无论在学习或是工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那么一般论文是怎么写的呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本文是细致的小编沧海红颜为大家整理的最新初中语文教学论文 初中语文教学论文库(大全【优秀7篇】，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。
新课程实施一学期以来，犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象，正如一位老师所言，这届的初一比上届的初一要活跃很多。然而新学期伊始，部分教师和学生就出现了新课程实施后的不良反应。有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了等等。这些现象的产生，笔者认为这是语文教师后续动力不足的表现。如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。
1、语文教师后续动力不足产生的原因1、硬件设施落后，教学资源缺乏。农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，新课程的教学需要许多的学习资源，不仅是学生的。，而且是教师的。教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。
2、缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。新课程如何上，怎样上才算一堂好的语文课，这些问题一直困惑着语文教师，影响了教师后续动力的培养和加强。笔者所在的学校，大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学，但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。如有位教师在一节公开课上，几乎整堂课的时间，都放在了朗读这个环节上，对知识目标的探究几乎无暇顾及，这算不算一堂好课？在评课时，就有两种截然不同的意见：一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力，而另一种却认为这堂课没有深入对文本的探究，并不是一堂好课。
3、缺乏经常性的培训和学习。由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。
4、农村中学的生情非常复杂。学困生量多且转化难度大。理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点，因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。另外，优生由于得不到更优质的营养大餐，已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬，导致部分教师找不到上学期的感觉了。
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《语文新课程标准》在“识字与写字”方面对七至九年级的学生明确提出了如下要求：累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右要求会写。字词教学是初中语文教学的基本内容，也是考试评价的重点要素。但作为一名中学语文教师，经常会为学生作文中的错别字而犯愁，为学生默写中的低级错误面迷惑。不少初中生靠着吃小学阶段的老本，越到后来错别字越多，甚至在中考做最基础的字词题时，一部分学生也不得分。究其原因，主要是初中阶段的字词教学环节薄弱了。字词教学是语文教学的核心，是构建语文大厦之砖瓦，切不可淡然视之。
一、初中语文字词教学的现状
在小学阶段，字词教学是伴随着各种花样和手段进行的，是语文学习生活中的重要一环，及时的学习、反馈、评价形成“一条龙”的学习机制，学生们乐在其中，自然能认真对待。而到了初中，字词教学退居“三线”，机械和重复的抄写训练是主要的学习方式，让学生们觉得索然无味，兴趣骤减。毋庸讳言，学生们在成长，而字词教学的手段却已落伍。新课程改革实施后的语文课常用的字词教学法就是借助了多媒体的功效。较之以前请学生到黑板前默写或注音的方法而言，字词教学的效率似乎大提高。当然，伴随而来的问题就是“一闪而过”的呈现式教学留下来的痕迹甚是淡漠。而一些教师之所以这样忽略字词教学，就是因为在当前流行的“整体感知”课文的阅读教学中，这样的字词教学总会妨碍感知的整体性和连贯性。
二、初中语文字词教学的有效方法
面对学生们对字词教学不感兴趣等一些现状，语文教师必须认真思考，直面问题。笔者通过个人的教学实践和多方面的参考以及向很多老师求教，认为如下方法可以解决一些有关字词教学方面的问题。
1.课前自主识记，培养学生预习习惯
上新课前一天，教师把字词识记目标作为预习的重点任务下达给学生。
利用课下时间，由学生自主学习，借助工具书完成扫清阅读障碍，识记重点字词的工作。做好这个步骤对提高课堂教学的针对性和有效性至关重要，既锻炼了学生自主学习的能力，又培养了学生预习习惯。
2.大声朗读，读准字音
授课前，教师组织学生在黑板前进行板演，发现问题后，教师要根据汉语言文字的特点进行必要指导，帮助学生掌握规律、巩固识记成果。这样的字词识记教学不仅不需要占用过多的课堂时间，而且可以取得比较好的效果。关于多音字和重点词语的理解，应结合文本阅读，在具体的语言环境里，通过玩味、推敲、辨析等方式来完成，而不是单纯死记读音和字典意思。如以《济南的冬天》为例：根据上下文理解画线词语的意思：
济南的冬天是响晴的/整个的是块空灵的蓝水晶/济南真得算个宝地。
这些词的意义不只一个，在运用时可能会用到它们的比喻义和引申义，只有在具体的语言环境中，才可得到对其恰如其分的解释。
4.课后听写至关重要
为了保证字词教学的效果，有效的检查手段是必不可少的，因此课后听写就显得至关重要。听写是对学生字词掌握情况的巩固和检测的最好方式。叶圣陶说：“语言这个东西必须历练才行。”作为学习语言、运用语言的训练手段，听写也必须细水长流。在上课伊始的时候听写，学习完课文之后听写、一个单元结束后听写。但教师在听写不能封闭于文本，不能局限于“课文”这就要求教师平时在备课的时候，在平时搜集于课文有关的资料时多留心观察，罗列、整合、归类、这样就会形成整体，便于记忆便于运用。如《再塑生命》一文中有“冥思遐想”这个词，在听写这个词的时候教师就可以给学生拓展“目不暇接”、“瑕疵”等形近字。这样的听写过程实则也是在潜移默化中传递给学生一种实则有效的学习方法，帮助学生识记。
字词教学的形式多种多样，初中语文教师应该在结合初中字词教学的特点和学生的特点，找到符合自己的方法。初中语文字词教学不应封闭于满足考试的局面中，这只是初中语文字词教学最基本的要求。为了学生语文素养的全面的提高，初中阶段，语文字词教学不应被弱化。
我们语文老师在阅读教学目标设计上存在着不少的问题，直接导致了课堂效率的低下：1.目标要求过高或过低。这方面原因一是教师没有吃透教材，二是教师对学生情况了解不够，高估或低估了学生认知水平和语文能力。目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级教师还要不断训练要求，学生强打精神，磨来磨去，教学效益低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。
2、教学目标不明确，不能突出教学重点内容。对教材没有进行深挖、吃透、灵活组织，导致教学目标的不明确。要么面面俱到，突现不出重点，眉毛胡子一把抓，加上补充大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，一堂课下来学生一头雾水，不知这节课要掌握什么，内容过多让教师在45分钟内难以完成教学任务；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低下，一节课学生没有学到多少实用的东西。
3、教学目标不能体现语文本体性。由此导致教学过程中只是热闹的解读文本内容，忽视了语文本体，将语文课上得像生物课、科学课、地理课、历史课甚至建筑课、数学课等等，就是不像语文课。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”、“我们语文老师个个都是学雷锋的模范”。
那么，阅读教学中怎样才能合理明确地确立教学目标呢？笔者觉得应当注意下面几点：1.准确深入地解读文本，深入地了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标，确保教学目标的切实可行，确保教学目标的落实。在教学目标的制定上，应该根据学段目标、单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标。例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考查学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十则》《智子疑邻》、《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来，至于《山寺》《童趣》，难度较大，可以鼓励程度好的学生背，大部分学生读熟即可。另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。当然，符合学生实际的目标一定要落实到位。
2、确立教学目标应整体把握，突出重点，点面结合，取舍适度。一节课内容的教学目标不可以面面俱到，过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。例如人教实验版八年级上册《陋室铭》一课，教学要求一课时，虽然文章很短，只有81字，但文章内涵很丰富，所谓一字千金。从思想内容上看，表现了作者安贫乐道的情趣、高洁孤岸的节操、不慕名利的人生追求；从表现手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室来表明自己志向；从语言上来看，第一，含蓄精炼，短小精悍，富有表现力；第二，骈散结合，一韵到底，平易流畅，琅琅上口，有很强的节奏感；第三，运用多种修辞格，除了骈文的排比对偶之外，还运用了比兴、借代、反问、互文、引用等多种修辞格；从构思方面看，新颖别致，反向立意，结构严密，层次井然，比兴开头，引出陋室，类比作结，突出陋室；从文言知识上看，名词动用、一词多义、倒装句式、实词虚词，不可谓不典型。一节课只有短短的45分钟，要想让学生掌握众多的内容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，� 所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标，并突出其中一两�
3、要突出语文本体性。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言和评价语言的能力，重视学习语言，重视语言训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识� 例如教学人教实验版七年级下册《天上的街市》一课，根据文本内容及学生实际可确定其教学目标：学习、诵读诗歌，培养读诗兴趣，理解诗中表现的思想感情，体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。这样就体现出了语文本体性。如果过分于对天河、牛郎星、织女星等知识作以介绍，就上成了天文学课。教学人教实验版七年级下册于光中先生的《乡愁》一课，教学目标可以确立在诵读诗歌、品味诗歌语言、体味诗歌感情上，引导学生热爱祖国，体会台湾同胞浓厚的思乡情怀是必要的，但是如果过多关注两岸关系、党对台湾的方针政策、台湾的重要地位、台湾的现状，就上成了思想政治课。人教实验版八年级上册《奇妙的克隆》一课，教学重点结合教材内容可确定为整体感知文章内容、了解文章的说明顺序及说明方法，对文中涉及的克隆知识，只要求学生大略了解即可，如果过多讲解分析，就容易上成生物课，学生虽然对“克隆”了解透彻了，但势必会冲淡语文的本体性。
在阅读教学中，只有我们深入钻研教材，整体把握教材内容，根据学生实际情况，筛选教学内容，合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出语文本体性，我们的课堂就有了导向性，我们的课堂就会充满语文课的味道，教学的实效性也就有了基础保障。
1.1学生的作文苍白无力
很多学生的作文是在教师的要求之下而进行写作的，作文的内容甚至是教师强加给学生的。例如在写爱国的时候，学生能想到的也仅仅是古代的那几个爱国诗人，比如杜甫、文天祥、辛弃疾；谈到忍辱负重的时候，很多学生都想到了司马迁。学生的写作思维在教师的潜移默化中进入了一个怪圈，无法发散思维，写出只属于自己的思想感情的作文，作文的内容变得雷同和苍白无力。
1.2学生的文字表达能力差
一些学生只把作文当作应付考试的工具，平时不注意写作素材的积累和练习写作。遇到写作的时候，就开始搜肠刮肚，把教师教给的素材和写作模式拿出来胡乱拼凑。写出来的作文句子不通顺，词不达意，毫无自己的思想观点。即使有些同学内心有千言万语，由于文字表达能力有限，所写出来的作文呆板没有感情。
2.1转变教师的教学理念
初中语文教师必须转变自己的教学理念，重视作文教学。传统的教学理念中，教师是课堂教学的主体，是课堂教学的主导者。而在新课改背景下的初中教学理念，要求把学习的主动权还给学生，确立学生在课堂教学中的主体地位，教师是课堂教学的引导者。所以，教师要尽快进行角色互换，引导学生进行学习。语文教师必须要有一定的写作功底和作文素质，才能在作文教学过程中游刃有余。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师在作文教学过程中，应以引导学生如何通过独立思考而进行思维创新，每一个学生的思维方式都有所不同，让学生把自己的真情实感融入作文当中，才能使作文变得更加有活力。
2.2调动学生学习的积极性，培养写作的兴趣
兴趣是最好的老师。学生是教学课堂中的主体，学生真正的参与到作文课堂教学当中，才能提高作文教学的质量。如何调动学生学习的积极性，培养学生的写作兴趣是初中语文教师需要研究的课题。教师可以根据学生的具体情况运用多种教学方法，把学生引入到课堂教学当中。
2.2.1情景教学法教师可以根据本堂课的教学内容与学生的兴趣爱好结合在一起，创设有趣的情境，吸引学生的注意力，把学生引入到课堂当中。教师可以运用语言、多媒体进行情境的创设，让学生从视觉和听觉中获得相应的信息，集中注意力学习。
2.2.2自然教学法大自然是最好的教学课堂。语文教师可以把作文课堂搬到大自然中，让学生感受大自然的美，从而激发学生的写作思维和写作兴趣。例如，课堂的内容是关于春天的描写，而当下的季节正好的春天，教师可以利用这个难得的教学机会，把同学们带到大自然中，让学生通过细心的观察和品味，把自己所看到、所感受到的春天写下来。每一个学生观察事物的侧重点有所不同，所写出来的作文自然会不同。
2.3指导学生积累写作素材
写作需要的是写作素材、文笔表达能力和思想感情。教师在平时的教学过程中，对教材中的精读课文，应该让学生仔细的品味和揣摩当中的写作素材和写作手法，加深学生的印象。写作需要大量的阅读，通过大量的阅读，可以在潜移默化中提高学生的文学素养，进而提高学生的写作能力。学习都是从模仿开始，学生可以通过大量的阅读，摘抄自己喜欢的句子和片段，适当的进行模仿写作，从写作手法和写作技巧等方面进行模仿，当对写作的模仿达到一定的程度，就可以进行自我创作。教师应指导学生的阅读选材，引导学生阅读一些积极健康的读物，洗涤学生的心灵，提高学生的阅读能力和写作能力。
2.4因材施教
每一个学生都是独立的个体，语文教师在进行作文教学的过程中，让学生发散思维进行写作，让学生发挥自己独特的个性。所谓“文如其人”，一个人的文章往往可以从侧面体现出这个人的特点。教师应该鼓励学生进行独立创作，用文字表达自己的思想感情。例如，教师可以安排学生每周写一篇周记，把这一周的所思所想写下来。教师可以通过学生的文字看到学生所流露出来的情感，看到每一个同学的问题表达能力和写作思维，针对不同的学生进行不同的教学。
初中生正处于青春期，由于身心发展的不平衡，有许多成长的烦恼。当学生用文字中把自己的烦恼倾泻出来，不仅能够减轻学生的压力，也能让教师更加了解学生，从而对学生进行正确的指导，引导学生走出迷茫当中，不仅能拉近师生之间的距离，还能而且有利于学生身心的健康发展。所以教师要通过转变教学理念和教学手段，因材施教，才能真正的提高作文教学的质量，有利于学生的全面发展。
作者：苏成东单位：山东金乡县实验中学
语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。
一、注重识字兴趣的培养。
从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们教不应该予以否定。1、用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字；在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。再加：“们”和“闪”字，我编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。2是通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。“画”字时“一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖”。让学生猜这是什么字？再如有认识请、晴、情蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁衣你出，再换“米”字真精彩。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住“汉字”。3是通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入“游戏乐园”使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。
二、是拓宽识字环境，教学课堂无限延伸
（一）识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用一有利的空间。例如社会环境识字。在学生的生活环境中，其实是一个学习汉字更为广阔的大环境，为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语，电 视屏幕中经常出现的字，“新闻联播”、“中央电视台”等等，学生都会在无形中通过听、看、问、记。牢记这些字词。
（二）是营造良好的校园环境。学校，是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里，经常让学生熟悉的“表扬栏”、“宣传栏”、“光荣榜”等等。营造书香环境，享受知识环境的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月、期等开展各种“识字明星”、“识字天才”、“字拥大王”等评比活动，并给予精神或者特质奖励，来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣。使学生养成自主，自觉识字的习惯。
三、是通过多媒体课件制作，调动学习积极性
教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效地提高学习效率。
四、是注重培养识字技巧
我国人口众多，方言现象也比较繁多，有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时，如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音，是教学的一个难点。
（一）在学习一段时间后，掌握了一定量的生字后，可以指导他们 按音序排列来把方言音影响严重的音节归类整理出来，反复带学生去区分，多读多练，日积月累，时间长了，就减少了学生读错音，写错神出鬼没现象。
（二）是帮助学生通过汉字的部件，偏旁的对比的收集整理、归类，反复把容易混淆，写错的字加以归结、纠正。久而久之，时间长了，学生的视野开阔了，掌握正确汉字的能力增强了，就不用一个字一个字地学，而可以一组字一组字地学，学习一个生字，复习一组字，教学效率明显提高了，效果也更加突出了。
（三）通过查字典识字。
查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。
学习知识，不是将知识灌输给学生，而是应该引导学生去发现、研究、熟悉、掌握，最后运用它们。在识字教学中，引导孩子的方法五花八门，不是千篇 一律，只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点，能激发他们的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，扩宽识字令域，多方位多角度地培养他们的识字能力。处处从学生主体实际出发。引导鼓励学生想象、实践，让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础，就是成功的识字教学的真谛，也是检验识字教学的唯一标准。
语文教师要按照课改的理念，建立以人为本的教育思想，同时准确的处理教师和学生的关系。语文教师需要认识到，新型的教育教学要将学生作为学习的主体，构建出一个更加民主和平等以及和谐的师生的关系，从而令教学可以变成教师和学生进行交流与合作的一种渠道。其次，语文的趣味教学还能够促进教师在知识面上的扩展，实现教师知识的多元化。语文教师如果想要在课堂上真正的能够吸引学生的注意，就需要在充分认识语文学科的知识重要性的同时，不断的掌握数学和物理以及历史还有地理等多方面的知识。
语文的趣味教学能够培养学生比较坚韧的毅力。语文趣味教学可以让学生对于学习产生浓厚的兴趣，这样学生就可主动的克服学习上遇到的困难，并且保持一种坚强的毅力以及坚韧的学习精神。趣味的教学可以刺激学生学习的兴趣。其次，语文的趣味教学还能够养成学生在学习上的创新意识。语文的趣味教学自身就是一种创新。使用有趣味的语文教学模式，能够刺激出学生丰富的想象力以及优秀的创造力，从而令学生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老师》中描绘出他的恩师将他装扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老师的趣味教学刺激了学习语文的以及对文学进行学习的兴趣，同时还使他养成了一定的创新思维，使他逐渐的进入文学的殿堂，并且在日后投身与创作，最�
我们所说的情境教学，主要是使用不同手段的教学媒体去达到教学的目的、选择具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去帮助学生感受具体的形象，然后形成一种表象，通过学生对知识的掌握，和实际场景的体会，刺激学生的学习情感。语文趣味教学使用情境教学去引起学习的趣味，技法学生学生的主动性和积极性。经常使用的情境法主要是选择通过播放音乐和视频的方式，与进行表演的方式去达到教学的目的，同时刺激学生学生的积极性。
语言是传达情感的关键载体。语文教师的语言不但十分规范并且清晰，同时还更加的简明和准确，同时还需要可以刺激学生进行学习的兴趣。要做到以上所说的这几点，应该采取以下几个方法：第一，教学的语言要更加的具有激情，语文教师需要使用更加丰富的情感去激起学生学习的兴趣。学生才能被老师所表现的语句所吸引，然后全心全意的投入进教学的情境。第二，教学的语言要更为形生动和幽默。语文教师需要更加直观的使用具有感染力的语言，这样的一种表现形式是学生所喜爱的，只有学生真正的感兴趣才能够对老师传授的内容感兴趣。可是有一点需要注意，幽默虽然是一种高雅的艺术，可是因为要将他服务于语文的教学中，所以不能够哗众取宠。最后一点，教学语言要不断的产生变化。单调的语言会使学生乏味，和厌倦。语文教师需要按照教材自身的一些特点，转变自己的语气以及语调。还需要按照学生的听课实际状态，调节声音的高低以及在节奏上做一些转变。充分的去调动学生的学习兴趣。
在课堂上，语文来时的仪表风度还有举止动作与面部表情等一些外在的形象与情态能够吸引学生的注意。语文教师能够借此去引起学生的注意、刺激学生进行学习的兴趣。一般的状况下，语文教师在教学的表情上应该更加的自然表现的亲切，同时在教学的态度上还应该表现的谦逊大方，讲课的声音要更加的热情，带给学生们一种舒适的感觉。在实际的教学状况下，语文教师能够按照教学的内容同时还要根据学生们的听课情况去做出调节。比如，在进行《皇帝的新装》等故事的讲述的时候，因为这类文章有着较强内涵，所以语文教师在进行教学的时候最好使用夸张的动作以及幽默的表情去吸引学生的注意力。
语文趣味教学普遍的使用了多媒体的技术。选择媒体的教学可以打破时空的制约，增加信息的容量，可以让教学的内容被形象化，展现的手法也更加的多样，可以提供更为生动多彩的画面，以及美妙动听的声音，打造出一种欢乐的学习气氛，从而刺激了学生学习的兴趣，积极的调动了学生的学习上的积极性以及主动性。可是在使用媒体教学的时候还需要注意，它只是为教学内容进行服务的，不可以只重视形式而忽视了教学的内容，更不可 当前有的语文媒体设计画面太过炫目，声音也太过刺激，极大的引起了学生的注意，使得学生对于老师传播的教学内容并不重视，所以这样的一种做法，是值得教师们注意的。
论文摘要：文章分析了高校多媒体教学的应用现状，针对目前高校使用多媒体教学普遍出现的问题，提出了改进和优化运用多媒体教学的总体思路，根据我院学科专业的不同特点，对不同学科不同课程运用多媒体教学应采取的不同对策进行了论述。
论文关键词：多媒体教学；优化运用；策略
一、引言
目前，各级各类高校多媒体教学硬件环境建设都已达到相关指标要求，多媒体教学也得到较普遍的应用，但是，软件环境建设却明显跟不上形势。多媒体教室的使用，让教师们上课轻松了，但却拉大了教师与学生的距离；信息量大大增加，但难点重点得不到强化，学生们学习反而觉得更困难了，等等。这些现象的发生与多媒体教学应用的初衷背道而驰，也是现代教育技术应用发展到现阶段普遍存在的问题，是反思的时候了。应该说，运用多媒体教学是识时务的，是符合知识呈指数增长、信息交流网络化的时代特征的，实践也证明，恰当运用多媒体教学对提高教学效率、效果和效益有其独特优势。但是，与传统教学手段和方法相比，多媒体教学毕竟还刚刚起步，需要不断改进和完善。本文对如何优化运用多媒体教学进行了一些探讨，一管之见，仅供参考。
二、优化多媒体教学的总体思路
1.要充分重视教学设计。教学设计是以现代教学理论、学习理论和传播理论为指导，正确分析学生、教师、教学内容和教学媒体等因素之间的相互联系，对整个课程教学进行科学、合理的组织与设计。教学设计是有效实施多媒体教学的关键，只有对教学过程中使用的媒体种类和形式、出现时机和顺序做出合理的安排，才能真正显示出计算机多媒体手段应用于教学的无穷魅力和优势，才能大大提高教学的效果与质量。
2.要正确处理好现代教学媒体与传统教学媒体之间关系。多媒体本来就包括现代媒体和传统媒体。现代媒体有其优越性，但无法完全代替传统媒体，千万不要夸大现代媒体的教育作用。粉笔加黑板、教师声情并茂的传统教学模式也有其独特的魅力，只有二者取长补短方可达到最佳效果。因此，教师要深入钻研教学内容，准确把握教学的重点和难点，针对学科教材自身的特点，围绕课堂教学目的，有的放矢地设计出确实能提高教学实效的多媒体教学方案，使学生在知识、能力、个性、心理等方面得以和谐发展。
3.要摈弃功利主义思想。多媒体教室刚进入学校时，广大教师怕麻烦（难于做课件）不愿意使用，现在不同了，由于课件可以反复使用，大家都争着进多媒体教室，不管该不该用、不管使用效果如何，不为别的，只图省事。如：教材搬家（原封不动地使用教材配套课件，缺乏对学生和教材的具体分析，没有教学设计）、照屏宣科（老师不用记东西，看屏幕读即可）、追求技巧（把多媒体教学变成课件制作技巧表演，淡化了教学内容、教学目标的传达）等等，这些功利思想是要不得的，应该予以摈弃。
三、优化多媒体教学的策略
通过多年的教学实践、观察和分析，我
1.理工科类课程。理工科类课程，其教学目标重在基本理论、基本概念、认知方法、思维能力、应用技巧的训练，务必详细、准确地讲解，故应以传统授课方式为主，以多媒体演示为辅。例如数学课中的公式推导、演算过程应用板书有利于师生的思维同步，而复杂的图表、总结归纳性内容，则结合多媒体演示进行讲解效果更好。同理物理、力学类课程中的概念讲解、定理定律的阐释、公式推导、计算过程等均应以板 实践表明，电子技术、电路原理等理工专业基础课，传统讲授方式原则上应不低于50%，其基本理论、基本概念的讲解最好用传统方法，多媒体主要用于扩展知识视野、增加信息量以及原理演示、图表辅助等。理工科专业课的教学，由于涉及广泛的知识领域，信息量大，图表曲线多且复杂，需要更多的感性材料的支撑，多媒体教学的优势可以充分发挥。此类课程多媒体运用可以大于50%，但仍应有30%左右的板书。大学计算机基础课中软硬件基础知识讲解宜用传统教学方法，而操作系统、应用软件的使用，互连网操作、程序设计等内容运用多媒体边演示边讲解，效果更佳。
四、结束语
多媒体教学的广泛运用对教师提出了更高的要求。教师必须更新教育思想观念，掌握信息技术环境下教学设计的理论和方法，课前认真做好教学设计；为了驾驭和组织好多媒体课堂教学，教师既要有较高的专业水平，又要具备较强的现代教育技术应用能力，能够恰当地选择、应用媒体，合理地选用教学模式和教学策略。
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