小学英语三年级上册教学设计(优秀6篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗?下面是整理的小学英语三年级上册教学设计(优秀6篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

三年级上册英语第一单元教学反思 篇1

这节课主要是让学生学会五个新单词schoolagsharpenerookpencil-case,掌握show me your…句型,教学任务比较重。所以我在进行教学时,先通过对熟悉的动物的复习引出并学习新的句型,这样过度自然,易于学生接受掌握。在学习新单词时运用多种形式加以巩固,如歌谣说唱的形式,Look at my mouth, and guess which word?和What is missing?这两个学生普遍喜欢的游戏,使单词的学习生动有趣。对于句型show me your…通过TPR活动得到操练,并将前面所学的五个文具单词加以巩固,学生兴趣很高,掌握得也比较好。所有单词和句型都学习完后再回到书本。整个教学以学生为中心,根据小学生的心理特点设计,发挥了小学生爱说、善于表现的优势,调动了学生学习的积极性,使课堂充满了活力。

但教学中仍存在很多有待完善的地方,如虽然五个单词的教学效果比较好,但我感觉在五个单词的呈现这一环节上形式有些单一,还不够吸引学生。教学内容的呈现过程很重要,它关系着学生学习的欲望,兴趣。所以,在今后的教学中,要注意教学内容呈现形式的新颖多样,激发学生学习兴趣。再如,有的英语教学指令还不够简洁,有些只有个别优秀的学生才能听懂,为了使学生能明白,也只能把这些指令翻译成中文。这些都是以后需要思索改进的地方。

三年级上册英语第一单元教学反思 篇2

《Colours》是PEP小学英语三年级上册的第二单元,主要学习颜色的单词和问候语。本单元学习颜色类的单词,我让学生带彩笔,孩子们拿着红色的彩笔说“red”,拿着绿色的彩笔说“green”,孩子们很高兴,很乐意这样学单词。以后还可以借鉴这种方法,让孩子们自己拿着东西学单词。

另外,本单元还学习了打招呼用语,早晨用“Goodmorning1下午用“Goodafternoon1这点可给学生区分一下。还有介绍他人时,用“Thisis”,需要给学生强调一下“this”的-th的发音是咬舌音,并及时给学生纠正发音。

初次见到新朋友时要用“Nicetomeetyou1这些交际用语孩子们说得很流利,我让他们用所学的交际用语编对话,他们既是导演,又是演员,孩子们很乐于参与,编演得特别好!以后还可继续鼓励孩子自编自演,锻炼孩子的能力,培养孩子们学习的兴趣!

三年级上册英语第一单元教学反思 篇3

我个人认为,小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣,但不能只说说唱唱,演演玩玩,那样会让学生形成误解,认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语,游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁”我们大家都懂得:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:

一、面向全体,分层教学

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自己评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法,严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性好玩,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊。因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当它成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了它的魅力了。

三年级上册英语第一单元教学反思 篇4

3月3日上午,我与同级罗老师同上了一节字母教学课——Unit2Let’ssay。从两节课的上课效果看,各有秋千,都可以从中吸取精华,但各自也存在着一此不足之处,需要改正。

一、复习字母,效率高。课前复习要让学生温故而知新,联系本节课的教学内容,与本节课联系不紧的内容将会影响的教学效果。两节课都复习了字母Aa—Ee,让学生口头回答练习:填写相邻的字母和填写单词首字母。另外,我利用第一单元中的Let’sdo。进行一个热身运动,能够调动学生学习英语的情绪,而且通过他们的反应,检查他们是否能够听懂、理解;而罗老师让学生复习本单元的单词,让学生拼读单词,虽然一部分学生能够拼读,但是刚开始学习26个字母,中下生不可能完全认识那些没学过的字母,只能滥竽充数的张嘴跟着读,没有真正的记住那些字母,难度太了,反而加剧他们对学习的恐惧感。

二、利用Phonics进行单词教学,利于学生快速掌握。在教学字母的同时,罗老师只是带读字母与单词;而我在教学字母后,并教学了字母在单词中的发音。通过这种自读拼读法,学生能够很好的举一反三,在学完本课的字母与单词后,我出了一道听老师读单词,学生补全单词的`练习。既使有些单词学习没有学过,但是大部分学生能够根据字母在单词中的发音,说出单词中所缺的字母,进行自己总结归类。

三、利用字母形状,纠正学生的书写错误。在教学完四个字母时,我用红笔把字母的形状用框框描出来,让学生一目了然就知道每个字母在四线格中的占位,帮助学生掌握正确的书写格式,不容易犯错误。

但是在两节课中存在着共同的不足之处,就是教学字母书写的时间太少。本节课的重点还是要教会学生四个字母的正确书写方法,但是我们只是自己示范了四个字母的正确书写方法,学生跟着我们书空。我们没有留足足够的时间让学生在课堂上完成字母的书写,由于学生刚开始学写,如果老师能够在课堂巡视,必能发现学生的书写错误,并提醒他们纠正不良的书写习惯,更容易培养学生正确的、良好的书写习惯。

三年级上册英语第一单元教学反思 篇5

在教学中,我遵循英语课标的新理念:以人为本,面向全体学生,采用任务型教学方法,让学生通过感知,体验,实践,参与和合作交流的目标方式,感受成功。在新理念的指导下,我把本课的教学目标定为:

1.让学生掌握重点词汇,句子

2.培养和提高学生运用英语交际的能力; 3.培养学生动手的能力,培养学生的发散性,创造性,思维性。根据以上目标,我这样设计了本课: (1) warming up

一开始,我用亲切的态度和学生打招呼,然后用一首numbers,拉近与学生的距离,利用What's

this?复习学过的单词,为新的知识的教学做好准备.

(2)新内容的教学.peresentation.新知的教学分三步,即单词,句子,对话.首先,通过图片教学,操练单词时形式多样,让学生不枯燥.其次句子的教学.我设计了真实自然的情景,让学生自然而然学到语言,然后把句子贴在黑板上,让学生进行简单的问答.

(3)Consolidation我采用男女对抗的比赛活动,培养学生的合作意识,体现学科的特点.

(4)在homework上,我采用家长参与的方式,制作学习用具的小卡片,体现人的人体性

三年级上册英语第一单元教学反思 篇6

本课是一节单词课,本课的教学重点是学习四个单词apple,pear,orange,banana以及理解运用句型Do you like pears? Yes, I do。单词教学其实是很枯燥的,学习起来很无味,考虑到学生的好奇心及求知欲,我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型,如:I like …。让学生在特定的语境内领悟和使用,进行有意义的交际,以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。

一、歌曲开篇,引入情境

以心理学角度讲,学生刚上课时心理处于紧张状态,所以我通过用英语与学生打招呼,和他们一起唱Apple Song,活跃了课堂气氛,消除了紧张,使学生的注意力很集中,激发了学习兴趣,使学生很自然地进入了良好的学习状态,并且为下面的教学环节作好铺垫。

二、不同方式,教学单词

小学生对新事物总是充满着好奇,真实的水果对于他们来说是再熟悉不过,恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪,所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先,通过问答的方式复习了关于颜色的单词;然后通过“头脑风暴”鼓励学生运用颜色来描述所教单词,调动了他们的积极性;其次我利用简笔画让学生主动参与,猜水果,以此保持了他们学习单词的兴趣;另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词,激发了学生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等游戏,给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

三、联系实际,灵活运用

倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“看,闻,摸”的环节,创造了真实的生活情境,拉近了所学知识与学生间的距离,并在操练单词的同时融入“ Do you like … ? Yes ,I do 。/No ,I don’t。的句型。指导学生小组内来练习然后分别汇报表演让他们亲身体验,主动参与,真正达到语言的交际目的。

四、存在的不足

整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也发现存在着不足的地方,那就是我的语速过快,有些课堂用语,学生听得不是很清晰,这样就导致学生不理解教师发出指令的意思,使学生在回答问题时无从下手。在句子操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉,安排还不够细致。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。

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