关键词：毕业论文；实践教学；外语
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号1002-4107（2013）11-0033-02
严峻的就业形势使人才比拼日趋白热化，对人才的培养和输出，全国各高校紧把时代脉搏，努力探求更为理性务实的人才培养目标，尝试扭转传统的学术型培养方向，侧重对学生综合实践能力的培训。
构建有效的实践教学体系主要应考虑三大条件：实践教学模式（一、二课堂）、实践教学环境（校内硬件和校外实习）及实践教学考核（考评和论文）。就外语专业而言，我们往往致力于前两项条件而忽视第三项，不仅导致实践教学的完整流程遭到破坏，更可能造成运作矛盾。这种矛盾尤其体现在传统学术型毕业论文和应用型外语教学理念间的错位。那么，以实践教学为原则，应为毕业论文赋予怎样的新内涵、提出怎样的新要求、确立怎样的新标准、进行怎样的指导才能有效达到培养、考查学生实践能力的目的呢？这是外语专业毕业论文环节的教改重心，也是本文要论述的主要问题。
一、毕业论文在实践教学中的新定位
和传统的学术论文相比，与实践教学相适应的毕业论文有其本质的不同。经多年总结和修订，吉林华桥外国语学院对本科毕业论文作出了一个相对完整的定义：毕业论文是本科生在校期间最后一个重要的综合性实践教学环节，是实现教学培养目标的重要手段。写毕业论文的目的是为了进一步巩固学生的基础知识，加强基本技能的训练，促进其知识、能力和素质的协调发展，培养学生独立提出问题、分析问题和解决问题的能力。本科毕业论文要求学生能够综合运用已学的理论知识、基本技能来解决本专业的实际问题。
该定义依次对毕业论文的本质、目的和要求进行了概括。值得一提的是，这里明确指出毕业论文是“最后一个综合性实践教学环节”，表明它在整个实践教学流程中的地位和意义。当谈及毕业论文的目的时，递进式地分三个层次：知识、技能的巩固知识、能力、素质的发展提出、分析、解决问题的能力。换言之，论文的目的是对实践教学力求达到的知识目标、技能目标、能力目标、素质目标的全面强化和考查。而定义对毕业论文提出的要求言简意赅，最终落足于“解决本专业实际问题”几个关键字，即能否解决学生在运用专业知识进行实践时所遇到的困难，才是衡量论文选题是否有价值、论述是否合理、论文是否符合实践教学要求的基本标准。
二、实践教学中的论文选题框架
对应用型毕业论文重新定位只是论文工作的准备阶段，实践教学对毕业论文提出的新要求直接关系到论文写作的第一步：选题。上文所述，能否“解决本专业的实际问题”是论题价值的衡量标准，那么需要明确：什么是本专业的实际问题？外语专业所说的“基本知识”便是“语言及语言文化知识”；“基本技能”则是运用所学语种进行听、说、读、写、译的技巧和能力；而外语专业本科阶段所面临的“本专业实际问题”即是在语言学习、运用和交际过程中所遇到的问题。本着这样的选题标准，吉林华桥外国语学院近年来对毕业论文题目严格把关，目前已建立起与本科外语实践教学相匹配的论文选题框架。以吉林华桥外国语学院英语（五年制英法双语）专业为例，论文选题范围分五大板块。
（一）语言学类
因语言学研究范围广、选题宽，不乏学生会关注与外语相关却脱离本科外语学习和应用的论题，如《英语元音与汉语韵母异同比较》，该选题探讨英汉差异，表面迎合学习需求，但元音和韵母的区别鲜少造成英语学习和表达的障碍，缺乏讨论的必要。又如《英语描写语法和规定语法对比研究》，规定语法纯属语法研究范畴，在普通英语学习和交际中根本不会接触，拿它与惯用描写语法进行比较，从实践教学的角度来看毫无意义。
对于学习英法双语的学生，合格的语言学实践型论文应立足于两个语种的学习和应用。语音方面，英法元音无论形态和发音都常相互干扰，所以《英法元音对比分析》将有助于解决英法语音学习阶段的实际问题，而解决问题的过程正是学生对自己所见语言现象的总结。形态学方面，《英法构词法对比研究》、《英法词缀异同分析》以及英法各种语法比较都可以成为合适的应用型论文选题，为双语学习提供实践性参考。
（二）语言技能类
语言技能是外语实践能力的体现，这类论题不易偏离实践教学，却也不易突出特色，因为外语应用技巧往往各语种通用，所以选题时应充分挖掘专业特色。双语专业是部级特色专业，英法双语的学生撰写技能类论题比较讨巧，近年来不少学生尝试总结英法互译的方法和技巧，讨论如何促进翻译过程中英法语的正迁移、避免负迁移，有的学生比较英法语在商务信函写作中的表达差异，还有的对比英法人称代词在口语中的使用并探讨其口译技巧。这些研究不但实用性强，还具有明显的专业特点。需要提醒的是，即使语言技能类论文与语言实践密切相关，也可能陷入纯理论的论述，因此，应避免对某个普适性理论的研究，而要求就具体语言现象进行讨论，在实践中探寻技巧并反向指导语言实践。
（三）语言文化类
学生在选择语言文化类论题时常走入误区，以为涉及所学语种及相关国家的一切文化因素都可以作为研究对象，所以出现了诸如《试析佛教的“苦感文化”和基督教的“罪感文化”的内涵》、《由奢侈品消费看中法生活理念差异》等远离大学学习、工作，甚至脱离外语专业的纯文化研究。实践教学所要求的语言文化类论题仍来源于实践并最终指导实践，正确的思路应该是通过观察身边的语言现象，分析中英（法）语言表达和交际方式的异同，从而透视这些语言表象背后的文化诱因、不同语言使用群体的不同思维方式、价值观等，这将有助于我们对相关语言现象的理解、接受和学习。沿着这样的选题思路，学生可以进行《英法常用隐喻及其文化内涵的对比》研究，可以进行《从英法谚语看动物形象在两国观念中的不同文化内涵》研究，也可以通过研究英法的问候语、称谓语、禁忌语的异同，来指导跨文化交际。
（四）语言文学类
不少学生对文学存有误解，认为文学语言有别于交际语言。文学赏析和实践教学并不冲突，因为文学阅读和写作就是对语言的一种高层次实践活动，文学本身并无学术型或实践型之分。实践教学对语言文学类论文应提出两个要求：（1）选择本科阶段须了解的文学作品；
（2）文学研究应具现实性。如《析〈诉讼笔录〉的“实验性”文体》就不如《从〈诉讼笔录〉文体分析看现代社会的“异化”》，前者是一篇纯文学赏析论文，从文体学的角度分析作品的“实验性”特色；而后者同样运用文体学手段，落足于文本却超越文本，透视出文字中所控诉的现代社会。撰写语言文学类论文，学生不只要会欣赏文字，更要学会透过文字观察现实社会，挖掘文本传达给现代人的启示，这才达到了培养学生实践能力的目的。
（五）职业化语言应用类
实践教学的终极目标是培养学生对专业知识的综合运用能力，最终在职场上学以致用。高等教育与职业需求的脱节已向各高校敲响了警钟，外语专业同样面临考验。外语+专业是外语教育突破困境的唯一途径，迎合地方经济发展需要的实践型外语教育才合时宜。就英法双语专业而言，就业较广泛的行业除旅游、国贸、教育、媒体外，还有奢侈品零售业、建筑工程业，论文选题完全可以从这些行业的语言运用中发掘。如：《广告英/法语修辞研究》、《在线外语培训调查及其对传统外语教育的启示》、《浅析工程法语中的转义现象》，这些论题一方面鼓励学生通过实践寻找语料，另一方面对他们日后从事相关行业工作具有启蒙意义。
除以上五大板块的选题范围外，二（三）语习得、外语学习策略等论题也应鼓励学生探讨，如《论法语学习者个体差异对第三语言习得的影响》、《双语学习动机与学习效果之间的相关性调查分析》等，这些研究的论据都来自论文作者及其学生的亲身学习经历，对自己的学习过程进行思考，分析学习障碍再跨越障碍，这正是实践教学所提倡的“自助式学习”。
三、实践教学对论文内容的要求
确定论题意味着论文成功了一半，撰写过程中还需要学生了解实践教学对论文内容的四个要求：（1）明确
论文目的――外语专业毕业论文的目的是指导外语学习和外语应用，再精彩的论文若脱离了指导实践这一目的，都是空谈。（2）真实的语料和论据――实践教学要求论文中的一切论据都是客观的、实际的，杜绝主观臆断。外语专业论文需要丰富的语料来充实，它们来源于实际的语言交际、语言运用。（3）理论与实践结合的论述――这也是实践型论文的最基本要求，源于实践而旨在解决实际问题的外语专业论文，必须语言现象实例和理论思考穿插出现。（4）突出结论的指导性――结论不只是对论文整个论述过程及观点的总结，它还应起到让论题升华的作用。外语实践型论文的结论在归纳文章论点的基础上，要更强调论文对语言实践的指导意义、对外语学习的参考价值。
四、实践教学下的论文评分机制
对论文质量的评估须结合实践教学要求进行微调，除常规的论文写作评分标准外，还应考虑论题及论述的实践性，设定相应的得分比例。吉林华桥外国语学院最新论文指导手册中明文规定了论文“实践性”的分值，占总成绩的10%，向师生提出了明确的要求。
毕业论文是大学本科实践教学中一个不容忽视的环节，在当今以培养学生语言综合运用能力、实际工作能力为目标的本科外语教育体系中，毕业论文也更新了自己的身份和内涵。对毕业论文的本质、目标、要求进行重新审视和定位是使之与外语实践教学切实结合的前提；对应用型论文选题框架进行合理改革和构建是引导学生立足语言实践、找准思考方向的基础；而对论文内容和论文评估标准提出新的要求，是使毕业论文在外语实践教学中发挥积极作用的保证。本文立足于外语专业，但某些论述不乏普遍参考意义，希望对其他专业大学本科实践教学的探索也有所启发。
参考文献：
[1]吉林华桥外国语学院2012本科毕业论文指导手册[Z].长春：吉林华桥外国语学院，2012.
[关键词]论文写作 选题方向 可行性
一、引言
毕业论文写作是大学英语专业教学计划中一个不可缺少的部分和实践性环节。撰写毕业论文不仅具有一般写作的意义，而且有其特殊的作用：即培养科研创新意识，锻炼思维组织能力，训练语言运用能力，激活知识的输出与输入等。而选题是毕业论文写作至关重要的一部分。然而，由于种种原因，论文选题多年来一直是学生和指导老师最为头痛的问题。使学生在论文写作过程中少走弯路，提高论文质量，从而提高学生的综合能力，这是本论文的研究意义即价值。
二、论文写作选题中存在的问题
目前，学生受其自身知识的局限，选题存在多种问题，主要表现在以下几方面：其一，题目范围过大。比如，有的同学选这样的论题：“The Comparison Between Chinese Culture and English Culture”,“Translation of English Proverbs”。其二：题目不够新颖，缺乏创造性。笔者发现，如果选题是文学方面的，题目大都集中在《红字》、《苔丝》、《简爱》、《了不起的盖茨比》、《傲慢与偏见》、《飘》等少数几部文学作品上。其三，学生思路太窄，部分题目存在某种雷同现象。以此为根据，笔者提出相关的解决办法。
三、论文写作中选题的方向
论文选题应该符合英语专业的培养方向，具有一定的现实价值与理论意义。要有新颖性，有一定的学术性，选题原则上要反映社会、经济、文化中的实际问题、热点问题。一般来说，英语专业的论文可以从以下几个方向进行选题：
1.文学、文化方向
对文学的研究指的是对不同时期，不同作家，不同形式的英国文学、美国文学及其他以英语为母语的国家的文学作品进行评论以及对作品中的人物、主题、产生的背景、作家的风格、派别等进行分析和评论。学生可以阅读一本或几本英语文学作品，对其进行个案或对比研究，或对一个或两个英美作家进行个案研究或对比研究，包括作家的出身，所受教育，经历，爱情，家庭，所受其他作家思潮，哲学流派的影响等。也可以以文体分类的形式对文学作品进行研究，包括小说诗歌戏剧传记散文等。
2.翻译方向
口、笔译在外语教学中占有重要的地位，在毕业论文的选题中也占有相当的比例。口、笔译方面毕业论文的选题大致有以下范畴：中外翻译史；翻译理论；翻译理论评介；译文评价；翻译与文化特殊用途语言翻译(如外贸、体育、旅游等专门行业汉英翻译);翻译与文体、修辞；翻译实践等。
3.英语语言学方向
语言学与语法有相关、相连和包容的关系。语言学和语法选题大致包括：语音学，音位学，理论与实践，教学与方言；语法学，词法，句法，功能，转换，对比等；词汇学；构词法；社会语言学；应用语言学；语言对比；外来词语等。
4.英语教学法研究
目前，国内外流行的外语教学法；传统教学法与新式教学法比较；各种教学法比较：优势和不足，相辅与互补；分层次教学，优势与弊端，可改进之处；充分利用现有条件，利用先进教学辅助设备和手段进行外语教学等。
四、论文写作中选题方向的可行性
关于选题是否有研究的可行性，Creswell 建议可以先提出以下问题：首先，就时间、资源、语料收集而言，该题目研究是否可行？ 其次，研究者个人是否对该题目感兴趣，以保证在整个研究过程中给与足够的重视？ 另外，该研究是否在有关文献的基础上建立新的观点？换句话说，应遵守论文选题的三原则：价值原则，能力原则，兴趣原则。毕业论文要有新颖性，有一定的学术性，选题原则上要反映社会、经济、文化中的实际问题、热点问题。其次，应在自己能力范围内选题，选择自己能够找到充足材料的题目。论文要表现出一定的深度和远见，应该发人深思，使人受益且获得新东西。
根据论文选题的可行性原则，结合学生选题的方向及常见问题，笔者提出以下建议：(1)文学文化方向选题。这方面的选题资源很多，也是大部分学生感兴趣的话题，但是学生很难跳出一个思维定式，经典名著流传了几百年甚至上千年，该说的已经都说了，怎么创新呢？能够有所突破很难。不过，为了避免学生选一些老掉牙的题目，可以选择新的突破口。比如，选题“像鲁滨逊一样在逆境中创造精彩”;“《鲁滨逊漂流记》看人的性格对命运的决定作用”;“从《哈利波特》看儿童的成长”等，笔者认为，这是比较好的题目，写起来可以结合现在生活的方方面面，有意思也不乏味。还有，学生可以从所学课本取材，《高级英语》的课文大都来自原著，从这方面着手，既挖掘了课本，又开拓了知识，还完成了论文，不失为一个好方法。比如，有的同学就有这样的选题：“On the Culture Conflict of”Everyday Use“ by Alice Walker”。再者，也可以从影视文学选题。(2)翻译方向的选题。学生在这一方向选题思路很窄，容易集中，有可能选题部分或全部重复。诸如选题“Culture Difference in Advertisement and Its Translation”“Culture Difference in Proverb and Its Translation”“Culture Difference in Color Word and Its Translation”这些题目看似不同，其实写起来可以换汤不换药，可套用相同的写作风格，相同的提纲。避免这方面的问题，学生可以扩大视角，比如，“关于对外交流翻译中不足的反思”是一个较好的题目。可以从电影名的误译，旅游翻译的误译等多方面入手。(3)英语语言学方向的选题。这方面的选题令一般作者望而却步，因为涉及到抽象的理论知识，不是自己能把握的或感兴趣的。但不容易与别的同学重复，也容易创新。比如，“网络发展中的英语进化”就是个不错的话题。(4)英语教学法方向的选题。此选题能查阅的文献很多，也能激发作者的兴趣，只是不太容易把握，涉及到实验操作，数据的处理等。比如，选题“英语课堂的合作学习策略研究”,需要做相应的实验。
综上所述，学生要尽可能多地查阅书刊文献资料，通过文献阅读，了解某一课题的研究历史与现状。每个方向的选题都有一定的学术价值。有能力的学生也可有选择地把文学、语言学、翻译学、文化学等结合起来，进行交叉研究，或对上述学科进行某种类型的比较，寻找一个突破口，建立自己独特的课题，以便能够产生“人云亦云我不云，老生常谈我不谈”的突破性效果，能够形成“弃暗投明”、不落俗套乃至别开生面的选题风格。
五、结语
撰写毕业论文前应当重视选题，深思论文的选题是否有新意、有创见性，是否具有可行性、是否与本专业有关系、选题范围是否过大。而且应当特别考虑论文题目是否符合英语表达习惯、题目是否简洁、大小写是否符合规范等几个环节，无论是中文，还是英文题目都不可晦涩难懂。
参考文献：
[1]田贵森，段晓英。英语专业毕业论文写作教程[M].北京：北京理工大学出版社，2006:14.
[2]Creswell J W. Research Design : Qualitative and Quantitative Approaches[M] . London : Sage Publications, 1994
论文摘要：本文从湖北某高校2010届266名英专本科毕业生的毕业论文选题情况的调查发现，25％的论文选题是语言学和关于语言学方向。该结果又一次证实了近些年对“英语语言学”教学效果不佳现状的描述。本文从学科定位、教学内容和教学方法三方面讨论了如何通过撰写语言学方面毕业论文的角度讨论了改善该课程教学的具体措施。
1 引言
根据教育部普通高校专业目录(1998版)和(2003版)，“英语语言学”属外国语言文学类下英专本科高年级主要课程之一。但自1980年高校英专陆续开设该课程至今已有30余年，却仍存在教与学效果不甚理想等问题。如潘之欣(2002)选取部分南开大学和上海交大在读英专硕士研究生，采用问卷形式，对该课程开设情况的调查表明：该课程依然停留在以英语语言为主的语言理论知识的传授，忽视实际运用理论知识能力的培养，因此教学效果不佳；且学生普遍体会不到学习该课程所带来的乐趣，主要原因有理论性太强、内容枯燥、教学方法不当等。吴格奇(2005)反思该课程时也提到，“教师不满意教学效果学生学习目的很茫然”是主要问题。本文则从英专学生本科毕业论文的选题角度出发，试图探讨该课程较为有效的教学方法，从而缓解“教师不愿教，学生不愿学”的尴尬状况。
2 调查研究
266位2010届英专本科毕业论文是从湖北某高校外院教学科的电子数据库中拷贝的。该调查属于二手资料研究。笔者根据论文题目、摘要、提纲、主要内容按语言学方向、文学方向和翻译方向进行归类，其中运用语言学理论分析文学作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文学文体语言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被归纳为语言学方向。结论是：58％的论文属于英语文学方向，25％为语言学方向，17％为翻译方向。
究其因，首先是作为基础学科的“英语语言学”未能引起学生太多的关注和兴趣；其次，语言学研究方法和内容未能引起师生足够地注意；再次，教师在课程内容处理和安排中未能很好地将课程学习与毕业论文联系起来。总之这个数据也从另一方面验证了该课程教学效果不佳的描述。这与教学、引导不无关系。
3 对策分析
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)：“毕业论文是考查学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。”学生通过撰写毕业论文，对所学知识进行归纳、整理、分析，试图在前人创造的知识的基础上有自己新的认识与发现，并将这种认识与发现以一种可易时易地的方式与人进行交流。因而撰写论文是学用结合的大好时机，从英专学生毕业论文的选题来看课程教学具有一定说服力。
3.1课程定位
语言学是一门新兴学科。短短二三十年时间，其研究分类越来越细、分工越来越明确，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：过去的语言学只是一家小商店，如今已发展成为一家百货公司。对于林林总总的学科分类和研究流派，结合教学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成，对该课程定位是必要的。
白郁(2007)认为语言学目标是宽泛的而非具体的，即培养学生的理论修养和对语言的热爱。而本文则认为既应有宽泛目标，也应有具体目标。“语言学是一门研究人类语言及其相关对象的人文科学。它的研究领域分为共时的和历时的，理论的和应用的，微观的和宏观的3个对立方面，其任务是描述语言事实，寻找并解释语言发展的规律，发掘语言学理论，总结语言研究方法，并将其研究成果应用于语言研究和其他领域(杨自俭，2002)。”因此宽泛目标是培养理性思维，即对理论的理解、背景、历史贡献与发展不足及实践运用。具体目标是提高学生对语言学理论的应用能力，掌握研究方法，并能提升语言技能。杨教授定义也明确了语言学研究方法和内容。学习理论知识时，学习和应用研究方法也是很重要的。语言学基础理论，尤其是微观方面的理论成果，对英专学生语言技能的提高有检验作用；在跨学科或横向方面，将语言学相关理论用到英美文学和英汉翻译中，提高文学作品鉴赏能力，提升英汉对译技巧，形成论文即为具体目标。诚然，理论与实践结合非一朝一夕之事，但撰写论文乃一种尝试。故在介绍理论时，必要补充对理论的应用与研究，适当抛砖引玉，可有效激发学生探索兴趣。故，具体目标使学生看到学习成效，宽泛目标锻炼了学生理性思维，既调动心灵又提高素质，教学效果也就不同了。
3.2教学内容
传统课本基本上以微观语言学为主，按结构语言学思路编排内容，从语音学、音系学、形式学、句法、语义学，一直到语用学和语篇分析。教学内容的改革是大多数学者的主张，如白郁(2007)认为应以语言哲学意义、语言与大脑及认知关系、语言学发展简史、宏观把握语言学真正意义等四方面为重。还有学者认为增加课外阅读材料以改进教学内容，如王扬(2004)和吴格奇(2005)主张选用有助于学生理解基本理论、概念的材料、辅之以拓宽视野的补充材料。还有以宏观还是微观语言学内容作为教学重点的争论：“微观”派认为语言内部分支是语言学的基础内容，课时分配比重要大；“宏观”派认为基础部分简单，学生可自学，重点应是宏观介绍；“中间”派是既注重基础又考虑涉猎面。
但笔者认为，各高校层次不一，地理位置不同，统一规定教学内容不足取。近5年教学实践告知以微观语言学为主，即语言学内部分支的理论、研究、及应用。如在处理词形学时，适当介绍词的研究现状，对象我校这种以师范专业为主的二本院校的英专学生而言，无论是提高职业技能还是英语水平都相当重要。我校地处西部少数民族地区，适当添加西部少数民族语言的相关研究，如方言特点、语言迁移现象、少数民族文化研究。也应在绪论部分增加语言学史和语言哲学等内容，让学生了解语言学理论和研究的发展趋势及语言与哲学的密切关系。此外适当介绍结构、认知和功能语言学这三大学派的相关内容也有必要。总之，就像百货商场的陈列员，教师将所有商品分门别类、有条有理地展示，学生自然会依据具体情况取舍。教师侍机提供论文命题，使学生的探索与发现随着课堂内容的进行而深化。著名学者赵鑫珊(2004)在其新作《我是北大留级生》就曾列出了20个作为语言哲学研究对象的话题，且认为是“震撼灵魂”，不可能不为之心动的命题。
3.3教学方法
该课程多采用以教师为中心的填鸭式教学。有关研究一致认为必须改进该教学模式。运用多种教学方法激发学习兴趣，最大限度地让学生参与教学全过程，变被动为主动，从而建构语言及语言学知识。如潘之欣(2002)用大量生动典型例子，结合归纳法和演绎法讲解理论要点和难点；王扬(2004)主张采用传授型和讨论型相结合的方法；鞠玉梅(2007)主张研究型教学模式，“设境”以激发学生兴趣和强烈求知欲。
总之，避免教学方法的单一，努力激发学习动力。启发式和发现式方法讲解基础知识和理论要难点；研究型或探究型方法，布置任务(个人任务和小组任务)；大课堂讲解研究方法和研究手段与步骤；小课堂任务分配型方法，使教学达到“鱼”、“渔”兼授效果。如语言学绪论之后，成立“Study&Research Group”，提供6个topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周时间准备15分钟ppt陈述，5分钟小组同学共同回答相关问题，并建立QQ群，随时联系。教师仅为任务的布置者、监督者、帮助者和评定者，并鼓励学生撰写论文，或推荐给学术期刊，或为毕业论文的一部分。如一组学生在讲“语用失误”时，列举了电影、小说、校园、网络等许多有趣的例子，如分析不够透彻，教师可适时适当加以补充、提示和参加讨论，既融洽了气氛和师生关系，又学到了知识掌握了方法。
让学生随时记录和关注身边的语言现象和语言事情，并联系到语言学理论，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新词新语收集，以讨论词的构词理据。虽在探索中有难度，可介绍期刊网、万方数据库等资源；也可大胆与相关领域的教授或专家电邮寻找答案。为形成质量较高的论文打下了基础。这些都说明：语言学课程的终极目的不是讲授具体的理论知识，而是让学生能意识到语言现象的存在，能对之产生兴趣，并发表自己一定的见解，使自己作为一名普通人，也能融入到语言研究的大环境中去。
4 结束语
从学科定位、教学内容和教学方法等三方面，适当有效地联系到学士毕业论文的选题，既能改善单一知识传授型教学模式，又能真正做到研究型或探究型学习，也达到了教学大纲能力培养的要求。毕业论文的撰写就是提供一次培养创新意识、实践“做学问”的机会。将课程教学与论文写作联系起来，使学生在课程学习中就找到了毕业论文的素材，这也是学习思辨、提高语言运用能力的具体实践，相对于借助他人的文章获得二手资料而完成的毕业论文来讲，学生的获益是不言而喻的，而且也更能体现学生真正的理论与实践水平。另外，这种踏踏实实做学问的态度更会为学生走向社会，诚信做人打下良好基础。
参考文献：
1 白郁，英语本科语言学教学的重新定位[J]，国际关系学院学报，2007，(1)：70—73
2 鞠玉梅，以多媒体网络技术为基础的语言学导论课程研究性教学模式的构建[J]，外语电化教学，2007，(8)：36
3 潘之欣，关于高校英语专业“语言学导论”类课程设置的调查[J]外语界，2002,(1)：47—55
4 王宗炎，语言学：它的历史、现状和研究领域[J]，外语教学与研究，1988，(4)：14-24
5 王扬，高校英语专业语言学课程教学初探[J]，外语研究，2004，(5)：57—60
6 吴格奇，“语言学导论”课程教学行动研究与教师知识体系的反思[J]，国外外语教学，2005，(2)：32—36
7 杨自俭，谈谈语言和语言学[J]，外国语，2002，(1)：53—61
关键词：英语专业 毕业论文 选题
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0027-02
1 引言
《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000年修订）中指出：“毕业论文是考察学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”毕业论文是学校教学计划的重要组成部分，是实践教学环节的重要内容，是学生在指导教师的指导下综合运用所学知识和技能，分析、解决实际问题，进行专业训练和科学研究训练的过程。浙江树人大学外国语学院指导英语专业毕业论文已有六年的历史，期间不断自我总结经验并向兄弟院校学习，及时改进不足之处，论文指导工作得到了有序开展。然而，由于种种原因，每年论文选题都是令学生和指导教师异常头疼的一个问题。只有选题得体适宜，后续的查找资料、论文撰写、答辩等工作才能有条不紊的开展。可以说，“选题是撰写毕业论文的第一步，也是关键的一步，选题的恰当与否会直接关系到毕业论文的质量。”（李正栓，2006：27）此外，浙江树人大学作为改革开放以来我国最早成立并经国家教育部首批批准承认学历的全日制民办高校之一，一直着力于培养高级应用型人才。英语专业作为校级重点专业，培养目标是：培养德智体全面发展，适应社会主义市场经济和对外开放的需要，知识面广，实践创新能力较强，具有扎实的英语语言基础，较强的实际应用能力，较宽厚的人文学科知识和一定的科技基础知识，从事国际商务、翻译、涉外文秘、涉外管理等高级应用型外语人才。鉴于以上办学理念，英语专业在开展论文选题过程中需全面体现培养高级应用型人才的精神。但事实上，通过仔细研究近六年来英语专业毕业生的论文选题，发现选题方面存在着诸多问题。
2 选题存在的问题
通过搜集我校六年来英语专业毕业生的论文选题，我们发现主要存在以下问题：选题过于集中；选题不适宜，如缺乏创新性、题目范围过大、选题缺乏实际意义。
2.1选题过于集中
英语专业毕业论文题目的选择，首先应从本专业方向的培养目标出发，满足教学的基本要求。选择的题目应有利于学生得到较全面的训练；有利于学生的独立工作能力和创新能力的培养；有利于巩固、深化和扩充所学的知识。鉴于此，我校每年英语专业毕业论文选题分为六个方向，分别是：翻译、文学、语言学、商务英语、跨文化交际、英语教学。英语专业的学生根据自身情况选择其中一个方向进行研究。为了说明问题，我们随机调取2008级英语专业四个班级共141名学生毕业论文的选题类型和选题内容，各部分所占比例如下：
纵观上表，我们发现翻译、文学和商务英语是热门的选题方向，而语言学方向只有七位学生选择。主要原因是翻译、文学和商务英语领域的参考资料较多，平时上课过程中任课教师经常在课上进行强调。而我校英语专业只开设了一门语言学课程，学生对这一领域几乎没有接受过专业训练，缺乏系统的语言学理论知识，理论储备不足，不能从整个理论体系来探讨具体的语言问题，而且语言学方面的参考资料大多很专业，晦涩难懂，有的研究涉及较微观的数据收集和统计，甚至需要实证研究来验证，需要投入很多的工作量，多数学生因而不愿意选择这一研究方向。翻译、文学和商务英语方向的选题则容易出现几乎完全类似的题目，如2008级英语专业毕业论文中涉及电影名称翻译的论文就有7篇。
2.2选题不适宜
目前全国范围内英语专业毕业生的论文选题存在较大问题。（高钰，2010；刘庆元，2011；杨志康，2010）纵观我校近六年来学生的论文选题，同样存在这样的问题。首先，选题缺乏创新性，所选题目基本都是之前被反复研究过的，很难有新的成果。在2008级学生的论文选题中，有45%的选题是翻译方向，这些选题大多是围绕电影名称翻译、商标互译、习语俗语翻译及归化异化等翻译策略。而文学方向的选题则大多关于经典作者和作品。英语专业多数为女生，因此英美国家的女性作者如简奥斯汀、夏洛蒂・勃朗特尤其受到追捧，历年来涉及她们的著作的毕业论文多数是从女性主义的角度作为切入点，因而选题无新意。这与《高等学校英语专业教学大纲》所规定的对毕业论文考核时既要考虑语言表达能力，还需重视独立见解和创新意识的要求相去甚远。
其次，选题范围过大。选题过大是英语专业毕业论文写作中常犯的典型错误之一。在撰写毕业论文之前，很多学生没有接触过正式的科研论文写作。尽管多数本科院校开设了毕业论文写作课程，但难度系数颇高的毕业论文写作对多数学生来说是项非常艰难的任务。有些学生不懂论文为何物，也不知道如何选择适宜的论文题目。在指导学生论文写作的过程中，有位学生选择了这个题目“An Analysis of English Listening Problems in College”。这个选题过大是因为这位学生没有深刻理解科研论文的内涵，简单地将大学英语学习中存在的问题加以罗列和总结，问题总结不全面而且限于经验之谈，也没有在选题范围内作深入的调查研究，因而缺乏深度。
再次，选题缺乏实际意义。为积极推进毕业论文的改革工作，我校于2012年了《关于进一步加强毕业设计（论文）质量监控的若干意见》，这份文件指出：“毕业论文应注重实践应用性与适应性导向。为全面落实学校高级应用型人才培养目标，毕业论文须突出实践应用性与适应性导向，要求与具体生产和社会实践相结合，强调研究的实践性和应用性，同时围绕专业特色，适应专业特色培育需求。”为落实学校的要求，使教学与社会需求接轨，毕业论文的选题就需贴近真实生活，以解决实际问题为出发点，突出高等教育学用结合的特色。而事实上，在英语专业的毕业论文选题上，多数选题跳不出文科的传统思维模式，选题明显地局限在纯文学与语言的圈子里，鲜少深入涉及如何解决现实生活中出现的问题，因此论文内容往往空洞无物，蜻蜓点水，浮光掠影。
3 结语
综上所述，民办院校英语专业毕业论文在选题方面存在的问题纷繁复杂，学生和指导教师在选题过程中如能从以上几个方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。适宜的选题能帮助学生和指导教师第一时间厘清思路、规划文章的切入点，从而切实提高毕业论文的整体质量。
参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组。高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]李正栓。 英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].第1版。 北京：北京大学出版社，2006；27.
[3]高钰。浅谈英语专业毕业论文选题[J].渭南师范学院学报，
2010；25（6）：71-77.
[4]刘庆元。 英语专业毕业论文写作的问题与对策[J].云梦学刊， 2011；32（2）：143-145.
有学者对影响英语本科毕业论文选题做了调查和研究，通过调查反映出当前英语专业学生学士论文的选题倾向、对论文写作的认识以及论文写作中所遇到的困难及问题等。调查发现影响论文选题的主要因素包括学生的兴趣、占有的资料和本科阶段所学的专业课程等几个方面［6］。虽然调查中不一定涉及医学类院校的英语专业学生，但一定程度上反映了英语专业学生在选题过程中普遍存在的因素。这三个主要因素决定了学生的选题很多都不符合英语专业毕业论文的基本要求，特别是医学院校的学科结构特点，更会影响他们论文的顺利完成。受到这些因素的影响，学生在毕业论文选题中会碰到以下一些问题。
1．1选题不符合专业特点
《高等学校英语专业教学大纲》要求英语专业毕业生应在本学科范围内选择合适的选题方向。所谓的本学科范围内，应在英语语言学及语言教学、英语国家文学、英汉翻译、英美文化、跨文化交际等范围内。如果选择非本学科内的相关选题，首先无法检验学生在英语专业知识上的积累程度，无法评判学生的学业情况，其次会让学生放弃专业学习，进而影响英语专业学科建设。医学类院校以医学和药学等专业见长，相对来说，人文社会科学课程有限，这对英语专业的学生扩大视野，选择相关选题有不利的影响。而且，这些学生往往都必修或选修一些医学课程，有些课程会吸引学生，并让某些学生以此作为自己的研究兴趣和方向。如：笔者教授的论文写作课程中有英语专业学生以“ACaseStudyInvestigationDifferenceofInfluencingFactorsforHospitalChosen”作为自己毕业论文的选题，该选题受到医学专业的影响，完全偏离英语学科。另一方面，医学院校在英语专业相关图书建设上普遍落后，学生占有资料不足，也往往导致学生选题没能紧紧抓住本学科的研究范围。此外，很多医学院校的英语专业开设不久，师资力量有限，某些专业课程的开设受到影响，使学生在本学科专业内的视野受到限制，这也会使学生在毕业论文选题中选择不符合专业的题目。
1．2选题过大或过小
选题过大或过小是毕业生论文选题中的主要问题之一。在撰写毕业论文之前，很多同学从来没有接触过论文写作，甚至不懂得论文为何物，并且想当然地选择一些与自身专业相关，看起来似乎可以写的选题，这些选题往往就会过大。在实际指导学生论文写作过程中，有位学生选择了“TheAnalysisofEnglishSlang”为题。这位学生选题过大是因为没有真正掌握学术论文的真正内涵，简单地理解为总结自己在某方面的想法，忘记了需要在选题范围内作深入的研究。综合学生选题过大的类型来看，主要有三种类型。一是选题论点过度概况，如有同学论文名为《从〈围城〉翻译看中国特色语句的翻译》，在这篇选题上对于“中国特色语句”这一论点过于概况；二是选题论据上过度概况，如《中外幽默的跨文化对比》，从跨文化角度研究中英语言的差别是一个好的选题方向，但跨文化理论非常丰富，即使选定某一个角度的话，要写一篇博士论文才能论述清楚，而用来作为本科论文的选题只能是泛泛而谈。三是选题结论过度概括，如：“ViewtheCulturalDifferencesbetweenChinaandAmericathroughtheMovieTheWeddingBanquet”，暂且不说题目上的语法问题，究其要研究的结论“中美文化差异”岂是四五千字的论文能说清楚的，不如在结论着眼于小处来写，如“婚恋观差异”或“爱情价值观差异”等。选题过小也是英语本科毕业生论文选题常犯的错误之一。选题过小指的是所选的题目过于狭窄，无法进行充分有力的论证，没有实际的研究意义与价值。如某位同学在读马克•吐温的小说中看到有兔子这个动物，便以《马克吐温小说中的兔子》为选题方向。由于研究的视点过于狭小，无法从“兔子”这一形象获得有意义的启示，没有实际的研究价值，不如扩充为《马克吐温小说中动物的象征意义》，更具有研究的意义与价值。
1．3选题没有实际意义
指导学生选题时的原则有三点：即个人兴趣、选题有理论或实际价值以及选题可以在规定条件下完成［7］。在这三个原则当中，选题是否具有理论或实际价值是学生最难把握的一个方面。高中阶段的学习为各科打基础，大部分学生为了如何解决考题中的问题而学习。到了大学阶段，虽然课程有了很大的变化，多数情况下，学生依然是围绕老师给出的问题来学习，很少或从来没有自己提出问题再去解决问题。学术论文要求学生自己在平时的学习生活中发现问题并搜集资料，通过验证或逻辑推演解决问题。所以，学术论文写作对每一个大学毕业生来说都是严峻的考验，因为它是对传统学习模式的颠覆。对于习惯于回答老师问题的学生来说，要找一个有意义的问题并通过科学的方法去解决，特别是要找一个实际意义的问题，对每一位大学毕业生都是挑战。毕业生在选题中也常见到选题对于本学科没有实际或理论的价值，导致论文写作失败。如《浅谈翻译方法》、《读英国小说的感受》等等。
2医学院校英语专业论文选题问题的对策
2．1开设专门的学术论文指导课程，了解选题的重要意义
开设专门的学术论文写作指导课是解决学生论文选题以及后续写作中出现问题最有效的方法。我国大学生从接受教育开始都是遵循老师提问学习，缺乏独立发现问题和探究解决问题的能力，开设学术论文指导课，可以帮助学生掌握科学研究的基本方法和路径，了解选题的方法和步骤，选择符合学科特点的有意义的题目，同时逐步积累科研材料。学术论文指导课一方面帮助学生顺利完成本科毕业论文写作，另一方面，可以为继续学习的同学进一步学习打下基础。从时间来看，几乎所有高校都开设了学术论文指导课程，不过开设方式各不相同。有的高校以公共选修课的形式，让学生自由选择，有的高校以专业选修课的形式要求英语专业选修。不管采取何种方式，只要能让学生在课程中获得基本的论文写作知识，都能帮助学生完成毕业论文写作。但实际情况是大部分高校把论文写作课程放在第七学期，这个时候往往还有一些诸如语言学、高级英语等专业课程，对学生来说学习压力大。同时，部分同学准备研究生入学考试，更多的同学在准备找工作，参加各种公务员，事业单位各种考试、工作面试等，由此，论文写作课程变得尤为不重要。事实上，能够完整学完论文写作课程的学生并不多，这也难怪即使有论文写作课程，有些学生的毕业论文或没有实际内容，或抄袭过关，或无法完成导致不能按时毕业。因此，在设置学术论文指导课程时，应当考虑到学生其他科目安排和毕业生实际情况，如可以把学术论文写作课程安排在第六学期，有利于在专业课学习中发现问题，为以后论文写作做准备。同样可以把学术论文写作指导课列为专业必修课，让学生充分认清该门课程的重要意义，完善英语专业本科培养目标。总之，在课程设置上要加强论文指导课的地位，根据整体教学安排，设置合理的时间，让指导课起到应有的作用。
2．2在专业课程中灌输研究的思想
不同于理工或医学专业，文科的英语专业学科研究有其自身的特点。理工或医学专业注重数据的采集和结果的观察，而英语专业学科研究更注重体验和反思。因此，严格来说，论文写作不能从大四的写作课程开始，而应该贯穿于整个英语专业课程教学始终。在一些专业基础课中，如语音、听力等课程中，可以引导学生发现英语语音的特点并且和汉语做比较；在基础英语、高级英语等课程中，引导学生发现英语文章的语言特点和思维特色；在翻译、语言学、英美文学、英语国家概况、跨文化交际教学中，除了注重知识的传授外，还要引导学生对专业内容进行深入的思考，发现别人没有注意到的问题，并通过阅读、体验、思辨等方式找到解决方法。要在翻译的技巧中发现汉英语言的特色，在语言的探究中了解汉英语言的共性和异性，在文学的阅读中体味语言中的共性美，在各国国情和文化风情的陶冶中谙熟世界文化的魅力。因此，论文写作不是写作指导课程一门课的任务，而应该是贯穿整个英语专业教学的始终。从学生入学时，就渗透学术研究的思想，提升英语专业毕业生专业知识能力和思辨能力，让毕业论文写作成为鉴定英语专业学生综合能力的一把标尺。
2．3结合自身专业特色，选择有实际意义的题目
医学院校英语专业毕业论文在选题时除了可以选择一般专业论题之外，可以结合医学院校的特点，选择能够体现医学特色的相关选题。一是在医学氛围下引导学生观察周围的现象，二是培养当代大学生的综合素质，体现英语专业学科综合化、交叉化的学科发展趋向。在实际教学中，我们发现有些同学能够在英语学科下就医学、医院等相关主题进行研究。他们学习了简单的医学基础课程和医学英语相关课程，并且有机会能够进入医疗场所，有时候参与到医疗救助当中，使他们能够发现该主题下的相关问题。如，有的同学以《医院公示语英译方法研究》为题，探讨医疗场所公示语的翻译问题，这其中牵涉到医学专业名词的翻译和中英医疗文化的差异。有的同学以《医生—病人话轮转换研究》为题，研究医生和病患对话的特点，不仅仅从语言学角度思考了医患对话的特点，也为医患关系的研究提供了一点思路。从这方面来说，引导学生从医学、医院、医疗等背景选择毕业论文，体现了医学院校英语教学的特色，也符合当今复合型人才培养的战略。
3结语
毕业论文既是检验英语专业毕业生质量的重要手段，也是培养学生思辨能力，加强学生综合能力最后的机会。医学院校英语专业的特点决定了要在论文选题中抓住学生特点，采取多种方式解决选题中的问题，这既是锻炼学生的思辨能力，提高综合素质，又是建设医学特色的医科院校复合型英语人才培养的有益尝试。