成资料漏项，致使无法全面反映工程的质量和技术状况。
2.4工程技术资料管理人员与工程其他人员交流、协调少
工程技术资料管理需要管理与技术融合，是执行和践行的统一体，是一项综合性很强的工作。工程技术资料的编制和管理需要编制人员与工程师、技术员、质检员、试验员、项目经理等人员相互配合、相互沟通、相互协作。但是在实际的工程技术资料管理中，往往是一个人负责一部分，或者是技术资料管理人员凭感觉编制，缺乏交流，不能与现场施工进度同步编制，工程资料的纵向、横向不能吻合，缺乏系统性、统一性。
2.5工程技术资料签字不严肃，代签现象严重
对工程技术资料签字是一个十分严肃、认真的问题，代表着责任。但是在实际中，本应该分别进行签名的，却往往由一个进行签字；有的图省事，直接模仿笔迹进行签字。甚至有的是监理单位人员不愿意签字的，为了迎接质量评定验收或者交工，资料管理员进行代签。
3提高我国建筑工程技术资料管理对策与措施
3.1 加强建筑工程技术资料管理重要性、必要性的认识
各级建筑部门要采取多项措施，提高建筑工程单位、监理单位及相关人员的教育，使其认识到工程技术资料管理的必要性和重要性。首先，要加强企业负责人的责任意识，加大对技术资料管理的重视，增加人员、经费、设备，确保工程技术资料管理的基本条件到位充足。二是对工程师、施工技术人员、试验员等有关人员开展技术资料管理培训，掌握工程技术资料填写的要领、格式及验收流程等。第三，提高专职技术资料管理员的业务水平和认识水平。
3.2 建立健全施工资料管理部门和各级岗位责任制
制度是科学管理工程技术资料的保障。因此，在工程技术资料控制的等级方面可以签订目标责任制度：项目经理向公司分管生产的经理签订责任制，工地的技术员向项目经理签订责任制，工地的资料员向技术员签订责任制，工程的其他有关部门也要签订责任制。施工单位的项目经理要向公司分管生产的经理签订的责任制，工地上的技术员要向项目经理签订的责任制，工地的资料员要向技术员签订的责任制。与此同时，各个相关的部门和人员也要进行签字。例如材料员每次购买材料之前要通知资料员，而资料员做好批量的取样、送检，否则材料不能被工程使用；质检员对每个工序的检查结果，要如实告诉资料员，以做好记录填写；技术员在测量放线、工程图纸变更等环节，要及时通知资料员，做好记录等。
3.3工程技术资料管理人员要深入施工一线
工程技术资料管理是一项要求技术与管理很强的综合性工作。工程技术资料源于工程，因此资料管理人员要想做好技术资料管理必须要深入施工现场，熟悉图纸内容，熟知工程施工进展，参与工程施工的各个工序、各批材料的检验，工程的验收等各个环节，这样不仅可以保证资料的真实性，还可以保证资料的完整性、科学性。对工程材料的购置、检验等要有准确的纪律，确保可查可究，一旦发现问题，可以把责任落实到人。工程完工后，工程技术资料管理人员要按照合同和归档规范进行处理，及时、科学把有关资料整理好。
3.4 加强监督，强化签字严肃性
业主、监理单位及质量监督单位要切实加强对工程项目的监督检查，不仅要检查质量、安全，同时要加大对工程技术资料管理的力度，按照有关标准在工程竣工前进行工程技术资料的预验收。在进行归档验收时，要实行代签否决制，已经发现有代签的发生，直接拒绝接受，重新整理，确保资料的真实性和严谨性。
4结语
工程技术资料是建筑工程的重要组成部分，具有重要的使用价值。我国建筑企业中对工程技术资料的管理的认识还不够，管理水平还不佳。因此，必须采取多项措施，逐步提升建筑工程技术资料的科学性、真实性、严谨性、规范性和科学性。
在刚刚接触到高中语文研究性学习的课程时，我就感受到了浓浓的学术气息，从教师学习材料中的课题名称，到教师自己设计推荐的课题，从学生研究性学习的作业到各种媒体中出现的学生研究性学习的成果，学术气息扑面而来，一直延续至今。
2001 第5期《中学语文教学》杂志上有篇《语文“研究性学习”课该怎样上》的文章，文章列举的语文研究性学习的研究专题就颇具代表性，如“中国小说发展的脉络”、“鲁迅小说的人物描写”、“《诗经》现实主义手法对后世的影响”、“屈原与李白诗歌的比较”、“毛泽东诗词的审美价值”，等等。
报刊上、课堂里的许多语文研究性学习的课题也是如此。
组织学生进行这样的专题研究，写论文，当然会使语文研究性学习学术化或具有学术化倾向。
2002年6月17日《中国青年报》中的《研究性学习学什么》一文开头说：“一年左右的时间里，笔者先后参加了好几所中学的研究性学习汇报会，并看到了许多相关报道，不知不觉中形成了一种印象：似乎在中学的研究性题目中，越是科技含量高的，越是题目大的，就越被推崇。
甚至有人说，中学生做了研究生都做不出的题目！”这段话反映了中学研究性学习的现状。
对语文研究性学习呈现出的这种学术化倾向，我们应该怎样看待它，评价它呢？我认为，研究性学习是一种指导学生探求事物的真相、性质、规律的学习，这种学习的过程和成果出现学术化倾向是可以理解的，应该肯定。
语文研究性学习呈现出学术化倾向是一种正常状态，是这种学习步入正确途径的标志之一，它可以激发学生求知的欲望，可以使学生享受到获得成就的快慰。
因此，对这种倾向不应抑制，而应予以肯定。
但是，肯定语文研究性学习中出现的学术化倾向，并不意味着学术化或学术化倾向可以作为评价语文研究性学习的标准，并不意味着我们要用学术化这一把尺子来量中学语文研究性学习这门课教学的长短，评判研究性学习的优劣。
总之，我们不能强化语文研究性学习的学术化倾向，更不能让它纯学术化。
理由如下：
第一，从研究性学习的目的看，新课程计划开设“研究性学习”这门课的目的是让学生在研究性学习的过程中，逐步掌握基本的研究学习的方法，培养使用所学知识解决实际问题的能力和独立思考、自主学习的能力，初步形成科学精神和科学态度。
既然如此，语文研究性学习的主要任务当然不是组织学生写论文，搞课题，而是要在学习的过程中，真正提高能力并形成良好的精神品质，为今后的学习、工作、科研等奠定基础，不是把学生的学习引向学术化，而是要全面提高学生的素质。
第二，从研究性学习的特点看，研究性学习是一种注重过程的学习，与接受式学习不同，它为学生提供了一个自我发现、自我学习以及与同伴协作切磋的机会，有更鲜明的实践体验、探索感悟的求知特点。
因此，语文研究性学习应组织学生自主活动、实践探索，为学生提供这样的条件与环境，让学生健康发展，而不能追求把论文写大，把课题做大，把成果搞大，刻意追求上档次的研究性学习，强化其学术化倾向。
第三，从研究性学习的对象看，他们都是学业负担沉重的中学生，强化语文学习的学术化倾向，必然要对他们目前的`学习提出过高的要求，而能够达到这一要求的毕竟只是少数学生，其结果只能是增加他们的学业负担，使面向全体学生的研究性学习成为少数学生的学习。
中学生正处在各门学科都在打基础的阶段，他们的主要任务是为走上今后的人生道路做准备，为今后的学习、工作、生活打好基础，而不是把今后10年、20年要做的事情提前到中学时期来做。
另外，强化语文研究性学习的学术化倾向容易使学生对这样的学习产生畏难情绪，丧失参与的兴趣，甚至会导致研究性学习的形式主义、弄虚作假等不良现象。
倘若如此，就背离了中学开设研究性学习课的初衷，好事可能会变成坏事。
综上所述，面对语文研究性学习呈现出的学术化倾向，我们应充分重视，正确评价，既不能抑制它，也不能强化它，强化这种倾向不利于语文研究性学习在未来的发展。