身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？
早晨，从大桥上，从马路边，从小路上，走来了许多小学生，有戴着眼镜的，有不戴眼镜的。大家穿着校服，来到学校。有的是我的同学，有的是我的朋友。我们鲜艳的服装，把学校打扮的绚丽多彩。同学们向在校园里飞舞的蝴蝶打招呼，向敬爱的国旗敬礼，向同学问好。
“当，当当！当，当当！”上课铃的声音敲响了。
上课了，同学们回到教室，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！现在窗外十分安静，蝴蝶停在花朵上不飞了，国旗不飘了，外面的丁香树不摇树枝了。最有趣的是，有两只小鸟在窗外看着我们。这些校园里的朋友，是那样好奇听着。下课了，大家在校园里玩游戏，跑步，在教室里的同学们画画、看书，招引来了许多校园里的朋友，小鸟、蝴蝶还有蜜蜂都来看热闹。
这就是我们美丽的小学，一所碾子河边的小学。上课铃的响声回荡在校园的四周，丁香树的影子在粉白的墙面上摇晃……
早晨，从小区里，从池塘边，从一条条开着菊花和太阳花的土路上，走来了一群小学生，有白衣服的，有绿衣服的，他们到了学校都有了好朋友“叮叮叮，叮叮当，当叮叮。”上课了，老师教同学们写作，写作的名字就是：我的小学。
“叮当当，当当叮。”下课了，同学们有的画画，有的玩游戏。
这就是我的小学，它的名字叫行远。
袁浩铭
早晨，从宽阔的学府路上，从美丽的润华桥上，从河边风景如画的绿荫小道上走来了许许多多的小学生，大家穿戴不同，来到学校都成了好朋友。同学们的欢声笑语，让校园顿时变成欢乐的海洋。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，像高高飘扬的国旗敬礼。
叮铃铃！叮铃铃！上课的铃声敲响了。
上课了，同学们在宽敞的教室里学习。这时候学校像被施了魔法一样，风停了，树叶不动了，小鸟也不叫了，大家在教室里安静的听老师讲课。中午，我们在学校吃饭，大家带着各种各样的美味佳肴，教室里一下子就变成了食堂，走廊里都飘着饭香。
下课的铃声敲响了，大家都出去玩，有玩跳绳的，有玩躲猫猫的，各种各样的游戏。
这就是我们可爱的小学。一所县城的小学。有着百年悠久历史的小学，培养出无数优秀学子的小学。
史钊闻
早晨，从碾子河边，从交错的马路上，从一条开着各种鲜花的润华桥上，走来了许多小学生，但大多数都是汉族的，可是大家穿戴不同，这把学校打扮的绚丽多彩。同学们向在校园里飞舞的蝴蝶打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
“当，当当！当，当当！”上课的铃声响起来了。
上课了，许多小朋友在不同的教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，国旗也不飘了。下课了，大家在操场上跳起了鬼步舞，丢沙包，做游戏，招引来了许多小鸟，连蝴蝶、蜜蜂也赶来看热闹。
这就是我们可爱的小学，一所碾子河畔的小学。我们欢乐的笑声在美丽的校园里回荡；我们愉快的脚步遍布校园的每一个角落；我们胸前的红领巾在红旗下迎风飞扬……
1、精读课文，边读边想象课文描写的画面。
2、品读课文，能用自己的话说一说这所学校的特别之处。
3、体会我国各民族儿童之间的团结友爱。
重点
精读课文，边读边想象课文描写的画面。
难点
通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会我国各民族儿童之间的团结友爱和在学校生活的幸福快乐。
一、复习旧知，导入新课
1、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
2、通过上一节课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。这节课我们继续朗读感悟，又将会有新的发现。
二、分段读议，加深感悟
1、学习第1自然段。
（1）轻声朗读第1自然段，边读边想象，你仿佛看到了什么？
用“我好像看到了这样的情景：__________”的句式说话。
（2）比较句子，体会描写的具体性。
①早晨，从各处走来了许多小学生。
②早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。
（通过比较，体会描写不仅要具体，而且要抓住事物的特点，如“山坡”“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”都是极具西南边陲山区的特点。）
（3）比较句子，体会“的”字结构的运用特点。
①……走来了许多少数民族的小学生。
②……走来了许多小学生，有汉族的小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。
③……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
（①句过于概括，②句表述赘余，③句运用“的”字结构显得既具体又简洁。通过对该句的理解，让学生进一步加深“的”字结构在运用上的特点。）
（4）理解词语，想象画面。
大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
思考：有哪些鲜艳的服装？“绚丽多彩”是什么意思？
（出示课件中各民族的服装，引导学生了解民族知识，体会“绚丽多彩”的意思。）
2、学习第2、3自然段。
（1）请轻声朗读第2、3自然段，想象一下大青树下的小学的学生是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
（2）从“不同”和“同”中感受到同学之间的团结友爱。
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习（同一词语用肯定和否定的形式出现，起到了强调的作用。）
（3）学生读课文，交流文中作者不直接写大家读书的声音好听，而是写各种小动物的表现的原因。（体会间接描写的作用及其情趣。）
教师引导学生结合自己认真上课的情景想象补充。例如，大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时的声音响亮一致、抑扬顿挫……（学生思考讨论。）
（4）下课了，同学们在做什么？操场上会是怎样的情景？学生想象描述，朗读有关的句子。
3、学习第4自然段。
（1）这所小学留给你什么样的印象？交流感受。（热闹、欢快）
（2）我们参观了这所小学，了解了那里的同学上学路上、上课学习、下课活动的情景。多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
（3）有感情地齐读最后一自然段。
三、深情朗读，点题抒情
1、读了这篇课文，你对这所小学有哪些深刻的印象？
2、你能说出这所小学的特别之处吗？全班交流，引导学生总结归纳。
四、拓展延伸，完成练笔
师顺势导入练笔：同学们，不同民族的孩子在大青树下的小学里快乐地读书、游戏，你们在学校里做什么呢？拿起手中的笔，从下面的场景中选择一个写一写吧。
教室里操场上花坛边
图书室里教学楼前大树下
梳理板书
校园美丽民族团结生活欢乐我们可爱的小学
在教学本篇课文时，我首先模仿课文的'结构形式，并借助有关提示语引导学生说说自己的学校，不光为学习课文内容和了解课文的叙述层次做了铺垫，而且逐步突破本课的重难点。教学中，通过初读课文，引导学生从整体上把握课文内容，在此基础上学习有关的生字词。第二课时的教学，我力图体现阅读教学的基本特征，通过运用比较的方式对词句进行品读，把以读悟“语”和以读悟“情”结合起来，使语文的工具性和人文性得到了有机的统一。
早晨从宽敞的柏油路上，从狭窄的小桥，从种满柳树的碾子河畔，走来了许多小学生。那鲜艳的红领巾，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向欢唱的鸟儿打招呼，向久违的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
一阵悠扬的歌声后，学校迎来了新的一天。
上课了，我们在同一间教室里学习。大家一起朗读唐诗宋词，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树叶不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。下课了，大家在操场上跳鬼步舞，摇大绳，捉迷藏。
这就是我们美丽的学校，一所县城位于碾子河畔的小学。读书长廊倒映着同学们读书的身影，操场上的丁香花散发着阵阵清香。
早晨，从笔直的小路上，从润育华桥上，从大树下面，走来了许多小学生，来到学校，同学们向高高的国旗敬礼，向老师打招呼，向同学们问好。
“铃，铃，铃！铃，铃，铃！”上课铃响了。
课上，大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，鸟儿不叫了，蜜蜂不飞了，风儿不吹了，好像都在听同学们读课文。下课了，我和同学们一起玩老鹰捉小鸡，三个字，公主游戏，吸引来了许多小鸟、蝴蝶、蜜蜂。
这就是我们美丽的小学，逸夫小学。
在太阳徐徐升起的早晨，从车来车往的马路上，从美丽的润滑桥边，从欢声笑语的校门前，向建立百年的逸夫小学，向高大雄伟的教学楼，向宽敞明亮的教室，走来了许多小学生。大多数的学生都是汉族的，也有一些是少数民族的。
当阿叮当，当阿叮当，上课铃这个“不速之客”来了，此时班级里非常安静。
上课了，同学们朗诵《学庸论语》的声音那叫一个好听！这个时候窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，碾子河悄无声息地流淌着，好像都在听同学们熟练并且有感情的朗诵。
下课了，同学们的心里乐开了花，纷纷跑出来玩儿，赛跑，跳皮筋，做游戏，学校一动不动，好像正在看同学们表演。
这就是一所让我们欣慰的小学，一所朝气蓬勃的小学，一所百年耸立的小学。看着就能激起我们的好学心……
张晨
清爽的早晨，我们开心得背着书包，从家里，从小河边，从小桥上，从四面八方赶来上学，学习知识。
我们美丽的校园里，有香气扑鼻的丁香花，有高高飘扬的五星红旗，有五颜六色的跑道。同学们向学校里的老师们问好，向花丛中的蝴蝶打招呼，向大哥哥大姐姐们微微一笑。
“铃铃铃，铃铃铃。”上课的铃声响起。我们开始每天的晨读，读古诗，读课文，读大学论语……这时候的窗外，十分安静，好像有一种神奇的魔法，让外面的一切静止啦！
铃声再次响起，我们飞快的跑向操场，有的同学玩跳绳，有的同学比跑步，有的同学玩跳格……
你看碾子河畔的小学--逸夫小学，百年的校园，百年的文化，百年的魅力，你想不想到我们的小学来参观啊！
早晨，从小桥边，从大榆树下，从一条条笔直的公路上，走来了许多小学生，有说有笑，有结伴的，有独自的，大家穿戴不同，来到学校都成了好朋友。同学们向跳舞的蝴蝶打招呼，向亲爱的学长问好，向国旗敬礼！
铃，铃铃，铃铃铃！上课了，同学们认真的坐在教室里，一起大声的朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，蝴蝶不飞了，小鸟不叫了，花儿似乎都停止了绽放，好像都在聆听同学们读课文。下课了，大家碾子河边做游戏，在花丛中跳舞，在草坪上嬉戏………
这就是我们可爱的小学，一所碾子河畔的小学。溪水依旧在流淌，铃铛依旧在敲响，我们的学习热情依旧高涨！
清晨，从马路上，从街道里，从天桥下，从一条开着向日葵和玫瑰花的小路上，走来了许多小学生。他们穿着整齐的校服，来到学校。他们向护送自己上学的家长道别，向尊敬的校长敬礼。
“叮铃铃，叮铃铃！”校园里的上课铃响了。上课了，同学们聚精会神地听讲，热烈地讨论，积极地发言。窗外安静极了，树叶不摆了，花儿不摇了，知了不叫了，蜜蜂停在花朵上，好像在倾听老师的讲解。最有趣的是两只蝴蝶，趴在窗台上一动不动，那样渴望地听着。下课了，同学们在楼道里跳绳、踢毽子、做游戏，一片欢腾的'景象。
这就是我们的学校，一所美丽有趣的学校。整齐的教学楼，宽阔的操场，同学们的欢声笑语在校园中回荡……
1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
读出对这所小学的喜爱之情。
1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
2课时
第一课时
一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。
d．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
b．学生各自读课文，然后交流。
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
穿戴不同语言不同
共同学习共同游戏
热爱团结
在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
读出对这所小学的喜爱之情。
1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
2课时
第一课时
一、导入。
1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
2.板书课题：大青树下的小学。
3.教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2.各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1.第一自然段。
a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
b.学生各自读课文，然后交流。
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
3.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。
b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c.齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
今天用了两节课教学本单元第一篇课文《大青树下的小学》，新的教材，新的班级，新的年段，第一次接触总有很多不足。
这篇文章的作者是“把‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文。
构思巧妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清楚了从不同方向走来的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期待：这是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路展开的。
把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？教师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们需要进一步回答的问题。
开学第一课，班里21个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较安静。第一堂课上，我花了近二十分钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。遗憾的是，我忘记了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。
整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎并不太适应。
思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标(阅读时，关注有新鲜感的词语和句子)能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。
在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。
这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。
重新梳理：
第一步：单元导读；
第二步：学习课文：1.根据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容；2.读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特别的地方；3.欣赏文章是怎样描写这所小学的(选择了哪些内容来写，哪些写法给人新鲜感)，一读代讲，边读边想象边体会、品味；4.说一说自己的校园生活，关注有新鲜感的语句。
第三步：拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》;
第四步：吴然儿歌散文推荐或朗诵欣赏。